激情对教师的重要性

第一篇：激情对教师的重要性

激情对教师的重要性

我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。

一、激情教师的基本特征

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。

二、别走进激情教学的误区

误区一：抢占时间，缺乏协作。

作为激情教师，首先要做的一点是关爱学生，对学生负责。如果教师只盯着自己这门学科，一味地抢占学生的时间，用加重学生课外负担，牺牲学生的健康来提高自己学科质量，是自私的，也是非常错误的！其结果是导致学生偏科严重、畸形发展，最终受害的是我们的学生和学校的教学质量。这是激情教学所不见容忍的。在教育竞争日趋激烈的今天，学校要想立足与发展，必须靠全体教师共同来放弃“不协作”—即占用别人的时间和空间；树立“协作意识”—即为别人创造时间和空间。只有各任课教师之间协调一致，才能实现学校发展、学生发展、教师发展的共赢。

误区二：鞠躬尽瘁，不讲效率。

我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌，甚至“两头不见太阳”，可谓“鞠躬尽瘁”，但是教学效果却不尽人意。究其原因，是这些教师把大部分精力放在个别补课、批改作业与试卷上，而不去认真备好课，这就抓了芝麻，丢了西瓜。殊不知提高教学质量的主阵地在课堂。这些教师的精神值得颂扬，但我们必须强调把提高教学效率作为提高教学质量的首要问题。向课堂教学的时间要质量，向教育科研和教学方法要质量。讲求激情教学，提高教学效率并不一定是大容量、快节奏以及高要求，衡量的标准应该是全体学生高标准地达到教学目标。

误区三：哗众取宠，游戏课堂。

有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演，这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。那种只求外在美而无实质内容、甚至是教学重点都不知所云的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！

误区四：过分“关爱”，取代学生。

唯物辩证法告诉我们，任何事情都有一个“度”，超过这个“度”，量变就会发生质变。有些教师对学生很是怜惜，很是“关爱”。对学生总是放不下心，唯恐自己讲得不精，讲得不深，讲得不透。于是在课堂上扬扬洒洒，尽展“才华”，以为这就是激情。结果导致留给学生自学、思考、提问和练习的时间太少，教师的讲解代替了学生的主动学习，教师的思维代替了学生的独立思考，教师的结论代替了学生的积极探究。然而学生是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教学是对话、交流与知识构建的活动。教师应该教会学生学习，要让学生变被动地接受知识为主动地进行知识的建构，不能越俎代庖，取代学生。

总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情。漾。让我们激情满怀，去体验一下激情教学的价值吧！激情是咱教师的风采，激情是咱教师的魅力所在！

第二篇：教师课堂激情的重要性

教师课堂激情的重要性

在小学的语文学习中，越到中高年级，越多知识的学习是通过“文章阅读”来实现的，“阅读”成为了小学高年级的“重头戏”。正如韦志成的《现代阅读教学论》所指出：从阅读教学的外部功能来说，它统率语文教学，制约和影响着写作教学、说话教学和听知教学。语文所有的知识都可以从阅读中学来，反之，语文所有知识点的考察，都可以通过阅读来检测。于是，新课标的改革，让四年级下学期的语文书里出现了很多蕴含丰富情感的课文，更加重视让孩子从“阅读”中掌握知识、感受世界和体会情感，为升入高年级打下基础。但是，作为课堂主体的学生，由于涉世未深，社会阅历和理论修养都不甚丰厚，他们面对远离自己生活的“阅读”是没办法一步理解到位的，绝大多数的学生都只是匆匆“浏览”文章的“字”，没有深入了解文章的“情”，如学生不懂安然对生命的渴求，不能独自从文字里感受聋哑青年的可贵精神，更不能深刻地感受战争的残酷•• 他们常常不知道作品好在何处，应该学习与借鉴什么，即使偶尔有一些美的体验与感悟，也往往是凭借直觉，无法从理论上加以阐释，无法用言辞加以表达，处于一种知其然而不知其所以然的状态。因而，老师课堂上的有效引导就成为学生“有效学习”的重要保证。

我认为，老师课堂的有效引导，最为重要的就是“激情”二字，要做到“激情”非常不简单，首先必须备好课，深入研读教材，自己要感动自己，自己要融合情感，那么我们才能“声情并茂”地引导学生，让学生好好地感悟文章。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

通过上课，让我深深地感受到老师课堂激情的重要性，作为孩子们最重要的学习引导者，我真切的感受到：要让孩子感悟，就先得自己感悟；要让孩子感动，就先要自己感动！备好每一节课，用“激情”滋润孩子们的心灵！

第三篇：读书，对教师的重要性

读书，对于教师的重要性

最近在讲思想文化相关历史，在与同学们介绍历史上一些重要的思想人物的时候，我发现这些人物有一个共同的特点，那就是他们都熟读各种书籍典故、有丰富的文化储备，古今中外无一例外。

有一个毋庸置疑的观点，那便是读书非常重要，对任何人都是。今天我只从自己的职业和自身经验入手，去探讨一下读书对于教师到底有多重要。

记得刚刚上班的时候，曾经听过这样的一节政治课。教师读课本，学生跟着老师划知识点，课件作为辅助。课堂教学任务也完成了，当时的我就觉得这节课有问题却不知道问题出在哪。后来评课的时候，一位有经验的老老师点出了关键所在，他说：“这位老师这堂课不能说不成功，但是由于语言匮乏，几乎全程都在读课本。那语言匮乏的原因是什么，是读书少。”

我豁然开朗，找到了问题的根源所在。后来我有听了很多教师的课，发现读书较多的老师讲课的时候语言丰富，讲课的时候能够旁征博引。而读书较少或者不怎么读书的老师，他们的课堂会非常的枯燥无聊，只是单纯的读课本。有些重要的词汇，他们不去给学生解释，甚至自己都不知道这个词的具体含义。

我又通过自己的经验去体会读书对于讲课的意义所在。我开始尝试着去读更多的书，不拘于内容和体裁。小说、散文、诗歌、专业书籍，甚至有的时候还去读一读食谱和医书，有的内容也读不懂。随着自己读的书越来越多，发现自己的知识储备太少，所以会更加努力的去读更多的书。

在工作的过程中我发现，当我一段时间内阅读较多的时候，那这段时间我在课堂上讲课的语言就会非常丰富，且讲课的时候会比较投入。但当我一段时间内比较忙看书比较少时，我在课堂上的语言会比较匮乏。在课堂上把课本知识说完之后，很难再去拓展和延伸。

其实想想我们自己上课时的情况也是如此的，有的老师讲课有意思，能扩展能延伸，无论多么无聊的课程都能让他讲的非常吸引人。但是有的老师讲课仅仅是在读课本知识，无论是多么有意思的学科他们都能讲的枯燥乏味。比如，对于历史这一学科的评价，有人觉得历史课非常有意思，也有人觉得历史无非就是历史人物、历史事件和时间的介绍，枯燥乏味。其实，对于历史学科的不同感受主要原因在于老师讲课的方式。当然老师能够把课讲的吸引人，除了自身能力之外还有一个重要原因，那便是老师的知识储备。

知识储备怎么来，很显然在于读书。今天在办公室写东西的时候，突然一位同事这样说道：“哎呀，真羡慕你能写出来东西，你看我一个文科老师从高考之后连几百字都写不出来。需要写东西的时候都是在网上搜索。”我认为她是谦虚客气，她却认真的说：“真的，我啥也写不出来，从小就没有这个天赋”。我说：“那你多读一点书。”她说：“我可读不了那玩意，一看就困就看看电视剧还行”。

所以啊写作能力和天赋有关系，但想写好文章想有自己的观点，主要还是靠读书。在教师教学的过程中，读书不但能使我们积累知识，更能丰富语言、形成自己的观点。

作为人民教师，我们可能很普通平凡，但我们身上却肩负着祖国的未来。因此，我们必须不断提高自己各方面的水平，才能对得起“园丁”的这个称呼。我们提高自己的方式有很多，但很重要的一个方式便是读书。我们是人类文化的传播者，自己文化欠缺又何来传播呢？

第四篇：礼仪对教师的重要性

教师既是一种社会角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。下面是小编给大家介绍的礼仪对教师的重要性，欢迎阅读。

礼仪对教师的重要性

1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。

(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体

语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。

(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

(4)洪课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：

(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

(2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

(3)分清场合，人情人理。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

第五篇：教师职业道德对教师专业发展的重要性

教师职业道德对教师专业发展的重要性

教师作为人生的启蒙者，人的行为的诱导者和知识的传播者，自身行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。古今中外的教育有识之士都及为重视对教师的职业道德教育。古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重大措施，提出“唯师道立而善人多”。孔子在告诫他的弟子时说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的。为此，作为教师，应该十分重视自身的职业道德修养。加强自我教育和自我修养，是提高教师职业道德修养的重要途径。那么如何加强教师的自我修养呢？首先，教师要学会关爱学生。关爱学生是教师处理学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓.热爱学生是教师的天职,是教育的桥梁和推动力,是教育成功的基础。教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容，将使课堂处处充满真诚的信任和友好的合作，只有热爱学生，才能教育学生，感染学生，并得到学生的尊敬和信任。

加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。

一、加强理论学习，注意内省，慎独（—)道德修养要加强理论学习

人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。

第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。

第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。

第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。(二)道德修养应注重内省和慎独

“内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式的权利。在许多情况下，教师的职业活动是单个进行的，他的许多教育行为具有“隐蔽”的特点。教师能否“慎独”，即在无人监督的情况下，处处按照社会主义教师道德的要求行事，直接关系到学生的德、智、体全面发展。因此，在职业道德修养中要自觉进行“慎独”。离开了“慎独”，也就无所谓真正的道德修养。首先要教师注意把师德规范内化为教师的内心信念，化作行为的品质，并且以此来支配教师的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。其次，要在“隐”和“微”处着手，狠下功夫。别人看不见、听不到的地方，是我们锻炼自己师德品格的重要场所，是自我道德修养的“根据地”。只有在别人看不见、听不到的地方自觉进行修养，才能成为品行高尚的人。俗话说：“积小善而成大德。”“千里之堤，溃于蚁穴。”优秀的师德品行，常常是从小事上开始培养起来的。“细微之处见精神”。教师要注意从细微小事上锻炼自己廉洁的师德，设起人民教师的“人格防线”。最后，要重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。有了这种习惯，就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为。而这一点对教师来说极为重要，因为教师的劳动特点富有极强的自主性和独立性，没有“慎独”的修养，那就很难做好教育工作。