《北京的春节》说课及反思

第一篇：《北京的春节》说课及反思

《北京的春节》说课稿

今天我执教的是人教版六年级下册第六课，著名作家老舍先生的文章《北京的春节》第二课时。

一、说教材分析

《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、说教学对象

六年级的学生，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受文章的生动形象和优美的语音。而老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生理解本文有一定难度。

三、说教学方法

本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究

四、说教学目标

1、品读悟句，想象画面，感受春节的热闹、喜庆气氛。

2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

五、说教学过程

为了实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

1、回顾全文，情境导入

上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

2、分清详略

3、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

（1）让学生选择出文中春节中印象最深的一个日子，反复读一读并画出印象深刻的句子，结合自己过年的感受，谈谈体会，在空白中批注。

（2）小组交流（3）全班交流汇报

4、领悟写法，体会详略得当的好处。

5、拓展阅读。阅读“阅读链接”：想想梁实秋和斯妤笔下的春节和老舍笔下的春节写法上有什么不同。（可以在课中，也可以在课外）

六、说教学反思

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊

八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，我设定的《北京的春节》第二课时的目标是通过品读四个时间段的重要句子，来感受节日的喜庆，并揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的写法的好处，并在习作中加以运用。所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。但是从这一节课的效果来看，有很多的不足：

1、在教学中，感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。

2、读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，在读的训练中培养学生良好的语感。

所以，我真诚地希望各位老师能提出宝贵的意见。谢谢！

第二篇：北京的春节说课

《北京的春节》

各位评委、老师大家好！我是小学语文___号。我将对《北京的春节》进行说课。我将从教材与学情，教学目标、教法学法。教学设计和板书几个方面做具体阐述。

一、说教材与学情分析 《北京的春节》是鲁教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文。本组课文以“中华民风民俗”为专题。学习本组课文要重点引导学生了解传统的民风民俗，吸收民族文化，了解文章的表达方法，体会作者的准确用词、生动表达和谋篇布局。

《北京的春节》是语言大师老舍先生用他那如椽大笔，俗白风格、京味语言描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画，展示了中国节日习俗的美好与温馨，表达了自己对传统文化的认同和喜爱

五年级学生已经具备一定的自主阅读能力，但由于当地春节的现代化和传统风俗的缺失，学生在深入体会春节的美好与热闹时存在一定困难。这就需要多读多思，搜集资料，探究文本内涵。

二、说教学目标

根据学生的认知规律和思维能力的发展，依据新课标的要求，本课教材的特点和学生实际情况，我制定以下教学目标和重难点：

1.学会本课15个生字词，读读写写“翡翠”“万象更新”“灯火通宵”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛。

3揣摩文章的表达顺序，体会详写略写的妙处。

本课的教学重点是：了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛。教学难点是：揣摩文章的表达顺序，体会详写略写的妙处。

三、教法学法

本文篇幅较长，我引导学生直奔重点，让学生自主学习，自我发现，并采取创设情境的方法朗读感悟、启发想象。

学法上，让学生自主读文的同时，通过圈划批注，发现问题，提出问题，并通过小组合作交流解决问题。

四、说教学过程

一、）导入新课

以一首50多年前在北京流行的春节童谣导入，为学生创设热闹喜庆的基调，引起学生兴趣。齐读课题。二）检查预习整体感知

为了把学生迅速带进这热闹喜庆、富于京味的春节中，出示本课的儿化音，引导学生感知北京语言的特点，（北京韵味）并读出北京年味，为下文做铺垫。课前同学们都已经读文，这老北京的春节给你留下怎样的印象？学生纷纷说出自己的体会，忙碌、热闹、喜庆、美好温馨···（板书：热闹 喜庆 团圆）简单的问题可以让每个学生有所收获，都乐于参与，也为课文学习营造了轻松喜庆的氛围。

接着请学生快速浏览课文，说说老北京的春节是怎么过的呢？把时间找出来。并说说哪些部分作者详细介绍，哪些部分属于略写。学生以读为主，自主归纳，总结出课文是按时间顺序详细写了腊

八、除夕、正月初

一、正月十五，从而理清了文章思路。

三）品读课文 品味京味年

美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。在这一环节中我让学生自读自悟，获得自主体验。出示学习提示：在四个详细描写的部分中，请同学们选择你喜欢的部分，思考详细写了什么？你认为哪句话写得好？并做简单批注。然后同桌之间互助交流，最后在全班汇报，在交流中要注重根据学生的汇报顺学而导。预设一：除夕最热闹

引导学生抓住最能表现除夕热闹的词语谈体会。学生分别发现了老舍先生从色、味、声、情、守岁几个方面描写了北京春节的热闹，教师及时出示喜庆的图片并配乐朗诵王安石的《元日》，让学生结合生活实际，说说你眼前仿佛看到了怎样的情景，由课内延伸到课外，结合自己的生活体验谈体会，学生对文本的理解更透彻真实。最后创设情境引导朗读，让课堂瞬间热闹喜庆起来。预设二：腊八的忙碌

学生发现了“这不是粥，而是小型的农业展览会”这句写得好？你认为哪里写得好？你吃过的腊八粥里有什么？这么多的米豆干果掺和在一起老舍先生却说他们在开农业展览会，你觉得老舍先生的语言有什么特点？生动幽默的语言特点就用这么通俗实用的方法突破了，再读这句学生也会读得津津有味。学生又发现了“色如翡翠”“色味双美”写得好我通过对比阅读的方式让学生体会到老舍先生写得具有浓浓的年味，然后通过指读范读齐读的方式让学生有年味的朗读，学生读得入情入境。预设三：元宵的喜庆与红火

学生纷纷说出元宵节的风俗，表达出对元宵的感受，我重点引领学生体会灯多，并通过图片呈现元宵节灯火通明、夜如白昼、引人入胜，请学生带着情感体验读出元宵的红火与美丽。预设四：

学生发现正月初一的风俗，并播放正月初一老北京庙会和逛天桥的视频，相信通过听觉与视觉的感官体验，学生对北京春节的热闹与喜庆会有更深刻的认识。

（四）领会写法 拓展课外

为了整合教材，基于以上学习我继续追问：老舍先生为什么重点写腊八除夕正月初一正月十五呢？学生很容易就体会到更能表现出北京春节的热闹与喜庆。教师及时总结：为了突出重点，主要部分详细具体描写次要部分一笔带过的写法就是详略得当。（板书：详略得当）

说到过春节最高兴的就是小孩儿了，让学生结合自己的生活实际交流自己家乡的春节是怎么过的？可是无论风俗怎样变化，我们都不要忘记老北京的春节，出示根据课文改编的童谣，拍手朗诵。

作业：仿照老舍的写法按照时间顺序详略得当地写一写咱们家乡的春节。

五、板书

板书是一堂课的精髓，我的板书既呈现北京春节给人的印象又表现了本课的叙述顺序和写作方法，体现语文工具性和人文性的有机结合。

总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”，立足文本，深度学习，真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指。

北京的春节 热闹

北京韵味 喜庆

时间顺序 团圆

详略得当

第三篇：《北京的春节》说课设计

老师们大家好！

今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，这篇课文的作者是老舍先生。我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图三方面进行说课。

一、紧扣教材说目标——教学目标的分析与定位

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线写出了老北京春节的热闹和隆重，全文内容详略得当，语言朴实简洁，字里行间处处表现了作者对北京的喜欢和对传统文化的热爱。

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力，而且老北京和青海都属于北方，有很多春节习俗是相似的，何况寒假春节刚刚过完，春节的很多记忆、场景还留在孩子们的脑海中。所以，在课堂上，学生在教师的引导下主要采用自主探究学习和小组合作的学习方法学习本篇文章，围绕本单元主题民风民俗感受春节的习俗，学习中华民族特有的民俗文化。

根据以上教学价值的解读分析，基于对学生年龄特征的估计，设计了本课的以下教学目标：

知识与技能：

1、学习本课的2个生字，正确读写和理解词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。过程与方法：

1、整体上把握内容，理清写作思路。

2、品读语句，想象画面，领悟表达方法。情感态度与价值观：

感受春节的热闹、隆重气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。

本课的教学重点：感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。★这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

二、遵循课标说理念——教学设计的理念与思路

为了突破以上重难点，教学时，学生在教师的引导下主要采用自主探究学习和小组合作的学习方法领悟课文的表达方法。

新课标对这一学段的阅读要求是：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助生活积累，理解生词的意思；能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；与他人交流自己的阅读感受。

在教学中，通过自读时想象画面，自悟时品味语言，交流时畅所欲言的方式展开教学，围绕本单元主题民风民俗感受春节的习俗，学习中华民族特有的民俗文化。

三、探究阅读说过程——教学过程的安排与意图

带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，设计了以下教学思路：

第一个环节是回忆春节、创设情境。

上课伊始，通过回忆春节习俗和出示一首老北京过春节的歌谣，感兴趣的话题和有节奏的童谣调动了学生学习的积极性，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。让他们跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的年文化。

第二个环节是初步感知、反馈自学成果。

《北京的春节》说课设计 让学生自由读文，从整体上感知北京的春节，并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边读边思考。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。

基于对高年级学生综合能力和自主学习能力的培养，此环节发挥学生的主动学习能力，在学生预习的基础上，反馈自学成果，完成词语教学和写字教学内容。让学生结合预习和自己的积累，推想课文中词语的意思，辨别词语的感情色彩，积累词语。这也是课标对第三学段“阅读”部分的要求。

识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在本节课也有体现，学生在教师指导下随堂练习“醋”和“粟”这两个易错字的书写，做到重点指导，加强字词第一印象。

第三个环节是合作学习，理清文章脉络，体会详略得当的写法。

读通了课文，解决了字词，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的。

新课标也对第三学段阅读教学的评价做出了如下要求：侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解和领悟。所以在此环节安排了文章的写作顺序和表达方法的领悟。

此环节先让学生快速地浏览课文，让学生抓住时间的词语理清文章的写作顺序，学生汇报教师相机板书，结合板书学习体会文章详略得当的表达方法。为了发挥小组合作的优势，使学生学习的更加有效，此环节还让学生合作完成表格，并交流汇报，了解按时间的顺序写了哪些春节的习俗。

第四个环节是抓住重点语句，感受除夕。

新课标指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，在第三学段尤为突出。所以在了解整个春节的习俗后，重点选择春节中的第一个高潮“除夕”去研读。对于六年级的学生来说，他们都有了较强的语感，所以通过学生朗读后，对课文的理解总有自己的观点。从创设情境，感情朗读，到品词析句，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，再到深入体会感情，让学生的感受、语言、思维、能力等得到充分的展示，从而感受自己眼中老北京除夕的热闹和隆重，体会传统文化的魅力。

第五个环节学习表达进行练笔。

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾安排了一个小练笔：写写自己过春节的场面。利用了课后练习的第3小题，题目是这样的：找出课文中写了几处描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际说说你的怎样过春节的。意在活学活用，一课一练，一课一得，这也体现了课标中提到的“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这一理念。

第六个环节说板书设计和课后作业。

根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：

腊八—腊月二十三—除夕—正月初—正月十五—正月十九 热闹

喜庆

团圆

时间顺序

详略得当

总分结构 作业布置：

1、预习春节其他高潮部分习俗的描写。

2、拓展阅读梁实秋的《过年》。

第二项项作业意在让学生感受春节的习俗在不同作家笔下的不同描写，让学生对传统文化的探究从课堂延伸到课外甚至生活中。

第四篇：吃水不忘挖井人说课及反思

《吃水不忘挖井人》说课稿

一、设计理念：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

二、教材分析：

《吃水不忘挖井人》这篇课文是九年义务人教版小学语文一年级下册的一篇主题课文，课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。教学目的：

１、正确、流利地朗读课文，认识生字。

２、会写“忘、想、念”３个生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、教法学法：

1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

四、设计流程：

（－）、板书课题、理解认字。

１、齐读课题

问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

【设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白】

２、认识生字“忘、挖、井。”

师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

【设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。】

３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。

【设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性】

（二）、初读课文、识记生字。

１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

【设计意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。】

３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

【设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。】

５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

【设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。】

７、游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！

（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

【设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。】

８、小组成员相互交流自己的方法。

（三）、再读课文，感悟文章。

１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

３、想象、扩展

出示题目：

ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

【设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。】

４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

（四）、练习书写“忘、想、念”

１、说说这几个字在字型上有什么特点。

２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。

（五）、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

五、板书设计

板书是一篇文章的高度概括，反应文章的内容和中心，对于低端学生，板书要尽求简明扼要，既体现文章思想感情，又不失文章条理。

挖井人--------毛主席

饮水思源

不忘挖惊人----------乡亲们

七、作业设计

⑴、抄写“士”、“忘”等八个生字各一排，并组词。⑵、给曾经帮助过你的人写一句话。⑶、课外时间搜集关于毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》教学反思：

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。” “吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

第五篇：北京的春节教案及反思

《北京的春节》第一课时教学设计

邹

玉

2011年上学期

一、创设情境，导入课题

1.我们是怎么过春节的？（春节是喜庆的节日，是团圆的节日！）

2.一起去看看老北京的孩子是怎样过春节的？（童谣）小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初

一、初二满街走。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。齐读课题。

二、初读课文，整体感知，解答疑问

1.请同学们自由地读一读课文，读准字音，读通句子，同桌之间互读检查。（出示生词，集体认读）

2.默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？如果有不理解的地方，做上标记，等会儿提出来。（1）整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（2）交流读懂的地方和不懂的地方。A.在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。B.还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯 1．了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）2．默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。

（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

四、自由朗读，练习难读的句段

1．自由练读：通过阅读填表和互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

五、总结

这节课，我们学会了生字新词，了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。最后，以老师根据课文编的一首童谣结束我们今天的课，一起读一读：老北京，过春节，腊月初旬就开忙。腊八粥，家家熬；腊八蒜，色味甜。二十三，鞭炮响，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜贴联放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿忙不停。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。

板书：

6.北京的春节

团圆 热闹 喜庆 祥和 教学反思：

本文是人教版小语第十二册第二单元的一篇讲读课文。作者老舍用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。

教学这一课，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；最后，练习朗读，训练学生的朗读能力。针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。

做得比较好的方面是：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。

2、教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。

但是，这一节课，依然有几点做得不够：

1、由于教师的心理素质欠佳，看到听课的老师有些紧张，课堂上语言不够简洁，略显啰嗦。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。