第一篇：青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学反思
《磁铁的性质》教学反思>磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。这堂课先通过微视频引导学生从已有的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。在学习和思考了微视频后，全班学生都能积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。小组协作完成实验任务。
其次我能在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，在实验的基础上总结此题的性质。
活动一：交流我见过的磁铁目的是： 调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生猜测并通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象，可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。
活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？探究磁铁各部分的磁性是否一样是本课教学的一个重点也是一个难点。让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后实验的结论是——磁铁的磁性两端强中间弱。最后通过玩小车，发现同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
感到的不是教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。作为一个科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
第二篇：青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学反思
《有趣的磁铁》教学反思
教学反思：本课用一个小实验开始，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。同时，本课是一节实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、铁器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒等。
在这一节课中，我使用了多媒体教学，包括课件、视频，这些都是为了把更好地效果呈现在学生眼前。单单是教师的语言描述，显得过于的死板，学生不乐意听，而且不感兴趣，在课堂上应用了多媒体信息技术就可以更好地呈现教学内容，激发学习清楚。而且激起学生的探索欲望。另外，多媒体技术的应用可以有效的管理课堂秩序，现在教师一些实验操作事先录制成视频，放给学生观看，这样就可以管理课堂纪律，如果教师在讲台上演示，有的学生不一定能看清楚，有的就不看，扰乱课堂秩序。有效的利用信息技术，可以更好地管理学生。
第三篇：青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计3
《有趣的磁铁》教学设计
一、教学目标：
1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极；可以指示南北方向；同性磁极相斥，异性磁极相吸。
2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。
3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
二、教学重点： 探究磁铁的性质。
三、教学难点：
探究磁铁各部分的磁性强弱。
四、教学准备：
1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。多媒体课件。
2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉、小车、水槽（里面有2/3的水）
五、教学过程：
（一）、激趣（游戏）导入
1、游戏。师：同学们喜欢游戏吗？现在老师就让大家玩一个游戏：让一辆小车(铁制)隔着物体沿着一定的线路走，看看那个小组先完成任务。
2、隔着物体怎样让小车（铁制）走，想一想，利用什么方法？联系生活实际。
3、师：对！要用到磁铁。磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁石做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。现如今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题《有趣的磁铁》。
（二）、新授
一、认识磁铁（磁铁的形状、取名）
1、出示一些常用的各种形状的磁铁。师：今天，老师给大家带来了一些我们常见的各种形状的磁铁。（课件出示）
2、让学生说说磁铁的形状。（U形、条形、环形、蹄形、、、、、、）
3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、棒形磁铁等）
4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
二、探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁具有磁性。
1、师：盒子里有好多物体，把这些物体一一取出来，注意轻拿轻放，我们先是推测磁铁能吸引其中的哪些物体，然后通过磁铁来吸一一验证。
2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？
3、进行交流、汇报各小组的探究情况。
4、进一步引导出实验结论，师：通过这个探究实验，我们可以发现磁铁能吸引什么一类材料的物体？（课件出示）实验结论：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
三、探究磁铁各部分的磁性强弱
1、师：磁铁具有磁性，磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 怎样设计实验来研究这个问题？
2、小组讨论设计实验方案。
3、师生小结：条形磁铁磁性最强的地方是磁极，它有两个磁极。课件展示：磁铁两端磁性强的区域称为磁极，一端称为北极（N极），一端称为南极（S极）。磁铁两极磁性强，中间磁性弱。
四、探究磁铁同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。每组两辆装有一块条形磁铁的小车，颜色相同的磁铁称为同性磁极，颜色不同的磁极称为异性磁极。实验探究先猜测，后实验验证。实验中教师随时指导学生的操作并让学生注意总结。
多媒体展示：同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
五、总结磁铁的性质
分组讨论磁铁在生活中的用途。（如磁悬浮列车、我们教室里的磁性黑板、电冰箱的门、电脑中的硬盘等。）
修改说明：
本次修改在教学实际中，对原来的教学设计的补充和更改，使其更符合科学课教学的流程及学生学习的习惯，让学生在教师的指导下或提示下能够对一节课的主要内容有所理解或自己动手操作。从而大大提高学生的自学能力、动手能力和想象能力。让学生与老师、学生与学生之间有更多的时间进行交流，从中找到正确的答案。这种方式解放学生的同时也解放了老师，增加了交流空间。起到了较好的作用。
教学反思：
1.学生天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过 “游戏”，亲自动手实验、小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。2.教师需要转变自身的角色。科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动。由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。
3.“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力的过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验，让学生操作，提出问题等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。
4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这节课的教学体现了这一特点。在教师的引导下，学生运用科学的方法，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。
5.“科学课程应具有开放性”。这节课的开放性主要体现在给学生创了自由空间，但又不是自由空间，是。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们所期望的，也正是科学课的基本要求。
6.本节课的不足之处主要是自然教师向科学教师转轨，还留有自然教师的痕迹。主要表现在：
①转变自己的角色不够，没有完全由传授者、给予者转变成合作者、引导者和参与者；没有完全由居高临下的权威变成“平等中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还较多。②还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，教师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。这种方式的教学在下一步的教学中要逐步纠正，以求最好的效果。
第四篇：青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案
一、课前谈话：
师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？
（学生自由汇报：做游戏、玩电脑、饲养小动物、打篮球、踢足球……）师：课堂上玩过吗？ 生：没有。
师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？
生1：我想玩10分钟，行吗？（教师没有表态）生2：20分钟？（教师还没有表态）生3：玩一节课？
师：（坚大拇指）赞同他的观点吗？ 生（齐）：赞同！［评析：“玩一节课”这才是学生的真实想法。为什么学生一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的玩是违规的，能玩上10分钟已经是“出格”了，哪敢奢望能玩一节课！学生敢于袒露自己的想法，这说明已经对教师有了信任感和认同感，好的开始已经成功了一半。］
二、学习新课 ㈠观察交流，直奔主题
师：通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（刘谦变魔术，利用魔术从水中把小铁鱼取出来，并让学生猜用了什么东西，帮助了这个魔术）
生：吸铁石。生：磁铁。
师：大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（你们还知道生活中哪些地方用到了磁铁）
生：妈妈缝衣服的针掉在地，用磁铁吸上来。生：把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了。生：我们用做过钓鱼比赛。……
师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？ 生：我玩过门洞形的。生：我玩过长条形的。生：我玩过方形的。生：我玩过字母O形的。
（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）
师：（师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（白板上出示我们所要接触的磁铁形状）
生：磁铁有红、蓝两种颜色。生：磁铁上有两个字母：S、N。
师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，它叫做磁铁的磁极。［评析：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，就采用了“讲授”给学生，做到了“该讲的就讲”。］
二、开放空间，自由探究
师：同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。（板书：有趣的磁铁。）
师：请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用“☆”表示出来。
［评析：用“☆”标注自己的重大发现，将研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念。］
（学生自由探究活动，教师巡视指导）学生小组开展的活动： 磁铁吸铁实验：研究磁体吸铁的性质。
磁极相互作用实验：研究两磁铁之间的关系，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
磁性强弱游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
磁铁指向实验：将磁铁悬吊、水浮，研究磁铁能指示南北方向的性质等等。
［评析：本环节教师毫不吝啬地让学生尽情地“玩”了20分钟，每组学生至少找到了磁铁的两个特性，经历了科学探究的过程。］
师：玩得怎么样？玩够了吗？请小组的同学把材料放回实验盘，没记完的小组把你们的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
（学生关注自己的记录表，详细记录自己的实验发现。）
［评析：提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然地把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。因此，教师设计了这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。］
师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
生：我们把磁铁碰到一块，小车迅速推开；不同颜色的磁铁碰到一块，小车迅速推开；不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起。这是我们的重大发现。
师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？ 生：是指两块磁铁不同颜色是两端。师：颜色不同，说明什么不同？ 生：说明磁极不同。师：颜色相同吗？ 生：说明磁极相同。
师：磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同我们可以说“异极”。能把你们小组的发现再说一遍吗？ 生：把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开；不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。
师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写在“斥”。
生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。
生：是磁力大，不是力量！师：真棒，你听得很认真！
［评析：课堂上，教师就应该抓住这些“稍纵即逝”的教育契机，及时地鼓励、渲染，做到“火上浇油”，轻松地将课堂推向高潮。］
生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫塑料，磁铁了会指南北。生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝做的东西。
生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。师：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。
（学生为自己的重大发现鼓掌）
［评析：看看学生的发现，就不难想象课堂活动的效果。只要你给学生足够的时间和空间，创设宽松愉悦的课堂探究氛围，学生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滚大。］
三、生活应用，课后拓展
师：通过交流，我们发现指南针、磁性纽扣、磁铁玩具、磁性门、耳机、收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。磁铁还有更多的运用，课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？ 生：磁铁为什么能吸铁？ 生：磁铁为什么能指南北？ 生：喇叭里有磁铁，它有什么作用？
师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好吗？（下课）
第五篇：三年级科学下册《有趣的磁铁》教案
三年级科学下册《有趣的磁铁》教案
鄌郚镇北鄌郚小学
丁彩玲
一、学习目标
1、能够利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，异极相吸、同极相斥等性质；知道磁铁在生活中的应用。
二、教学准备
1、学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。
2、教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）；橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺；小船；小车；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；抹布。
三、活动过程
（一）创设情境 导入新课
同学们都喜欢做游戏，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？
师：我先把游戏的规则讲一下。每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！
请吊得多的同学给大家介绍经验。你是怎样把鱼钓上来的？（鱼钩是吸铁石做的，鱼身上有小铁钉，鱼钩一碰小鱼就吸上来了。）
师：哦！原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁吸铁的性质叫磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：《有趣的磁铁》
（二）探究活动
1、认识磁铁
师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？
师：今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。仔细观察，看看你有什么发现？（学生观察后汇报）
师：为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。你们还有其他发现吗？
生：磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“S”、“N”两个不同的符号。
师：你观察的真仔细，“S”、“N”是磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。
2、探究性质
师：我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。好！请打开材料盒尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。
（学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。）师：同学们玩磁铁时有那些发现？让我们共同交流一下，谁想第一个把你的发现给大家说一说？让孩子们充分发言，说出自己的发现，帮助孩子们发现磁铁的下列性质：
（1）磁铁有指示南北的性质，可以帮我们辨别方向。（2）同极相斥、异极相吸。（3）磁铁两极的磁性最强。（4）小铁钉还可以被磁化成小磁铁。
（三）生活中的应用
1、师：现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗？让孩子们找一找，然后共同交流。
2、师：老师也搜集了一些资料，我们共同分享一下。（教师课件出示磁性围棋、磁性黑板、磁悬浮列车、司南等）
生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧！手机套扣、磁性黑板、冰箱门„„都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的。行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。
3、磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。
（四）课堂评价 课后拓展
1、师：通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过得真快，这节课大家有什么收获？（生口答）同学们收获真不少！
2、师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。
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