幼儿园各年龄班语言教学法培训纲要5篇范文

第一篇：幼儿园各年龄班语言教学法培训纲要

幼儿园各年龄班语言教学法培训纲要

一、幼儿语言教育的目的

掌握交流工具：认知、词汇、组句、表达。

认知即大量直观地观察事物、现象，获得表达的冲动和需要。

词汇即建立对客观事物的概念，如天安门、楼房、大街等。

组词即将各概念词汇联系起来简单表述观察对象的面貌和内心想法。如：“我看见你爸爸了”。“我家有小猫”等。

表达即通过词语的概念、判断、推理来阐述事物及过程并表达个人的认识。如：我喜欢上图画课，因为我爱画画。等

二、幼儿语言发展的环境

语言教育的三个环境等级：

优等环境

一般环境

下劣环境

1、优等环境

① 上优

充满爱与自由的真实环境

1、幼儿处于快乐、轻松自在的幸福环境中。

2、幼儿能够没有顾虑的自由说话。

3、老师有良好的语言意识、语言能力和示范。

②中优

1、老师经常创设真实的活动，并组织讨论过程进行描述，虽是环境虚拟，人为的，但为幼儿可感可言。

如：老师在梳头，让学生猜是在干什么。

2、老师经常出示一些图片让幼儿看，然后让幼儿描述出来。或老师创造一个动作行为过程的描述（无实物动作表演）

例如：两个小朋友一组，一个小朋友在外边，老师展示图片给里边的小朋友看，看完后，外边小朋友进来，听自己的小伙伴讲述刚看的图片并且画出来。

（规则：不能用要用手比划，只能用嘴巴去描述，让另一个小朋友在纸上画。）

③下优

不真实的环境以图景描述为主，以一个问题展开讨论。看图讲述的过程中，孩子用词不当时，老师提供帮助。（当时不纠正，在过去的另一个场合，老师给予纠正。）2：一般环境

幼儿自由讲话的环境不够宽松，课堂教学以单纯的说“儿歌、古诗”为主。

常态语言教学有三种教育的目的模式：

1、以学习内容为目的

2、以品德行为内容为目的3、以朗诵技巧为目的过程模式：

1、铺垫内容，理解为先

2、示范作品

3、教授作品

4、扩展作品

如：配乐、表演

5、形式变化

如：小品

以朗诵为技巧的模式

一、老师在备课时，分析作品，找出重点

二、自然的说

-艺术性朗诵，朗诵的基础就是语言语调自然

1、老师要自然的示范

2、跟孩子强调说普通话，跟老师学说话，老师怎么说就怎么说，平时怎么说就怎么说。

三、小声教学

1、要小声说

2、不代替孩子说

3、每教一句，找出跟读的小朋友，伸出大拇指，引起其他小朋友的积极性。

四：分段练习

从一个词开始练习逐渐过渡到短句练习，在过渡长句练习。各班教学内容的重点

小班：

1、让孩子随便的说。

2、锻炼口唇的肌肉，多说儿歌、三字经、成语接龙、五言诗。

3、小班语言和认知紧紧联系，从身边的事物认知，图片和认知结合起来，慢慢到局部认知。

中班：

1、随便说，多做虚拟环境

2、多学情景描述，有对象有情节

3、中班适合短的诗朗诵，要有阴阳顿挫（七言古诗、古词、）多听故事，续编故事

大班：

1、上优环境：随便讲，多讨论

2、中优环境：虚拟环境

3、常态环境：看图片随便说，慢慢过度到三四副图片

第二篇：幼儿园各年龄班数学教育内容

幼儿园各年龄班数学教育内容

小班

1.学习按物体的一个特征进行分类。

2.学习按物体量（大小、长短）的差异进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行交替排序。

3.认识“1”和“许多”及其关系。

4.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

5.学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按事物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用量词。

6.认识圆形、正方形、三角形。

7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇。

8.学习区分和说出以自身为中心的上下方位；学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面，什么在什么下面。

9.在教师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量。

中班

1.认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。

2.学习目测数群；学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然数列中相邻数的数差关系。

3.认识长方形、梯形、椭圆形。

4.学习用各种几何体（积木或积塑）进行拼搭和建造活动。

5.学习概括物体（或图形）的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进行分类。

6.学习按量（粗细、高矮）的差异进行7以内的正逆排序；学习按一定规律排列物体顺序。

7.观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；学习运用已有的知识经验，解决新的问题，学习新的知识。

8.初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇。

9.学习区分和说出以自身为中心的前后位置；学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系；学习按指定方向运动。

10.能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状，以及它们在空间的位置。大班

1.学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数。

2.学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。

3.学习10以内数的加减，认识加号、减号、等号，初步理解加法、减法的含义。学习用加减法解答生活中一些简单的问题。

4.理解符号“<”“>”所表示的意义，学习用符号表示两个集合的数量关系，以及用符号表示10以内数量的变化关系。

5.学习按物体两个以上特征或特性进行分类；学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习层级分类和多角度分类。

6.能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性关系。（正排序-逆排序-传递性-双重性）

7.认识几种常见的立体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）；能根据形体特征进行分类；初步体验平面图形与立体图形之间的关系。

8.学习等分实物或图形；学习自然测量。

9.学习以身体为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动；在日常生活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向。

10.认识时钟，会看整点、半点；学习看日历，知道一周中每天的名称和顺序；学习一些表示时间的词汇，在日常生活中，感受和体验时间的长短和更替，知道要爱惜时间。

11.认识一元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道它们的值是不相同的。

第三篇：各年龄班角色游戏的指导

各年龄班角色游戏的指导

一．小班

1．小班幼儿角色游戏的特点

第一，小班幼儿的角色游戏直接依赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。

第二，他们的角色游戏以重复的游戏动作，即对玩具的不断摆弄为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。

第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为看到别人玩什么，就人掉自己手上玩的东西去玩别人的东西。

第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。

小班幼儿的角色游戏尚处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。2．小班角色游戏的指导任务

使幼儿会玩主题形象玩具，并列玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20~30分钟。让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。3．小班角色游戏的指导要点

第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。

课建立以日常生活主题为主的角色游戏角，使幼儿能自由地进入游戏角，为他们独立地游戏，以及互相模仿、交往提供较稳定的游戏环境。固定的游戏环境也可作为幼儿其它活动的场所，幼儿可在各个游戏角内吃饭、睡觉等。选择主题主题形象玩具时应注意它的内容必须是幼儿熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主题的品种不宜过多，约3至4种，每种3到4个。并保证每一幼儿有1至2件玩具可操作。

第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。教师可扮演与幼儿平等的游戏角色，以自己的游戏动作和角色语言为幼儿作业示范，启发引导幼儿的游戏动作。这种演示应根据幼儿的需求，由简易到复杂，从个别动作到综合动作，逐步深入。教师应以角色身份和幼儿交往，引导幼儿把自己的动作和角色的名称联系起来，逐步产生角色意识，进入角色扮演的水平。教师可有目的地创设使幼儿在游戏中有短时间接触的交往条件，鼓励他们互相模仿，肯定他们有意义的游戏动作和简单初级的交往行为，强化幼儿集体游戏的愉快情绪体验。

第三，应利用再现式评议和教师讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。

评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系，这样可引起幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。讲评的重点应该是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。二．中班

1．中班角色游戏的特点

第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。

第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的而小困难，能和同伴玩较稳定的主题。

第四，幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。中班幼处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。2．中班角色游戏的指导任务

丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节的发展。帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色的能力。鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指导幼儿对游戏进行简单评议。

3．中班角色游戏的指导要点： 第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。

教师可以“忘了什么”、“缺少什么”等问题去帮助幼儿创设局部的游戏环境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同类小碗少了许多，以帮助幼儿自己去创建。适当减少主题形象玩具的数量与品种，鼓励幼儿用结构材料去构建玩具或选用替代玩具，逐步使幼儿从玩玩具过渡到扮演角色。

第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。

教师可以重点指导方式指导游戏的开始部分，即指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；如何选择自己扮演的角色，并进行角色的分配，解决角色分配中的争端；如何构思游戏的情节；如何共同布置游戏环境和选取玩具材料。

组织游戏过程的重点是分配角色。教师可在全班或小组游戏中进行分配角色的具体指导，教会幼儿用轮流担任、增加角色、谦让、猜拳、民间游戏或由某一角色指定等方法解决角色争端。在幼儿布置游戏环境时，还应进行结构技能的指导。

第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，一提高幼儿角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内容。

教师继续以扮演同意性角色去帮助幼儿区别不同角色的行为、角色语言和表情，以新的符合角色职责的动作和语言，给幼儿角色扮演以新启示。

教师也可以扮演各种互补关系和支配关系的角色，以角色的扮演鼓励幼儿去表现角色的职责内容与角色之间的简单关系，从而使他们理解角色游戏的规则，对规则产生兴趣，并以这些规则约束自己的行为。同时教师在与幼儿共同游戏中还应重视对幼儿集体的培养。

底细，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。

专题讨论的重点应该在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主题的有关生活经验上。对这些问题的讨论将对丰富游戏的情节、内容和形成新主题产生较大作用。现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。三．大班

1．大班角色游戏的特点

第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解的社会生活中各种事物与现象。

第二，游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳定。

第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。

第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。大班幼儿处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。2．大班角色游戏的指导任务

使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知。培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独立性和想象能力、创造能力的发展。重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的听、说能力。3．大班角色游戏的指导要点

第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。可给幼儿提供一个空场地和在玩具柜中的分散玩具，要求幼儿集体讨论、选材、构建，教师指导的重点在于讨论和构建环境。指导结构技能，将结构游戏和角色游戏结合起来。

第二，教师可以口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。

对幼儿游戏技巧的指导主要是在游戏过程中以个别提示、建议或角色间的交往的方式进行。对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验和提供新的玩具材料等入手。教师介入游戏时应立足于促进幼儿游戏集体的形成。她应在主题内和主题之间的广泛交往中，让幼儿建立起相互依存的关系，使他们保持同伴的友谊。

第三，评议游戏在大班指导中占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的评价。

评议游戏的内容时，不应以游戏过程中的具体表现为主，而应突出游戏行为的意义，对良好言行给予强化。评议方式以共同讨论为主，它可以是全体的，也可以是小组的。这一时期的幼儿对教师评讲是非常重视的。

第四篇：各年龄班幼儿喜欢的图书特点

各年龄班幼儿喜欢的图书特点

在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定了选择图书的原则。

一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。

二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此教师要有情节性的故事，让孩子涉入其中，感受到冲突的发展和高潮的产生，并对圆满的结局感到心理满足，对故事深深着迷。故事情节、角色等能整体传达出一定的情感、想法或意义，图书要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。

实践中我们发现，幼儿身心发展的需求、不同阶段孩子其认知、语言等发展的不同，自然在阅读的偏好及需求上有所区别，在分析幼儿喜欢的图书特性的基础上，结合各年龄阶段的发展特征和教育的要

求，总结出适宜于不同年龄班幼儿阅读的图书，即幼儿所喜欢的图书的特点：

 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。

 中班： 在小班幼儿阅读的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。

 大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，他们乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默富有有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴涵着深刻主题的图书也是深受大班幼儿喜欢的。在中班基础上，线条、色彩和构图更丰富体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。

第五篇：适合各年龄班幼儿阅读的绘本

适合各年龄班幼儿阅读的绘本

小班 上学期：

《阿立会穿裤子了》

《我要洗澡》

《月亮晚上好》 《啊呜》

《抱抱》

《一步一步走呀走》

下学期：

《挠痒痒》

《好饿的小蛇》

《小牛的春天》

《藏在哪里了》

《小蓝和小黄》 《想吃苹果的鼠小弟》

中班 上学期：

《根本就不脏》 《猜猜我有多爱你》

《自己的颜色》 《彩虹色的花》 《好饿的毛毛虫》

《爷爷一定有办法》 《这个冬天不会冷》 《公共汽车到站了》 下学期：

《母鸡萝丝去散步》

《菲菲生气了》 《大卫不可以》

《我喜欢自己》

《鸭子骑车记》

《我的幸运一天》 《蚂蚁和西瓜》

《逃家小兔》

大班 上学期：

《树真好》

《我爸爸》

《我妈妈》 《老鼠娶新娘》

《一粒种子的旅行》

《南瓜汤》 《我是霸王龙》

《亲爱的小鱼》

《一根羽毛也不能动》 《团圆》 下学期：

《三个强盗》

《小猪的爱情》

《大脚丫跳芭蕾》

《我做哥哥了》 《蚯蚓的日记》

《粽子里的故事》

《先左脚 再右脚》

《狐狸爸爸鸭儿子》

《向零敬个礼》 《大卫上学去》