优学教育成功教学案例

第一篇：优学教育成功教学案例

优学教育成功案例

一、学员姓名： 熊学员 性别: 男

所在学校： 大同市北岳中学 年级: 初一

辅导时间：连续30天辅导 辅导频率:每天2小时 辅导科目: 英语

满意度： 十分满意

教员姓名：梁艳

个性化分析:熊学员是一个希望学好的学生，性格属于慎重型对任何事都持慎重态度，但由于过于注重正确性，遇事迟迟不能做出决定，失掉很多很难得的机会。学员相对比较喜欢动脑筋独立思考，经常对自己思考问题的思路再进行思考，但不能够主动琢磨教材和老师讲课的思路，也不能够将不同学科的知识联系起来思考，不重视概念、原理、公式、定理这些基础知识点，没有学习计划，但对生活娱乐倒是安排的井井有条，而事实上对人生没有确定目标，不知道将来想做些什么，学习该朝那个目标努力，学习习惯也不好，不能主动复习和预习，还有忘记做作业、存在严重的偏科现象、学习怕麻烦，对学的好的科目就相对有兴趣如数学，而对文科很厌烦如英语，数学成绩在70分左右，英语在30多分。

辅导方案: 主要是对学员进行英语科目的辅导，提高整体学习兴趣，自觉完成作业。根据学员性格以及优学派教员老师对学员个性的分析和学科能力的分析，我们选择了梁艳老师，梁老师是北外英语专业的学生，家教经验丰富，辅导过几个学生都考上重点中学，基础很扎实，善于与人交流，教学方法灵活，性格开朗，我们选择教员之后对其进行培训，主要是如何针对学员的具体情况进行授课，在学习过程中培养学员良好的学习习惯和学习方法，提高学习兴趣，怎样把自己具体的授课计划写成教案并且充分的利用好它。

辅导效果:教员也有自己的一套教学方法，教员是有针对性的给学员进行辅导的，在与学员第一次试讲的过程中，教员了解和摸清学员的底子。在英语方面，只有35分，语法基本不通，常用短语句型及词汇都没有掌握，首先教员把握教材，做一些专项得讲解与练习，一方面教员和学员一块学习初一上下学期的英语教材，另一方面通过对一本专项练习的参考书，帮助他系统地讲解了有关常用短语句子地用法，常用语法概念有关阅读写作训练，提高英语兴趣还重点掌握初一学生应达到的词汇量水平，同时还对试题和试卷进行了重点针对性练习。

最后进行了几次测试，英语达到85分、88分、90分，同时数学的学习方法也大大提高了，对难题有大的突破口。在与家长的了解中得知学员现在对学习有一个很明确的目标，而且很主动性，英语的兴趣也提高了很多，现在经常自己进行对英语的复习和预习，学习习惯改善了很多。所以家长很满意，并且感谢我们优学教育的帮助。

二、张学员 性别: 男

所在学校： 城区十校 年级: 五年级

辅导时间： 一学期 辅导频率:每周6小时 辅导科目: 全科

满意度： 非常满意

教员姓名：张珊珊 李东飞

个性化分析: 学生从河北邯郸转学来大同，由于两地教育风格和考试动态不同，学生三年级才开始学习英语，学生对英语学习兴趣不浓，学习只限制于会读的程度上，不重视背记单词，词汇量少，但学生比较聪明，一直以来都有家教老师辅导，所以也养成了他很强的依赖性，对老师布置的作业很认真对待，不过他当成是一种任务，同时他没有良好的学习习惯，如预习、复习、归纳等。学生观察能力强且好问，对一切新事物都感兴趣，有打破沙锅问到底的精神，不过他不轻易接受别人的意见，除非你能说服他。学生英语70多分，语文90多分数学99分。

辅导方案：侧重英语辅导，从听、说、读、写四方面进行，采用诱导式的教学方式，要求学生每天记6个单词，运用角色扮演，情景对话来提高学生的口语，布置适当作业，与学校进度同步辅导，同时兼顾复习之前的内容，将知识点串连。在整个辅导过程，老师利用学生好问的优点，激发学生学习兴趣，培养他学习独立性和坚持性等其它良好学习习惯。

辅导效果:辅导前2个月，学生英语成绩还不能达到班平均分（班平均分一般95分），但学习兴趣已提高，一方面是因为学生基础薄弱，况且文科是一积累的过程，另一方面是因为学生还未形成良好的学习习惯，未完全掌握一套属于自己的学习方法由于学生知识漏洞大，但他很配合辅导，根据他的辅导进度，家长主动要求每周增加2小时。3个月后，学生成绩一般97分，考试答卷粗心。期末考试学生英语成99.5分由开学到期末，学生有了巨大变化，首先，他已敢于开口说英语，学习英语的热情不逊于学习数学。其次，他有自己的学习心得，懂得如何去学习。

三、钟学员 性别: 男

所在学校: 城区十九校 年级: 小六

辅导时间: 一周辅导10个小时 辅导科目: 语文 英语

满意度: 满意

教员姓名：李秀华

个性化分析: 学员的成绩比较好，想通过辅导之后达到总分290分，学员在自然科学和创造力方面有较大的天赋，尤其是对运用逻辑思维、抽象思维、想象力和创造性思维活动和功课，她的兴趣很浓，有较强的求知欲，而且表现很好，我们应该培养她在这些方面的潜能从而逐渐的激发她对学习其他学科的学习兴趣。但是她没有完全掌握小学的学习方法，特别是语文和英语，成绩很一般，对数学的知识较感兴趣，所以她会主动的去看、去做。学员出现考试焦虑，担心是自己的自我意象受到损害，担心考槽了影响他人对自己的评价，应试技巧还需要加强，考试时经常会紧张、不安，会因为一些原因而无法复习，考试前会有一种空虚、不安的感觉，考试时，会因为监考人的来回走动注视她，便无法答卷。

辅导方案：重点辅导考试的技巧，培养学习兴趣，传授学习方法，由于学员对数学的兴趣好浓，可见学习兴趣对于孩子的学习来说很关键，我们可以将学员对于数学的兴趣转移到她相对教弱的那些需要耐心和细心的工作（如仔细的检查作业等）语文和英语，因为学习越好的孩子越爱学习，学习越差的孩子越容易对学习产生厌学情绪，大大提高语文和英语的兴趣。端正学习心态，让学员认识到考试分数底不一定代表能力差，不能因为别人一句话就断定那件事情的正确与错误，而应作为参考。明确学习目的，解决过重的心理负担。缓和激烈的学习气氛，可以运用啊Q心理对别人的紧张视而不见，按自己的计划行事。增强学习自信心，多于肯定少于否定，形成乐观的心境。根据学员的具体情况我们选择了广东教育学院中文系大四的冯淑燕，冯老师之前做过两年的语文老师，教学经验很丰富，我们对教员进行了培训，教授她怎样对学员进行“个性化”辅导，体验一个团队帮助一个学员的教育模式。

辅导效果:教员也有自己的一套教学方法，教员有针对性的给学员进行辅导的，经过辅导之后学员由原来的没有学习的主动性，害怕记单词容易忘记生字词，写作文总是涂涂改改等毛病有了很大的改正，如涂改毛病一般一篇文章都需要涂6次以上，现在几乎不用，同时也提高了自信心，更明显的是考试不会因为任何人动作而影响，考试心态很平静，积极性也提高很多，在学习上遇到不懂就马上请问同学、老师、甚至家长，这个学期结束了，学员的期末考试成绩出来了，考的都很不错，总分290.5分，按如愿达到目标。所以家长很满意，并且感谢我们学大教育的帮助。

四、顾学员 性别: 男

所在学校：大同六中 年级: 初三

辅导时间： 10.03.28－10.06.09 辅导频率：一周辅导三次 辅导科目: 全科

教员姓名：王志军 张和 薛巧玲

个性化分析：顾学员，就读大同六中初三数学特长班，学员的每科成绩都比较差，尤其是语文和英语，从初二开始，家长就给孩子请了两科的家教老师，但是成绩却是越补越差学员自尊心和上进心都较强，很想提高自己的成绩，却苦于没有好的学习方法。顾学员比较欠缺学习的热情，提不起学习的兴趣，对于他来说学习其实就是一种任务，虽然学习有计划但是显然做的不够，这也是他学习效率底的根本原因，没有良好的学习习惯，听课经常受到外界环境的影响，精神不够集中，不敢大胆说出自己的想法，学习没有按照预习－听课－复习－练习（这里包括做作业）这四个环节来完成。中考的到来让他深深的感受到千斤重的石头认为班里的同学都很强，对自己的能力有些怀疑，自信心开始下滑，感觉到自己考不上高中但是又觉的不甘心，所以把心态包围的很紧很紧，很困惑，精神压力很大。另外跟母亲的沟通不好，有点叛逆心理，母亲过分看中成绩，给他深深留下烙印，在孩子的印象中母亲是唠叨的。每科的成绩基本上就在60分左右，可以说每一门都不及格。家长希望通过辅导之后继续就读本校。

辅导方案：学员是一个性格比较内向但要相对好强的学生，主要是提高学习成绩，端正学习态度，让自己明确学习目标。从测试来看，学员在对语言文字还是数学推理上都是很有潜力的。根据学员各个方面情况我们从众多教员中挑选了华南理工大学化学专业王志军，作为顾学员的理科老师，几位老师教学经验丰富，要有相关的家教经验，性格开朗，中心对其进行了培训，主要是如何针对学员的具体情况进行授课，在学习过程中培养学员良好的学习习惯和学习方法，怎样把自己具体的授课计划写成教案并且充分的利用好它，怎样针对学员的情况进行“个性化”辅导。

辅导效果：经过多次辅导，学员各科的成绩都有所提高，王老师和张老师分别对顾学员做一次摸底评测，发现学员是比较聪明但是性格稍微静不敢开口提问，基础也比较差，中心老师经过多次研究与教务跟进的过程中反映，学员比较难实行教员的计划，第一学员很喜欢打篮球，会因为运动而忽视私人老师的上课安排，随意性很强，第二家长在孩子面前没有威严中心研究决定加强对教员进行培训，一定要让学员配合好教学，实行强制性，另外要善于在教学的过程中多摸索学员的学习心态和内心世界，做到有针对性辅导。经过两个月的辅导，学员不但可以接受老师的教学，在模拟考试中成绩也明显提高，化学考了80分，物理考了70多分，其他科目也相应提升了，虽然学员的成绩有很大的提高，做题的速度也加快，但我们还是希望学员能够把为什么丢分的原因找出来。虽然不管从学习兴趣还是学习态度都提高但是学员对家长的心态以及学习方法还是比较欠缺，通过中心多次与学员进行心灵的交流沟通，同时也对家长进行指导，使整个教学过程中，家长、学生、教员以及中心老师都紧密联系配合起来。这个学期结束了，在期末考试中学员以622分如愿以偿的留在本校就读，所以家长很满意，并且感谢我们优学的帮助。

第二篇：教育教学金点子成功案例

教育教学金点子成功案例

一、问题的提出

孙凯是一个令人头痛的孩子，他上课迟到，课堂上不认真学习，经常没有书本，课下不完成作业，问问理由不少。最让老师费心的是经常撒谎，骗家人的钱，乱花之后，就说钱被人偷走了。为此老师没少批评他，可是效果不佳。

二、解决问题的方式方法

为了彻底帮助他改正缺点，我首先向同学调查他的家里情况。这一调查，让我大吃一惊，原来他的家庭是单亲家庭，父母已经离异，父亲在外干活，和奶奶一起生活，知道这些后，我对他心生怜惜。后来无意之中，又听很多人谈起他的奶奶，说她太好胜，他父母的离异与他奶奶有不可推卸的责任。正好这时孙凯的母亲来给孙凯送新衣服，我接了下来，并请她到办公室谈谈孙凯的教育问题，还没有谈到问题关键，他妈妈就开始一把鼻涕一把泪的诉说开了他们的家庭矛盾，于是对孙凯的教育问题也就没有进行下去。他妈妈走后，班长就像我报告说孙凯把他妈妈给他买的新衣服扔了。我一听叫班长马上把孙凯叫来。孙凯来了之后，我问他为何把衣服丢了，他的话令我大吃一惊：“我恨她，她不要我了。”我马上问他：“你听谁说的妈妈不要你了？”“我奶奶。我奶奶不让我和她见面。她是还女人。”我语重心长对他说：“大人的矛盾，不是你一个小孩所能理解的，你奶奶因为对你妈妈有意见，所以歪曲了你妈妈的形象，妈妈是爱你的，不然干嘛给你买衣服。刚才她还和老师说起来你的现状。”他听了之后没有说话，我马上让班长陪着他把衣服找来，送到我办公室。送来之后，我让孙凯穿上，他也没有拒绝。我让他暂时回去，我嘱咐班长看着孙凯，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放学时，班长又来报告说孙凯把衣服扔在桌子上走了。我让班长拿来放在办公室。

星期一，我早早的来到学校把他叫到办公室，给他衣服，他接住对我说：“我不敢带回家。”“你先穿着，别的事老师解决。”先前听到的流言蜚语，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更谈不上对孩子的教育。可怜的孩子缺乏的是关爱，他没有正常家庭的呵护和照料，怪癖行为形成的背后是一个极其心酸的故事。于是，我给予了他更多的关注，希望他能从老师那里得到缺失的爱。

1、课间谈心，拉近师生距离。

自从得知这孩子的家庭情况，我开始反省自己的行为，我想我应该走进这个孩子的心里。

我开始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处„„虽然他一直是一副嬉皮笑脸的样子，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。

平日，我经常让他给我提壶水，或者已有小事，我就让他帮着干。遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。

面对他的迟到，我让在教室后站着，过后我告诉他：“你是我的亲信，你的一言一行同学都看着，别的同学迟到，我批评一下就可以，你不行得加重惩罚，否则，同学们会说我偏心。

我感觉到从那一天起，孙凯开始喜欢我了。经常告诉我班内的新情况。

2、捕捉进步，及时表扬鼓励。

因为孙凯的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。后来他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。

三、效果

为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。我想我会更有信心地用自己美好的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。

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第三篇：潍坊市教育教学金点子成功案例

潍坊市教育教学金点子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

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潍坊市教育教学

金点子成功案例

校园

附件1：

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：昌乐县鄌郚镇小学

展现个性风采塑造美丽课堂

一、问题的提出

记得我曾看过一幅漫画，画面内容大体是这样的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器，并从机器里走出来时，都打造得整齐划一。这漫画可能是大师们给我们的学校教育提出了一个让人深思熟虑的问题，学校教育到底应该怎样办？应试教育怎样转变为素质教育？

面对新课改，作为小学语文教师，针对语文教学，陷入沉思之中：而每一位语文教师上的课都很精彩，说不出什么地方不好。但听后给人的感觉是如同喝了一碗清水，无滋无味，前思熟虑后，才豁然开朗，原来老师们的教学都以“教案和教参”为依托作为上好语文课的标准和模式。一句话，语文教学什么都有了，就是没有语文教师自己的东西。没有个性的语文老师就没有个性化的语文教学，没有个性化的语文教学就不会有独特的教学风格。

什么是个性？我个人认为，对每个人来说，就是自己有独特的想法，有新颖的做法，形成自己人生的亮点。实际就是表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。就个性化语文课堂教学而言，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位教师根据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。反思之后，作为语文教师就应该面对现实，采取一系列措施，在思想上引领，制度上保障，形式上创新，行动上落实，“发展个性课堂，展现个性风采，塑造美丽课堂，我的课堂我做主。”的个性化的语文教师。

二、解决问题的方法策略

(一)塑造民主和谐的氛围-----构建个性教师摇篮

肖伯纳说过：“„„倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”教师个性的展现，更需要在交流中成长，在民主和谐的氛围中诞生。没有宽松的学校氛围，就没有造就教育个性的土壤

我们鄌郚镇小学是一个“成人、成功、成才、成事”的地方，学校提出了“创建和谐校园，打造品牌学校”的工作思路，在这所学校里，老师们想自己所想、说自己所说、做自己所做，在教学实践中形成自己的风格、自己的特色。周二的办公时间，那是学校领导与我们一起进行“圆桌教研”的法定日，无论领导多忙，不管是多大范围的教研活动，领导、教研员和教师都处于平等的地位，我们共同研究教学策略，介绍自己的教学“金点子”。展示自己的教学“亮点”。不管谁提出自己的见解，都要尊重他人的意见，有时会为一个教学环节的设计进行讨论探究，各抒己见，最后拍板的还是老师自己。老师们普遍认为在这个和谐家庭中，工作虽忙又辛苦，但很快乐，这种民主和谐的氛围，成为构建个性教师的摇篮。

(二)积淀丰厚文化-----夯实个性成长

语文教师教学个性的形成毕竟离不开文字刺激，三天不读书必语出乏味。以广泛的不间断的阅读为基础，才能造就个性，这是语文不同于其他学科的最重要的特点。阅读是语文教师获取源头活水的最佳渠道，缺少成为终身习惯的持续不断的阅读，就只会在旧我之中转圈子，渐渐干涸枯竭，展现于学生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢谈形成自己的风格了。苏霍姆林斯基在（《给教师的建议》中说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”）

在此思想的引领下，学校积极倡导“朝阳读书活动”，提出了“与经典为友、用灵魂做事、靠智慧思考、经责任落实”的20字方针。从校长到每一位教职员工每人每学期推荐一本好书或一篇好文章，并写出200字左右的推荐理由，登载到学校网站上，老师们之间畅谈自己的读书体会。学校规定每位语文教师必读的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等多种中外名著。期刊有《人民教育》、《山东教育》、《小学语文教师》等十几种。每一位语文教师，必须每学期在教师个人博克上发表日志，集体备课、个人备课、课件、教育教学论文、业务学习、读书心得、教研案例等。学期结束时可抽取一位语文教师谈自己的读书感悟，已经成为一个雷打不动的制度。让教师亲近书籍，让阅读成为教师最为自然的生活状态，为教师的个性成长搭建了厚实的平台。

许多教师就是在这种浓郁的气氛中，从亮点转化成思路，由思路转化成经典，由经典变成常规，形成的教学风格。

(三)精彩纷呈的语文大课堂------挥洒个性的舞台

“我的课堂，我做主。”是我校语文教师亮点的结晶。“成为你自己”这是学校领导决心打造个性化语文教师的发展思路。因此，个性化的语文教学，方法新颖，精彩纷呈，地点随内容而定，时间随时令而变，形式随文情而异，只要合理便是可行。

1、课堂创新独具风格

因教师的生活阅历、体质状况、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力各方面的不同，会在教学中表现出对教材内容的理解、把握、处理的不同，对教学方法的选择、使用的不同，对施教对象的感受、情感、期望的不同，从而形成独具特色的教学风格。如下几位教师的教学形成了自己独具的教学风格。

张老师酷爱文学，古文学功底深厚，课堂豪情奔放，她常常把课文一段一段咏诵。课堂语言优美动听，由此她教的班也成了我校有名的“文学班”。

我擅长表演和板画，于是，我在讲课时，往往一边批文入情，一边师生同画，画完了，课也透了。有时，我把课文变成课本剧与学生一起表演，我和学生共同编排的《草船借箭》受到了同行好评。久而久之，我也成了有名的画课老师和名副其实的“演课”老师。

赵老师酷爱古诗，于是，他每天带领学生在诗海中漫游10分钟。让学生在游戏中领悟古诗，在闯关中巩固知识，日久天长，他班的学生个个均能“出口成诗”。

王老师的课是读出来的，在《再见了，亲人》这篇课文中，她从文中的一些重点词句做切入点，让学生在读中感悟，在读中感情得以升华。

这些老师们在自己的教学实践中，发挥各自的特长，在课堂上挥洒个性的同时，善于总结、归纳，善于反思自己的教学行为，形成了属于自己的独具特色的教学风格。

2、创意导入不拘一格

导入是一堂语文课成功传情的开端。我校在语文课堂导入形式已形成了“百家争鸣、百花齐放“的新气象，鼓励教师因文而异，因人而异，鼓励同年级的教师针对同一篇课文采取多种导入形式。学校广泛征集“创意开题”在教研会上讨论，并特设了“创意导入”奖，在校园网上开辟专题论坛，老师们可以自由发贴交流。这是五年级教师在教《草原》一课时设计的几种导入形式：

我的诗歌导入：同学们学过歌颂草原的诗歌吗？（齐背《敕勒歌》）会唱有关草原的歌曲吗？引导学生歌唱《美丽草原我的家》，在歌声中导入新课。

张老师的图片导入：多媒体课件出示多幅美丽的草原图片，让学生看图片欣赏然后导入。

王老师创设情境导入：大家看，有许多蒙古族人正在草原上骑马奔驰，他们要去干什么呢！同学们想不想去看一看？（音乐声起，师生快乐地踏步走）

赵老师的课题质疑式导入：让学生围绕课题提出心中的疑问“草原什么样子，草原人民怎样生活？在草原上发生了什么动人的故事？”。然后再围绕中心，层层深入剖析课文。

我们的课堂导入不拘一格，成功传情激趣，调动了学生参与学习的积极性。使语文课堂气氛更加鲜活，激趣春意盎然。

3、创新设计精彩不断

语文教学的创造性在于充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机。我校的语文教师在这方面都曾做过大胆的尝试。

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我在整堂课上利用网络，创设情景，把学生带到了钱塘江旁，自始至终让学生亲眼看到大潮这一奇观。在学习了描写大潮的课文后，我安排了这样一个教学环节：想象一下，如果江堤上有乡下老人、孩子、外国人、胆大的人、走遍世界的旅游者„„他们看到了会说什么？请选择其中的一个写下来。

有一学生写道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游览了各国的名胜古迹，今天目睹了号称天下奇观的钱江大潮，果然名不虚传！”

还有一生这样写道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生写道：“我活了大半辈子，还是第一次看到这么大的潮水呀！今天算是开眼界了！”学生都能抓住每一类人的不同角度，赞美钱江潮。老师这样的安排不但培养了学生的创造性思维，而且让学生在学习了课文后有了一个抒发情感的机会，真正让学生成为学生的主体。

我任教五年级二班，为了给学生打下一个很好的写作基础，又不抹煞学生写作的兴趣，我首创了“循环小练笔”，要求每小组五人组成，一周每人写一篇小练笔，后面的同学先欣赏前面同学的大作，再动笔，不得与前面雷同，老师每天及时批改，批改完毕，周五活动时间在进行评赏，评出优秀小组，学生在合作中捕捉生活的精彩。

张老师任教五年级三班，他利用本班孩子喜欢粘、贴、画的特点，及时将写作训练与动手粘贴联系在一起，创办了“美丽的粘贴画作文”教学模式，让孩子在自粘自贴中激发写作兴趣。

赵老师在班里实行“手抄报超市”：每周一个下午专门利用课外活动时间，师生共同制作手抄报，张挂到教室里的宣传栏里，学生自由选择，第二天课前，教室就成了交流手抄报的自由天地。同学们互相品评，修正，推荐精品作手抄报，每月全班评选一次精美手抄报参加年级组展览，这时的手抄报展示就如同成了文学博览会、大比武一样。

这些老师们的做法，得到了学校领导的肯定，曾被誉为语文教学“创新设计奖”、“学科带头人”。

(四)独具匠心的语文活动是学生开放个性的天地

学习语文的最终目的是运用。我校语文老师倡导“每一面墙壁会说话，每一棵花木皆语文，每一个节日是实践，每一项活动是锻炼”，楼道、教室内的墙壁上，风景各异，有“诗情画意”的诗配画，有“粘剪贴画”的手抄报，有“爱我中华”的中国成就展，也有“勿忘国耻”的日本侵华史料集，还有弘扬祖国传统文化的“我是小小书法家”钢笔字展；校园的花草树木上都有学生设计的广告语：“我是可爱的小槐树，我有一头披肩发，请小朋友们不要随意拽我，我怕疼！”。发动学生积极为学校 “校园编辑部”投稿，把学生的优秀作文、美文摘抄等每月汇编成朝阳读报，发放到学生手中共同欣赏共同提高。班级内部掀起了语文活动的高潮，“阅读考级”、“感恩父母演讲”、“手抄报设计大赛”、“读书朗诵会”、“英雄故事会”、“对联、灯谜、歇后语、名人名言搜集”、“走近伟人故事会”、“课本剧表演”、“教师学生个性特长展示会”等等一系

列活动的开展，在丰富学生语文知识的同时，提升了学生的诗文素养，提高了学习语文的兴趣，极大的培养了学生的语文综合能力。

三、取得的成效

几年来，五年级语文教师逐步形成了自己的教学个性和教学特色，每天充满了工作活力，教学工作有了长足的发展，学生的语文综合能力得到了极大提高,学生的个性特长也得到了不同程度发挥与发展。以往沉闷的课堂变得活跃异常精彩，学生的发散思维得到了极大张扬。我所任教的班级的教学成绩由原来的年级倒数第一一跃成为正数第一，钢笔字书写工整美观是学校公认的班级；我班每学期都被学校评为“朝阳读书活动优秀班级”，参加学校组织的各类演讲、朗诵、故事等比赛都是一等奖；在08年镇教学质量抽考中我班语文获得全镇第二名的好成绩。我个人也荣获全镇语文个性化学科教学带头人。

四、操作中应注意的问题

金无足赤，人无完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之处，以上只是我们在语文个性化教学中的一点不成熟的做法，在以后的语文教学过程中，我们一定还会遇到许多意想不到的困难，如：怎样充分调动学生的参与意识？怎样更佳的发挥学生的个性特长?等等。但我们坚信，只要我们多思考，多实践，多交流，多研讨，多学习，我们的语文教学一定会实现“展现个性风采，塑造美丽课堂”的教学目标，我们的教育教学成果一定会更加辉煌！更加灿烂！

第四篇：教育成功案例论文

教育成功案例

从宁静到绽放

她，自二00七年至今，曾三次获得“优秀学生干部”、一次获得“优秀团员”称号；第一届学校Flash大赛中，她极富创意的动画作品和她侃侃而谈的讲解相得益彰，一举夺得一等奖；第三届校园文化艺术节创新大赛中，她的作品脱颖而出摘得二等奖；校园排球大赛中，她是我们07高信（1）班绝对的主力；医管系“为西南大旱募捐动员大会”上，她是那个运筹帷幄、掌控全局的现场导演；在各种朗诵、演讲和主持的舞台上，有她激情洋溢的表演；青年志愿者的队伍中，有她灿烂的笑脸；周末的校园中，经常会碰到她勤工俭学时忙碌的身影„„

她担任着校学生总会和医药技术管理系学生会的双重生活部部长职务；同时担任学校创新社的负责人；还是医药技术管理系“业余党章学习小组”的负责人；而对于07高信（1）班来说，她是我们的团支部副书记、生活委员，她更是一位知心的大姐，一位尽职的管家，老师的得力助手。07高信（1）班能够赢得所有人的尊重，可以说她功不可没。她就是：龚晗。

这个名字，如今在常州卫生高等职业学校的同学当中，耳熟能详，甚至在很多老师的心目中，都印象深刻。时间倒回2007年的9月，她刚刚入学那会，也许连她自己都不会相信，短短的三年时间，在自己的身上竟有如此翻天覆地的改变。

新生报到后的那次班会课，我第一次注意到这个有着一双大大眼睛，不时露出一丝羞涩微笑的女孩子，她脸上时时飞出的红霞是那样的生动，于是我决定尝试把全班军训的组织重任交给这个孩子。当我把这个决定告诉她的时候，她紧张地说不出话来，眼框中居然都有泪光在闪动，这让我觉得我的这个决定太过轻率和冒险了。果然，在为期一个星期的军训过程中，她几次要求推掉这个职务，说是真的干不了，因为这个团队中状况不断，她难以招架。结束时，我们班成绩平平，颗粒无收。自那以后，她看到我的眼神都是躲闪的，第一届班团干部竞聘的时候，她甚至都没有胆量应聘，这让我的心里充满了忧虑，如果这样放弃她，也许她自此就会给自己贴上一个“失败者”的标签，她未来的成长之路恐将阴云密布。这个时候她急需要的是鼓励和正面的心理暗示，虽然她胆小、自卑，但她细心，做事认真不毛躁，我把自己的发现用同学们的语气转达给她，她的眼睛中闪出了火苗，我知道那就是希望之光。竞选的过程中我更是用语言、眼神和动作给

予她鼓励，最终涉险选票过了半数，根据她的性格特点我给她安排了生活委员的职务，她认认真真地做了半年，经常有些由全班同学共同完成的任务需要布置，当众讲话的机会多了，她的胆子也渐渐大了起来。

就在我为她的进步高兴的时候，一个巨大的打击不期而至。第二个学期刚开学，她找到我说：“老师，我想退学。”随之是大颗大颗的泪珠滚落。原来，假期中她妈妈被确诊患上了尿毒症，昂贵的治疗费用使原本并不富裕的家庭经济捉襟见肘，家里人考虑要她放弃学业。这个时候退学，她除了能省下学费和生活费用，其实并不能为家庭经济作出太多贡献，而仅是初中毕业的她又有多少未来可以想象。我当即表示：“先别急着退学，老师和同学都会帮助你，我来跟你父母谈。”“那能不能让大家给我捐点款？”说实话，这句话让我着实吃惊不小。这个小女孩在这样沉重的打击面前，可以想到的帮助只是这样简单而直接的方式。可是真要这样做了，她会依赖上别人的帮助，而放弃了自身的努力，这对一个人生观正在形成阶段的孩子来说，是十分可怕的。另外，接受了大家的捐款后，抬头不见低头见的同学当中难免会有人用另一种眼光看待她，她是否有勇气承受？我马上否定了她的想法，我们会找更好的方式帮助你的。在与其家长沟通之后，我给她联系了学工处安排的勤工俭学，首先解决了她的生活问题，鼓励她用自己的成绩赢得奖学金，并且在国家的职业教育扶持政策中为她争取尽可能多的优惠。三年来，她用自己的勤奋和勤劳，解决了大部分的学费和生活费用，同时赢得了大家的尊重，并且带动了我们班的勤工俭学热潮，还使我们班的学生成为了学校各个部门的“抢手人才”。她在学会安排自己生活的同时，也出色地管理着班级的开支，她的“名言”是：少花钱多办事，不花钱也可以办好事。在一次次被接纳和认可的过程，她的自信在逐渐增强，她的身影出现在了越来越多的公众场合，担任的社会工作也日益增多。

与此同时，困扰也接踵而来，我发现她脸上的笑容越来越少了，更多的是沉默和叹息，表现出与她这个年龄很不相称的沉重。我适时找到她，从她妈妈的病情说起，她表示妈妈的病情很稳定，她的沉重来源于工作太多，责任太重，太累了。知道是这个原因，我马上开导她：工作多是因为你的表现出色，大家都放心交给你做；你又是个认真、踏实的人，总希望做到最好；但人的精力总有限，但求尽心尽力，难求尽善尽美。要学会取舍，抓住最重要的事先做，以免顾此失彼。

另外，叹息是一种非常消极的心理暗示方式，越叹息就会越沉重，要多对自己笑，笑容是最温暖的阳光，会照亮别人也照亮自己，老师希望每天看到你的笑容。凡事也不能总是单打独斗，要学会集合大家的力量和智慧，调动更多人的潜能，这样才能更快更好地完成任务。那天下班的路上，我收到了她发来的一条短信：老师，谢谢！您每天都会看到我的笑。：）

三年的时光，转瞬即逝。本学期我为本班确立的连续主题班会的主题是：“我与卫校共成长”PPT展示。旨在让同学们结合所学专业和自己三年来的的学习、生活和成长经历谈谈体会，交流和分享。在这次展示中，龚晗饱含深情地和大家分享了她的成长，在她的PPT中写到：2007年，我们来到这里，在这里书写我们美丽的人生；在这里绘出我们的多姿多彩。在这里，我们有欢笑、有泪水，有共同成长的点点滴滴„„。三年来，我的性格、能力、心态都发生了很大改变。我从一个初中同学眼中默默无闻、害羞懦弱的女孩子变得愿意主动去接触别人、能够大胆地说出自己的想法、喜欢与朋友共同分享喜和忧；不再自卑和逃避，可以自信地站上讲台；学会了勇敢地处理生活中的矛盾、与老师、同学顺利高效地沟通；强化了自主学习的能力；没有了原先的忧郁和不平衡心理，现在每天都会笑，（不是因为幸福而微笑，而是因为微笑才幸福！）；我用勤工俭学和自己出色表现赢得的奖学金和方方面面的帮助在一步步完成着学业。

看着这个讲台上坚强、乐观、自信、阳光，声情并茂、侃侃而谈的女孩，我的心中满是欣慰，也许她今后的人生路上，还会有更多的磨难和挑战，但有了这份自信和勇气，我将不用再替她过多地担忧，她定会以自己不懈的努力书写更多的美好„„ 龚晗同学是我在07高信（1）班实施成功教育的一个典型案例。成功教育是一种以激发学生成功愿望、开发学生成功潜能、帮助学生获得成功为目标的教育思想和教育模式。成功教育的基本信念是三个相信，即相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。成功教育认为：反复失败者会越来越失败，经常成功者会越来越成功，成功是成功之母。因此，创造成功机会，让学生时时处在成功之中；低起点、小步子、勤反馈、多指导，帮助学生获得成功；在成功的体验中唤醒学生沉睡的自尊与自信。创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。

用成功教育思想带班育人，需要我们班主任坚定每一个学生都能成功的基本信念，积极开展各种教育活动，为学生提供表现展示自我的机会和搭设成功的舞台；需要班主任尊重、理解、宽容和赏识每一位学生，帮助和促进学生成功；需要班主任在帮助学生获得成功的基础上让学生尝试成功并最后走向自主成功。

当然，如果没有国家对职业教育的政策扶持，没有学校各部门的通力合作，没有各位老师的悉心呵护，这棵小苗也很难如此茁壮地成长。正如著名教育家叶圣陶先生所说“教育是农业，不是工业。”（农业是栽培作物，农业产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜，因时制宜地满足它。而且，不同的农作物有不同的生长季节，有不同的栽培方式，有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它不生长。这一切，不都与人的培育一样吗？）我们教育工作者，就应该是这样有经验的农民！

第五篇：成功教育案例(本)

一等奖

与学生一起探究爱情

2003学高一第二学期中段的一个下午，我走进办公室，发现办公桌上放着一封信，信封上只写了“何老师收”四个字。我打开一看，里面放着一叠厚厚的信纸。是谁给我写这样一封长信呢？翻了翻，足4大张。我不由得急忙从头展开„„

何老师：这些天，你找我谈了那么多，我觉得你完全不了解我。你给我们上的语文课是那么生动易懂，可你给我所讲的那些道理实在让我难以弄懂。现在的学生有几个不谈恋爱？这是时代潮流，你知道吗？我要问你：什么叫早恋？在我们所学的课文《孔雀东南飞》里有“十七为君妇”的句子。可见，古人在17岁时就已经结婚了，我都已经17岁了，谈谈恋爱有什么不可以呢？

我劝你还是不要管我们的事情了。其实，你要管也是管不了的。因为你在明处，我们在暗处。

„„

读完这封长达2000多字的信，我陷入了沉思。

写这封信的同学是小卫。我在高一后半学期接受该班的班主任工作时，原班主任就将小卫早恋的事告诉了我。我还得知，小卫的高中入学成绩在班上是名列前茅的，可是，高一第一学期结束的时候，他的成绩已经大幅度下滑了。为此，我曾3次找他谈话。语重心长，情意切切。谈话过程中，我自以为做到了晓之以理、动之以情。可是，从这封信里，我看到前面的所有努力都已付之东流。我感到了一种莫名的失落与无奈。说实话，我做班主任工作近20年了，一直是得到学生、家长、同事和领导的肯定与赞赏的，而小卫的这封信则让一种挥之不去的挫败感袭上心头。面对小卫信中所说的中学生的早恋“潮流”，我们真的就无能为力了吗？

面对这一失败，我记起“因材施教”的古训。我想，这里的“材”应该是既指教育对象也指教育环境和教育情境。对小卫的节育需要创设适合的情境，不是简单的平面交流能够完成的。我决定先将问题暂时冷却一下。

在往后的一段时间里，我不再谈起他早恋的问题。在适当的场合，我还有意识地表达我对美好爱情的欣赏与赞美。渐渐地，小卫同我似乎有了“知心”的感觉。我想，这应该是一个机会。在一次关于《诗经》中的爱情诗的讨论课上，小卫表现出非常积极的态度。从他那热情而兴奋的目光里，我看到了他内心燃烧的青春火焰。我想，他完全可以承担起高中语文教材中关于爱情题材的“研究性学习”任务。尽管小卫在高一第二学期期末的学习成绩有了更严重的下滑，已经跌到了班上倒数第3名，但我没有批评他，甚至没有与他谈及学业成绩的话题。在课余聊天中，我则经常有意识地与他谈及“爱情”。

一次，我与他谈起了自己在青年时代的“恋爱”故事。他直视我：“你在学生时代也有谈恋爱的想法吗？”

“有啊！”

他听我回答得那么直接和肯定，在露出满足的微笑的同时又显

出疑惑的眼神。

我笑笑：“歌德说，‘哪个少男不怀春，哪个少女不多情’。你把我看成异类呀！”

小卫笑了起来：“那你在学生时代谈了恋爱吗？”

“没有。”

“什么原因呢？”

“ 有贼心无贼胆啊。”说完，我们俩都一阵开怀大笑。

“那你有害怕什么呢？”

“其实，我倒不是害怕什么。”

“那是？”

“我在阅读了一些经典爱情故事之后，我感到那时还没有资格谈恋爱。”

“谈恋爱还需要资格？”

“是啊。其实，认真地读读古今的爱情故事和爱情诗词，就会获得很多关于爱情的认识，会更懂得如何谈恋爱。你信不信？”

“是吗？”小卫颇有一些兴奋起来。

接着，我向小卫提议将课文中的爱情题材作为研究性学习的内容，从中学习如何谈恋爱。他很高兴地应承下来，我们当即就“签订”了合作研究的“协议”。

我们将研究性课题的题目定为“高中语文课文经典爱情题材内容研究”。我们一起制定课题研究的计划、目标，商定课题研究的主要内容、方法，步骤，一起搜索整理高中语文教材中有关爱情的诗歌、散文、戏剧、小说等古代经典作品，一起研读文本、品位文句、分析形象。例如，我们搜集了从《诗经》中的《氓》、《静女》到汉乐府的《上邪》、《孔雀东南飞》，从《古诗十九首》的《迢迢牵牛星》到唐宋诗词《夜雨寄北》、《雨霖铃》，从元代杂剧《西厢记》到清代戏剧《桃花扇》，从拟话本《杜十娘怒沉百宝箱》到文学高峰《红楼梦》之节选《诉肺腑》、《黛玉之死》等作品，对此作了反复阅读和讨论。

研究中，我们主要对“古人对爱情自由的追求”、“古人的爱情理想与社会现实的冲突”、从古人的爱情故事看爱情及其责任、“爱情悲剧探索”等面的内容进行分析研究。研究过程中，小卫不断地于我交流和讨论，渐渐地，他对谈恋爱问题有了比较理性的认识。在占有了比较充分的课文资料及课外资料的基础上，小卫写成3篇为文章。在班上的课题总结会上，他发言说：“追求自由幸福的爱情是人的基本权利，可是，我们的古人为了这一权利曾付出了许多的血泪和生命。从课文的爱情诗文故事中理解到，在今天已经拥有爱情自由的时候，我们应该懂得珍惜。恋爱从来就不只是个人行为，它总是与一定得社会关系紧密相连的。‘爱情’其实是内涵最丰富、分量最重的两个字。在历览课文中的古代爱情故事之后，我想到，在我们今天自以为是的 ‘爱情’中，我们的许多认识其实是幼稚和浅薄的。我们在自己的阅历、心智、思想还不能承担‘爱情’的时候就轻率地走进‘爱情’，就可能给我们的身心和美好的爱情造成严重的伤害。”小卫的发言获得全班同学的热烈掌声。我也为他对这样能有如此深刻的认识而惊讶和感动。发言结束后，我立即走向他，紧紧地握着他的手：“你的研

究有很大成绩，你的发言给同学和我都有很大的启发。同学们，我们应该谢谢他”，我向全班提议。全班再一次响起热烈的掌声！

在完成这一研究性学习任务的过程中，小卫同学的精神面貌和学习态度都发生了令人高兴地变化。教室里，经常出现他与同学交流讨论的情景；课堂上，经常听到他主动发言的声音；办公室里，经常见到他向老师提问请教的身影。

进入高三后，小卫勤奋努力的精神尤其令人感动。晚自习，他是最后一个离开教室的学生，教学楼熄灯后，他常常在路灯下学习。我嘱咐他不要太辛苦。他说，老师，我落下的东西太多了，不这样挤时间不行啊。经过一年多的努力，小卫同学从班上倒数第3名、年级最后20名的成绩起步，最后在2006年高考中以总分580多分的成绩大大超过大学本科A线，考上了理想的大学。

在对小卫早恋问题的教育转变过程中，我深深地认识到，在全面开放的社会中，在观念多元的时代里，在独立自主意识不断增强的高中学生面前，我们很多自以为成功的教育方法正在面临新的挑战。这一案例告诉我们，教师引导学生参与到适应的、针对性强的学习和社会实践活动中，与学生一起平等地感受、思考、探究、理解，让学生在学习与实践的过程中建构起正确的人生观和价值观，可能是一个激发学生潜能、增强学生对社会不良意识的抵御力、调动学生自我教育的积极性、提高学生自我教育能力的有效手段。

广州市第47中学何国跻中学高级教师