小学英语学科教学现状分析

第一篇：小学英语学科教学现状分析

小学英语学科教学现状分析

我校开展了有效的教学课题。在课题的实验中,英语学科的老师们学校领导的指导下,以推进教育质量均衡为宗旨,以实现高效课堂和学生学习方式转变为目的,充实发挥有效教学的理念,在教学上进行了一系列的课题实验,取得了一定的成效，同时也存在一定的问题,现将我校的英语教学现状进行分析如下: 取得的成绩：

一、教师改变了传统的教学模式，初步构建起了形成性评价与任务型教学的教学体系。形成性评价有效地改变了以成绩为单一方式评价学生的标准。学生在各方面都得到了发展,而不仅仅局限于期末的笔测结果,大大提高了学生的自信心。在教学中，教师们能根据学生的年龄特点，结合教材的内容，以话题为核心，以功能和结构为主线，以“任务型”活动为目标来安排各个模块的教学。让每个学生都能明明白白一节课的学习任务是什么,简单扼要。同时,教师学会用赏识的目光去寻找学生身上的闪光点,保护学生的自信心，激发学生大胆说、积极做、努力唱。真正体现了素质教育“面向全体学生、面向学生的每一个方面”的精神实质。

二、优化了教学方法，精心设计教学

我校做为一所县城的重点小学 ,教学设备算是比较完善的。每个教学班都配有电视、教学光盘、录音机、教学卡片等教学设施。教师们会根据自己的教学内容进行合理的安排,选择适合自己的教学设备。有时为了迎合教学的需要,教师还自己动手准备教具,使自己的课堂更加生动化、更能吸引学生的注意力。优化了教学方法,给学生创设了一个良好的语言环境，提供了大量的语言实践的机会，又多方面地调动了学生多种感官的参与，使学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，加深了学生的印象，进一步促进了学生的持久记忆。

虽然我们的课堂教学已发生了可喜的变化，但存在的问题又不得不引起我们的反思。

一、教材存在一定的编写问题，困扰着教师更好地实践 总体看来,三年级的小学生,对刚入门的英语学科较为感兴趣。三年级这套教材设置比较合理,都选取了学生比较感兴趣的内容为着手点,课文中配置的Let’do部分迎合了大部分学生的口味。在课堂实施的过程中,学生配合最为活跃,测试成绩也较为理想。四个班的及格率都在80%以上,优生率也比较高。而四年级做为过渡阶段,教材内空过多,各单元间的教学内容也不衔接,学生不容易掌握。课本里的对话过多而且过长,大大增加了学习的难度,使一小部分的学生逐渐失去学习英语的积极性。在越学越难的情况下,至少有一半的学生不再关注英语这一学科,导致上课出现好多学生不带课本来的现象,期末的测试结果也不尽理想。而五、六年级的教材设置较为合理,这个阶段的学生已经具备了一定的自学能力,学习兴趣有所提高,成绩也有所上升。

二、课时的安排没有达到课标规定的标准

根据《国家英语课程标准》的规定,每周安排3课时,即2节长课时(40分钟一节)和2节短课时(20分钟一节)=3节长课时。目前我校只安排了2节长课时,远远不能满足教学的需要,无法完成基本的教学任务,更不要说关注学生差异的发展了。我校的教学设备属于比较中等的水平, 不过由于由于时间上的限制,教师在进行传统授课的同时,无法经常使用更先进的教学设备,影响了教学内容的生动性和学生学习语言的积极性。

三、班额过大影响教学质量

我校班额人数过大,平均在70人左右一个班,这不利于课堂教学的展开。英语做为一门语言,需要课堂上大量的操练,如果班额的人数过大,教师就无法顾及到每个学生的差异,也很难在40分钟之内照顾到每个学生的发展,平时进行的口语训练也仅仅是流于形式,匆匆而过,久而久之,学生的学习兴趣会流失。而绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，班级规模较大，导致只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

四、学校、家长、学生对英语学科的认识跟不上

在多数家长和学生的眼中,英语尚做为一门副科,受重视的程度远远跟不上语文和数学等主科。当教师尝试和学生家长沟通时,家长有时会说: “不怕,小学阶段学不会不要紧,到了初中,一样从26个字母开始学起,没关系”。家长的态度无形中会影响到学生学习的态度,不利于教学的开展。在期末的考试测评中,学校往往采取双人双坐的方法,这导致了许多学生动了歪念头,平时不想学习,到了考试的关健时刻就充分发挥“团结合作”的作用。

以上存在的问题有客观的也有主观的，但都值得我们去思考、去研究，寻找切实解决问题的方法。

结论与建议：

1、规范小学英语课程

1）统一小学英语开设年级及周课时数。根据教育部颁发的《小学英语课程教学具体要求》，为保证教学质量和教学效果，在师资配备的情况下课时安排应增至每周三课时。

2）统一考核的方法。语文数学目前采取了单人单坐的考试方法。本人建议学校也要参考此方法,在考试测评的时候安排学生单人单坐,从源头上杜绝学生考试想偷看的念头,让他们把更多的精力放到学习中来。）综合研究大班额现象。大班额不是一天形成的，也不会一天扭转，将在一定时期内存在。当前所有英语教师要适应形式摸索、研究出适合大班化的教学方法和教学技能，形成操作上和理论上都能展现教学理念和经验的一整套行之有效的教学方法，为省乃至全国大班额英语教学研究闯出一条新路。

有效教学已经进入推广阶段,作为英语老师的我们,要多多反思教学中存在的问题,找出问题的原因 ,多分析、多研究、多总结,才能及时发现问题、解决问题,从而使我校的有效教学课题得到更好的发展。

第二篇：英语学科发展现状分析

英语学科发展现状分析

我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加,因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展,对我国青少年造成了极大的影响。

农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。

一、违背“以人为本”的现象普遍存在

随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：

现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。

这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。

现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。

其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。

两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢?我想这是一个值得考虑的问题。

二、课堂教学互动性差

现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们常常采用问和答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生“ask”教师、学生之间互相“ask”，致使互动局面难以形成。

三、新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇

英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。而语言能力的形成，需要日积月累，需要新旧知识的联系，需要一定语言知识的整合。但是在课堂教学中，部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不注意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言能力形成的目的。

四、教学观念陈旧，课堂教学不如人意。

广大的农村初中英语教师仍然在按照传统的观念，陈旧的方法，开展日常教学工作，对学生的学习结果关注过多，而对学生的学习方法和学习策略指导太少，学生仍处于单一的记忆、接受、模仿的被动学习状态，没有实现教学模式和学习方式的根本转变。究其原因，农村初中因受升学压力和急功近利思想的影响，讲究所谓的“社会效益”，而忽视了对教师进行新《标准》的宣传、培训工作。教师对《标准》的核心内容知之甚少，不能在教学工作中渗透新《标准》的教学理念、教学目标。因而，英语教学陷入盲目性，不能从根本上改变英语教学“耗时较多，收效较低”的现象。

五、师资力量薄弱。

近几年，农村中小学英语专业教师严重不足，而且乡镇初中小学部分专业对口、有丰富教学经验的英语骨干教师流失情况严重，农村初中的英语师资力量日显薄弱，就拿本校来说，现在上讲教师就只有五个，其中两名教师已有五十多岁了，几年以后，如果老师退休不再此教学，就只有三名上讲教师，到时会是如何的一种情况，让人担忧。且由于农村小学和初中规模不大，经常出现由其他学科教师来兼任英语教学的现象。对照《标准》对英语教师的要求，我们应清醒地认识到农村初中小学现有英语师资力量是非常薄弱。

六、学校设施缺乏。

教学条件差，教研意识淡薄，将制压着《标准》的实施。利用电脑的声音、影像、图形、文字等能最大限度地为学生提供良好的听说氛围和有意义的言语实践机会，有助于培养学生主动探究的学习能力。然而，农村初中教学条件一般比较差，不具备满足英语教学需要的多媒体网络设备和必要的教学软件,致使教育技术不能更好地为英语教学服务。大部分农村初中的英语教学仍然依赖于传统的教学媒体。久而久之，教师的教和学生学的积极性都大受打击，从而影响到教学的效果。

七、学生兴趣难以培育和保持，学生对英语科目感到难和厌。在现在从事的教育工作学校中会看到部分的学生对英语的迷惑，对于英语学习，他们的态度是无趣和无所谓，上课时这部分的学生会在下面发呆，听不懂老师的英文教学，哪怕只是一少部分英语课堂用语，当老师询问时，学生会直说：“老师，我真的一点也听不懂老师在讲什么内容……。”听到这样的回答，让本人陷入思考，作为一名从事农村教育教学的工作者，是不是我们的教学方法有问题无法让学生喜欢我们的科目？是不是我们的教材有问题，对于学生来说太难呢？试比较，城区学生可以随时随地接触英语，而农村孩子几乎没有这样的环境，他们法感受英语的价值。其重要原因是我们农村的学生在小学时期没有能及时开设英语课，就算是开有英语也是一周两三节，且由非专业老师授课，没有标准的发音和良好的教学设施，因此，学生直到上初中还有多数学生感觉是从未接触过英文，这时再用我们初中的课程开始上课，学生对英文根本一无所知，就更谈不上激发学生的学习兴趣，当然就可想会出现学生不理解最后厌学英语的情况出现了。

怎样才能改变这种现状，更走近“大纲”所提倡的素质教育呢？本人认为，首先，要从小学英语着手，那就得开设小学英语课程，在小学英语的开设中要注意了解几方面的情况：的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

1、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

2、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的情绪。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、家庭教育与环境的负面影响。

城市的家长们大都意识到了学习英语的重要性，而农村很多家长认为学习英语是以后的事，特别是小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，更何况英语，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

第三篇：计算机学科教学的现状分析

1计算机学科教学的现状分析

与其他学科相比，计算机学科是一门相对年轻的学科。

目前还存在诸多问题，如教材与技术发展不均衡，教辅材

料多但精品较少，教学方法仍显落后等。此外，由于教辅资

料的缺乏，学生课余时间的学习大多通过网络搜索，网上资

源丰富但很杂乱，往往花费时问很多，但收效甚微。久而久

之，学生就失去学习计算机的兴趣。计算机技术发展日新月

异，这些不足严重影响计算机知识的推广与应用。计算机学

科作为一门教技术的学科，教学方面理应充分发挥技术优势

来优化教学，提高教学实效。为充分发挥网络资源优势，培

养学生自主学习能力，通过建立课程网站的方法，为学生营

造一个虚拟的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，提高学生的学习成效。

3课程网站使用中存在的问题及对策． 1 资源 匮乏网站资源基本上是由任课教师制作，由于

精力有限，不可能在短时间内积累大量的资源，所以在初次

使用时会感到困难重重。解决途径 ：为实现资源积累，加强

同学科教师 间的合作，分工合作，资源共享。． 2 学生没有上 网环境，不具备 网络 学习条件虽然我国计算机的拥有量大幅增加，家庭优越的学生甚至拥有笔记

本电脑，但仍有部分家庭暂时没有电脑，这种情况影响网络

化学习的正常开展。解决途径：充分利用学校机房与网络资

源，定期为学生提供上网学习环境。． 3 学生学习积极-陛不足虽然网站建立起来了，但学生

兴趣不足，部分学生不愿意登录网站自主学习，这一问题是

所有网络化学习方式的共性 问题。解决途径：在内容方面，加强网站内容的设计，不断更新，提高内容的实用性，内容

设计尽量与实际生活相联系，从内容上吸引学生参与；在评

价方面，增加过程性评价，把参与网络学习的情况作为评价的指标之一；在平时的教学及网络研讨中，教师积极参与，注重引导，鼓励学生参与网络学习。

基于网络的学习模式有很多，本文介绍了通过建立课程

网站的形式开展网络化学习的探索。作为正常教学的延伸，这一模式解决计算机传统教学中存在的一系列问题，有效地

提高计算机教学的有效性。

E — Ie arnin g 时代计算机学科的教学探索 许富强

徐州高等师范学校现代教育技术系 江苏徐州 2 2 1 1 1 6第9 期(总第1 6 2 期)教育技术装备

中国

第四篇：美术学科现状分析

美术学科现状分析

作者:窦静 日期:2011-2-18 13:00:00

功

任教班级美术学科现状分析：

本校学生层次差异较大，在常规教学中，教师能做到严格按照美术教学目标来制定教学计划，深入分析学生现状，学校给予教师很大的空间，可以自行选编教材。在常规教学中能教师能做到按学生情况分层次教学，明确个层次教学目标，设计有效的教学环节。但是由于教师自身工作经验不足，视野局限，导致在课堂教学中存在一些问题。美术是一门实践操作性很强的学科，帮助学生培养观察、记忆、想象、创造等各种能力，一方面学生自身的客观因素，各方面发展滞后，通常我在教学过程中会强调逻辑认知式技能培养，无法对应特殊儿童的接受现状，也达不到预期的技能培养目的，有必要探索一条相应的实用性美术教育方式，改善培智学校的教育现况。完善适应性生存教育。问题：

1、教师的专业水平：教师自身具有一定的美术教学经验，喜欢并不断追求艺术教育。但是在教学过程中表现出对学科特性把握不足，设计的内容没有很好的引导学生欣赏、观察美，缺乏创新性。

2.片面的教学目标:在教学过程中过于注重知识与技能的教导，忽视了美术学科的探索，忽视了培养学生的实践创新能力和审美观的培养。

3、学生感知力弱：由于智力局限，学生对于美缺乏感受性，无法深刻的体会作品中蕴含的情感。

4.单一的评价标准:教学过程中，由于学生语言表达有所欠缺，通过是教师给予单一的评价，不管是评价方式还是评价人，使得学生的参与意识不够。措施：

1.提高自身专业能力，发挥创新能力

不断总结经验，结合本校学生的实际情况，挖掘多元化素材，调动一切积极因素，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平。认真学习《中小学美术课程标准》，不断寻找积累适合自己教学使用的相关新理念，让理论指导实践。

在平时的常规教学中，多走出自己的课堂，放开视野，向我校的其他教师学习，多思考

有创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，安排教学内容。

2、.丰富课堂教学，激发学生兴趣，多种方式与手段活跃美术课堂

在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设，游戏环节使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性。以科学的态度和创业精神去研究教学过程中所面临的问题，除了正常的教学加强多元化，还可以通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力。

5.在美术教学中体验真实情感

教师应尽可能的设定一些“情感背景”，多学科整合。譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美。

4.采用多元化作业评价机制，提倡以鼓励为主的评价方式

由于学生能力较我们可以采用教师评价为主，学生、小组评价为辅的方式，以求公平、公正。评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥在很大程度上伤害了学生的积极性和自信心。只有多采用鼓励的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果。因此，除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。

第五篇：小学英语学科教学质量分析（推荐）

小学英语学科教学质量分析 2011-2012学第二学期

一、基本情况：

本次3、4、5、6 四个学年段的参考人数

二、试卷分析

本次英语期末测试卷共分听力和笔试两部分。

听力部分共分三道大题。学生的听力比以前有所提高，但对于时态、语态等一些较难的语法知识掌握得不扎实。三年级听力部分：听音排序、听音判断对错、及听音排序。此部分比较简单，学生答得较好。四年级听力部分：第一、二、三题都比较简单，此题为书中的基本单词。五年级听力部分：第一、三题，为基本单词和基本句型，学生掌握较好。第二题是把人物和起床时间连起来。学生对时间接触不多，故此题答得不好。第六年级听力部分：听音看图写序号，此题是四、五年级的知识，有的学生都忘了，掌握不好。

笔试部分共分七道大题。三年级第二题看图片填入相应的介词。此题答得不好，学生对方位词掌握不好，须加强训练。第六题走迷宫。此题所有的词组都没学过，因此学生不知道怎么填，错误率较高。四年级按照你的实际情况回答问题。此题有的学生看不懂问题，不会写。例如：How many students are there in your class?学生没有学过这句话。五年级第三题用适当的词填空。此题涉及到一般将来时、过去式、现在进行时等语法知识，学生答得不好。例如：Tomorrow we(go)to the park.此题Tomorrow 是将来时的标志，因此要用一般将来时。再如：The day befor yesterday I(visit)my aunt.此题The day befor yesterday 是“前天”的意思，是过去发生的事，因此要用过去时。六年级第三题根据问题边答案。此题是三年级学过的内容，有的同学都忘了，掌握不扎实。例如：What day is it today?第五题看图给对话排列顺序。学生答得不好，因为图示给的不太明确。六年级涉及到形容词和副词的最高级、单词的变型及固定词组等语法知识，大多数学生掌握较好。

五、六年级第七题是作文题，大多数学生都能写出来，而且写的比较工整，语法错误也比较少。

三、改进措施

１、狠抓基础，培养能力。

２、激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

３、积极利用能动英语的学习方法帮助学生记忆单词，积累词汇量。

４、教学在注重自己书写的同时，要加大力度规范学生的书写，使学生的书写清楚，正确整齐。

５、加强训练学生的的阅读理解能力。

６、注重英语课外阅读，积累词汇及训练学生的各种语法知识。

7、面对英语学习的热潮，各校已将英语教学重视起来，但是在双语出现的地方要力求准确，避免出现知识错误，不要把学生引向“知识的歧途”。