浅谈朗诵在声乐教学中的作用

第一篇：浅谈朗诵在声乐教学中的作用

目 录

一、前言...............................................................1

二、朗诵与声乐辩证关系.................................................1

（一）朗诵与声乐...................................................1

（二）胸腹式呼吸方法对声乐与朗诵的作用.............................1

（三）吐字归音到字正腔圆...........................................2

三、朗诵在声乐教学中的作用.............................................3

（一）朗诵有助于平稳气息...........................................3

（二）朗诵有助于练声...............................................4

（三）朗诵有助于正音...............................................4

（四）朗诵有助于理解作品的内涵.....................................5 参考文献...............................................................5

浅谈朗诵在声乐教学中的作用

一、前言

声乐从古至今就一直流传于世的文人雅士共享的文化，而在声乐中什么最重要呢？不是曲子也不是歌词而是语言，语言又怎么会成为了最重要的灵魂所在之处？从我们了解的声乐上来分析，声乐的表现形式又可以分为两种，一种是声乐演唱，另一种是器乐演唱，顾名思义，器乐演唱就是通过乐器发出一些有节奏律动性较强的声响，来达到让人赏心悦耳的目的，这也是最初声乐产生的所在，而随着器乐的逐渐发展，声乐也由此而产生。相对于器乐演唱而言，声乐演唱有别于器乐演唱单调的弹奏方式，在加入弹奏的同时通过语言来表达了音乐里面特有的情感，舒发了观众的感情，让观众能够更好的体会到歌词其中的含义。然而作为一个专业的声乐者，真正的把感情容入到声乐中，就成了我们的重要问题所在，而怎样才可以帮助我们情感的表达呢？我们就可以通过朗诵来练习，朗诵和声乐共同之处，就在于可以把自己的情感融入其中，并且朗诵也和声乐类一样有一定的律动性。对于声乐专业而言，朗诵也是平时不可或缺的练习。

二、朗诵与声乐辩证关系

（一）朗诵与声乐

有很多著名的歌唱家说过歌唱就是朗诵，要想唱歌好就要朗诵好，而这样的定义从何而来呢？为什么歌唱又和朗诵相似呢？我们不仅会疑问，首先，我们所了解的歌唱和朗诵无疑都是发生在语言的基础上的，语言是人类和一切事物交流情感的最基本的工具，而没有语言就没有声乐。一个好的歌唱者一定要有一个美妙动听的声音，而美妙动听的声音则是可以通过后天的训练练习出来的，平时我们可以通过各种语言来练习发声。同样的无论是声乐还是朗诵都是离不开声音的，所以要想训练出动听的歌声，首先要训练出悦耳的声音。训练出动听的声音就要让我们平时的勤加练习了，控制住自己的声调，把握住自己说话的语速，久而久之，勤加练习养成习惯了就成了自己身体不可剥离所在了。而声乐和朗诵的共鸣之处正在于，朗诵好一篇文章或者诗歌需要在声音上有一定的注意，同时要有感情，有境界的发自内心的才能朗诵好一篇文章，而声乐也是这样，他是朗诵的延伸，只要掌握好情感，掌握好抑扬顿挫，加之节奏的产生就是我们所熟悉的声乐了。

无论是声乐还是朗诵，必不可少的就是声音的练习，一首歌好听不好听完全取决于演唱者的声音能不能产生共鸣，能不能够让观众魂牵梦绕，一篇令人赏心的文章朗诵者的声音无疑也是能不能吸引读者，能不能让文章听起来更加激情回荡的重要所在之处。从上述两点我们可以恰好的帮声乐和朗诵联系在一起，无论是声乐还是朗诵声音都是最为重要的所在之处。那么怎样的声音才能打动人呢？这个就要通过我们平时的练习了，我们可以先练习声音的声线，洪亮清晰悦耳的声线无疑是最让人魂牵梦绕的，我们可以先通过朗诵来练习自己的声线，然后再融入到声乐中来达到可以让声乐更加专业的练习中。

（二）胸腹式呼吸方法对声乐与朗诵的作用

无论是唱歌还是朗诵时的呼吸都是最为重要的，正确的呼吸可以让唱歌和朗诵时的声线更加的顺畅，也可以让听众更加的悦耳，而怎样的呼吸才是最正确的呢？唱歌和朗诵有别于我们日常说话，不是想呼吸就可以呼吸，不想呼吸就可以不呼吸，呼吸的同时也要注意技巧。要想让感情到位，适时的停顿才是最重要的，而作为一个声乐者就在呼吸上就必须讲究技巧了，为了让整个歌曲里感情到位，停顿到位，更有节奏和律动感，在每个字和每个段的呼吸处理上都十分重要，也要到位，这样才不至于让人听上去不舒适，而朗诵和声乐的相似之处也就在于呼吸上面一定要保持该断则断，该不断则不断，在这样的情况下我们一般会选择胸腹式呼吸来调整。朗诵跟声乐比起来也是一样要重点处理说话的呼吸，也要保持该断则断，同时语句的抑扬顿挫也要更加注重，在语速上面我们也要着重控制，轻重的尚好处理无疑是一个专业的朗诵者要掌握的最重要的地方。而怎样可以轻重适中，那么呼吸也就成了就重要之处。胸腹式呼吸无疑是让人发出的声音更加的悦耳，更加的冲击听众的感官。而这样的发声更会让朗诵者和声乐者声音更加浑厚圆润，所以在呼吸上面我们也可以认为两者是相通的。

（三）吐字归音到字正腔圆

无论是唱歌还是朗诵时的呼吸都是最为重要的，正确的呼吸可以让唱歌和朗诵时的声线更加的顺畅，也可以让听众更加的悦耳，而怎样的呼吸才是最正确的呢？唱歌和朗诵有别于我们日常说话，不是想呼吸就可以呼吸，不想呼吸就可以不呼吸，呼吸的同时也要注意技巧。要想让感情到位，适时的停顿才是最重要的，而作为一个声乐者就在呼吸上就必须讲究技巧了，为了让整个歌曲里感情到位，停顿到位，更有节奏和律动感，在每个字和每个段的呼吸处理上都十分重要，也要到位，这样才不至于让人听上去不舒适，而朗诵和声乐的相似之处也就在于呼吸上面一定要保持该断则断，该不断则不断，在这样的情况下我们一般会选择胸腹式呼吸来调整。

朗诵跟声乐比起来也是一样要重点处理说话的呼吸，也要保持该断则断，同时语句的抑扬顿挫也要更加注重，在语速上面我们也要着重控制，轻重的尚好处理无疑是一个专业的朗诵者要掌握的最重要的地方。而怎样可以轻重适中，那么呼吸也就成了就重要之处。胸腹式呼吸无疑是让人发出的声音更加的悦耳，更加的冲击听众的感官。而这样的发声更会让朗诵者和声乐者声音更加浑厚圆润，所以在呼吸上面我们也可以认为两者是相通的。

曾近有著名的音乐家说过，作为一个专业的声乐者，你不仅要有一副好的嗓门同时也要拥有正确的咬字清晰。何为咬字清晰呢？就是要求每一个字都刚好到位，做为一个专业的朗诵者我们深知在全身投入感情以及控制自己呼吸的同时，我们更加的注重的是咬字的练习，要求每个字体都能清楚的表达出来，要求每个字都可以处理得很好。而作为一个专业声乐者，咬字也是相当重要的，而对于声乐者而言，咬字同时也是相当难的，因为有的音符不是一拍也不是两拍，有的甚至是延伸到十几拍，在这样的延伸中，咬字就成了比较难控制的处理之处了，一个专业的声乐者，我们要求一个字无论多长，音上面依然要保持动听圆润，无疑这也是考验一个号的声乐者的重要所在之处。所谓吐字归音，要求不能长也不能短，必须干净利索以此来保持准确。

在中国的传统戏曲中我们也最长听说的就是字正腔圆，而到底什么是字正腔圆呢，延伸到现在又怎样来诠释呢?而真正做到字正腔圆不得不说是一门艺术。中国戏曲是古时候大众消遣的重要方式，而从那个时候开始我们就将就在戏曲的演唱上面要求字正腔圆，而延展到现在，我们也会要求声乐者要做到咬字清晰，一个好的歌曲除了在情感上要赢得观众的认可共鸣以外，另外也要让听众能够明白音乐所要倾诉给观众的内在情感。而内在情感的表达并不是以乐器的形式来产生。之前我们也有说过，相比于乐器而言，语言更能得到听众的认可，所以不论是哪个国家或者哪

个名族而言，我们在学校声乐专业的时候首先会要求练习吐字，首先要求的便是咬字一定要清晰。而要练习好这一点可以通过平时发生练习时去注意这一点。真正做到这一点后就能够保持演唱时的字正腔圆了。

除了咬字以外，我们也要求字音要清晰，因为如果听众都听不清楚你在唱什么，那么又怎么可以吸引到听众呢？一首歌，只有当听众真的听明白你在唱什么以后才可以真正有兴趣的继续听下去。而要做到这一点，我们就可以借助朗诵的技巧来练习了，虽然一个朗诵得好的朗诵者不一定在声乐上能够有很好领域，但是他的声音绝对是可以吸引住听众的。朗诵的最基本功就是让练习者可以真正的利用好唇舌等五官揣摩出如何正确的咬字发音，来做到更加的悦耳。

最后，要想一首歌演唱下来让观者产生震撼，除了会如何吐字以外，既然是唱歌，那么一定要唱得动听。如果你在吐字咬字上声线上都没有问题了，那么接下来你要做的就是让自己全身心的投入到演唱中，真正理解到歌曲里每个字的含义，根据歌词中不同的语句及不同的场景，揣摩出作词作曲家的心境去演唱，那样的演唱一定是最赏心悦目的。一首完美的歌曲一定要让观众听得懂的情况下，能够心有感受，那么歌唱者声线的美感也是至关重要的，简单机械的完成演唱只是把一件事情做完，而要做好一件事情就是让别人能够感受到你的感受，只有这样才是一个成功的音乐者。

那么什么是腔圆呢？所谓腔圆字面上的意思就是口腔一定要圆润。所谓圆润就是要让观者产生共鸣，好的声乐者是能够让人产生共鸣的。发音上面的话我们一定要注意字正腔圆，线条要有美感，不能太生硬，要想做到这些，就要注意吐字发音的方式，找准最适合自己的方式，把自己的声音润色出来，达到有丰富的感情，有味道，有节奏，有高有低这样的表达才可以真正做到圆滑。

无论是传统的歌唱还是新潮的歌唱中，字正腔圆都是相铺相成的，只有做到字正，那么后者才有意义，缺一不可。而在唱歌中，除了音乐以外，歌唱也是相当重要的，只有两者都存在的时候才是歌唱。什么是字正呢?先前也有提过，字正就是一定要咬字清晰，在咬字清晰的同时也一定要深沉次的体会到每个字里行间的真正意义。而腔圆就是在吐字清楚了的情况下，在配合特殊的声线处理，来取悦听众。而声线的处理也是很重要的，一副好的嗓音也是可以通过后天来练习的，控制呼吸，控制舌唇的位子就能很好的改变自己的声线，也可以多通过平时的朗诵来练习这一点。而一首完整的歌曲，有词不行有曲也不行，只有词曲并存的时候才是最完整的。而我们多通过语言练习来理解词语中的含义，更好的来诠释歌曲的含义。为什么歌曲我们一定要用普通话来唱呢？主要是为了让听众能够听懂，听明白歌曲内容在伴以美妙的声音让观众难忘。通过上述的分析，我们不难发现声乐和朗诵是息息相关的。

三、朗诵在声乐教学中的作用

（一）朗诵有助于平稳气息

先前有提到过，正确的唱歌方式是胸腹式呼吸法来演唱。但是这样的方法对于初期学习声乐者而言又是比较艰难的，因为所谓胸腹呼吸就是深呼吸，我们很多声乐者会发现，平时说话很轻松也没有什么呼吸困难，说话断断续续的征兆，但是唱歌的时候就容易出现气短，接不上的征兆，那是因为我们在正常说话的时候保持了我们身体的本质，要我们遵循身体呼吸的自然原则。而声乐要求我们做到深进浅出，这就和我们自己的身体机能背道而驰了，所以学习声乐初期才会觉得很难。学习声

乐要想更好的运用到胸腹呼吸，最好的方式是可以通过朗诵来练习，因为朗诵的时候我们也会发现，一个专业的朗诵者也是通过胸腹式呼吸来打到朗诵的效果的。在很多专业老师的带领下，不少老师建议学生可以把朗诵的感觉带到唱歌中，在唱歌之前可以先朗诵一首歌曲，然后再演唱这首歌曲，以这样的模式来达到效果。因为相对于唱歌，朗诵更加接近我们平时的说话，而只有让唱歌像说话那般自然才可以真正做到胸腹呼吸法，才可以让声乐更加打动人心。经常做到这样的练习就可以正在让我们领虐到唱歌的精髓。

（二）朗诵有助于练声

为什么朗诵有助于练声呢?因为专业的声乐者一定要让自己的声腔和身体产生共鸣。而很多初学者达不到这一点，总会发生打不开喉咙，及时唱得出来也达不到最好的效果。而就算打开了喉咙也感觉是被迫打开，很偏离身体自我意识的感觉。而怎样可以让身体能够自主的控制呢?就像我们呼吸一样完全让我们产生自然的习惯不仅成了最重要的问题。平时我们可以多利用朗诵来达到这样的效果。之前也有说过，朗诵和唱歌有很多共鸣之处，无论是在呼吸还是在声线，还是在吐字上面都有很多相似之处。而要让身体和声腔共鸣朗诵也无疑成了最好的练习工具。这样的练习可以充分让我们不少声乐者摒弃了一打开喉咙就发不出声一发出声就有可能打不开喉咙的问题。朗诵时的声音相对于声乐更加简单，只是教为平时说话上面做了相应的处理和声线的延长，特别是大声朗读的时候，我们可以看到，口型和声线都和唱歌无异，而在朗诵时却能完全避免唱歌时呼吸不足还有声线短促的这些缺陷，同时也能让声音更加的悦耳动听。用朗诵的方式去唱歌，可以让我们的声音更加的自然，也可以让听众更加的觉得赏心悦耳。而只有真正的正确的运用好唱腔才可以真正的让身体产生共鸣，转换自如的唱腔，能使歌唱者更加的让观众留言往返。歌唱真正意义上就是一种运动，身体，呼吸，发声各个方面的运动，只有运动做到全身上下的完美协调才能做到最好的声乐。所以平时我们更应该加强朗诵的练习以有助于我们在声乐上的更好发展。

（三）朗诵有助于正音

当身体和声腔产生了共鸣以后，我们算是做为一个专业的声乐者更近一步了，但是这样还不全然。之前也有提过，一副好的嗓音固然是上天赐予声乐者最好的馈赠，但是如果仅仅是拥有一副好的嗓音，但是你却没有一个好的咬字的发声的话，那么依然是失败的。一个好的声乐者一定要注重词语的重要性。一个观众如果只是觉得曲子好听，那么他可能会听一遍两遍，但是如果是歌词自身的内容打动了听众的话那可能就是一辈子，就像很多70年代的老歌星一样，到现如今依然有很多歌曲被我们世代所流传。真正的字正腔圆就是要求吐字清晰，让观众真的听明白了才能领会其中的含义。所以，清晰的咬字是成为一个专业声乐的重要所在。怎样能够做到呢，那么在声乐上我们要做到收放自如，在唱歌的时候，也要做到重快准，因而，有一个完美的声线必不可少，同样要做到能够真正理解字里行间的真正内容，把所有至关重要的技巧都结合在一起是必不可少的。

怎样才能把歌词传递给观众，怎样才能让观众真正的感受到歌词里的含义，怎样能够感动观众才是精髓所在。我们可以通过朗诵来提高咬字的技巧，之前有提过，朗诵和声乐有很多共同之处，想让唱歌唱得好，练习朗诵时必不可少的。而朗诵最关键的地方就是练习咬字和吐字的关键所在，但是因为朗诵和平时的呼吸差不多，没有太大的背离身体的本能意识，所以练习朗诵比练习声乐简单得多。在这样的情况下，我们会选择通过练习朗诵来练习声乐。所谓咬字就是要做到把字唱得流动有

灵性，要咬住但是却不能太死板，不能让字里面的音符发生变化，但是要完全做到这点却不得不通过勤奋的练习，而朗诵就和唱歌一样，如果唱歌只是把每个字唱出来，把停顿的地方停顿好，保证自己的声线，那么这样的唱腔是不能得到听众的认可的，除了这些以外，还要着重于情感的投入，注重歌词的律动。怎样的朗诵者才是最优秀的，那么就是除了注重抑扬顿挫，感情的投入以外，他们会更加注重每个字的声调起伏和每个段落的口气，以及每个地方的轻重缓急，唱歌就如朗诵一样，只有把这些都做到了，那就能够成为一个优秀的声乐者。

（四）朗诵有助于理解作品的内涵

从古至今，声乐和朗诵都是文人雅士乐不思蜀的兴趣爱好，而至今，当声乐和朗诵已成为很多专业人士能够在自己领域闯出一片天气的衡量所在。声乐是什么呢？对于声乐初学者而言可能还会有疑问，其实声乐就是把音乐和文学完美的结合在一起，你中有我，我中有你。当音乐和文学融入在一起，互相补充，才能真正的发挥其重要性。而怎样才可以真正的把声乐的特性发挥出来，我们又不得不一一探讨。要想把音乐和文学融汇到一起，首先我们必须在演唱之前先理解文学的含义，理解出想表达的真正意境，理解作品的主题思想，领悟到它最真实的情感所在，体味到其他的韵味之处，同时还应该分辨出不同曲子的不同艺术手法，从而让自己更好的认识到作品的同时让自己能够更好的演绎出来。只有真正的体会到了作品本身并且诠释到了作品的真正含义才可以更好的演绎作品。只有这样的表达才能够把文学与声乐相结合充分的表达出来。而要想真正的体会到歌曲的精髓所在，朗诵则是最佳的工具，因为朗诵可以真正把文学中的情感表达出来，能更加正确的抓住作品的内涵。古代文人雅士总喜欢反复吟诵一篇诗词，那是因为在多次吟诵以后才能够真正体会到其中的含义，也能体会到文章所要表达的感情所在之处。所以要想抓住音乐的精髓，我们也可以通过反复吟诵歌次来达到效果，来帮组我们了解歌曲里的含义，体会到作品的音乐灵魂。而在朗诵的同时，还能渐渐唤起我们唱歌时领略不到的地方，让我们能够根据更加全面的诠释歌词里的含义让自己能够选择更加适合表达歌曲的方式及声音特性，完全达到说唱全部融为一体。

经过上述多个层面的分析，我们也可以从中看出朗诵和声乐的多处共同之处，无论是声线还是在呼吸上，还是在咬字上面，同时我们也可以发现对于一个声乐者而言，朗诵对声乐存在潜移默化中也有着相当重要的意义所在之处，对于声乐者而言，要想真正的做到专业，那么要让声乐和朗诵中融会贯通，收放自如，只有这样可能够真正诠释到声乐的精髓所在之处。

参考文献

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第二篇：形象化教学在声乐教学中的作用(精)

“形象化”教学在声乐教学中的作用

{草塔镇中戴月华} 声乐教学和其他学科一样，都遵循教育的一般规律性按教学原则上讲要遵守、启发式原则等。循序渐进原则，举一反三，因材施教原则、直观性原则等。而声乐教学因其自身的特点，而又和其他学科有着明显的差异性。例如，声乐教学不仅要学生声音有共性。如：高音区轻松，明亮富于头腔共鸣，中音区深厚结实等。而更需要有鲜明的个性。这种个性表现在声音要具备亮丽的色彩，纯正的音质，丰富的感情。而所有这些要求都给声乐教学带来许多值得思考，需要解决的问题：即用什么样的教学手段才能取得良好的歌唱状态，发出比较规范化的声音，才能使学生在学习声乐的进程中，体会到歌唱状态更贴切，更快更有效地学习歌唱，根据近年我本人的声乐教学体验，采用形象化教学法在声乐教学过程中可以得到事半功倍的效果。以下我从两个方面进行分析形象化教学法在声乐教学中的作用。

一、“动作的形象化”在声乐中的作用

当声乐教师刚开始接收学生学习声乐时，第一步应该讲的是使学生有一个正确的歌唱姿态，有了正确的歌唱姿态，才能为学习歌唱状态，发声技巧打下良好的基础，开始强调学生要两眼平视，面部肌肉放松，呈微笑状态或激动状态，两脚重心要稳，感觉自己身材高大，举止大方，而所有这些要求声乐教师不能只是口头讲解出来，更重要的也是最有效的方法是声乐教师要亲自离开琴凳，站出来用一个正确的歌唱姿态做出一个亮相动作，让学生更具体、更直观地认识歌唱时，歌唱状态是怎样的，甚至为了让学生克服歌唱姿态中的坏习惯，声乐教师可以采用夸张性的错误姿态，例如：站立时塌胸，弯腰，眯着眼睛，两面三刀眼无精神，通过这些反向动作会更有效地让学生形成正确的概念，从而使学生歌唱时获得较好的艺术形象，同时，正确的歌唱姿态，又为歌唱状态和发声技巧打下坚实的基础。

众所周知，声乐教学中气息训练是重要的一环，如何使学生在教短的时间内体会到气息状态，运用气息歌唱，摆脱靠嗓子唱的白声，是许多声乐教师必须解决的问题，目前声乐界公认为胸腹联合式呼吸法，是歌唱气息训练中最科学、完备的呼吸法，首先要讲下去吸气，只有吸到足够的气息才能为唱歌提供力量的源泉，为了吸到适合歌唱的气息，目前普遍采用用鼻子吸气法，将气息到腰部，感到腰部向外扩张，头腔胸腔很空洞，很放松，这些要求是理性上的认识，为了使学生更贴切更有效的掌握呼气方法。不妨采用一些具体的吸气动作让学生进行观察和实践。如常讲的花香，教师可以在琴房放一盆鲜花，自己先做示范，用鼻子慢慢将气吸到腰部，感到腰部周围向外慢慢扩开，把这种感觉将给学生，然后学生再闻花香时胸部、头腔和腹肌是一种怎样的状态，通过这种具体形象的吸气动作体验，学生对吸气状态就有一个明朗的概念，就能直感地获得吸气状态并把这种状态有效的运用到歌唱中去。通过吸气训练，气息吸到以后并不是目的，真正目的是要服务于歌唱，吸气是基础，歌唱是目的，接下来就是如何进行呼气，即歌唱发声状态，要呼气就要体会到呼气时各种肌肉组织是怎样一种状态。在理论上将，小腹即收缩造成力量作用于隔即然后再逼迫肺底气息形成气柱直射喉室和歌词结合进行歌唱，而这种理性认识是比较抽象的，也是较难理解的。在讲述呼吸状态时可以借助于一些具体的动作来帮助学生理解呼吸时腰部、小腹的用力状况，这时，教师可以让学生两手用力“抬钢琴”，当学生用力“抬钢琴”的一瞬间，腰部肌肉有一种明显的向外扩涨状态，小腹肌肉向里慢慢收缩。而这种状态恰恰和歌唱呼吸状态一致。还可以让学生两个人手拉手进行拔河比赛，这时两人的用力状态和“抬钢琴”一样，在学生进行拔河时，让他们说出自己的用力状态，教师强调这时的用力状态就是歌唱发出时腹部、腰部的用力状态，这样学生通过具体的教学动作，就能较明显地感到呼吸状态，才能使发出声音具有气息支持，更圆润、更有穿透力，同时正确运用呼吸状态就会减轻口腔过分用力，挤压喉头发出苍白而无力的声音。

有一正确的气息支持以后，歌唱者还需要将喉头打开、放松，不然气息就会憋在胸腔或腹腔不能喷发出去，达不到以气带声的目的，所以喉头放松，内口打开练习也是学习声乐中至关重要的一个环节，在理论上讲歌唱时，喉头要打开，向下放松，口腔要灵活，下巴要放松，而如何体会这种状态，光靠理性的认识是很抽象的，也是很不明显的，这里不妨将生活中常见的动作引用到声乐教学中去，如何采用具体的形象的打哈欠状态去引导学生，我们知道打哈欠是每一个人每天都有的生理现象，只是没有加以深刻的认识和研究，在声乐教学中引入这个具体的动作可以起到事半功倍的效果，因为打哈欠时口腔状态，喉头状态和歌唱所需要产状态是相吻合的，在上课时，教师可以做到一个打哈欠状态，让学生进行观察。首先观察打哈欠时，下巴状态是放松向下的，口腔内部空间放大，喉头有明显的向下动作，学生观察以后，教师可以让学生亲自做打哈欠状态，当学生打哈欠时教师要强调学生在做这一动作时，脑子要想喉头、口腔、下巴是什么样的状态，通过反复练习，学生就较直观地认识到歌唱时，喉头是向下放松打开的，下巴是甩下来，灵活自如的，这样通过很形象的动作，学生就将理性的东西变成自己的亲自感受，通过这种就从不自然的歌唱状态过渡到自然的歌唱状态中去。较快地掌握歌唱技巧。

二、语言形象化在声乐课中的作用

声乐教学主要研究发声状态，评判声音质量，进而引导学生进行正确的歌唱。而声音概念都是比较抽象，比较难于凭借直观来体会的，这就给教学进程增加了难度。如何交抽象的很抽象的很理性的东西转变成浅显易懂的感性认识，是每一个音乐教师都面临的课题，也是急需解决的问题，根据我个人的声乐教学实践，在教学中采用形象化的教学语言，可以起到抛砖引玉的作用，有效的帮助解决声乐教学中所遇到的问题。在声乐教学中声乐教师往往强调声音集中、明亮有穿透力，而不能“散”“空”，在强调这种声音状态时，不妨采用形象的教学语言，例如：声音集中就像树林中早晨太阳的道道霞光，霞光的光束是很有亮色的，同时具有很强的力量，穿过树林，穿过云层，喷发而出，用这样的形象语言去描述霞光然后由霞光引向声音概念，高音区就像霞光一样明亮而有穿透力，当讲述声音不要散时，先用淡淡的云雾来进行描述，散的声音就像漂浮的云雾，没有根基飘摇不定，有这种形象的比喻，形象的语言去引喻声音，学生就会对声音的“集中”“明亮”和“散”有一个鲜明的对比，而在歌唱实践中认真体会，仔细把握，从而达到熟练的歌唱技巧。

在声乐教学过程中，声乐教师强调高声音时气息基础要深，高音是在气息支持发出的，不管高音多么明亮，悠长，都要有深深的气息支点，而这个支持高音的气息支点在声乐教学中，既是重点问题，又是个难点问题，是重点因为气息对歌唱起着至关重要的作用，这一点就不多谈了，难点是因为高音时声音位置很高，而气息支点却要有深深的源泉，这就形成了一对矛盾，对学生而言，有点莫名其妙，文学中可以用“一江春水”来形容无尽的哀愁，声乐教学不妨引用丰富的语言，形象化的比喻来形容，描述声音。例如：高音就像天上的风筝，风筝飞的再高，是由于一条细长的线把风筝连接起来了，唱高音也是这样，没有气息支持的高音是空泛的高音，苍白而无力的高音，气息的支点就像风筝线和线轴一样是高音共鸣的支点，是高音共鸣的源泉，通过这样的比喻，这样的语言描述，学生在演唱高音时，就能体会到高音共鸣和气息支点的相互关系，从而运用到歌唱中去。尽快掌握歌唱技巧。声乐教学中存在着很多理性认识的感念，而这些感念如果能用形象化的语言去夸张，去形容，就将抽象的理论转化成活生生的实例从而有利于学生的理解、掌握。

以上几点看法是我在教学过程中，自觉或不自觉地常运用的手段，写出来点体会，望与前辈和同行共同探索声乐教学之路。目的只有一个，那就是共同提高声乐教学水平！

第三篇：意大利古典艺术歌曲在声乐教学中的作用

意大利古典艺术歌曲在声乐教学中的作用

一、意大利古典艺术歌曲的历史地位

意大利古典艺术歌曲是指17世纪初到18世纪中期意大利作曲家创作的优秀的声乐作品。意大利是美声唱法的发源地，早在十七世纪意大利的著名歌唱家卡契尼就已经形成了一套完整的声乐教学体系。美声唱法并不追求宏大的音量,更多的是追求优美、抒情的音质。当时美声学派的箴言是追求音质音量自然会有的。这是美声唱法的美学原则和艺术思想的具体体现。我国声乐教育家赵梅伯在《唱歌的艺术》一书中曾说：从歌剧诞生以来的十七、十八世纪意大利歌曲，它的内容反映了当时先进的思想，在声乐创作技术上亦有可供借鉴之处，而在风格的纯正和表现古典美方面更是无与伦比的。它们是发展美好音质，学习真正美声唱法过程中必不可少的经典，是全世界声乐教学普遍采用的好教材。的确如此，意大利古典艺术歌曲直到现在仍被世界各国的音乐院校当做初学声乐者的必修教材，它在声乐教学中的作用可见一斑。

二、意大利古典艺术歌曲的教学作用

（一）意大利语的发音特点有利于声乐学习

声乐艺术是以音乐与语言相结合来表达思想感情的,古今中外的作曲家都是按照本国的语言及语音的特征来谱曲的。而美声学派的形成与发展，也与它的母语意大利语有着密切的关系，意大利语几乎所有词都是以元音结尾或重复的辅音结尾，子音与母音连接比较流畅，字母的位置明确；在发音上平正、圆润、清晰，语感均匀；在时值上有延长发音的特点，即使一个很长的单词，最后一个元音与前面的所有元音同样清楚。这些都会让初学者的喉部舒适自如地打开，为发声带来有利的因素。正如《卡鲁索的发声方法》一书中所说意大利语是自然位置的语言，是声音训练的基础。对于歌唱者来说，母音唱得好，音就能唱得好；子音唱得好，字就能唱得生动，掌握吐字、咬字的基本功是来自于母音的规范训练。可见，能否掌握好意大利语的准确发音将直接影响歌唱者的音质和歌唱的状态。

（二）表情术语的掌握可以培养学生多方面的能力

1.对音量强弱的要求有助于训练学生运用和控制气息的能力。用气息来调节声音的渐强或渐弱，是美声学派在训练音量变化上的最基本要求。意大利古典艺术歌曲出现在十七世纪初，这一时期美声学派特别注重对音的渐强或渐弱的练习，换句话说，是训练歌唱者的声音控制和驾驭能力。因为控制声音的渐强或渐弱，不是用喉咙或喉部肌肉的挤压、用力做出来的，而是靠呼吸支持来控制音量变化的。更通俗的来讲，在控制声音的渐强或渐弱时，歌唱者的喉咙和口腔的动作要保持在吸气和母音的初始状态。总之，意大利古典艺术歌曲不追求音量，而是以良好的音质作为衡量声音好坏的标准。这对于学习美声唱法的人来说，仍然具有非常重要的作用。

2.对速度、力度和表情术语的要求有助于培养学生把握作品音乐形象的能力。这一时期的音乐作品更多的是表现精神上、内在思想上的音乐品格。那么，抓住作品的速度、力度和表情术语才能真正抓住作品的主题思想，才能恰如其分的表现作品的音乐形象。

意大利古典艺术歌曲多采用对比较明显的阶梯式力度来表现内心的情感。如歌曲《多么幸福能赞美你》中p-mf-f和《阿玛丽莉》结尾p-pp-ppp的运用，无不体现这种阶梯式的力度。《阿玛丽莉》中的各种表情记号及力度变化,特别是最后几小节,在气息的支持下,将声音控制到p-pp-ppp的部分,堪称是声音与气息力度控制的楷模之作。这首歌曲节奏平稳，曲式规整。在教学中我们可以让学生听一些歌唱家的音响资料，增加感性认识。当然，在学习初期最好先从模仿开始，在演唱时让学生通过对阿玛丽莉一次比一次深情的呼唤，表现出对主人公的爱。在舒缓优美的钢琴伴奏下，充分调动起学生的情感，使学生在演唱时尽可能地做到身临其境、真实感人。

（三）旋律多在中声区有助于学生打下坚实的基础

意大利古典艺术歌曲的音域不宽，一般在两个八度以内，跳动幅度也不是很大，几乎不用滑音，非常的规范，而且不论男女声部都可以按相应的音高进行训练，非常适合初学声乐的人练习基本功。

第四篇：朗诵在语文教学中的作用[范文]

朗诵在语文教学中的作用

在语文教学中，大部分老师都很重视朗诵（也有称朗读的），尤其是小学语文教学，几乎每位老师都会在教学环节上设计学生朗读，要求学生在早读或课堂上朗读课文，更有许多老师要求学生背诵课文，这是很好的语文教学方法，这对从小锻炼学生的语言表达能力、培养学生的语感都十分有益，同时对学生理解课文也有很大的帮助。可是，随着语文课程的深入，尤其是到了小学高年级或初、高中，老师在课文朗诵上的要求就越来越少了，很多地方的教学大纲上也不做要求，这样一来，在初高中语文教学上，大部分老师就把课文分析作为语文教学的主要内容，因此，在中学语文课堂上，很难听到学生的朗诵。到底应不应该在初高中教学上要求朗读呢？答案是肯定的。下面我就朗诵在语文教学中的作用谈几点自己的看法。

一、缺乏课堂朗诵的成因

初、高中语文教学上课文朗诵缺失的现象在全国很普遍，原因有四，首先是教师缺乏必要的朗诵知识，目前中国大多数语文教师都是师范毕业出来的教师，而很多师范中专或大学根本没有开设语文朗诵这门课，即使开了也只是选修课，其课程的内容也与小学和中学语文的课程内容不相关，由于老师不具备朗诵技能和知识，从而导致老师不去传教授和要求朗诵。再说，中小学当中还有很多教师毕业于非师范类的学校，而非师范类根本没有开设朗诵课，所以他们也就无法教授和要求朗诵课文了，这是课文朗诵缺失的原因之一。原因之二是，目前在全国实行的语文教师必须达到普通话二甲以上水平，这只是在普通话要求上，而没有在朗诵要求上，虽然不少教师达到二甲以上水平，但朗诵能力不够，加之很多达不到二甲或只是突击考试达到二甲，实际水平没有二甲的教师就更不具备朗诵能力了。原因之三是，由于初、高中课文相对小学课文都难都长，这样一来，很多教师就把分析课文放在语文教学的首位，把教学的全部时间放在讲解课文上，学生朗诵自然就被取消。由于课文朗诵得不到锻炼，学生在中学阶段的语言表达就无法再提高。原因之四，国家语文教育部门和出版部门对语文课文朗诵重视不够，虽然有人民教育电子音响出版社出版的课文朗诵磁带，但只有小学部分，没有初高中部分，小学朗诵的课文水平也不够高。以上四点导致今天中国语文课文朗诵缺失和落后。

二、朗诵或听朗诵能帮助理解课文

初高中的语文教学真正要达到的目的：是能让学生理解课文的思想内涵、美感意境、创作手法和特点。老师深入分析课文确能起到理解课文的作用，但无法让学生更深入的感受其作品。而通过不断地朗诵，就能很好的感受作品，从而让作品深入学生的心灵。这就如同一道好菜，只让学生看是不够的，而是要让学生亲自尝，亲自咀嚼。在了解分析了作品的基础上不断地朗诵，才能真正体会到作品的魅力，感受到作品的内涵。为此，老师在课堂上应该留出时间让学生朗诵，或者老师朗诵让学生听，也可以让部分语言表达好的学生朗诵，当然最好的方法是让学生听朗诵专家的朗诵，因为朗诵专家能够很好的把作品内容生动形象的表达出来，从而将作品创作成一个更易理解的声音作品，通过朗诵专家的生动表达，加上自己亲自朗诵，这样就能把课文作品牢牢地记在心灵，从而对作品的诸多内容有更深入的了解。

三、朗诵是培养学生语言表达的最好方法

我们说语文教育的目的，一是增加文学知识，二是提高思想境界和个人修养，三是培养一个人的语言表达能力。学好语文，能有效的从事文学创作、记者、文秘等工作，更重要的是对一个人的语言表达非常有帮助，人的一生不一定天天写、天天创作，但必须天天说、时时说。为此，早期语言表达训练就显得十分重要。而中小学的朗诵、朗读就是开发和训练一个人语言能力的最佳时期。不少人很有文采，但不善表达，也有的人一生都拙嘴笨腮，原因就在于早期语言表达训练不够，从而导致成年后语言能力差，不自信。为了让我们的孩子在将来能具备很强的语言表达能力，就必须从小，从课堂里训练孩子语言表达，而朗诵课文既对理解课文有帮助，又对提高语言表达能力有帮助，所以在中小学教学中，老师一定要把朗诵、朗读放在一个很重要的位置上，让朗诵、朗读在语文教学中，成为一个必不可少的环节。中小学语文课文有多种多样的文学题材，孩子从小就大量朗诵、朗读各种各样的文章，对其成人后的语言表达一定大有益处。目前我国的很多朗诵家、主持人、播音员，就是从那些早期喜欢朗诵朗读后脱颖而出的尖子。训练孩子语言表达的方法很多，有在课堂上朗读、朗诵，也可以专门举行语文课文朗诵会，或者语文课文朗诵欣赏讲座，请朗诵好的专家或老师来示范。等等都对能提高的孩子语言表达能力。

四、朗诵本身就是一种高雅艺术

大家知道，艺术学习能提高一个人的品位，能拔高一个人的气质，能陶冶一个人的情操，能丰富一个人的修养。因此，很多家长总希望孩子多学艺术，他们让孩子学乐器、学舞蹈、学唱歌、学表演等，可很少家长让孩子学朗诵的，好像在他们看来朗诵不是艺术，只是说话，只是语言表达，这其实是大大的误解，是认识上的大错误，要知道，朗诵就是一种艺术。说它是艺术是因为：一是朗诵者面对的是各式各样的文章内容、文学形式，通过朗诵就可以让人接触大量优秀的美文，从而提高自己的思想艺术境界和素质内涵，其二是朗诵的过程就是朗诵者不断将文字艺术创造成声音艺术的过程，它的二度创作需要朗诵者不断地调动自己的思想情感、表达技巧来实施，大量的朗诵就能大大提高自己的思想情感表达水平和语言表达水平。而艺术本身就是将思想、境界、情感、技巧综合的表达。其三，朗诵是朗诵者将自身作为载体来创作声音艺术作品，无需借助第二载体，为此，朗诵更直接，更具有感召力，它能把一个真实而具有美学价值的东西直接表达出来。一个好的朗诵所带来的震撼力，绝非其他艺术所能达到的。因此，学好朗诵，就是学好了语言表达艺术。无论什么困难的问题，无论多深奥、难懂的文章，经一个出色的朗诵家的朗诵表达，顷刻就会变得简单、易懂、魅力无穷、美感十足。

五、浅谈如何学习朗诵技巧与方法

朗诵很重要，那么如何学习朗诵呢？这里我简要谈谈一些最有效的学习方法。要学好朗诵，必须要先学好普通话，因为普通话是朗诵的基础，学习普通话最好的方法之一就是大量模仿名家朗诵的作品，在模仿中纠正自己的语音错误和地方方言习惯。之二就是请普通话测试老师找出你的普通话毛病所在，然后针对自己的语音毛病进行大量的纠正训练。这样，在短期内就能使自己的普通话好起来。有了较标准的普通话后，就要先学习语言表达的技巧了，因为，普通话好不能说朗诵就好，普通话只是朗诵的基本要求，为了能在作品朗诵中充分表达文字文学作品，必须对语言表达的几个技巧有所了解并运用自如。如：重音的寻找、高低强弱的设计、节奏快慢的把握、语气语调的分辨、各种人物的声音扮演、特殊状态的语言特点等等。这些技巧的学习都是一个优秀朗诵家所必需的。有的普通话很好，乍听起来好像朗诵不错，其实他对语言表达技巧掌握并不好，也许他能朗诵一些诗歌或主持节目，但遇到散文、小说、古文、戏剧道白等就表现不出作、驾驭不住作品，究其原因就在于语言表达的各种技巧学得不好不实。当然，学好这些语言表达技巧的最好的方法，除了对这些技巧的理论要深入了解，最重要的还是大量的模仿名家的朗诵，如：孙道临、乔榛、张家声、丁建华、瞿弦和等名家的朗诵，模仿好了、熟了，语言技巧自然就会了，模仿不是模仿声音特点和声音味道，而是要模仿名家朗诵的处理方法。有人很反对模仿，是反对片面的模仿声音。其实早期学习朗诵的最好方法还是模仿，只有到了语言表达技巧都熟悉掌握了、能驾轻就熟了，就要创造出自己的风格特点。以上谈的如何学习朗诵方法和技巧，只是经验之浅谈，更深入的内容应该去学习专业的朗诵和台词课本。

以上是自己长期从事朗诵教育，尤其是自己亲自参与朗诵中小学语文课文时，所得到的感想和经验，希望通过此篇论文与各中小语文老师和朗诵爱好者共享。论文当中肯定有不少不足，我想，只要对中国语文朗诵有所探讨、敢于直言，就一定对中国语文教育的进步有所帮助。

今天当我们打开互联网，走进音像店，你可以看到许多英文朗诵资源，却很少看到语文朗诵的资源，尤其是初高中语文朗诵，这实在是我们中国语文教育和当代中华文化传播的缺憾和悲哀。作为一代中华文化的传承人，我有义务去实践、去探索、去创新、去弘扬我们本民族最优美的语言。

我骄傲，我是中国人！

在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般黑色的眼睛。

我骄傲，我是中国人！

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲我是中国人！

我是中国人，黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我奔腾的热血，长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟！

我是中国人，我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘，我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，不光有史册上万古不朽的

孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深。

我是中国人，在我的国土上，不光有雷电轰不倒的长白雪山、黄山劲松，还有那风雨不灭的井冈传统、延安精神！

我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”！

当国歌把五星红旗送上蓝天，我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我那长城一样巨大的手臂，不光把采油机钻杆，钻进预言打不出石油的地心，还把宇宙飞船，送上祖先们梦里也没到过的白云，当五大洲倾听杨利伟的声音时，我骄傲，我是中国人！

我是中国人，我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同往。

我们就是飞天，飞天就是我们。

我骄傲，我是中国人。

第五篇：声乐教学中发声练习的作用

声乐教学中发声练习的作用

在声乐教学中声音的训练可分为发声训练、练声曲、歌曲演唱三个部分。其中，发声训练是声乐教学中的基本功，是必不可少的练习。通过正确的发生训练，养成良好的歌唱状态，使学生形成正确并适合自己的演出方法，增强呼吸的控制能力，将歌唱技术成为歌唱的表现手段，从而使演唱美妙动人。

一、声乐教学中发声训练的目的

通过发声训练，可以将歌曲演唱中对各种演唱技术逐步提高，并能养成良好的歌唱状态，可以培养歌唱器官与共鸣器官的协调能力，从而达到完美的声音。

发声训练的过程，不要认为只是嘴巴发出“i a”这么简单的训练声音，“i a”可以反映出声音位置是否统一，咬字吐字是否清晰，气息的控制能力如何。只是一个简单的发声训练就可以培养学生的歌唱姿势，大方自然的表情，敏锐的听觉，判断哪种是好的声音，哪种发声是不好不对的声音，逐步使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，从而达到声情并茂的演唱。

二、发声训练可以培养正确的歌唱方法

（一）发声训练要保持正确的歌唱姿势

良好的歌唱状态要有自然端庄的歌唱姿势，发声训练要训练站姿、表情。歌唱中所要求的站姿与生活中的站姿并不一样。一般歌唱时臀部、后腰、背部肌肉要适度收紧，两脚分开，可以与肩同宽，也可以一前一后，重心在一个脚上。如果是女性，还可以站立成丁字步，腰脊柱和胫脊柱要挺直。胸部要自然扩张，两肩略微向后扩张。整体姿态要大方、自然、高雅、挺拔。头部要端正，两眼平视前方。在声乐教学中，往往学生发声训练时总是不注重站姿，很随意、放松。这样的观念是不正确的，从一张嘴出声站立姿态就要有一种积极的状态，要求学生兴奋的状态。如果不养成好的歌唱姿势，会影响声音的美感。由于歌唱的姿势并不只是站立的姿态，有的歌剧表演中，往往有躺、跪、坐等其他姿势，不论哪种姿态都不能将状态松懈，依着保持着脊柱挺直不松懈。

（二）发声训练要正确运用气息

气息是歌曲演唱的重中之重，没有任何一种声乐发声技巧是不运用气息的。歌唱气息的目的无非就是将声乐技巧结合起来更准确的演出歌曲、表现歌曲。是将每一个发声训练从起音到尾音都与气息结合，从而养成好的歌唱习惯。在每次发声前，一定要做好唱歌的姿势、表情、气息等方面的准备。头脑中要规划好每个练声乐句的气息，是急吸急呼、是缓吸缓呼、是急吸缓呼、还是缓吸急呼。切记一定不要张嘴就唱。如发声训练中的音阶练习，要让学生了解和掌握气息控制力的变化规律，高音要张，低音要弛。始终要控制气息有一个稳固的状态，不要因为音高变化而移动气息和发声器官。

（三）发声训练要打开喉咙，稳定喉头

打开喉咙是发声训练的核心，它直接关系到声音的好坏。“打开喉咙”就是将嘴积极向上张开，舌根放松、放平、下巴放松。吸气要打开下颚骨，提起软口盖，是下软腭自然下垂，让腮和唇都是自然状态，然后等待发声和吐字。在发声训练过程中要注意每一个发声练习喉咙是否打开，可以训练学生“打哈欠”状态，将喉咙打开，很多学生在声音上窄亮、抖等都是喉咙没有打开引起的，所以在发声训练中要注重打开喉咙。在发声唱i这样的闭口音时，也要打开口腔，这样的声音会圆润。切记不要将口与喉咙开的太大，这样的声音会产生“空”“散”等的效果，会影响共鸣和音色的变化。一定要自然的将喉咙打开。

在打开喉咙时要体会喉头的位置，在学生适当的隐喻练习“U O”等母音可以训练稳定喉头。

（四）发声训练要注重有声有情

每一个练声乐句都是有感情的表达，并不是刻板的乐句。很多学生认为在发声训练中主要练习打开喉咙，气息稳定，声音位置等，很少注意感情和情绪。

在发声训练中要注重声和情同时培养。从一出声就要将感情和状态表现出来，只要张嘴唱就要带着情。这样会使声音大到兴奋的状态，这种兴奋的状态配合发声技巧处于主动歌唱状态，有利于掌握正确的歌唱方法。

三、发声训练与歌曲演唱密不可分

发声训练与歌曲演唱密不可分，发声练习的好坏直接影响到歌唱的好坏。很多同学认为发声训练是不重要的，歌唱是重要的。这种想法是错误的。不要把发声训练与歌曲演唱认为是两件事。发声练习常常将“a e i o u”运用在每个乐句中，其实在歌曲演唱中的某个字，某个句都是发声训练的体现。如果在唱歌时某一句唱不好，都可以想想发声训练的方法，进而有所提高。往往有的学生发声训练声音很好，而演唱歌曲时却与发声不同，这是因为在发声训练的旋律和咬字都比较简单，而歌曲中旋律起伏大，词曲的变化大，可谓是千变万化，所以歌曲演唱并没有发声训练的声音好。要多多发声训练，养成好的演唱习惯，更好地运用到歌曲演唱中。

“练声不在于练习的次数多少，使用多少时间，重要的是用怎样的方法和态度去练习。在开始练习前应对每件事都做好充分的准备，练习时一定要聚精会神，专心注意到每一个唱出的音，声音力求自然、清新、准确”

综上所述，歌唱发声训练是声乐教学中必不可少的一个重要环节，是歌唱训练的基础内容之一，在歌唱中发挥着重要的作用。正确的发声方法是在教师指导下，通过长时间刻苦的发声训练才能掌握的。在教学中，教师要严格纠正学生在发声练习时的一些错误观念和不良习惯，把正确的体会和方法灵活运用到歌唱中去，使其成为艺术表现的有效手段，提高演唱者的歌唱能力和表现力，从而带给人以美的享受。