体育教学中“错误”的妙用

第一篇：体育教学中“错误”的妙用

体育教学中“错误”的妙用

（河南省荥阳市第二初级中学，代京安，450100）

在教学中“错误”用得及时、恰当、有针对性,确能收到良好的教学效果。

教师做“错误”示范使学生得到针对性反馈。

教师在进行直观示范时,为了使学生对正确动作有深刻认识,可先不做正确的示范,而有意做学生易犯错误的动作。如教学生行进间单手肩上投篮时,先做一个“一小, 二大, 三上冲”的三步上篮示范,然后发动学生给这个三步上篮找毛病。经同学们热烈讨论,最后统一到关键的一点∶教师的三步上篮是由于第一步跨得小,第二步跨得大,所以最后跳起投篮时身体往前冲。大家认为正确的“三步上篮”应该是“一大,二小,三向上跳”才对。错误找准了,学生结合自己平时做的三步上篮动作恍然大悟。由于“错误”来自学生,而毛病又是学生找,所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。

做正误比较,使学生获得反馈性反馈。

教学中教师也可在训练学生某种能力时,采用正误混杂,让学生提供选择,沟通错误与正确间联系,促进转化。如在原地单手肩上投篮的教学中,我未直接做出正确的投篮动作,而做了三个投篮动作让学生辨别∶(1)下肢不发力,只用上肢发力的投篮动作;(2)蹬、伸、屈、拨的动作;(3)光蹬伸、不屈腕拨球的动作。最后让学生选择哪一个动作是正确的并说明理由,经过同学们逐一

比较、分析,结果大多数认为第二个示范投篮动作是正确的,在比较中既突出了正确动作,又揭示错误动作,结果学生在练习时始终记住应“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。这种教法摆脱了死记动作概念,着眼点放在真正掌握技术动作上。

让学生尝试错误,获得引发性反馈。

教学中“避免出错”好象是教学常规,其实也不尽然。教师选择恰当的时机让学生“尝试错误”也是有益的,它往往具有探索性。尝试出的错误就为发现正确提供情景,选准突破口。如教过跳远后在教背越式跳高,我先让学生做一次全程助跑的跳高动作,结果发现几乎全班同学最后踏跳步小并且在起跳时不是向上。错误尝试出来了,让学生对跳远和跳高助跑进行分析,结果大家都认为刚才做的跳高动作不对,并指出跳高最后踏跳步应该大而不是小,起跳时应向上跳而不是向前跳。错误找到了,但有的学生又提出∶为什么跳高和跳远最后踏跳步幅和起跳方向不一样?我顺势向学生讲解了跳高与跳远助跑的共同点和不同点,并又让学生练习跳高助跑动作,结果大部分同学都做得比较正确,负反馈的速效当堂就显示出来。这种尝试错误,不只引发了跳高助跑动作由错到对的负反馈,而且还促进学生积极思维。

让学生自找错误获得创见性反馈。

教师在教学中要力求学生不但能找到自己技术动作的错误,而且还要能指出其他同学的错误动作。善于发现错误是创见的前导。因此,应把培养学生善找错误看成是积极地探索,而不是消极

地补漏。要扩大找错改错的范围,在教学中我有三方面的要求∶(1)能找本人的“错误”;(2)能找同学中的“错误”;(3)能找教师教学中的“错误”。让同学们在课堂上讨论、争论、评议和质疑等,通过这些方法就能不断发现“错误”,如在篮球战术一传一切的教学中,我让学生质疑,为什么有部分同学切入时不能摆脱防守者,并找出“错误”所在,结果大家议论开了,有的说是起动速度慢,有的说是切入路线不对,而有个别同学则提出能不能在切入之前做一个假动作诱惑防守者,或者切入受阻时能不能去为同伴掩护?可见这些问题的提出蕴藏着同学们创见性的火花。

综上所述,“错误”的妙用确能收到事倍功半的教学效果。但是“错误”不滥用,教师要事先精心设计,统筹安排,作到适时、适量。

第二篇：也谈竹竿在体育教学中的妙用

也谈竹竿在体育教学中的妙用

竹竿在农村随处可见，容易收集，如果我们巧妙得把它用在体育课堂上，不仅能解决器材不足的困难，还能给学生增添许多乐趣，提高教学效果。

一、巧做游戏

1、扫雷

把学生分成人数相等的若干组，每组站成一个圆圈，选一人手持竹竿站在圆心，竹竿的另一端着地。游戏开始，持竿人用竹竿向逆时针时方向横扫，先慢后快。竹竿从两个人脚下通过时，大家都要腾空跳起来。如被竹竿碰到，立即罚出圈外，在规定的时间内，哪一组被罚出去的人少为胜。

2、翻竹竿

竹竿长约2.5米，直立地面，一人扶杆，另一人手握竿的下端，侧转身经一个方向翻转，手不能离竿，比姿势低翻得快、次数多为胜。另外一种方法是翻转竿人双手握一端翻转。

3、扶竿接力

篮球场地一块。竹竿若干根。每组3人先扶竿，前后站立，面向起跑线，相距5~10米。将学生分成人数相等的两组。每组每根竹竿由一人扶着。鸣笛后，排头第一人跑出接替第一扶竿人，该扶棒人迅速跑去接替第二个扶竿人，依次类推。当排头第一人接替第一扶竿者扶稳竿后，该组第二人才可跑出。

4、步伐一致

每队6人，男女不限。纵向排列，右腿绑在竹竿上，同步迈进。以整个竹竿的最末位置过终点线为比赛结束。计时排定名次。

5、棍子蜈蚣] 学生排成一路纵队，两手体侧（或两腿间）同握一根竹竿学蜈蚣走路。或将学生排成一列横队，两手体前同握一根竹竿，向前走或跑均可，绕过前边一定距离，再返回，赛合作、赛速度。

6、跳竹竿

将两根长木杠平行排放，上放8根竹竿，分成4队，操竹竿者为8个男子，每边4人，双手拿竹竿对面相向。一鼓手有节奏地打着鼓点，操竹竿的人在音乐或按鼓点节拍，敲一下木杠合一下竹竿，或是敲两下木杠，合一下竹竿。学生便在竹竿之间跳跃，不能让竹竿碰着脚，跳的方式为“单跳”和“双跳”两种。

7、坐“花轿”。竹竿长约2.5米两根，作为“轿杆”。2人或4人做“轿夫”，1~2人“坐轿”。“轿夫”手握竹竿一头；“坐轿人”在中间，手握竹竿。“轿夫”和“坐轿人”在音乐的伴奏下“抬轿”和“坐轿”，步伐整齐，并可模仿“抬轿”。

二、在田径教学中的运用

1、迎面接力跑教学中，在起跑线处插一竹竿，规定接棒人站在竿的左侧，并以右臂从竿的右侧向前伸出接棒。接棒人接棒后，从竿的左侧跑出，可防止学生冲撞和抢跑。

2、短跑教学中，让学生甲将两根细竹竿放在腋下用两手分别握住前端，学生乙用手抓住竹竿的后端，甲同学用力向前跑，乙同学施加反方向阻力，采用下坡跑或上坡跑，可提高短跑后蹬跑技术。

3、高抬腿跑教学中，学生大腿往往抬不高，如在体前横放一竹竿，学生练习时要求达到竹竿高度，一可纠正抬腿不高；二可激发学生练习兴趣。

4、立定跳远教学中，在自己所跳远度前20~30厘米处横放一根高度为10~20厘米的竹竿，要求学生从横杆上跳过去，可培养学生小腿前伸意识。

5、跳远教学中，在起跳板前1.5~2米处横放一根细竹竿，高40~60厘米，起跳后要求学生越过竹竿，可纠正学生“起跳角度不合理”的错误。

6、俯卧式跳高教学中，将竹竿斜插在地面上，让学生走1~2步起跳，然后用摆动腿落地，通过此练习，可使学生掌握腾空后身体在空中围绕横竿进行旋转河沿身纵轴进行旋转达动作。

7、铅球教学中，在支撑脚的前一步横放一根高1.8~2.4米（视学生身高而定）的竹竿，让学生将铅球从竹竿上面推过去，纠正学生推铅球出手角度低的错误。

三、其它方面用途

1、鱼跃前滚翻教学中，在跃起前方放一根细竹竿，让学生跃过，可解决腾空高度和撑地远度的问题。

2、细竹竿一根，两名学生各持一端呈水平，让学生用双脚或单脚起跳向侧做连续越过垂直障碍的练习，或让学生沿横竿练习“之”字跳，可发展学生弹跳力。

3、将两根竹竿插在地上，系一根橡皮筋可作简易跳高架或排球网。

4、竹竿一根，上面系挂一个小排球，让学生做纵跳摸高练习。

5、在跑道上每隔2.5~3.0米插1根竹竿，共插5~6根作障碍物，让学生绕竹竿成蛇形跑，提高协调性，达到训练对身体控制能力的目的。

6、跳竹。把竹竿弯成弓形，将竹竿两端插入土中，游戏者依次从竹弓的最高处跳过。

7、跳竿。竹竿四根。两人相向持竿，两根竹竿横放在两人体前地面作为搁杆。持竿者按一定的节奏沿搁杆左右分、合移动竹竿，跳杆者用双足或单足交替跳跃。动作要协调有序，配合默契。

第三篇：“松紧绳”在体育教学和训练中的妙用

“松紧绳”在体育教学和训练中的妙用

摘要：在体育教学和训练中，为了使学生更好、更快地掌握技术动作，体育教师总是会寻找一些辅助练习来提高教学效果。

关键词：体育；教学；辅助；练习；技术

辅助练习在学习掌握技术动作中起着承上启下的桥梁作用，特别是在学生学习技术性较强的技巧与器械体操动作就显得更为重要。辅助练习运用得当往往会起到事半功倍的功效，如何采用适宜的辅助练习，是合理、正确地掌握技术的关键，同时也是提高学习兴趣，活跃课堂气氛，充实课堂内容的核心。“松紧绳”作为体育课上最廉价的运动器械，它因为小巧、不受场地限制而深得师生们的喜爱。体育教师除充分利用它的健身功能、体现它的运动价值外，还可充分发挥它的辅助作用。这里简单介绍它的几种辅助功能，供同行们参考。

一、用于跳高教学或训练中

1.在跳高过杆技术教学中，由于学生人数多，我们不可能沿用老一辈的一或两组一个沙坑进行分解动作的练习，这样运动量太小，练习密度也太小，教师辅导也成问题，且与新课程标准不相符，而往往是采用的3-5人一小组用标枪代替横杆进行练习，这样对于好动的学生来说实在欠安全。如果用“松紧绳”这一简单的器械代替横杆，这些问题都迎刃而解了。

2.随着学生过杆技术动作的掌握，练习场地自然转到了沙坑或跳高垫上，横杆在上伸到一定高度后，横杆一次次打下来又搁上去，学生的畏惧心理也表现得很明显，如果用“松紧绳”代替横杆，既用不着去捡杆，也用不着畏惧这软软的松紧绳，实践证明，运用“松紧绳”辅助练习后，学生成绩有显著提高。

二、用于俯卧撑练习中

在当今的体育教学中，俯卧撑是上肢力量的必练项目，在练习中，女生往往会出现以下两种错误情况：一是肘屈不到位，二是腰腹无力，为此体育教师很伤脑筋，强迫让她们去做，既达不到效果，且很容易弄脏衣服，做帮助吧，男教师还真不敢。三人一组，把“松紧绳”折叠为2M左右，一人练习，两人帮助，“松紧绳”置于练习者的腰腹处，帮助者站于两边，当练习者俯卧向下屈肘时，帮助者稍用力向上提，这样能让练习者正确完成动作，达到锻炼上肢肌肉力量的效果，并且一段时间后，大部分女生能提早独立完成练习。

三、用于起跑和后蹬跑辅助练习

1.起跑，把“松紧绳”扎在运动员的腰部，后面由帮助者拉着，运动员起跑后加速跑至“松紧绳”逐渐拉紧，帮助者再跟着向前跑，这个练习既可以帮助运动员体验用力后蹬的感觉，又可提高其后蹬和摆臂的力量，从而提高加速跑的能力。

2.后蹬跑，把“松紧绳”一端固定在肋木的第三根横木上，另一端扎在运动员的腰部，身体前倾一定角度拉紧“松紧绳”，做一分钟左右的后蹬跑练习，这对提高短跑成绩有很大的帮助。

四、用于跨步跳练习中

传统的用实心球做标志物练习跨步跳，这对于中学生来说其实是很危险的，一旦出现差错，就会踩到实心球，造成事故。而用“松紧绳”代替实心球，却可以放心练习。

五、用于纠正投掷项目的角度上

投掷项目练习中，出手角度低是一个常见的问题，对此，我采用的方法是：在投掷区的两边各立一根5M的杆，在杆的4.5M处横拉一根“松紧绳”，练习者在离杆上“松紧绳”的垂直点3M处进行投掷练习，能很好地纠正投掷时出手角度低的问题。

六、用于标枪练习中

标枪最后用力的任务是在双脚稳固支撑的基础上把全身力量通过投掷臂和手的动作在最短的时间内把最大力量作用于标枪之上，使之达到较大的出手速度，因此，能否使标枪在一定的工作距离下以最短时间完成由助跑结束所处的位置到出手点的位移，取决于肌肉快速的力量。提高相关主动肌群及其协同肌群的收缩力，有利于提高标枪运动员的动作速度。怎样提高呢？把“松紧绳”一端固定在肋木横木上（与运动员肩平），另一端绑定在标枪尾，运动员拉成反弓后用力做爆发式“鞭打”动作练习，这样一来，成绩将会有大幅提高。

总之，辅助练习是学习技术，是掌握技术的关键，尤其是对技术要求比较严格的项目，辅助练习更能发挥作用。“松紧绳”不仅小巧且便宜，在体育教学训练中能多方面开花，我相信同行们一定会挖掘出它更多更有用的作用。

参考文献：

[1]《田径》教材编写组.田径[M].[2]季浏.体育与健康课程标准解读[M].[3]王晓舟.浅析短距离跑起跑慢的原因及对策[M].[4]刘英.浅谈辅助练习在体育课技术教学中的作用[M].

第四篇：如何在体育教学中预防和纠正错误

如何在体育教学中预防和纠正错误

卜天齐

（吉林省通化县果松学校134103）

【摘要】：在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或者那样的错误动作,如不及时纠正,就会形成错误的动力定型，如何在体育教学中预防和纠正错误。因此,教师掌握预防和纠正学生错误动作的方法,是使学生掌握基本技能和技术,顺利完成教学任务的重要保障。

【关键词】： 体育教学 错误动作 纠正方法 学生 教师 动作概念 动作技能

预防和纠正学生出现的各种错误是教学过程中的重要环节，有效的预防和纠正学生错误，就能顺利的完成教学任务，稳步提高教学质量。体育教学同样如此，运动技能从开始学习到形成稳定的动力定型的过程之中，学生会受到很多因素的影响而产生错误动作，对这样的错误，教师不仅要及时纠正，更要提前预防，从而优化教学效果。

一、错误动作产生的原因

(一)、学生对所学动作的概念不明确

（二）、受原有错误动作的影响

（三）、学生身体素质差，训练水平低，而教材难度大，难以完成。

（四）、教材安排缺乏系统性，科学性，搭配不合理。

（五）、教学方法不符合学生基础，练习层次不符合认知规律和心理生理特点。

（六）、学生学习积极性不高或有畏难、恐惧心理。

（七）、学生缺乏对动作的综合分析能力，抓不住关键，找不出动作之间和各部分之间的联系，致使出现错误动作。产生这个问题的原因是教师在教学方法守旧造成的。

（八）、教学条件差，受周围环境的影响。如：教学秩序差，周围有杂乱的声音，器材设备不足，场地不好，风大，气温太高或太低等，都会对教学产生不利的影响。

二、预防和纠正

教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用又要调动学生的积极性。除此之外，还要考虑教学组织和教学条件及环境的影响。所以要解决好这个问题，应首先有三个要求：

（一）、对教师的要求

提高专业素质。不断学习体育教育基本原理，掌握学生生理和心理特点及人体机能活动规律和运动技能形成规律。努力提高讲解和示范水平，能合理运用多媒体等现代教学手段，更直观形象帮助学生树立正确的动作表象。

1、改进教学组织方法

教师要合理、恰当的选用诱导性练习，正确安排教学步骤。能根据学生个体差异分层次教学，合理布置教学任务，充分估计在教学中可能产生的错误，将错误出现的几率降到最小。

2、善于总结和反思

教学过程中学生出现意想不到错误是不可避免的，教师要善于总结和反思，坚持写课后记录和教学反思，积累教学经验，教学反思《如何在体育教学中预防和纠正错误》。

3、认真全面的备课

备课首先要依据教学大纲的要求，认真地钻研教材，吃透教材，握好教材的重点和难易程度。其次要依据学生的年龄、性别、个性特征、兴趣和爱好以及体育技术和技能基础等实际情况设计教学方案。

另外，还要依据学校的实际合理安排场地和器材，做到一场多用，小场广用，一材多用，使课保持合理的练习密度和适宜的运动量，以保证良好的教学效果。

（二）、对学生的要求

1、学生要明确学习目的，端正学习态度。上课注意听、细心看、深入想、认真练，充分发挥主体性和互助精神，配合教师完成每堂课的教学任务。

2、经常参加体育活动，自觉锻炼身体，努力提高身体素质。

（三）、对教学条件和教学环境的要求

较好的教学秩序和环境，合格的场地、充足的运动器材和设备，是体育教学工作不可缺少的条件，也是预防和纠正错误的物质保障。

除此之外，还有十条措施：

一、认真观察，对症下药

教师要认真观察学生的动作，观察错误究竟是什么，然后深入分析产生错误的原因，确定有效的纠正方法，不能张冠李戴。

二、注意培养学生的运动能力，不断提高他们的身体素质和训练水平，多鼓励，多启发，增强学生的信心。

三、变换条件，加强保护和帮助，清除恐惧心理

例如：降低跳箱高度，调整踏板距离，对部分学生由教师亲自保护和帮助，使他们有勇气去做。又如：用橡皮筋代替跳高竿，降低跳高试跳高度；利用地形和坡度练习加速跑。

四、个别指导和集中纠正错误相结合

对于个别错误要进行个别指导，有时只用语言稍加指点或稍加保护和帮助，就可解决问题，不需要停止其他人的练习。但多数人有同类错误是应立即停止这些人的练习，集中纠正他们的错误。

五、利用标志，发出信号或借助器材纠正错误

例如：急行跳远课堂练习中在踏板后适当的位置放置橡皮筋，来纠正跳远起跳角度过小的错误。

六、分清主次，抓住关键

如某同学同时出现多处错误，这时教师一定要分清主次，先纠正主要的，关键性的错误。有时关键性的错误解决了，其他问题也迎刃而解了。

七、克服原有的错误干扰

对原有的错误也要认真观察，深入分析，看其是否已经形成错误定型。如果没有形成错误定型，不难纠正，经过一段指导，可以改变原来的错误。如果已经形成错误定型，要立即停止整套动作或完整动作练习。采取改变动作顺序、降低运动强度，动作难度，改变动作速率等办法，采取专门性、诱导性练习或转移性练习，来破坏原来形成的错误的条件反射之后，才能恢复整套动作或完整动作的练习。

八、培养观察思维和分析问题的能力，看、想、练三结合

教育学生认真观察、深入细致的思考和分析，积极认真地练习动作，使看、想、练三者有机地结合起来、及早地建立第一信号系统和第二信号系统的暂时性神经联系，以至形成条件反射，可以减少错误的出现。

九、学生互相帮助和指导

按着教学的计划和要求，动作掌握到一定程度是，学生可以互相帮助和指导，大面积的纠正错误。武术和部分提出项目的教学，可以采用这种方法来纠正错误。

十、采取应急措施改变原来计划。

遇到教学条件和环境突变时，要采取应急措施，改变原来计划，安排切实可行的教材，可以减少出现错误的可能性。

综上所述，预防和纠正错误是体育教学中是否重要的问题，对技术性项目和新授教材尤其重要，应该引起广泛重视，每个教师都应认真探讨和妥善解决这个问题，这样就会使体育教学质量不断提高。

【参考资料】：

1、《体育教学中预防与纠正错误动作的方法探讨》

《武汉体育学院学报》1999年第02期魏彪

2、《浅谈预防与纠正错误法在体育教学中的运用》

《 时代文学(双月版)》 2008年第1期颜春元 李春梅 朱红军

第五篇：ppt动画在教学中的妙用

PPT动画在教学中的妙用

安阳县职业中专 张 宁

摘要：近年来，PowerPoint（以后简称PPT）这个办公软件在教学当然的应用相当的广泛，它对教学的改变是巨大的，而且教学当中有些科目可以说是少不了它的应用，它对于教学形式的改变是不可或缺的。PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅用文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

关键词：PPT教学

多媒体

动画

制作

目前在教学课堂上，大多数教师都采用多媒体教学，在多媒体教学中大家使用最多的软件就是PPT。用PPT制作的幻灯片是大家再熟悉不过的，但是教师制作的幻灯片通常使用文稿窗口，PPT动画运用的很少，很多教师不了解此功能或不会使用PPT的动画制作。其实PPT文件制作幻灯片优于WORD文件很重要的功能是动画部分，如果仅文字部分，那么此软件的多媒体性质体现不出来。PowerPoint2002以上的版本，对软件动画部分作了很大改动，学会PPT文件的动画制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，以丰富教学的内容、提升教学的效果。

制作动画只需用PowerPoint软件中自定义动画功能。选择需添加动画效果的对象后，单击自定义动画任务面版中的添加效果按钮，此时添加效果子菜单中出现四类效果选项：进入、强调、退出、动作路径。选择一种动画效果，可设置动画发生的时间和效果，然后选择如何开始动画、动画效果的方向、速度和顺序。四类选项效果下拉菜单有很多效果选项，如下图所示，根据不同的动作，分别选用不同的效果组合，便可以形成不同的动画，操作比FLASH简单。由于幻灯片是由一个软件制作出来的，避免了超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。

本文就教学中常用的人机交互题、内容强调等的动画制作做一简单介绍，以达促进交流和改进教学效果的目的。

1制作人机交互练习题

用PowerPoint制作课件时，常常发现制作人机交互题非常麻烦，现在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作人机交互题。

触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器，单击它，该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动，并且设置好的触发器可以多次重复使用。类似于AUTHWORWARE、FLASH等软件中的热对象、按钮、热文字，单击后会引发一个或一系列的动作。

选择题动画设置如图

（一）所示。

(c)

(d)

图

（一）如

（一）图(a)所示，现将题及答案写在文稿窗口上，①选择塑料右侧的“×”，②点击自定义动画的 “进入”中的“飞入”，出现(c)中的下拉菜单，③选择“计时”选项卡，便出现(d)的对话框，④选择触发器下第二选项，启动效果任务栏中，选项选“A 塑料”，此时文稿窗口上出现“ ”其他选项依次类推。这样当放映幻灯片时，屏幕上出现如图(b)所示画面，如选择屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出现“×”；如选择“B 橡胶”，屏幕上出现“×”；如选择“C 纤维”，屏幕上出现“√”。

2对重点内容作强调

在讲课过程中，有些内容需要强调，并且要突出所讲重点。这时可采用自定义动画的“强调”功能中各种效果，如“放大缩小”，此部分内容可放大400%，但放大后如放大的是位图，图片会变模糊，此时应贴上一张所需尺寸的图片，加上 “进入”的各种效果组合使用。当放映时，点击要讲的重点内容，此部分便会放大，引起同学的重视。

3利用剪帖画制作动画

上课如制作一幅所需的图片需花许多时间，如利用别人已制作的图片略作修改，便可节省大量的时间。这时最好在网上搜索矢量格式的图片，选中它点右键，选“取消组合”，这样可以把不需要的线条或颜色去掉，添加所需的。矢量的特性不用担心放大或缩小时的变形，优良的可塑性，使其缩放不失品质，可以对它们进行任意组合，像搭积木一样。剪贴画是一种极好的图像素材，最令人满意的是它的矢量格式。

搜索剪帖画，可采用PowerPoint的网上剪辑，在网上分类搜索，改变动作，或增加动作，实现动画效果，也可用矢量图像结合位图，对剪贴画进行巧妙加工，使之适用于你的图像。

4制作如Flash一样的动画

将PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”等功能，组合使用，便可制作如Flash一样的动画。如讲橡胶轮胎受到交变应力的作用，可画一圆并填充颜色使之从左侧滚动到右侧来模拟轮胎，可选用 “进入”和“强调”组合，如图

（二）中设置的动作顺序，当幻灯片放映时，图中的模拟轮胎便滚动起来。

图

（二）两幅图片同时动作

PowerPoint的动画效果比较多，但图片只能一幅一幅地动作。如果你有两幅图片要一左一右或一上一下地向中间同时动作，可就麻烦了。其实办法还是有的，先安置好两幅图片的位置，选中它们，将之组合起来，成为“一张图片”。接下来将之动画效果设置为“左右向中间收缩”，现在请看一看，是不是两幅图片同时动作了？

6滚动文本框的制作

右击工具栏打开“控件工具箱”,再点击文本框,而后从“属性”里面把滚动条打开,在TEXT里面输入文本框的内容.(完成)还可以通过“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 实现PPT中加入FLASH。快速灵活改变图片颜色

利用powerpoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为课件增色不少。可并不是所有的剪贴画都符合我们的要求，剪贴画的颜色搭配时常不合理。这时我们右键点击该剪贴画选择“显示'图片’工具栏”选项（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作），然后点击“图片”工具栏上的“图片重新着色”按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中的颜色。

在教学中，利用PowerPoint软件中自定义动画中的“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”四类效果选项，和四类效果选项的各种动作的有机结合，便可以形成不同的动画。把教学中常用的化学式、图表、原理图、选择题等制作成生动活泼的动画，学生可以从枯燥难涩的文字中解脱出来，使学习变的有趣。

PPT文件制作动画，操作比Flash简单，幻灯片是用一个软件制作出来的，避免的超链接的麻烦，形成的文件小，便于拷贝。PPT文件的动画制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生动的动画，丰富了教学内容、提升了教学效果。

以上仅是PPT文件制作动画的几个例子，但在教学中很实用。我们可以利用自定义动画中的各种功能开发出不同效果的动画用于教学，寓教于乐，激发学生的学习热情。PPT教学对于教学质量的改进是很有帮助的，随着新科技的发展可能还会有更多的新技术引入到教学当中，当然万事不离其宗。所有的一切都是拿来服务于学生的，只有是对学生好的对于教学才是好的，我们在引入某种技术的时候不能陷入麻木当中，脱离了我们本来的真正目的，还有老师在用PPT教学时更应该提高自己的PPT技术水平，因为PPT的科技设计是一项相当复杂的工作，它涉及到多方面的理论、知识和技术。

参考文献：

周文婷；PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇.2006,2

熊艰,陈博政, 余杰;基于多媒体教室的课堂教学模式探讨[J].中国电化教育.2003.7 李飞；电脑短训班教程[J].科教文汇.2010,3