小学美术课堂中的活而不乱

第一篇：小学美术课堂中的活而不乱

小学美术课堂中的活而不乱

【摘要】 怎样上好一节美术课尤为重要。首先要为学生创造一个开放性的环境，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。但开放性的课堂并不等于课堂的“杂乱无章”，要领会其意义，而加以适时引导，合理地设计“乱”、安排“乱”，同时从“乱”中得到启发，促进自身成长。

【关键词】小学美术；课堂教学； 活而不乱

近些年来，随着课改的实施和深入，在新课程全面实施的大环境下，我们的美术课堂也要相应活学活思，这样学生才能活用，让美术课堂变成学生创想的乐园。莎士比亚说：‚美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。‛那么，怎样上好一节美术课就尤为重要。首先要为学生创造一个开放性的环境，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。但开放性的课堂并不等于课堂的‚杂乱无章‛，要领会其意义，而加以适时引导，合理地设计‚乱‛、安排‚乱‛，同时从‚乱‛中得到启发，促进自身成长。

新课程标准提倡学生能参与知识的形成过程。教者在教学实

践中发现学生的参与面大了、自主性强了，课堂就会显得很乱。比如美术教材中有很多欣赏课，手工制作课，设计课，学生在欣赏和制作及设计过程中就会乱成一团，各抒己见，边说边做，说自己的看法，想法，课堂就会有些乱，对此教师中就出现了两种截然不同的声音。有人说：‚这是什么样的课堂啊？师不像师，生不像生，能学到东西吗？真是越来越乱了。‛而另外一些人却认为：‚这是一种复苏，这是一种创新，这才是时代的要求，这才是新课标的体现。‛纵观小学美术教材内容，基本上都特别强调学生大胆想象和大胆创作，都能感受到编者对学生能力的高度重视。课堂上学生的主体地位不可动摇，要在学习活动中充分体现主体，乱一点又有何妨？常言道，好动是儿童的天性。正是由于‚乱‛，我们才看到了学生个性特征的自然流露。作为教师，应该把握火候，适时引导，使活**而有序、乱得其所。我们绝不能因为乱而挫伤孩子们主动探究的积极性。只有针对活动中出现的乱现象，进行科学地利弊分析，才能品味出蕴藏在乱中的教育价值，适当地组织一些乱的活动，往往会收到意想不到的效果。

一、利用乱现象，让学生在交流中互相学习。由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布臵了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图

片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容了。我让学生分成小组，展示自己收集的资料，学生一阵手忙脚乱之后，每个小组的桌子上几经琳琅满目了，碧蓝碧蓝的青海湖，风景优美的江南水乡，身着少数民族服装的回族同胞图片……照片，资料真是丰富多彩。接着我让学生们当一回游客，领略大西北的风光和风土人情。学生们兴致勃勃的在每一小组前观看，不时说说自己的想法，有些同学声音不由得大了些，这表面看有些乱，但通过这种等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。这样不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。

二、领会乱的意义，防患未然，乱而有序，乱不是无序的乱，是学生自主意识、自主能力的复苏，正是这种乱让学生的思维碰出火花，打破了传统课堂整齐划一的教学模式。要知道学生是不同的个体，一个孩子就是一个世界，世界上没有两片相同的树叶。在这种探索、碰撞中产生出来的乱是合理的、有序的，只是它的表现形式是无序的。作为一线教师，早就习惯于‚平静、稳定、有序‛的教学秩序，在整齐中完成教学目标与任务。为了

体现课改思想，为了体现‚新‛，如《我的同学》在讲人物动态的画法时，学生对人体比例就很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中，跟着老师一边唱，一边跳，一边去观察。学生又唱又跳，有的表演的不好则引来哄堂大笑，看似有些乱，但当学生臵身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生，创作。你就会在学生的画中看到各种线条，形体组成的人物舞姿优美，充满了儿童的创意。这样的教学学生将感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受，方便了教学。音乐，还可以提高学生对作品的感受力。比如画《千变万化的帽子》，我先播放《小黄帽》，古人云：‚缘耳而知声，缘目而知形。‛让学生在歌声中感受帽子并说出生活中有的一些帽子，这样学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了音乐后纷纷举手发言，讲述了自己感受和了解的帽子气氛非常热烈。有了初步的感受之后再进行绘画练习，学生就不会感到没东西画了。这样既解决教学上的难点，又使课堂生动有趣。我们应当让美术课堂回荡着‚歌声‛‚掌声‛‚笑声‛，让美术课堂不在一味的死气沉沉，用各种手段诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育所受益终生，使新课程的内容更为充实。

三、把握乱的本质，适时引导，乱得其所乱的本质是什么呢？

乱是为了发现、为了生成，是为了改变传统教育中我们的孩子失去的最宝贵的东西：梦想、激情、积极的人生态度、良好的学习能力和学习习惯，以及天真活泼、开朗、乐观向上的品质。这里的乱是一种思想，是一种理念，是‚预则立‛的理性思考，不同于热闹非凡的菜市场。作为新型艺术教师，任重而道远，不仅要有扎实的专业基础知识，还必须有勇者的无畏、智者的胸怀去直面乱，并以科学的方法、理性的教学手段把握乱。在《义务教育课程标准实验教科书小学第九册》第2课《妙用纸盒》一课中，一上课就先让学生‚乱‛一下：很多同学一上课就已经开始好奇地尝试摆弄起了自己带来的纸盒，有模有样地动手制作了。师：‚看样子不需要我的介绍和示范，同学们就已经喜欢上用纸盒来做各种造型了。好吧，那你们自由实践5分钟至8分钟。‛继续开心地让学生以身边大小不同、形状各异的纸盒、纸箱为基础材料，辅助以瓶、瓶盖、彩纸边角料等废弃材料，通过加工、装饰，动手制作出各种奇妙有趣的造型。学生在玩中做，做中玩，充分体验可创造的乐趣和成功的喜悦。师：‚哪位同学来说说你在用纸盒造型创作实践的过程中发现了什么？遇到了什么问题？‛生1：‚由于许多动物都有一张大嘴，因而方的、扁的、长的盒子打开后都能联想到一种动物的头形。‛生2：‚我用纸盒制作各种有趣的动物，让他们来一次动物大联欢，可是时间紧任务重，我想请几个同学一道来做。‛生3：‚我用纸盒做的小动物不怎么像，怎样才能做得更像、更好呢？‛同学们在乱中摸索，在摸索中发

现问题，充分交流后，再让学生打开书，归纳出纸盒造型的一些技巧和要领。这种适时的乱是对学生天性的关爱。爱是有形的，但更多的时候是无形的。教师要常做有心人，在教书的同时不忘育人。

四、合理安排，巧妙设计，以乱激情新课程，弘扬以主体性、能力性、独立性为宗旨的自主学习，要求教师不断提高教学才能、专业品质、文化底蕴、教育追求、教育智慧，这样才能厚积而薄发，才能有‚预则立‛的资本。艺术教育渗透着人文素养，只有不断地完善自我，才能合理地设计乱、安排乱。课堂教学中的‚有序‛和‚无序‛有着对立统一的辩证关系。有序中的无序可以激发学生的灵感，产生感悟，提高创新能力；无序中的有序则可以让学生经历一段完整的自主学习过程，提升艺术素养。当然，‚乱‛只是手段不是目的，‚乱‛是使目标达成的重要的有效手段之一。

参考文献：《小学美术教学法》

《小学美术课程标准》

小学美术课堂中的活而不乱

武安市淑村镇野河小学 刘薇薇

第二篇：课堂教学改革心得：如何让课堂活而不乱

将课改进行到底

各位老师们，大家下午好！今天我发言的题目是：将课改进行到底。

长期以来石道教育一直处于落后局面，面对这尴尬的境地，石道教育人也曾多次进行了教改尝试，可每次都浅尝辄止，多数都是因为导向问题，上边的政策变来变去，今天要求学这个明天要求学那个，再加上我们的我们学校进行了多次一年多来，我们学校以杜郎口模式为样板进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，随着课改不断向前推进，改革所带来的成果也在逐渐显现出来。尤其在一些年轻教师的课堂上，能够明显感受到与以往不同氛围，譬如课堂上死气沉沉的气氛不见了，取而代之的是人人摩拳擦掌、一副跃跃欲试的样子，有时为了探讨一个问题，甚至会争得面红耳赤，这样的课堂用一个字概括，那就是“活”，颇有几分杜郎口课堂的样子。但不可否认的是我们仍处于改革的初级阶段，或者说是刚刚起步。既然是刚起步，就不可避免地会出现许许多多的问题。我们发现了问题就不应该回避，而是要静心去研究并最终解决问题，正好学校开辟了教师讲坛这样一个平台，借助于这个平台，我浅谈一下我的一些不成熟的看法。

课堂教学改革的目标是打造高效课堂，能否成功关键在于是不是真正做到了“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。

杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

就我个人而言，在课堂教学中存在的问题主要有两个方面:现在是我们老师们探讨研究的核心问题，然而，一些教师只是口头上谈如何让学生活起来、动起来，充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，而实际上，他们仍然不肯下讲台，在课堂上滔滔不绝。老师们只怕到最后考试影响教学质量。我始终坚信“自主与高效课堂”教学模式能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尤其在岳阳许是中学跟班一周之后，我更坚定了教改的决心。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。

课堂上，我让学生借助参考资料预习，同学们热烈讨论，甚至有些学生走来走去征求别的同学的意见，一堂课热热闹闹，我也感到很满意，我只在教室里转来转去，也不知不觉地就参与到学生的讨论当中，下课了有些学生还不肯离开教室，展示课上，一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，各小组积极表演对话，兴趣盎然。反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，看到同学们的精彩讲解，我的心里也非常高兴，作为一名年青老师，我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐

地参与到课堂学习之中，同行老师和领导对我的课也给予了好评，我也感到了“成功”。

然而，两个星期后有几个学生找到我说：“老师，我觉得我们的课堂乱了，学生自由了，学的内容少了.”听了学生反映我陷入了沉思，接下来的几天我仔细观察课堂的每一个环节，确实感到学生反应的问题的存在，我与探讨后作了以下改进和尝试。

1、预习课上，为了防止在知识点上组与组之间的重复，我给各组分配了预习任务，如1、2组找短语，造句；

3、4组找关键句，归纳知识点；

5、6组利用知识点、句子、遍地开花；小组合作完成。

2、当一个小组正在表演对话或讲解展示时，我让其他小组找出错误并且补充，这样学生都能认真去听，去记，然后各组把纠错的方法和不同的改正结果提出来，这样学生既动口动脑，又动手写在本子上。

3、反馈课上，为避免同学们只准备一个小题，我鼓励同学们交换讲解，同时，老师也准备了反馈练习来检测本话题所掌握的内容，看学生是否达标，让学生查漏补缺。

4、为了克服学生课堂上单单追求讲解知识点，而忽视口语和书写训练，我鼓励各组成员利用话题知识点编对话，然后根据对话内容或提示让学生改成小短文写到黑板上，一目了然，这样知识点、口语表达和书写完美地结

合在了一起。

5、有些学生课堂上不投入，说些与学习内容无关的话，作一些与学习无关的事，我先找他们谈心然后让他们在班会上和晨会上作自我检讨。

我认为“自主与高校课堂”教学模式是我们每一个教师必须采用的，我们的课堂是否有效，不是看老师讲的好与坏，而是看学生是否主动参与课堂，能否让学生在课堂上口张起来，手动起来，大脑用起来，真实有效地让课堂落到实处，这一直是我们追求的目标。

第三篇：课堂教学改革心得：如何让课堂活而不乱

如何让课堂活而不乱

麻溪铺九校胡海燕

“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。现在是我们老师们探讨研究的核心问题，然而，一些教师只是口头上谈如何让学生活起来、动起来，充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，而实际上，他们仍然不肯下讲台，在课堂上滔滔不绝。老师们只怕到最后考试影响教学质量。我始终坚信“自主与高效课堂”教学模式能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尤其在岳阳许是中学跟班一周之后，我更坚定了教改的决心。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。课堂上，我让学生借助参考资料预习，同学们热烈讨论，甚至有些学生走来走去征求别的同学的意见，一堂课热热闹闹，我也感到很满意，我只在教室里转来转去，也不知不觉地就参与到学生的讨论当中，下课了有些学生还不肯离开教室，展示课上，一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，各小组积极表演对话，兴趣盎然。反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，看到同学们的精彩讲解，我的心里也非常高兴，作为一名年青老师，我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐地参与到课堂学习之中，同行老师和领导对我的课也给予了好评，我也感到了“成功”。

然而，两个星期后有几个学生找到我说：“老师，我觉得我们的课堂乱了，学生自由了，学的内容少了.”听了学生反映我陷入了沉思，接下来的几天我仔细观察课堂的每一个环节，确实感到学生反应的问题的存在，我与探讨后作了以下改进和尝试。

1、预习课上，为了防止在知识点上组与组之间的重复，我给各组分配了预习任务，如1、2组找短语，造句；

3、4组找关键句，归纳知识点；

5、6组利用知识点、句子、遍地开花；小组合作完成。

2、当一个小组正在表演对话或讲解展示时，我让其他小组找出错误并且补充，这样学生都能认真去听，去记，然后各组把纠错的方法和不同的改正结果提出来，这样学生既动口动脑，又动手写在本子上。

3、反馈课上，为避免同学们只准备一个小题，我鼓励同学们交换讲解，同时，老师也准备了反馈练习来检测本话题所掌握的内容，看学生是否达标，让学生查漏补缺。

4、为了克服学生课堂上单单追求讲解知识点，而忽视口语和书写训练，我鼓励各组成员利用话题知识点编对话，然后根据对话内容或提示让学生改成小短文写到黑板上，一目了然，这样知识点、口语表达和书写完美地结合在了一起。

5、有些学生课堂上不投入，说些与学习内容无关的话，作一些与学习无关的事，我先找他们谈心然后让他们在班会上和晨会上作自我检讨。

我认为“自主与高校课堂”教学模式是我们每一个教师必须采用的，我们的课堂是否有效，不是看老师讲的好与坏，而是看学生是否主动参与课堂，能否让学生在课堂上口张起来，手动起来，大脑用起来，真实有效地让课堂落到实处，这一直是我们追求的目标。

第四篇：十一月份课堂教学改革小结：如何让课堂活而不乱

如何让课堂活而不乱 ——十一月分课改小结 云县爱华完小 杨平香

“3+1”教学模式实践到现在，让我有了一些不一样的感受。“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”是我们老师们探讨研究的核心问题，然而，一些教师只是口头上谈如何让学生活起来、动起来，充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，而实际上，他们仍然不肯下讲台，在课堂上滔滔不绝。老师们只怕到最后考试影响教学质量。我始终坚信“3+1”教学模式能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，我在教学中大胆的放手，把课堂真正的还给学生。

课堂上，我让学生借助导学案预习，同学们热烈讨论，甚至有些学生走来走去征求别的同学的意见，一堂课热热闹闹，我也感到很满意，我只在教室里转来转去，也不知不觉地就参与到学生的讨论当中，下课了有些学生还不肯离开教室，展示课上，一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，兴趣盎然。反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，看到同学们的精彩讲解，我的心里也非常高兴，作为一名年青老师，我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐地参与到课堂学习之中。当一个小组正在表演对话或讲解展示时，我让其他小组找出

错误并且补充，这样学生都能认真去听，去记，然后各组把纠错的方法和不同的改正结果提出来，这样学生既动口动脑，又动手写在本子上。反馈课上，为避免同学们只准备一个小题，我鼓励同学们交换讲解，同时，老师也准备了反馈练习来检测本知识点所掌握的内容，看学生是否达标，让学生查漏补缺。

我认为“3+1”教学模式是我们每一个教师必须采用的，我们的课堂是否有效，不是看老师讲的好与坏，而是看学生是否主动参与课堂，能否让学生在课堂上口张起来，手动起来，大脑用起来，真实有效地让课堂落到实处，这一直是我们追求的目标。

第五篇：学后感想——杂而不乱

学后感想——杂而不乱

看了张老师的案例后，的确感到张老师这个班主任当得好累。为了管理好这个班级，一天忙得晚，可是事倍功半。这不由得我们进行反思。在这杂而乱的班主任这一天中，我们如何做到杂而不乱，以闲适的心态过好这一天呢？

听了专家的讲座后，我学了很多。作为一名老师，一名班主任老师，首先必须要好好学习。书有自有黄金屋，知识从学习中来，在学习成长自己。学习优秀班主任的先进经验，学习他们管理班级的方式方法。当你拥有一定的经验后，管理班级时能做到自信，有足够的能力来处理班级突发的临时性事件。不会让临时性的事件牵着你的鼻子走。

第二，班主任要有好的心态。张老师态度急，用这样急的心态怎么能处理好事件呢？从抄作业事件开始，张老师忙碌的一天就开始了。班主任要用平和的心态对待学生，多角度去考虑事情，尊重学生，理解学生，这样处理问题就会比较容易了。

第三，班主任对一天的工作应该有具体的规划。哪些事情在什么时段是必须做的，哪些事情是长时性的，可以缓处理的，班主任都必须心中有数。象张老师批改试卷必须在第一天完成，不能带到第二天来做。

第四，培养小助手。学生能做的事，放手让学生做。既可以减轻班主任的压力，又可以培养学生的能力，一举两得。