教师的魅力在于激情

第一篇：教师的魅力在于激情

教师的魅力在于激情

好教师 我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。激情教师的基本特征：

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。总之，激情有着丰富的内涵，它是修养、素质、能力的积淀。激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情。漾。让我们激情满怀，去体验一下激情教学的价值吧！

激情是咱教师的风采，激情是咱教师的魅力所在！

第二篇：魅力青城 激情感悟

魅力青城 激情感悟

乌审旗第四幼儿园 王兴丽

当冬天的脚步慢慢临近时，我有幸能和同事王叶一同在魅力青城——呼和浩特一起感受艺术领域的专家许卓娅、边霞、唐松梅、陈静奋的培训。教授的精彩讲座和生动授课让我记忆犹新。

《指南》背景下艺术领域解读让大家都记忆深刻，许教授的讲座内容具有很强的操作性、实践性和互动性。她以亲和的人格魅力、丰厚的音乐底蕴、丰富的实践经验、深厚的理论积淀深深地感染着现场的每一位教师，调动着每一位教师参与学习的热情。她用直观的教学案例向现场教师传递着国内外幼儿音乐教育的先进理念和最新的研究动态以及操作策略，使亲历培训的教师在审美感动中体验着音乐教育的魅力，释解了许多教师心中的问题和实践中的困惑，更新了教育观念，明确了教学方向。精彩的互动，快乐的解读都给我们带来了很多的启发。许卓娅老师的“傻瓜教学”，许老师对学习材料进行了精心的整理，并和大家一起分享了音乐、视频，还有一起做动作等，在解读中我们一起学习了音乐领域中更多的元素，让我感悟颇多。《指南》中指出幼儿的学习有如下特点：整体性、差异性、特殊性（做中学）、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）。教学活动分为高控的课堂和低控的课堂。教学活动一举例高控课堂呈现音乐教学活动的傻瓜流程：故事、动作、音乐、其他。教学活动二举例低控课堂呈现音乐教学活动的傻瓜流程：故事、动作、音乐、其他。音乐游戏是我们非常熟悉的幼儿活动，在学习过程中，许卓娅教授对音乐游戏的热忱到她的“傻瓜流程”如何的实施与运用，采用了现场互动的形式，让我们感受音乐游戏的魅力所在。我想在以后幼儿园的教学活动中会有它的一番天地，因为音乐游戏不仅能够培养幼儿良好的学习品质，甚至会让我们收获更多意想不到的精彩。每一次的理论学习都会有不同的感悟与收获，在本次学习的过程中，我发现我们不仅需要消化的是学习的内容，还要感悟的是许教授所传递的那一种教育理念，在教育的旅途上期待更多的收获！

2014年11月5日

第三篇：传统文化传承魅力在于融入生活

传统文化：传承魅力在于融入生活

发布时间：2017-02-03

文章来源：摘自今贵州 作者：曹雯

“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”白驹过隙。时代的巨轮不断向前,古诗词里的传统习俗仍绵延至今。1月24日,一场年味十足的送“福”回家活动,拉开了2017年贵阳孔学堂(丁酉)春节文化庙会的序幕。“为了早一点拿到书法家的作品,我6点半就起床了。”年过七旬的季大爷满意地看着手中的春联,“辞旧迎新,好日子红红火火；崇德向善,新家庭顺顺当当。”作为传统年俗中不可或缺的组成部分,春联因其简单、便捷的属性而广受普通群众的欢迎。今年春节前夕,除了贵阳孔学堂的送“福”回家活动,省和贵阳市书协的书法家们还将春联送进社区、送进企业；中天书画院、省图书馆、贵报传媒集团、省诗词楹联学会等,也纷纷展开暖意融融的“写春联、送福字”活动。这只是我省传统文化根植民间的一个镜头。春风雨露,润物无声,只有将传统文化与人们的生活、行为结合起来,才能获得长久的生命力。今天的黔中大地上,一方面因为社会经济的后发优势,使得本土多彩的民族文化得到很好的保存；另一方面文化地标、文化事件频现,民间国学渐热,亦成为全省上下大力弘扬传统文化的有效载体。

传统文化展现多彩贵州，丰富多彩的年节活动,映衬着丰富多彩民族文化。在余庆,当地群众在腊月为迎接新春赶制麻糖；在从江,下江镇高仟村的侗族同胞选择“吃相思”迎新春；在思南,土家花灯戏因其曲牌丰富已成为逢年必备的文化大餐；在安顺屯堡,请亲朋好友左邻右舍吃一顿热热闹闹的杀猪饭,带来的不只是热火朝天的年味,也寓意着来年的丰收。

1月29日正月初二,由省文明办、贵阳市文明委主办,贵阳市委宣传部、贵阳孔学堂文化传播中心、贵阳市文明办承办的贵阳孔学堂春节文化庙会,走进第四个年头。赏年俗,立家训,游花街,品美食,玩游艺,成为春节庙会的特别节目。活动现场,打糍粑、编草鞋、捏糖人,这些平日里少见的民间活儿,惹得人跃跃欲试。“一个家,一定要有家规、家训。”“家长要求孩子做的,自己首先要做到,这叫修己安人。”六艺学宫内,台上讲师谆谆教诲,台下听众满满收获。此次春节庙会,首次集中呈现贵阳为主的年俗文化集萃；首次在春节期间举办“春立家训”的传统文化活动,开办“家文化”讲座,开展为期5天的家训家书展示及现场互动体验活动。

对于传统文化的展示与体验,不仅仅限于春节文化庙会。在贵阳孔学堂里,以传统节日为脉络,开展的春节、清明、端午、中秋、重阳等“我们的节日”文化民俗活动,讲述民俗由来,演绎民俗风情,既满足了群众的节日需求,又充实了群众的文化生活。而持续多年举办的开笔礼、成人礼、中华婚礼、敬老礼等“筑城四礼”活动,围绕入学、成人、成婚、敬老4个人生重要节点,引领大众树立正确的人生观、价值观,彰显中华礼仪文明,亦深受社会各界关注。

过去的一年里,贵州人民出版社出版的《贵州传统村落全景录——也蒙》、《文化遗产关键词》第二辑、《现代名人与贵州》《人文云岩丛书》《鱼腿撑天·贵州民族民间传说幼儿美绘系列》《天人合一 知行合一:贵州人文精神读本》等丛书,成为普通人认识贵州、传承文化的手边读物。扛马马肩、斗虫虫、捉蛐蛐、抢羊羊„„2016年12月4日,一群贵阳本土文化人聚在贵阳华家大院,聊起记忆深处的贵阳老童谣和老游戏。在现场,大家重拾童心,回到儿时,畅所欲言,惟一的规则是,讲贵阳话。“当现在的娃儿不再唱老童谣,不再做老游戏,甚至都不太会讲地道的贵阳话的时候,我们不得不思考:具有标示性的贵阳味及背后的民族民间文化如何传承?贵阳的老童谣,是从贵阳这片土地里长出来的。得用贵阳话唱才有味道。”《贵州儿童文学史》作者马筑生说。在过去的30余年间,马筑生一直从事贵州儿童文学的教学、研究与创作,收集有贵州贵阳的民间童谣2000余首。他认为,“贵州贵阳的童谣、神话、传说等儿童文学里,从不缺少文化内涵,值得我们挖掘和吸收。”舞台演绎传递文化情怀。

近年来,以历史文化、民族文化、红色文化、阳明文化、山地文化、三线文化等为代表的“多彩贵州”文化品牌,正不断提高贵州的美誉度与影响力。为此,我省着力打造多彩贵州民族特色文化强省,并举办2016首届多彩贵州文化艺术节。对于此次艺术节来说,从开幕式上新版大型民族舞剧《天蝉地傩》的首次亮相,到昆剧《临川四梦》完整引进；从以优秀民族文化为创作题材的舞蹈诗《巫卡调恰》,到在全国高端平台展演中广获好评的京剧《铁弓缘》,展演内容更多的是关乎传统文化。在舞台艺术传递的过程中,传统文化无疑成为走近大众的一个有效载体。

作为贵州人文精神在高端艺术舞台上的一次具体展示,由中国文联、北京大学、中共贵州省委宣传部、贵州省文化厅和贵阳市委市政府共同主办的《我心光明——走进王阳明咏诵会》,经过几十名国学专家多次实地采风研究,最后将王阳明的心学思想提炼成文艺节目。这样的展示,使观众直观地走近王阳明精彩纷呈的人生历程和曲折坎坷的心路历程。艺术节期间,以全省“非遗”项目为主线贯穿,一周组织一个地方,集中打造“非遗周末聚”活动,展示和传承原生态民族文化重要平台,扩大了“非遗”在民众中的认识度,也提升了民众对“非遗”内涵的认同,引发保护、传承“非遗”的自觉性。多彩贵州文化产业集团有限责任公司董事长袁华表示,“非遗”作为千百年来的古老生活方式,出现了断层,希望通过“非遗周末聚”的展示和宣传,能够让更多的人参与,激发民众的兴趣。

此外,为不断创新传统文化活动的内容形式,吸引更多年轻人关注、喜爱和研习中华优秀传统文化,贵阳孔学堂从2016年开始策划“溪山踏歌行”系列活动,反响热烈。于去年9月举办的“明月初照人2016孔学堂中秋古诗词会”,聚集于丹、敬一丹、徐涛、张维良、张军等文化文艺名家同台献艺,通过诵读、吟唱、昆曲、京剧韵白、中西方器乐演奏等多种艺术形式,跨界联合,展现中秋古诗词的隽永、明澈、清丽与洒脱豪迈,激起人们“明月初照人”的人文情怀。公共服务带动民间热潮，以传承弘扬中华优秀传统文化、培育践行社会主义核心价值观为宗旨,坚持在双休日、节假日举办传统文化公益性讲座,贵阳孔学堂自2013年对外开放以来,共举办公益性讲座457场,累计听众16万多人次。其中,2016年举办讲座105场,先后推出的“阳明学”系列讲座、“漫谈中西文化”系列讲座、“上古清音弦歌不绝”古琴文化系列讲座、“重读经典——官韵诵念”系列讲座等活动,吸引了一大批国学粉丝。每到周末,到孔学堂聆听公益讲座,已成为人们精神锻造的一种心灵渴求。

以公共文化服务为基石,越来越多的文化体验也带动了民间传习热。2016年9月10日至13日,由上海昆剧团排演的大型昆曲《临川四梦》登陆贵阳。与此同时,一场别开生面的昆曲公益讲座也在贵阳阳明祠如约上演,前来分享的嘉宾分别是《牡丹亭》里饰演杜丽娘和柳梦梅的两位青年演员——张莉和倪徐浩。“不到园林,怎知春色如许?原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院?”相比起前一日舞台上罗袖翻飞,在阳明祠的风帘翠幕中听张莉清唱起《游园惊梦》唱段,别有一番风味,也更贴近曲文中的情景。对于贵阳的昆曲爱好者来说,能够如此近距离地与昆曲舞台上的经典人物进行交流,是一次难得的精神体验。作为我国最古老的剧种之一,昆曲唱腔华丽婉转、念白儒雅、表演细腻、舞姿飘逸,以一种近乎完美的表演方式向人们展示着世间的万般风情,吸引着众多爱好者。2015年底贵阳成立见一曲社,得到昆曲表演艺术家张卫东和上海戏剧学院江沛毅老师的大力支持,每月由张卫东定期讲课,从诗词、音律、唱腔、身段几个方面进行系统教学。令曲社主要创办人戴若没想到的是,曲社成立并开课的消息一传出,贵阳市民踊跃报名,最后有近50人缴费参加定期学习。与昆曲相当,位列中国传统文化四艺“琴棋书画”之首的古琴,也以阳春白雪之高雅趣味,吸引着众多爱好者。对于古琴爱好者覃朗来说,弹琴是技艺,更是修行,无关压力生活后的娱乐,亦非自我调节的鸡汤,更多是持久专注的训练和始终诚实的面对自己。长天阔地逐云月,高山流水觅知音。2015年9月,历时半年筹建的云会古琴馆正式开馆。在这个汇集着覃朗的毕生所爱的琴馆里,汇聚着一群同样喜爱传统文化的有缘之人。指舞弦动,余音袅袅,每次凝神抚琴,都是一次独特的体验。除了覃朗的云会古琴馆,近年来,一些与古琴有关的民间社团相继成立,如省音乐家协会古琴学会、西子琴舍等。2016年1月16日,中国古琴学会孔学堂体验基地诞生,成为贵州首个以面向普通大众推广古琴艺术、体验古琴艺术、感受中华文化为宗旨的古琴体验基地。在贵阳,古琴热不限于单独举办的古琴演出或古琴研习课程,在茶艺、香道、诗歌品鉴会、国画欣赏等很多传统文化雅集中,都有古琴的身影。在这些聚会上,古琴音韵与其他传统艺术交织在一起,弹奏出荡涤心灵、充盈生活的清丽乐音。人们学习古琴,并非专门去学一样乐器,而是以学习的方式接近中国传统文化,正所谓“清风朗月把酒言欢,万籁俱寂写字弹琴”。人们在古代书画中找到琴的影子,或伴着琴韵品香品茶,或和着琴声吟诵诗词。如此,传统文化便生动地呈现于生活之中,而不是躺在古籍堆里。

第四篇：魅力教师

作为吉林市第一实验小学的一名普通教师，杜颖玮老师 的心中越来越感觉到踏实与幸福。12年的语文教学和班主任工作，实实在在的磨练了她，提升了她，让她从懵懂走向明晰，深切的体会出了老师的责任与义务。

当老师，爱孩子是为师之本。杜老师总是这样想——爱学生就要为每一个学生一生负责，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地爱着她的每一个学生。

刚上班时，杜老师对怎么做老师，怎么才能做个好老师也有过许多的困惑，现在回想起来，12年就这样一笔一笔地划过来，在她成长的线路图上，总是挥不去校园中的几个大字：让童心飞扬 为生命奠基。小学教育阶段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子从小事做起，持之以恒，才会为学生幸福的人生奠基。

如今，她的学生精神面貌和整体素质受到校内外众多老师的好评，各种活动中也都有着学生们精彩的表现：百灵鸟合唱团是一实验小学最具特色的文艺团体，全校3000多名学生只选80名队员，其中她班的学生就有20人；北京清华附小窦贵梅校长来到吉林市为全市的语文教师做公开课，一实验百年校庆时，张主任执教《伯牙绝弦》，都展示了班级学生的整体风貌。她知道，是一实验这所百年名校深厚的文化底蕴感染着她，同时也是更多的一实验人给了她深深的启迪并一直启迪着她，让她有信心、有能力更好地履行教师的职责。

一、从一实验教师身上，她体会到了“没有爱，就没有教育”

仲维敏老师班里，有一个叫小雨的女孩开学一个星期就连续迟到了几次。问其原因，她说是家里闹钟坏了，妈妈没有时间去买。这个理由，把周围的几个同学气得直叫！仲维敏悄悄对孩子说：“老师知道你也不想迟到。这样吧明天我打电话叫你，这是咱俩的秘密，对谁也别说。”第二天，她准时打电话过去，是孩子妈妈接的，一听声音就知道还没睡醒呢。仲维敏说：“我想问问小雨，班里的钥匙在谁那儿呢？”第三天又打电话，这次是问：“昨天谁锁的教室门？”一直到周五，仲老师一直找各种理由及时叫醒孩子和她的全家，孩子都没有迟到。周五放学的时候，她特地叮嘱小雨：“周末的时候，让妈妈别忘了买闹钟啊！”下个周一，孩子没有迟到；周二，没有迟到；周三、周四、周五，还是没有迟到。快乐的孩子，每天像小燕子似地在班里忙来忙去„„

张雷一年我刚接直通班一个多月，就发现自己怀孕了！当时第一个想法就是即使怀孕了，也决不能让人觉得我娇气，工作该怎么干就得怎么干，怀孕的头三个月，家人都告诉她动作要小心，不能干重活，但直通班两个屋子每天的大扫除我一次都没耽误过。怀孕五六个月时，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版还是贴的啊！我就跪在大理石地面上用双膝在地上移动，坚持把展版贴完。五月十六号早上，我感觉肚子向下坠，沉得走不动道，可是再有两天，再有两天我就能讲完所有课程了，我坚持来到学校。第二节课下课，我便出现了临产征兆，可是我手里还攥着一万多块钱呢，我必须把钱交上去，不能给搭班的谢老师留下麻烦。交完钱赶到医院不到两个小时我的儿子就出世了！婆婆笑着开玩笑说：“这孩子以后学习一定能好，他在妈妈肚子里一节课都没耽误。” 这就是她身边的这群可敬可爱的人，有他们在的地方就有阳光，拥有他们的孩子就有幸福的成长，她庆幸能与他们站在一起，肩并肩，承担起一实验小学的一片天。

二、多年的班主任工作，她觉得培养学生拥有爱心，让学生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年来，从“真爱”出发，“时时处处事事关爱”，把“学会爱”当作培养学生的目标，努力去营造一个充满温情、和谐友爱的集体，并且更加体会到了一个教师不仅应该拥有智慧和技巧，更要拥有信念和原则！

让每一个孩子懂得感情

班级的学生家庭条件普遍优越，对孩子的骄纵、溺爱着实令她吃惊，至今她还对六年前刚开学时的情景历历在目：中午有家长进来给学生喂饭；讲着课突然就有学生举手对我说：“老师你别讲了，我都困了，让我睡一会吧。”；上课时学生下地来回走，当询问有事吗，孩子若无其事的说：“没事啊，就是看看”；犯了错误，她让孩子来到我的身边，可孩子就是坐在原位，拼命摇头，还大声说着：“我不去。”；上学的第2天就有学生到升旗台把国旗降了下来，可以毫不夸张地说，因为溺爱和娇惯所导致的孩子的不良习惯她班的孩子全都具备——面对着这些听不懂话，任性的孩子，想着自己刚刚送走了的六年级的学生，她真有些不知所措，嗓子哑的说不出话，满嘴的起大泡，所有的朋友都为她捏了一把汗。

正因为有过毕业班的经验，她更加清楚良好的品行对学生有着多么重要的作用与意义，它是一个班级凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年级如果能打下良好行为习惯的基础，以后的工作才会更加轻松、顺利的进行，孩子的发展道路才会越来越宽，于是，她就从最基本最简单的行为要求做起。1.懂感情的人首先是一个懂规矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做对！行为规范的养成不能忽视，入学时，学生的红花评比她就一直非常重视，只要是把老师的要求做到了，就会有红花的奖励，而且，这些要求都来自于生活，学生一听就明白，一努力就能做到，如：接水时不能把水洒到饮水机外边；

扔垃圾时要把垃圾扔进垃圾桶里；

东西掉到地上了要主动捡起，即使不是自己的也要捡；

排队时听从体委指挥；

每天早上进教室时都要问老师早上好，放学时要和老师说再见；

自己准备两块抹布，一个擦桌子，一个擦地板；

吃饭时不说话，不把饭粒掉在桌上，不挑食、不剩饭；

有别的老师进入班级后要向老师问好； 当老师在前面交谈事情时不要随意在下边说话影响老师；

老师递东西时要双手接过，并表示感谢等等。

这些事情每天孩子都在做，每天的强调就是对孩子最好的训练与检验，在要求中，让她们建立“规矩”的意识，这样才会为“规矩“的行为奠定良好的基础。2.会感动的人首先是一个会做事的人。

孩子的自理能力比较差，好多事情都是家长包办代替，到了学校有些事情就力不从心，有的孩子不会擤鼻涕、不会提裤子、不会系扣子，这些她都为学生做过细致的讲解，比如擤鼻涕，拿好纸，按着左边的鼻孔右边的鼻孔使劲，然后再反过来，提裤子要从里往外的整理，先把裤腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子时就在黑板上画一个桌子大小的正方形，教学生把抹布平整的叠好，然后沿着边缘按顺序擦，一面用脏了用另一面用橡皮、用格尺——这一点一滴的小事不仅有老师的关爱，同时也是让学生学会生活，让学生明白，任何事情方法不对的话都是徒劳。学生年级增高了，教学生进办公室该怎么敲门，怎么关门，怎么问好，怎么说话不打扰别的老师办公，她都一一为学生做讲解、示范。

教会方法的同时，也要经过反复的训练，才能形成习惯。强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。比如说她班的间操，有的老师会觉得我让孩子站队站的太早，有些残忍，但是班级同学的情况不同，她认为自己班级的孩子特别需要这种大于生活化小于军事化的训练，间操前上完厕所马上站队，站好后不能动；回班级的队伍必须按体育老师的标准，一年多的时间每天回教室的队伍都是在楼门前原地踏步，谁走的好谁先回班级，间操回到班级，第一件事就是评比，互相表扬站队静快齐的同学，间操的质量明显提升，从一年级的倒数第一到去年的第二，而且她发现间操对其他的习惯养成会有潜移默化的影响，从中有了更多的收获：到什么时候干什么事、有了一定的自觉性、磨练了意志、增强了集体荣誉感和自豪感、听到别的班的老师的表扬也增强了团队的凝聚力——比如说中午时间，学生们都有自己的事情做，值日生打扫，在教室的同学看书、写作业，不互相干扰。

讲解、做指导后，只要提过的这些要求能做到，只要行为有进步，就能得到小红花，就能得到全班同学热烈的掌声和老师亲切的表扬，现在回想起来，整个一、二年级的班会和午会的时间，大都是在学生的行为习惯上讲要求，总结表现，鼓励优秀和进步的同学。对学生细致入微的关怀与指导，是为了让学生知道每一件事不仅仅是老师爱的付出，更是我们树立的一种榜样，一种力量，让学生在事情中学到方法、学会感激。让学生仰望我们的目光中不仅是喜欢，更是敬佩。3.能感受的人首先是一个能感激的人。

记得一节课上黑板上的挂图突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑过来捡起掉在地上的磁力扣递给我，她当时就没有继续讲课，可以说是有些夸张的表扬了他的行为，“老师要感谢付楠，是他在我困难的时候帮助了我，让我能顺利的讲好这节课，他的行为让老师很温暖，很高兴，老师希望大家都要向他学习，以后不管谁有了困难都要主动的去帮助他，好吗？”

还有一次，天下雨了，学生按要求把雨衣、雨伞放在了教室最后的窗台上，所有的孩子都是把雨衣、雨伞往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新叠整齐，把雨伞都按顺序摆放好，为此她在新生入学一个月后的家长会上表扬了这两位同学，她特别真诚的对家长说——一个人，生活在一个集体里，具备了良好的品行、能够随时关爱别人，喜欢她的人就会越来越多，喜欢的人越多，这个人成功的几率就越大——其实，她也是想让向家长明确，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家长以后培养和关注孩子的方向。

即使学生面临毕业，这样的教育她也从不松懈。周一中午，学生把饭桶送回食堂时没注意到班级的饭勺还在里面，再去食堂找的时候就找不到了。周二的中午，中午吃饭的铃声刚响，她推开门正好看见陈丽宇的姥姥在班级的门口，姥姥的伞还滴着水，从兜子里掏东西，说实话当时我以为她是来给孩子送文具的，没想到姥姥居然拿出了一把新买的饭勺，为了不耽误学生中午的正常用餐，居然冒着雨亲自送来。下午，借这件事她教育了学生：“我们这一生都不可能离开集体，即使小学毕业了，还会有中学、高中、大学，还会有自己以后参加工作的单位，在这样的环境中，谁奉献的越多谁就在大家心中的位置越重要，奉献越多的人她的人品就越高尚。”

对于为集体有贡献的学生，每个学期她都会亲自买来礼物作为奖品，专门的召开一节班会为之表彰，鼓励她们的行为与做法，并在家长会上对给予支持的家长表示深深的感谢。

4.有感情的人首先是一个有爱心的人。

聪明会让我们把事情做对，只有有了爱心才能把事情做好，培养学生学会爱是我们义不容辞的责任，这种爱心不仅仅来源于老师的付出，更应该体现在学生对这种爱的理解与感激中，这样学生才能感激老师、关爱老师，从而播下爱的种子，感激、关爱周围的人与事，她认为学生需要回报教师，这种回报就应该是学生心中的感激，应该是学生学到的这种爱的行为。学生对爱的感受也需要我们引领，我们指导，需要我们在每件小事中的率先垂范。学会关心——

中午吃饭时，当她和白老师负责把最后一个孩子的饭分完时，第一个孩子都已经吃的差不多了，然后就走到我面前说，老师，再给我盛点——面对这样的情况她就很生气，就觉得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她们的家里几乎都有保姆，都是衣来伸手、饭来张口，有什么好吃的还不是都可着孩子先来吗，所以当孩子盛第二次饭的时候也不会想到老师还一口没吃呢——这样的情况，就需要老师的教育，若是想盛第二次饭，需等老师坐下吃上第一口饭后再到前面来，到了高年级，即使是老师不盛饭了，她们也会这样对待盛饭的同学，也会把第一份饭放在她的桌子上。

老师有事不能按时吃饭，要把老师的饭盖上，现在即使有同学中午因为上厕所不能即使盛饭，同桌都会把饭盛好放在桌子上。她教育学生体会家长的爱，假设孩子自己因为和父母生气离家出走，好心人为你做了顿饭，有什么感受？家长做了那么多的饭，为什么孩子们都忘记了感激？其实感激就在身边，就在生活中。

同学生病时要给予问候，如果有家长来接找同学背书包，把同学送出校门，即使情况没那么严重，这也是爱的教育，也是为了安全。随着年级的增高，认识能力的增强，她就让学生自己说值得我们感激的人和事，整整三年级一年的时间，在每天放学的前5分钟都是此项内容的发言，从没中断过；，校庆时练节目的学生多，其余的10多个同学值日连续两个月，毫无怨言；同学之间互相提醒吃药，孩子们从学着感激到学会感激，从被关爱到会关爱，班级的气氛更加友好、融洽了，孩子们更加聪明、懂事了。每到开学学生会自发地为班级准备好洗手液、洗衣粉、笤帚等备品到现在为止，班级里没有一个骂人的孩子，没有发生过一起同学之间互相动手打架的事情。

最近几个学期，很多女同学来了月经。她特意买了些卫生巾放在班级备用，如果有哪个女孩临时忘带了或者是突然来潮，就为孩子提供更方便的照顾；看见有的孩子因为月经肚子疼，她就又去买了能插电的热宝，每次都是亲自加热后帮助孩子放在肚子上取暖缓解疼痛，她相信孩子们会铭记着这份爱，并把它传播给更多需要关心的人。

学会理解——

俗话说有眼力价，有老师进教室要安静，礼貌，拿凳子，椅垫放好；学会看眼神，溜号了老师的眼神就是提醒你，如果他没看见，周围有人看见了，就要提醒溜号、低头的同学；一个学生受批评时，作为旁观者不能若无其事。自己要引以为戒，而且老师如果很生气自己也要避免给老师再添麻烦；不能有幸灾乐祸的表情，作为同学，即使犯错误的人不是你，但是也是班级的一个成员，作为她的同学应该有责任、有义务帮助她改正，而不是“事不关己”。蒋静老师在班级做公开课，涉及到实验的内容，分好小组后每个同学都非常谦让，都是先让别人选择实验时的工作，蒋老师夸奖班级的孩子特别知道为别人着想。

学会真诚——

有一次，她不小心把班级发报刊的名单弄丢了，然后就按照班级的惯例为学生们唱了一首歌，并把积攒了这么多年的《读者》、《意林》、《格言》分给孩子们，为学生做处了承担责任的榜样。

她总是对学生说，任何错误都会因诚实被人原谅。没带或没写作业一定要主动承认、扣分了自己说、不乱告状，批评学生后让学生自己说感受或者是写日记 她在班级设立了一个“反思角”，她认为，教育需要柔和、需要春风化雨般的滋润，但有时候也需要强制，恩威并施，严慈相济。“反思角”是她受山东卫视天下父母一期节目的启示，其实是针对学龄前的儿童树立一种规则的意识，孩子犯错误、任性、乱发脾气时就坐在家长指定的反思角的位置，时间是和自己的年龄成正比。她针对学生的实际情况，因为孩子都是从一年级带起的，行为规范已基本形成，但是中高年级有些逆反，顶嘴，马上就否认错误，不承担责任，为此，她启示学生——人的进步的程度取决于对自己错误的认识程度。当学生犯了特别严重的错误而且不太在乎的时候，她就要求学生站在“反思角”反思自己的行为，然后说出自己的感受。现在，班级的学生都能用正确的态度对待自己的过时，敢于承担责任，都能很真诚的面对并尽力改正自己的错误 5.想幸福的人首先是一个珍惜情感的人。

要想让学生珍惜感情，教师首先就应该是个情感丰富的人，她总是把身边感人、感动的事敏锐地进行捕捉，然后耐心、细致的讲解给孩子，让学生在一点一滴中感受真情的美好，成为一个珍惜情感的人。

杜老师的QQ号被盗，好朋友王旭被骗走了1000元钱，然后杜老师把钱还给了王旭，并教育学生，金钱永远没有朋友间的友情与信任重要；为了不耽误合唱队学生的排练，音乐组王思博老师的儿子在办公室打吊瓶，教育学生，爱就是奉献，就是一种牺牲；校庆的工作筹备中的忙碌，很幸福地为学生讲述过忙碌的过程，自己曾经为了校稿工作一夜，排节目老师没有休息日、校庆结束后全校教师一起搬操场上的五六千把凳子等等，就是因为有了这么多优秀的教师，一实验才会被人称之为精品校园，就是因为汗水的付出，百年庆典才会如此辉煌。让学生知道，像一实验的老师们这样尽善尽美，精益求精地完成任务是爱最崇高、最深刻的体现。

学生有着对学校的喜爱，有着对所有的老师的感情，因为他们知道这里所有的老师都值得他们去爱、值得他们去尊重、喜欢。她们逐渐成长着，感激着，进步着。

孩子们在充满着爱的氛围中成长，她们在爱中学会了爱，学会了思考，学会了感激，拥有了精神的动力。杜老师始终认为，对于一个教师，最重要的事情不是成绩的高低、不是个人的荣誉的多少，而是学生品格的教育与培养，只要心中有爱，孩子在未来的生活中会更容易、更成功的寻找自己的幸福，而且她坚信，这种教育，才能把学生的心照亮，才是真正对学生负责的爱。

三、多年语文教学的探索中，她觉得培养学生“学习语文的兴趣和习惯”上关键是读书和表达。

学语文，并不一定非要把学生们培养成文学家和思想家，而是让孩子通过学习能够很好地使用语言这项工具，能够准确、贴切的表达出自己的情感，我们需要说一辈子话，所以训练孩子真诚、有感染力、有亲和力的表达会对她们的一生受益。

从学会“听话”开始——学生70%的知识都来源于听觉，因此这不仅是表达的基础，也是学生良好学习习惯的重要内容。首先规范听的要求，从训练坐开始。对于学生来说，坐是项功夫，杜老师要求学生坐时必须是身体坐直，不能像坐沙发一样，而不是屁股后背一起坐，老师说话时眼睛必须看老师，记得当时训练时，她让学生一直注视她，她来回在班级走，摸学生头，让学生说出她摸的是谁；也准备了三种颜色的圆圈，杜老师随意举起一张，让学生说颜色。从一年级开始到现在，“请把老师刚才说的话重复一遍”可以说是她说的次数最多的话，随着年级的增高，检验孩子听的方式也不断的变化，如：刚才发言的同学说什么了，把前2位或前3位同学的回答内容归纳一下，自己读课文可以故意读错，然后让学生指正。学生能够准确的重复出内容，教师就要及时的鼓励，这样才能为以后准确的表达奠定基础。

立足课文，进行朗读训练——朗读可以使我们逐渐掌握汉语语言的规律，培养敏感的语感，还可以使学生的思维、气质、心理等方面得到全面的锻炼。杜老师喜欢朗读，朗诵的训练六年来从未间断过，从一个词、一句话、一段话、一篇文章到平时积累的成语、名言、古诗，只要涉及到读的内容，杜老师都会讲解、示范，只要是读的不够规范、声音不好听、感情不饱满她都会立即打断，指正后重新再读一遍。

首先，她为学生提出了明确的要求：坐时后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，两手端书；站起读课文时，身体站直后才能读出声音，上臂贴住身体，小臂自然伸直端好书。不唱读、不指读、不拉长声。

读课文时，声音响亮，正确，流利，预习课文后，上课时就要按此要求进行的检查，低年级时我的方式就是每篇文章她必范读，对于断句、重音、节奏、声音、情感给予示范，然后学生每人读课文的一句话，如有丢字、重复字、读错字的同学就视为不合格，全班同学都读完一遍后她马上总结，主要以表扬鼓励为主，如X的声音很响亮，X的那句话读的特别有感情，X的进步非常大，昨天没读准确今天就能准确的朗读了，随着年级的增高和朗读水平的提高，让学生小组内读课文，这样读的容量会有所增加，再让学生之间互相评价，选出小组内进步大和读的好的同学。

积累，表达的源头活水——有了语言的基础，就要丰富语言的内容，注重语言的广度和深度。古诗、名言、成语的积累她带领学生们一直坚持在做，毕业班的孩子现在在高三，给我打电话经常说小时候多亏背了那么多东西，吃老本都吃到现在；检查积累的方式很重要，只要是涉及到表达，涉及到说的内容，能让学生站着背就不坐着，能单独背就不齐背，能站到讲台前背就不站在原位背，古诗的检查可以一人背一句，也可以小组为单位站在前面齐背，既锻炼了学生的胆量也检验了背诵的成果。

至今，班级学生名言积累已400多条，一般情况下是上课前每人背一句，不能重复；杜老师为学生创设多种表现的机会，如名言擂台、古诗擂台、读书推荐会、班会、家长会展示会等，学生的表达能力、朗读能力有了非常大的提高。

学习习惯——涉及到语文方面的学习内容全都有评比，日记、练习册、大本作业、语文书的评比粘贴在本子的最前面，要求听写有勾抹的字都和错字一起改。黑色笔抄题，蓝色笔修改，让学生逐渐养成精益求精的品质。

不管是行为习惯还是学生的语文素养，都离不开细节的关注和训练的坚持，上面的所有做法，杜老师坚持进行1年的是时间最少的，有的从一年级一直坚持到现在，如捡纸，早上上班在街上遇见班级学生于佳正，因为马路车多，她就下意识的拽了孩子一下，结果孩子就认为是杜老师在提醒些什么，弯腰就捡起了地上的一张纸；如戴红领巾，从入队开始她每天都强调，班级有专门负责检查学生红领巾的干部。小学阶段是养成，是规范，只要每一位教师用心做，坚持做，将是孩子一生受益的奠基，她这样努力着，孩子们这样践行着，杜老师愿意用这个6年完成她和

孩子们共同的期望，那就是她们一生共有的财富。

这个世界不需要很多英雄，但却需要很多好人，她相信社会不管怎样发展，发展到什么程度，本本分分做人，实实在在工作的人都会很踏实、很快乐，很幸福，她从没有表白过，要做一个好老师，要做一位名师，我没有那份野心。但她心里知道，自己对这份工作，有多痴迷。她只想让学生、让自己的孩子们喜欢她——无论他们是五、六岁只会背“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的幼童，还是十二、三岁追求青春与时尚。

每个学期的家长会上，她都会把一年级入学时对各位家长的承诺复述一遍，其实这种承诺每天都在她的心中，是啊，既然许下了诺言，没实现怎能就作罢，爱要真诚，爱更要执着，才知道是真是假——面对她衷爱的事业,杜老师只有两个字——执着——张开双臂，拥抱真爱，耕耘不辍！

严华老师从1990年参加工作至今一直工作在教育一线，担任班主任兼语文教学工作。16年来，她在教育这块充满期望与寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下爱的种子，又用爱和汗水滋养着学生们稚嫩的心灵，让它们生根、发芽、成材，用踏实和真诚谱写着一位普通的人民教师的人生乐章。倾心爱生——甘作春泥为护花

师爱是教师职业道德的核心，是教育的灵魂。教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则，用自己的言行去感染学生；老师的一颦一笑，一举一动，待人接物，对学生都是潜移默化的教育。严老师努力在工作中付出爱，体现爱，教孩子们感受爱，不仅注重教给学生知识，更注重教给他们如何做人。

爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。能做到一视同仁，以有教无类的思想去教育每一个学生很不容易。无论家境贫富，家长地位高低，无论学习成绩优劣，品质好坏，严老师都一视同仁地对待，让每个孩子都能感受到班主任公平的爱心关照。对学生坚持做到“激励、赏识、参与、期待”：激励每一个学生求进；赏识每一个学生的才华；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小的进步。在班上树立“人人都是小主人”的意识，培养起强烈的集体荣誉感。她细心地捕捉学生诚信勤勉、团结互助等看似微不足道的小事，经常以赞许的目光、赏识的话语去激励他们。孩子们惊喜地发现，原来被表扬是这样的容易，而奉献爱也可以是如此简单。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”已天天挂在孩子们嘴边上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集体中她努力营造“家”的氛围，让孩子感受到“家”的温暖和对“家”的责任。课堂上，她经常利用一些教育时机向学生渗透，如用“像”造句，学生回答之后，她也送给大家一句话，“班级像个温暖的大家庭，老师像我们的妈妈。”学生为班级做贡献，她就会风趣地说：“瞧咱们这个家日子过的，要什么有什么。”教育学生爱劳动，她说：“我们的家得经常打扫才能永远干净、整洁，而我们每个家庭成员都有责任和义务把它打扫得干净。”学生的劳动态度、劳动自觉性都特别强。不管家长外出还是学生出去旅游，都会带回各地的风味、特产，分给全班每个学生，大家一起津津有味的品尝，其乐也融融。

身教胜于言教，教师的人格力量可以对学生思想品格的培养产生巨大的影响。她用自己的言行和思想观念、人生态度，在学生幼小的心灵种下真、善、美的种子，利用身边发生的事教育学生，阐明自己的观点，引导学生明辨是非，从小处着手，不放过任何教育的机会。教育学生言必信，行必果，她首先严格地要求自己做遵守诺言的榜样。讲《邮票齿孔的故事》，她答应第二天给他们带来老师的集邮册；讲《葡萄沟》，她答应给他们买新疆的葡萄干吃；学写小动物，她答应把女儿养的小兔带来让学生观察„„学生对老师的东西都充满了好奇，兴奋不已。为了提醒自己，她特意把这些承诺记在备忘录上，一一兑现。五一节前，她答应学生放假不留任何作业，让他们开心地玩，开学时只需要带一张记录假期生活的照片，向大家讲一讲自己的见闻和感受即可。学生欢呼雀跃，家长也很兴奋。有家长称之为“快乐作业”，是教学自信的表现，而她想给学生传达的，一是“言出必行”，二是“读万卷书，行万里路”的人生观和学习观，岂不是一举两得？她常常从家长的嘴里听到学生对她的崇拜，她希望自己的人格力量能给学生的少年时代带来更多有益的影响。

她曾多次带学生走进乡村，走进军营，去触摸时代的脉搏，感受生活的多彩。她所带的班级团结向上，学生开朗自信，素质全面，思维活跃，赢得了极高的社会声誉。她要在孩子的心田种上自信、快乐、向上、宽容的种子，种下美好的人性因子。她希望当她的学生成人后再回首时，每一位学生都可以由衷地说一句：“因为有你，生命没错过美丽。” 教改创新——追寻理想的语文课堂

语文教学是一门艺术，要靠深厚的人文内涵去感染学生，它所体现的实际上是教师的一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。以学生生命的和谐发展为本，全面提高学生的语文素养，追求“潜移默化，润物无声”的语文教学境界，这便是严老师的语文教学追求。

快乐，是语文教学得高境界。每一次站在教室门口，等待上课铃声响起，我总是习惯于热情的注视每一位学生；每一次走上讲台，听到学生们亲切的招呼“老师好”，伴随着从心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。见老师笑了，同学们也便不由自主的抿嘴微笑，原来微笑是一种快乐得传染。每堂课我都会被一种表达的冲动驱使着走上讲台。课中学生们的入迷神态让我充满了教学的成就感；学生与我一起进入文本，对话与交流便演变为快乐的微笑。

语文，除了快乐还有诗意。清明节，一场大雪不期而至，这是春天里罕见的大雪。雪越下越大，丝毫没有停的意思。看着地面上厚厚的积雪，许多学生的眼睛往外瞟。我会心的微笑，作为语文老师不应该对生活的实景视而不见，于是中断了正常的授课内容问大家：“能背诵带雪的诗句吗？”一时间，孩子们纷纷在记忆里找到了属于雪的美妙诗句。

“让我们到大雪中去品尝这些诗意吧。”我对孩子们说。走出课堂，我们来到了操场上，孩子们在雪中雀跃欢呼„„雪中我们静静感受着天地间的洁白与纯净，诗意在这一刻复活。不是有人说过“语文的外延与生活的外延相等吗？”对于诗意的语文来说，一场雪其实就是一堂课。雪的世界使语文学习变得快乐无比，岁月也便在这些快乐与诗意中穿行。

教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。为了更好地进行教学，她利用大量的业余时间自觉学习教育教学理论和名师经验，结合学生具体情况创造性开展教学工作，以对话、包容、平等的关系和学生相处，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，思维活跃，敢想敢说。在传授知识的同时更关注生命的成长，张扬生命的个性，用足够的耐心引导学生成长。一次，一位男孩子回答问题时由于着急口吃起来，一连四次卡了壳，同学中不由响起一片嘘声。严老师让他停下来，摸了摸他的头说：“你很勇敢，敢于发表自己的看法。别紧张，相信你一定能把你的想法说清楚！”于是，他鼓足勇气，终于清晰地表达了自己的意见。全班同学热烈地为他鼓掌。课堂呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有“花开的声音”，这才是课堂最美的声音。

“学问，学问”应该是在问中学，学中问。教学创新呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索的新境界。严老师鼓励学生质疑问难，给学生充分的时间去读书，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，真正体现了自主、合作、探究的学习方式，展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。

她多次在国家、省、市级教研活动中上示范课、观摩课，积累了丰富的教学经验，教学艺术和效果得到了同行、家长和学生的一致好评。曾在全国“反馈教学法”语文课堂教学大赛中获一等奖。在吉林省小学语文教学大赛中获一等奖。在市“主体式”课堂教学评优活动中获特等奖。教学录像已由中央广播大学音像出版社正式出版，并由中国教育电视台播出。与书为友——最是书香能致远

走上工作岗位，严老师感觉到自己的教育理念急待更新，教学方法急需改进，而写作让她深切体会到“书到用时方恨少”。原来自己的知识是那么的贫乏，微不足道；自己的文笔是那么的拙劣，幼稚浅薄。“吾生也有涯，而知也无涯”，知识是海洋，无人可以汲取全部。作为教师，她努力作学生的“知识的大海”，让每一个学生都能像鱼儿一样在无垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、长大。要实现这个愿望，她知道唯有学习，要做一个爱书的人，读文学名著，读理论专著，读教育随笔，读报刊杂志。

教育的一个重要功能是向下一代传承人类几千年光辉灿烂的文化，教师则应具有悲悯情怀，对国家、民族、人民乃至整个人类、自然，对历史、对未来有着深沉的崇拜之情、热爱之心、关照之意。这样的底蕴从哪里来？唯有勤奋读书。读肖川先生的《教育的理想与信念》，让她看清了教育，读懂了教育。读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，而且是情感与意志的冲击与交流。读书会让教师更加勤于思考，善于思考，更加远离浮躁，从而使教育显得更加美丽。读朱永新先生的《新教育之梦》，使她明确了自己应努力追求的教育理想——在琐碎的教学生活中与孩子们共享教育之幸福；在平凡的教学研讨中与教师们共品教育之智慧。读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，她了解了在教育过程中总有那么一个时刻，始终小心翼翼拉着自己学生的手领着他前进的老师要放开他的手对他说：“自己走吧，去学习如何生活。”为了培养一个人能在精神上独立生活，必须把他引入书的世界。读李镇西老师的《爱心与教育》，使她懂得师爱应建立在真正民主的基础之上，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！读亚米契斯《爱的教育》，使她能够深刻体会爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。读黑柳彻子的《窗边的小姑娘》，使她更加明确尊重学生最重要的是对学生有爱心，对学生宽容，平等对待每个学生„„读书丰富了她的精神世界。

现代文学作品也是她的所爱，读鲁迅、老舍，读海岩、王朔，读琼瑶、张爱玲„„腹有诗书气自华，课堂上这些书中精华就像溢满的水，自然流淌，引得学生课上掌声不断，自己则很有一种自豪感。现在，书籍已真正成为她不可或缺的精神伙伴，只要一有闲暇，她就会捧着自己的所爱，乐不可支地读着，读着。读书的乐趣将伴随她生命的始终。

勤奋工作——争创突出业绩

东校区建立之初，人手少，条件差，她主动提出去东校工作。她克服了家远、交通不便等困难，以饱满的精神状态投入了新的工作。她既承担着繁重的教育教学工作，又兼东校年级主任，工作的强度和压力可想而知。她把工作的压力看作是机遇和挑战，微笑着面对每天繁杂的工作，指导教学、常规检查、传达信息等，干得快乐，不知疲倦。她努力在工作中树立合作意识、服务意识和研究意识。参与策划、组织了东校的“校园读书节”活动，她设计了整个读书节的活动方案，及学生书签设计大赛、“读书与做人”征文比赛、诗文朗诵大赛及“书香班级”的评选等活动，促进了学校读书活动的开展。她又请来了市电视台的编导为此次活动做了报道，在“直播江城”中播出，为东校做了很好的宣传。

严老师分管语文教学，听课、评课是必不可少的。时间上的紧张暂且不提，单就一至六年低、中、高三个年段的语文教学跨度就给她出了个大大的难题。她把困难当成动力，也当作自身提高的绝好时机，要求自己迅速进入角色，多听、多看、多想，每次听课后都要与讲课教师交流、评课，直言不讳地指出其成绩与不足，共同商量研讨改进方法。为了使自己的评课更具说服力，指导更到位，她大量阅读了有关语文教学方面的书籍、杂志，并认真做了学习笔记，教学实践加理论学习使她的工作得心应手。对于青年教师，她尽最大努力帮助他们，常常利用班后时间共同坐下来研究，从教学语言、教学组织等细节上耐心细致地导课，使一些青年教师迅速地成长起来。每学期她都会主动承担引路课和接待课的任务，每周五的备课，她也会毫无保留的将每课的教学设计一一道来，供大家借鉴。

作为名师，她曾赴徐州、九站开发区、敦化等地去做观摩课及学术报告，还曾为永吉、桦甸、磐石、舒兰、昌邑区、龙潭区、丰满区等县区的市骨干教师做培训。她曾被评为省骨干教师、省语文学科教学新秀、省“科研型”名教师、市优秀教师、市“全天候”优秀任课教师、市第四届“百名优秀青年教师”、市第五届“十大杰出青年教师”。

许多人都说，严华特别阳光。是的，尽管工作繁重，但笑容每天都写在她的脸上。孩子们写在“师德调查意见”上的“‘严老师，我们爱你。’‘你讲课真生动。’‘你辛苦了。’‘你批评我是为我好。’”这些童稚的话语，还有领导的支持、同事的鼓励、家长的信任，这些都是她努力工作的不竭动力，无怨无悔，甘之如饴。她愿做一缕阳光，将温情和爱意播撒到每个人的心里。

记得美国作家洛根在哈佛大学演讲时曾说，人的一生有两大目标：第一，得到你想要的东西；第二，享有你得到的东西。只有最聪明的人才能实现第二目标，当工作成为快乐的要素时，我们的生活就会被滋养的美好起来，把感悟教育的幸福做为自己的“另一种使命”，把教育事业当作一种“幸福的体验”，把对学生的欣赏和赞扬作为师生沟通、互动的桥梁。“把心放在以人为本上；把脚踩在学校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一个学生的身上；把文章做在学校的长远发展

第五篇：激情课堂魅力语文专题报告

专题报告

魅力语文 激情课堂

荥阳二高 赵明军

同行们先来看一看网上的一段话：

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和激情的学科。语文的思想、精神、智慧和激情，不但来自于钟灵毓秀的山川、浩瀚苍茫的大漠、辽阔雄壮的海洋，来自于五千年岁月的淘洗与漂染，更来自于天地之间那无数个栉风沐雨艰难跋涉的高尚灵魂。大自然的神奇造化，人类社会的艰辛陶冶，锻炼出语文得天独厚的尊贵与圣洁。面对这兼容了知识与智慧、情感与意志、道德与文明、历史与现实等众多精神与物质财富的圣殿，我们该怀揣着一份什么样的神圣朝觐它、亲近它、接纳它、拥有它？或者说，当语文敞开它的阔大、宽厚的胸怀，任我们如不肖子孙一样随意挥霍它的财富时，我们该用一种什么样的方式，让这些曾经在历史的天空中发出过耀眼光芒的经典、这些在现实社会中承载过生命的厚重的文化，在我们的手中发扬光大？

这，就是语文交给我们这些语文老师的一副重担。

一个不容乐观的事实是，绝大多数语文教师是愧对这份瑰宝的。众多的同行，在高考的指挥棒下，早已习惯了知识点的分解与剖析，习惯了将一个个文质兼美的文本，宰割成与一道道试题、一个个分值对等的选择题、简答题。在他们的眼中、心中，语文，就是获取分数的一个手段，是攀爬高考这两座大山的一道台阶。

丰姿绰约的语文，就这样被屠戮了。屠戮语文的，是语文的子孙，是自家人。与语文一起香销玉殒的，是与语文生死与共的思想、精神、智慧和激情。惨遭屠戮的语文，尽管只剩下一堆的零碎，堆放在曾经有血有肉顾盼生姿的学科座位上，但相当多的同行，却指着这堆零碎告诉他的学生：看，这就是语文。

语文课堂上逝去的思想、精神，我们还有可能在政治、历史、地理等人文学科中找寻回来一部分；逝去的智慧，也可以在物理、化学、生物等自然知识学科中重新弥补少许。可是，我们该从何处找回这份消失了的语文的激情呢？

看完这一段话，我有些汗颜了。我承认，我做的很不够。今天，坐在这里，心里是惴惴的。不过，这些年，对于语文教学，我还是做了一些探索。现在，我把我的一些心得向大家汇报一下，希望各位批评指正。

那么，我们的课堂该从哪些地方获得激情，彰显语文的魅力呢？

第一，激情从爱开始，展示老师人格魅力。

这里的爱指爱真、爱善、爱美、爱生活、爱语文、爱学生等。

优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情的人，是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。受我们家那一口影响，我慢慢变得爱整洁，爱条理，爱生活。到二高的第一年，我搬了三次家。不管房子漏雨还是漏风，我都要整理干净，布置流畅，挂上我喜欢的字画和我自己涂鸦的自鸣得意的作品。因为我觉得，房子虽不是自己的，可日子是自己的。

教师的激情，来源于对语文教学的挚爱。俗话说得好，干一行，爱一行。既然我们选择了教书这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去。一个语文教师，只有热爱语文，以当语文教师为荣，才能以这自豪感去感染自己的学生，才能以饱满的激情去培养学生丰润的语文情感；一个语文教师，只有热爱自己民族的语言，只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言，才能把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示给学生，给学生以奇妙无比的享受。同样，在课堂上，没有激情的老师，也就失去了教学的原动力。人们常说，困倦的情绪会传染给别人，当你看见别人打哈欠，自己也跟着会张嘴；而高昂的情绪则能感染人，当别人唱歌你也会哼上几句。因此，自始至终保持饱满情绪对老师而言非常重要，从跨进教室那一刻起，其精神状态好坏就直接影响着教室里的气氛，并间接决定着一节课的情感基调。我热爱语文，热爱语文教学。为准备在语文课堂上全文背诵《滕王阁序》，办公室我背给同事听，回到家我背给老婆孩子听，课堂上我满怀激情地朗诵给学生听。

教师的激情，来源于对学生的真诚关爱。我们要热爱学生，全身心地爱学生。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心；有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，关爱学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。因而我们在教学中，要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到教师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而感受到学习的快乐。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”（苏霍姆林斯基语）学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”就是讲的这个道理。反之，如果教师平时对学生漠不关心，缺乏爱心，往往很难收到好的教学效果。

第二，激情从鼓励和欣赏开始，营造愉悦氛围。很长一段时间，我的语文教学一直跳不出一个怪圈。我教两个班的语文课，任班主任的那个班的语文成绩总是比另一个班的成绩差，课堂气氛也差。我百思不得其解。我的同事提醒我，语文需要宽松愉悦的氛围。我若有所悟，是的，在管理班级时，我更多的时候是板着面孔，这样学生与我之间可能就多了一层隔膜，语文课上的情绪不够高涨，思维不够灵活，个性受到压抑。在与学生的谈话中，我印证了的同事判断。一个学生说，老师我一直不太喜欢你。我心里一惊，因为我一直以为孩子们都喜欢我呢。我继续追问，你不喜欢我的什么地方？他说，你的盛气凌人，不过你的课我还是很喜欢的。我明白了，我做语文老师和做班主任原来是截然不同的两个形象，这也难怪会影响到本班成绩，原来我在我班学生心中是一个笑里藏刀的家伙。改变我自己，从鼓励和欣赏开始。

课堂教学中，教师鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生对教材、教法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在孩子们心中的形象，成为永恒的魅力。

第三，激情从朗诵和指导朗诵开始，享受体验快乐。我深受韩军语文课堂教学风格的影响。那一年，郑州，韩军执教《大偃河我的保姆》，他全篇朗诵，充满激情，让我感觉非常震撼。韩军老师教学《登高》时，也是通过朗诵描述杜甫晚年生活中的一个画面而营造出课堂所需要的激情氛围的：

１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头„„

我们的语文教材蕴含着丰富的“激情资源”，但这些“激情资源”总是静态的、隐性的、消极的存在于文本以及与文本相关的各种教学资源中。你不去发掘，它始终也不会主动地从字里行间走出来。所以，“激情语文”要做的第一件事，就是师生合作，挖掘出语文学习中所有的情感因素来。在这个挖掘并感悟的过程中，朗诵是最为重要的环节。

朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情。

首先要读准字音，理解作品中词语、句子的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运用各种表现手法，准确地表达作品的内容。常用的表现手法有停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语。

第四，激情从发现文本之美和生活之美开始，引入多彩世界。

美总是那么吸引人，人总是向往着一切的美好。拥有一颗热爱生活的心的人总是觉得一切都是美的。景色是美的、人性是美的、艺术是美的、时光是美的、记忆是美的、感情是美的，不过我总觉得，语文的美是包含了一切的，运用文字描写出美丽的景色、人性、艺术、时光、记忆及感情。

文本中有抑扬顿挫的韵律美。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这是中国最古老的吟唱。平平仄仄，仄仄平平，婉转低吟间自是有一番别样风情。中国自古诗词便强调合辙押韵，而又因为诗和词都是配有曲谱的，本就是用来吟唱的，其中自有那旋律的美。

文本中有豪放抒情的人格美。苏轼是豪放派词人代表，一曲《赤壁怀古》激荡雄壮，抒发着壮志未酬之心。“人生如梦，一尊还酹lei江月”却是表现出了不同于他人的宽广胸襟，与那份超然的思想。在与柳宗元的《江雪》相比，便可看出苏轼那非同一般的人格美。

文本中有充溢心灵的感情美。诗词都是作者抒发感情的手法，字里行间都是浓浓的情感。李清照词中的孤单寂寥、李煜词中的悲凉痛苦、纳兰性德词中的悲伤怀念。一是亡夫之悲、一是亡国之痛、一是亡妻之伤。易安的一句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”重光的一句“落花流水春去也，天上人间。”容若的一句“山一程，水一程”裹挟着浓浓的情感，让人感同身受，围着那份美而泪盈满眶。

语文的魅力是无穷的，只要你可以耐下心，读上那三言两语，文字便会将你带到一个美的世界，那里充溢着各种的美，只等待着你将心灵浸入，去体会，去感受，然后你便会发现，那语文到底有多美。

爱美是人类求知的原始动力。把美育与语文教学结合起来是我一直追求的。我曾经搞过一个课题研究“审美诱导激活语文课堂教学”，探讨的就是如何把美育与语文教学结合起来的问题。我所教过的每一届学生，都要教会他们如何发现文本之美和欣赏文本之美，然后引导他们走进生活，寻找生活之美，从自然美到社会美再到艺术美，培养他们健康的审美趣味和积极的人生态度。

（学生在我的引导下根据自己的理解列举了很多美的现象）

万物萌芽 溪水清澈 柳枝倒垂 绿草如茵 蓝天白云 骑马飞奔 枝繁叶茂 花朵火红 万物勃发 果实累累 果实金黄 果实甜美 白雪皑皑 雪压松枝 人踩雪响 雪中游戏 真心付出 书法绘画 沉默的父爱 海滩狂奔 朝霞夕晖 真心呵护 诚信互助 辩驳争论 宽容大度 生日礼物 春暖花开 水中畅游 空调雅座 尊老爱幼 爱护公物 保护环境 牡丹花卉 树根变形 家庭温暖 饱经风雨 出泥不染 绰号戏称 炎夏矿泉 父母关怀 冬日阳光 遵守规则 文明礼貌 谦虚谨慎 知错能改 翩翩起舞 美味佳肴 燕子飞来 沙漠绿洲 久旱甘雨 回家 动听歌曲 书法刚劲 突破难题 交新朋友 严冬热茶 高山大川 鞭挞批判 温柔体贴 热情慈祥 色彩缤纷 整齐排列 黄叶飘飞 童叟不欺 墙角小草 累时好觉 饿时面包 繁华街市 高大建筑 蔚蓝天空 小鸟飞翔 动听好歌 扶危济围 闪烁群星 弯弯月亮 雨中共伞 一张靓照 他乡遇故 包容接纳 天真童年 会心微笑 亲切问候 关心老人 长发飘飘 晶莹剔透 无私奉献 班级荣誉 顽强生命

今年高考之前，我让学生去搜集能体现普通人人性之美的有关材料，为高考作文素材做一些准备。同学们很有热情，因为他们认为自己在寻找美。根据我的判断，去年高考命题从大处着眼从国家着眼的立意角度，各方多有诟病，因此，今年高考作文命题必有改变。我认为今年作文命题很可能从小处着眼从普通人着眼，而且会更关注体现正能量的普通人人性美。我把学生搜集来的资料整理后印发给学生。高考结束后，学生见我就惊呼，老师你太牛了，你猜中作文题了。

我想表达的意思是，将审美教育融入语文教学并非虚无缥缈不可捉摸，还是具有很强的操作性和实用价值的。

第五，激情从巧妙设问和引导发问开始，引发思维碰撞。

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”在追求激情课堂教学的过程中,教师的设问是一个关键因素。从一定程度上讲,设问的质量决定一节课的质量。

我曾经写过一篇文章，题目叫《设疑、启疑和辩疑》，文章三个小标题：不启则无疑，无疑则不启，不辩则不明。文章谈了问题教学对于调动积极性、增强主动性、活跃课堂气氛的重要性。

首先，教师要学会巧妙设问。巧妙的设问来源于教师对教材的深刻理解和把握。巧妙设问也要有正确的方法。我经常用这些方法设问。

用假设方法,让学生进入角色。教师如讲授《烛之武退秦师》时,有一个教学目标是分析烛之武的说话艺术。如果设问:烛之武是怎样劝秦伯退兵的?这样的问题并不能激起学生的主动性。但如果先介绍两方对峙情况,然后换一种问法:假如你是烛之武,要使秦伯退兵,你会从哪些方面去劝说他呢?这样的提问把学生当成了作品中的一个人物,自然激发了学生的兴奋点,课堂也会活跃很多,甚至你还会听到超出课文的说话艺术。两个学生回答巧妙。一个说：“我必须做一个心理学家，揣摩秦伯心理，取得秦伯信任，争取秦伯支持，谈利害关系，不乞求哀怜。两军交战，攻心为上。”一个说：“我一定以双赢为目的，从历史的、现实的、未来的角度阐述利害。”

再如《祝福》,执教的教师为了引导学生分析祥林嫂的悲剧命运,也可采用进入角色的设问方式:你同情祥林嫂吗?你想帮她吗?你想怎么帮她呢?一石激起千层浪,学生设想了很多,想出了多种帮祥林嫂的方法,但这些方法最后又一一被其他同学给推翻了,最后,师生共同得出:祥林嫂的命运是无法改变的,她只有死路一条。这样的提问方式当然比一般性的教师总结效果要好很多。假如你是一个侦探，请写一个祥林嫂死因报告。

还可以采用比较法（或置换法）。《人，又少了一个》 【原文】

人，又少了一个 聂华苓

三年前。也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我家门前。

她头发蓬乱。脸色蜡黄。穿着一件空荡荡的破旧花棉袄，和一条褪色的灰布裤子。手中提着一个白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门。缩缩瑟瑟地探进头来。我正站在窗口。

“太太。我不是叫花子。我只要点米。我的孩子饿得直哭！”她没等我回答。就自我介绍下去：“我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来。“这上面都写着的，这是我以前的照片！”

由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的中年女子的照片：光亮细碎的发鬓，整整齐齐地贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛之上。衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。

我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地讲了下去：“我先生坐了牢。我就一个人带着孩子，饱一天，饿一天，我替人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱。我不是叫花子。我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她撩起衣角来拭眼泪。

我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思？您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太。我不晓得怎么说才好。我——我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。

三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前。我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上。脸上已经没有三年前那种羞怯得神情了。咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着。用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”

只听见门内当啷一响。是金属落地的声音。接着是一声吆喊：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！”

那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！” “咦，哪有讨饭的还讨价还价的？走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子？” 那女人的嘴笑得更开了：“再给我一点就走，免得我吧您地方站脏了，再多给一点！”

砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然地望了我一眼。她已经不认得我了！

（作品取材于上世纪五十年代的台湾社会）

问题：小说中描述的这个中年女子并没有去世，为什么作者却说“人，又少了一个”？

答案：小说中描述的这个中年女子躯壳虽然还存在，但作为人所具有的人格尊严都已不复存在，作者以此为题，正是正揭示了恶劣的社会环境、不幸的遭遇对人性的扼杀和吞噬这一主题。

我试着把问题改成：《人，又少了一个》改为《一个女人的沉沦》或《人，少了一个》好不好？

设计问题要注意：

1、设问具有趣味,提问方式新颖。一般来说,在教学内容既定的情况下,问题越新颖越能吸引学生的注意力,越能激发学生的兴趣和积极探究的心理。

2、小处切入,难易适度。问题过难,学生回答不出,会挫伤学生的积极性;问题过于简单,缺乏探究性,学生感到乏味,懒得张嘴。因此教师必须首先提出难度适中的问题,即提问要遵循“跳一跳,能摘桃”的原则。心理学家维果茨基认为,只有设在最近发展区的问题,才能更好地促进学生由潜在水平转化为新的现有水平。

我鼓励学生提出问题。尽信书则不如无书。要敢于给教材和作者亮黄牌。在学习《祝福》一课时，有学生质疑，课文中说“上头又没有婆婆，男人所有的是力气，会做活，房子是自家的。”后来“大伯来收屋，又被赶了出来”。为什么房子是自家的，而大伯却来收屋？这个问题让课堂顿时活跃起来了。（明确：夫权社会“女人不算人”的现象由此可见。）

所以，激情课堂的建构过程，实际上就是想方设法“激活”学生心灵深处潜伏的情感波澜的过程。在这个过程中，学生要生活在思考的世界里。也就是说，“激情课堂”不但要实现学习活动中的高度的情感愉悦，更要实现由深度思考或刹那顿悟所引发的思维快乐。

第六，激情从积累和引导积累开始，彰显大语文魅力。对于语文教学来说，无论老师还是学生，积累都是至关重要的。刚大学毕业参加工作，一位历史老师遇到一个难题，拿着历史书来找我，在明末农民起义一章中有一首民谣：朝求升，暮求合，近来贫汉难求活。早早开门拜闯王，管教大小都欢悦。他问我“朝求升，暮求合”是什么意思。我想了半天，不知如何解答。他又去问其他老师。一会儿回来告诉我，他请教了我们学校最博学的老师弄懂了“朝求升，暮求合”的意思。原来“合”不念he，应念ge，“升”和“合”都是古代计量单位，十合为一升。“朝求升，暮求合”是形容生活困难的。我恍然大悟，为自己的孤陋寡闻感到惭愧。这件事对我震动很大，心想，要想成为一个好老师，必须首先成为一个博学多识的老师。

一个有丰富积累、博学多识的语文老师是有独到见解的，课堂是能旁征博引是富有激情的。我喜欢积累材料，但距离博学多识还有很大的距离，就是这些微不足道的积累也帮了我很大的忙。

比如，由《当》联系《上邪》，讲解期中考试诗歌鉴赏题涉及的抒情方式：直抒胸臆。上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭,冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日月不分，天地万物化为虚有，我还是不能和你分手，不能和你分手，你的温柔，是我今生最大的守候。

当太阳不再上升的时候，当地球不再转动，当春夏秋冬不再变换，当花草树木全部凋残，我还是不能和你分散，不能和你分散，你的笑容，是我今生最大的眷恋。

比如我运用所掌握的推断实词含义的方法教会学生推断词义。“门衰祚薄”中“祚”的意思？（福分）“登高必自卑，陟遐必自迩”是什么意思？（要登到高处一定从低处开始，要走到远处一定从近处开始）

比如在讲到诗歌鉴赏以意逆志的方法的时候，我举到贺知章的《回乡偶书》一例，让学生理解“儿童相见不相识”中“儿童”的意思。（儿时的玩伴）

这些独到的见解和方法让学生精神为之一振，课堂气氛活跃了，思考的积极性也有了。

教师要多方面积累资料，建立自己的“资源宝库”。

（一）积累资料的方式

教师积累的资料大致包括三个方面：一是文字资料；二是图表资料；三是音像资料。一般来说，文字资料是较为广泛的，也是易于积累的。

1、整储式

整储式，把见到的、读到的有价值的资料完整地储存下来。这种方式适用于信息量较大、较丰富、集中的资料，如教学参考书、习题汇编类资料等。

2、摘抄式 摘抄式，就是从所见到的文字材料中“提要钩玄”，把自己认为有价值的内容摘记下来。它有两种主要方式：

（1）卡片式。卡片式是最常用的积累资料的方式。其方法是将有关内容摘要记录在事先准备好的积累资料，使用起来简便灵活。运用这种方式，要注意这样几点：首先，卡片上记录的内容最好是短小精练的；其次，每张卡片最好记录一个相对独立的内容；再次，要对卡片进行分类、编号，以便于查阅。

（2）笔记式。即用一个专门的本子摘记有关内容。做笔记和做卡片有相同之处，都是对有关内容的摘录，不同的是笔记的容量较大，可以比较系统地、详细地记下看到的内容，保管也很方便。用笔记积累资料，最好编个目录，以减少翻阅的麻烦。

3、剪辑式

即将有关内容从书籍、报纸、杂志上裁剪下来，编辑在一起。为了防止散失，可用专门的本子，将剪辑的材料分门别类地粘贴上去。

4、目录式

目录大致包括这样几项内容：资料名称（既可以是书篇名，也可以是自己对资料分类的名称）、作者、出处（出版社或报刊）、页码。当然，根据需要，目录也可以做得再详细些。

（二）积累资料的过程

1、搜集

教师搜集文字资料的范围主要是有关教育教学方面和科学知识方面的书、报、刊。从时间的分配来看，搜集可以根据当前教学、研究和学习的需要集中进行，也可以在平日里分散进行。

2、筛选 筛选就是将搜集到的材料，根据一定的标准，通过阅读以确定取舍。虽然搜集本身就具筛选性，但其范围过大，标准过宽，待存储量过多，不易保管，也不易查找。经过筛选，范围缩小了，应选取的内容也明朗化了。

3、加工

即运用前文中提到的几种方式对选定的内容进行处理、加工。

4、分类储存

（三）积累资料要做到”四勤”

勤阅读 阅读是搜集资料的最重要的途径，持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“资源宝库”蔚成大观。

勤思考 一是经常想一想应该搜集哪些方面的资料，从哪里收集；二是在阅读、筛选取时深入动脑思考，判断出哪些东西是有用的，是值得积累的，以后会用于哪个方面。经过这样去粗取精、去伪存真的分析工作，可使积累的资料有较高的质量。

勤整理 经常对搜集到的资料加工制作，分类编排，以方便查阅。在整理过程中，还要对已失去价值的资料随时剔除，随时补充新的资料，使积累的资料如淙淙的小溪，常流不断，常滚常新。

勤翻查 积累资料的目的在于运用，在于对教学、研究和学习有所助益。因此，教师要经常翻一翻、查一查积攒下的资料。这样做有两点好处：一是学习资料内容提供的知识，扩大视野；二是加深对有关资料的印象，便于及时发现、挖掘资料的价值，及时把它派上用场，使“死”的资料“活”起来。

（四）利用好网络资料平台

百度文库是一个较好的共享平台。

指导学生积累资料，以上方法大多适用。老师掌握了积累资料的方法，养成了积累资料的习惯，指导学生积累资料就得心应手了。

在指导学生积累资料方面，我们语文组一直在探讨，有两种方法，我觉得比较有效。一是每周常规积累活页，内容包括成语积累、名言警句、美文摘抄、人物述评等，8k页面每周一张，这种方法容易定量，方便检查。二是每节课课前的魅力语文展示，先由老师引导一段时间，再由学生轮流展示，内容可以包括时事播报、故事展评、短诗欣赏、对联趣话、人物述评、妙语咀嚼、热点评论、名家新论、经典理论、诗文朗诵等。要注意，学生在展示之后，老师要简评，主要是鼓励和赞赏，但如果学生的观点出现了错误，一定要及时引导。一个学生曾经展评一个故事，故事的情节是这样的：一个人杀了妹妹，把尸体扔进了井里。然后第二天，去看尸体，但尸体不见了。5年后，因为和朋友吵架，杀了他，然后把尸体扔进了井里，第二天去看尸体，但尸体又消失了。10年后，杀了一个很讨厌的同事，尸体又扔进了井里，第二天去看尸体，又不见了。20年后，杀掉年纪过大、不能自理的妈妈，尸体还是扔进了那个井里，第二天，这次，尸体没有消失，第三天第四天尸体仍没有消失，第九天第十天尸体仍然没有消失。故事的题目是《我承认看到最后真的心酸了》。学生点评说，这是表现母爱的伟大。我当时立即纠正了学生的错误的点评，这个故事实际上表现了母亲在面临情与法的选择时的糊涂与不理智，实际上是对儿子恶行的一次次的包庇与纵容，最终自食其果。进而又联想到《三国演义》中失街亭之后诸葛亮挥泪斩马谡一事，谈诸葛亮在面对情与法时的明智选择。

最后的话 学生的好奇心是产生学习兴趣的先导，好胜心是发展学习兴趣的动力，爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。有了兴趣，就不会缺乏课堂激情。

我的“激情课堂，魅力语文”，是建立在课堂教学活动的“温度”、“ 深度”与“广度”基础上的。