有趣的磁铁教学反思5篇

第一篇：有趣的磁铁教学反思

有趣的磁铁教学反思

华店蓝天小学---张京亮

我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。

磁铁对学生来说真的不陌生。在学习前就曾问过我好几次：“老师我们什么时候学磁铁呀？”这充分证明了他们学习的热情。

正因为他们的不陌生，而又认识的不充分，所以在导入时我设计了几个简单的问题如：“你对它们有哪些了解？”“你还想了解它的什么知识？”等，激起了他们的兴趣。

“做中学”让他们自己动手去做实验，虽然他们并不能准确描述，但是他们发现的正是一些伟大的发现。如：有的学生发现“一个磁铁能推着另一个磁铁跑”这正是“同极相斥”性质；有的学生发现磁铁能吸硬币，这正是“磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、铬等金属。”学生带给我的启示也是很多的。当我认为只有条形磁铁能指南北时，有学生给我争辩，他认为蹄形磁铁也可以指南北，但也许他的描述不准确，也许我的思维已经被条条框框圈得太不活跃了，我一直不太理解。当他用绳系住了蹄形磁铁中间，然后悬挂空中时，我才恍然大悟：原来如此！

教科学不是件容易事，若想教好科学更是难上加难，而教好农村的科学那真是难于上青天。因为在如此开放的社会，学生接触的事物、现象多了，眼界也宽阔了，而教师所拥有的知识绝不仅仅是一条小溪了，而应像是浩瀚无边的大海。

第二篇：《有趣的磁铁》教学反思（小编推荐）

《有趣的磁铁》教学反思

教学技能，对于我这个刚接触这类行业的新人来说，无疑是一项重中之重的必修功课，首先我只能勇于踏出第一步我才能进行以后的进步。

在教学过程中我明白也体会到学生是学习的主体，特别是科学这门学科，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。在《有趣的磁铁》这节课教学中我把更多的时间留给学幼儿交流、尝试等，这样幼儿在学习中自由发现、猜想、尝试、使思维、情感、意志等得到有效的发展。

这节科学课，我自知上得不好，课前准备的材料不够全面，孩子们尝试的机会少了，材料准备中我准备的是让幼儿拿着磁铁在课室寻找发现磁铁能够吸住的东西，再让幼儿大胆尝试使用磁铁进行游戏，对于没有经验的我来说，还没开课之前我是觉得应该还可以的，开课之后经过园领导和吴老师及其他教师的指导建议，我终于明白，原来我存在的问题就在还没真正掌握孩子什么年龄适合什么样的教学活动，例如材料的准备我可以自己为每一组小朋友准备铁罐、塑料罐、石头、木头等等多种质量的材料让幼儿大胆尝试，那一刻我可以想象到假如我能想到她们给我提的建议，按照那些建议去进行教育活动应该会顺畅的丰富很多，我想不到就意味着我的业务空间还有待提高。

“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”经过实践教学活动，我看到自己存在的不足，上好一节课主要是反映幼儿身上，他们展示出来的结果就是我实践的成果，所以如何看待？个人觉得首先应该是掌握面对的孩子的年龄特点和接受能力，其次是常规的培育，再有就是教师的准备及其上课的语言表达，要做到与孩子达成共眠，这样的活动才能让孩子的快乐中学习教师在轻松中指导幼儿。

吴老师讲得很有道理，科学，中班的科学着重在于孩子在玩中寻找科学小知识而不是老师告诉她小知识，利用吴老师的建议我尝试用中一班的另一半孩子来尝试，效果好很多，孩子们很新奇磁铁的奇妙，个个玩得好开心，兴奋的告诉我：“老师，磁铁可以吸住很多东西，一个接一个可以串成一条链。”很明显，孩子也很满足于自己的发现，我可以感受到他们的满足感。这次教学活动我获益匪浅！特别谢谢为我提出建议的老师领导们！

在以后的教学中我会记住你们的话，多看多听多实践，不断提高自己的业务水平也是对幼儿的负责。

中一班

林芸

2013年1月5日

第三篇：《磁铁》教学反思

《磁铁》教学反思

北碚区柳荫镇中心小学校

潘德胜

《磁铁》一课是教科版三年级下册第四单元第二课。三年级学生对磁铁并不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。

一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。

科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。本课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的——磁铁，从中获取更多的发现。磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常玩磁铁的学生对磁铁的知识已有一定的认知，用磁铁作为研究对象，调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察，这样学生就会有浓厚的兴趣。学生在分组活动时，观察、探究时很仔细，提出了很多我都没有想到的问题，他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。

二、开放教学，扩大学生的知识面，实现课堂信息共享。

《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。《磁铁》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。在教学活动中，让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。

我在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做出什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，真正实现探究。让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、用手、用脑去探究，获取新知识，亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。

三、自主探究，发现深层次问题，达到教学目的。

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。

四、合理预测，适时引导。

在设计教案时，我尽量凸现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养，体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念。

在这节课中，通过学生们的自我总结，小组讨论、班级交流，得出了这样的一些结论：“磁铁能吸引铁一类材料做的物体，这种性质叫做磁性；在此基础上，教师对学生所得出的结论作适当的评价，进而转入知识的实用性阶段──运用。

四十分钟课虽然结束了，那么如何保证学生在课外科学研究活动真实、有效地与课堂教学有机结合进行，使学生真正像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。这些将是我今后教学工作中值得思考和强化的地方。

第四篇：有趣的磁铁 教学设计

青岛版小学科学三年级下册 《

5、有趣的磁铁》教学设计

执教教师：工作单位：

何

庆

刚

北宿镇鑫星小学

5、有趣的磁铁

教学内容：

青岛版小学科学三年级下册第五课《有趣的磁铁》，教材第10—11页 教学目标：

科学探究：能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途做相关的解 释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具。

情感、态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

科学知识：知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。教学重点：

认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。教学难点：

利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学方法：讲授法、合作研讨法、交流讨论法、实验探究法 教学准备：

教师准备：教学课件、实验记录卡、磁铁实验盒、泡沫塑料、厚纸箱板等。

学生准备：曲别针、大头针、塑料、木条、橡皮、铜钥匙、厚纸箱板等。教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家猜一猜：(课件出示)“一物脾气怪，专把钢铁爱，一碰就粘上，不拉不分开。”打一物？ 生：自由猜（磁铁）

师：那你是根据什么猜想着是磁铁的啊？ 生：“专把钢铁爱，一碰就粘上，不拉不分开。” 师：看来大家对磁铁都不陌生，你们都在哪儿见过磁铁？ 生：自由说

师：看来，同学们了解的磁铁可真多！我们这节课就来研究第五课：有趣的磁铁。（板书课题）

二、探究活动：

（一）认识磁铁

1、师：老师也准备了一些磁铁的图片，请看大屏幕（课件出示磁铁图片）。生：观看图片。

师：由于磁铁的用途不同，生活中有各种各样的磁铁。一般情况下，我们按照磁铁的形状给磁铁起名字，如：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁等。

2、师：请同学们仔细观察大屏幕，这些磁铁有什么相同的地方吗？ 生：观察后说一说（磁铁的两端分别标有蓝色和红色，还标有“S”、“N”两个不同的符号）

师：是的，同学们观察的很仔细，请看（出示磁铁），磁铁两端有不同的颜色，并且还标有不同的字母：红色的一端标有字母N，是磁铁的北极；蓝色的一端标有字母S，是磁铁的南极。

（教师板书、课件出示：南极S

北极N）

（二）提出问题：

师：现在我们已经认识了磁铁的形状和两极，那关于磁铁我们还有很多秘密，你想提出什么问题呢？

生：自由提问题

师生交流：根据学生的提问，引出本节课研究的问题(研究磁铁的性质有哪些)

（板书：磁铁的性质）

（三）提出猜想

师：请同学们根据你了解到的磁铁，猜想一下它有哪些性质？ 生：同学们发散思维，大胆提出猜想。

师：师根据学生的猜想适时板书：能吸铁；相互吸引、相互排斥；能指南北等 师：是的，质疑、猜想正是我们学习科学的重要方法。那么，我们的猜想对不对呢？怎么才能证明呢？我们该怎么办？ 生：（做实验验证）

（四）验证猜想：玩磁铁，探究磁铁的性质

师：下面我们就以小组为单位，来玩一玩磁铁，去验证你的猜想，看看同学们会有什么发现。

为了让同学们更好的了解磁铁，研究磁铁，老师为每个小组同学准备了一个磁铁实验盒和条形磁铁、蹄形磁铁、木片、泡沫、塑料玩具、铁钥匙、铜钥匙等材料。（展示材料）

现在请同学们利用这些材料，设计观察实验，来验证猜想。

1、设计实验方案：

为了更好地设计实验，我们有请“科技小博士”——支你一招：（课件出示）

可以用磁铁靠近准备的材料，观察有什么现象；

可以让磁铁自由转动，停下来后，观察有什么发现;

可以用两块磁铁玩游戏，观察有什么发现;

可以用磁铁靠近撒在桌面上的曲别针（多根），观察有什么发现；

还可以……

师：同学们可以根据老师科技小博士为你支的招，选取你喜欢的方法，小组设计实验方案，进行合作研究活动。

生：小组交流讨论，合作设计研究方案。

师生交流：小组代表汇报研究方案，师生交流，补充方案。

2、明确实验要求：

师：试验之前，请注意以下要求,看大屏幕，默读一下实验要求。课件出示实验要求

玩一玩：注意用不同的方法 ；

看一看：仔细观察，每种玩法至少要有一个发现； 想一想：通过这个现象能说明什么；

记一记：把自己的发现用简单的语言或图画等自己喜欢的方式记录在实验记录单上。我们的游戏记录

3、学生分组实验，教师巡视，并适时指导。

4、小组汇报交流：（要求其他同学认真倾听，补充、质疑）

师：现在请各组小组长把材料收起放好，准备汇报。在每个小组汇报时，其它小组要安静，仔细听。如果觉得他回答的不完整可以补充，觉得他回答的不对可以反驳。

（教学预设）（1）有磁性。

生：我们小组发现磁铁只吸引铁一类的物品，不吸木头、布片、铜片等，还能隔着别的物体吸铁。

师：嗯，还有哪个小组发现这种现象了？

生：……

师：同学们真棒！发现了磁铁可以吸铁的秘密，老师这儿有些新版的硬币，大家猜猜磁铁能吸这些硬币吗？

生：……

师：好，我们来试一试，大家看能不能啊？

生：……

师：同学们说的不错，新版的硬币为了防止腐蚀，使用了镍合金材料，磁铁不仅能吸铁而且还可以吸钴、镍等物质，我们把磁铁的这种性质叫做磁性。板书：磁性、隔物吸铁

（2）指示南北。

师：别的小组还有什么不同发现？

生：我们小组发现磁铁的 “S”极总是指南，“N”极总是指北。师：你们小组是怎样发现的，能上来给大家演示一下吗？ 生：能（演示操作）

师：大家看，还真是这样S极指南，N极指北。

用一根绳子和一块磁铁就能发现磁铁有指示南北的秘密，以后老师只要有一块磁铁就不怕迷失方向了，真是了不起的发现大家给他们小组鼓鼓掌。板书：指示南北

（3）同极相斥、异极相吸 师：其他小组有什么不同的发现？

生： 我们发现把两块磁铁的两极相靠近有时会紧紧的吸住，有时相靠近时会感觉有一个力量在向外推。师：你们是怎样做到的，能不能上来给大家演示一下？

生：……

师：大家看还真是这样，当两块磁铁的相互排斥的时候这两个磁极都是什么磁极？相同吗？

生：……

师：当两块磁铁的相吸的时候这两个磁极都是什么磁极？相同吗？

生：……

师：说的真好，相同的磁极又叫同极，不同的磁极又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异极相吸，你们小组的发现真不简单，大家给他们小组鼓鼓掌，请回位。（板书：同极相斥、异极相吸）

（4）磁性有大小

师：其他小组还有什么不同的发现？

生：我发现用磁铁吸曲别针或大头针时，两极吸的最多。

师：你的意思是说磁铁各部分吸铁的本领不一样是不是？你们是怎样做的，请给大家演示一下？

生：上台演示

师:别的小组发现这种现象了吗？

生：…… 师：大家真聪明，好，请回位。磁铁吸铁的力叫磁力，磁铁两极吸的曲别针或大头针最多，中间吸的最少，说明磁铁两极的磁力最强，中间的磁力最弱。板书：两极磁力最强，中间磁力最弱

注意：（在此环节中教师应灵活运用，如学生发现了磁铁的其它性质应给予指导。如磁力能传递、磁化等。）

（四）归纳小结

师：同学们可真棒，发现了磁铁有这么多的本领，同学们的这些发现统称为磁铁的性质。现在那个同学愿意来读一读这些性质？

生：读磁铁的性质

三、联系生活，拓展应用

1、了解生活中磁铁的应用

师：我们通过实验研究了磁铁具有这么多的性质，那，生活中哪些地方用到磁铁呢？ 生：自由说一说。（冰箱门、演示用磁性教具、磁性围棋……）师：磁铁的应用非常广泛，除了刚才同学们列举的那些之外，喇叭，电话，收录机，电视机，电脑等许多电器里面都用到了磁铁。

2、应用补充——科技博览 师：指南针（课件出示）

（指南针发明于宋代，是中国古代四大发明之一。这对于海上交通的发展，中外经济文化交流，起了极大作用。此外，磁铁对于航空和野外考察也都非常重要。它是了不起的发明，是中国的骄傲。其实最早的“指南针”发明于战国时代，我国人民利用磁铁制造了一种指示方向的工具，叫“司南”。“司南”就是指南的意思。现在同学们看大屏幕。）

师：磁悬浮列车（课件出示）

磁悬浮列车的原理是运用磁铁“同性相斥，异性相吸”的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即“磁性悬浮”。科学家将“磁性悬浮”这种原理运用在铁路运输系统上，使列车完全脱离轨道而悬浮行驶，成为“无轮”列车，时速可达几百公里以上。这就是所谓的“磁悬浮列车”，亦称之为“磁垫车”。

3、联系实际，解决问题

师：我们了解了磁铁有那么多的用途，大家能不能利用我们的发现帮帮这位同学？大家看大屏幕。（课件出示问题）

老师不小心把铁的挖耳簪掉进水里了，想把它取出来，又不想弄湿手，请你帮帮老师，把挖耳簪捞上来！

生：交流方法，并上台演示。

师：大家看，真的取出来了，你是用了磁铁的什么秘密取出来的？ 生：……

4、指导应用：应用磁铁应注意什么？

师：现在我们知道了磁铁有许多性质，而且它的这些性质在生活中有着广泛的应用。那同学们知道在应用磁铁时需要注意哪些问题吗？

生：不知。

师：磁铁能干扰无线电信号的吸收,所以在收听收音机时，不要把磁铁靠近天线。还有我们现在生活中会用到许多磁卡，如电话卡，购物卡，银行卡，医疗卡、银行存折，我们要让磁铁远离这些卡。如果磁铁长期靠近这些卡的话就会使它们失去磁性。因为许多电器里面都有磁铁，所以我们要让磁卡远离电器。

四、评价总结，激励探究

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、对整堂课学生的表现进行评价。（学生自评、互评，教师总评）师：同学们今天的表现都很棒，你们能对事物提出疑问、猜想，并能想法验证。对你们的表现，老师很满意！请小组内交流，自评、互评一下你们的表现吧。

生：交流评价。

3、还想探究有关磁铁的哪些问题？

师：同学们的学习热情让老师非常感动，磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！

五、布置作业，延伸探究

1、利用磁铁的某一性质制作一个磁铁玩具。

2、调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。

板书设计:

5、有趣的磁铁

南极S

北极N

有磁性

隔物吸铁

磁铁的性质

指示南北

磁力有大小，两极磁力强，中间磁力弱

同极相斥，异极相吸

……

第五篇：有趣的磁铁教学设计2011

《有趣的磁铁》教学设计

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心小学

刘娜

地址：山东省莱芜市莱城区杨庄镇文化路23号中心小学 邮编：271123 手机：*** 教学目标：

1.通过观察活动，培养学生自主、合作、探究的能力，并能在研究过程中体验到科学研究的乐趣；

2.培养学生按一定顺序和对比观察的方法，掌握科学研究的基本方法，例如观察等；

3.通过观察实验，让学生了解磁铁有磁性；有南北两极；同极相斥、异极相吸；两极磁性强、中间磁性弱；隔物吸铁等性质。

学生分组材料：

0号纸盒：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、圆柱形磁铁、磁棒等。

1号纸盒：环形磁铁、铁钉、玻璃球、易拉罐铝片、纸片、铜钥匙、铁钥匙、小刀、图钉、大头针、一元硬币、塑料三角板。

2号纸盒：大头针、条形磁铁 3号纸盒：小车（内有小条形磁铁）4号纸盒：旋转架、条形磁铁 教师准备： 1.研究记录单；

2.教具：条形磁铁、魔术盒、指南针、磁铁、“东”、“南”、“西”、“北”字帖； 3.网页课件

一、课前交流：

秋天，苹果熟了，你仔细观察过吗？请看大屏幕，课件：两只可爱的红苹果。

1．请你仔细观察这两片叶子哪一个地方不同？哪些地方相同？ 2.再仔细观察，这两个苹果哪一个地方不同，哪些地方相同？ 3．再从叶子到果实，按顺序对比观察，这两个苹果有几个不同的地方? 只要你善于观察，你就会有发现，这节课就让我们在玩中观察，上课。

二、教学过程：

（一）导入

同学们喜欢看魔术表演吗？今天，我给大家表演一个。请你仔细观察，我看谁能发现其中的秘密。

老师的魔术是这样的：用一个硬纸板做成一个斜面，在斜面上部的下面放上一块圆柱形磁铁，把乒乓球里灌上铁粉，让乒乓球分别在两个点上站立，一次是站在磁铁上，所以不动，另一次是其他位置，乒乓球会滚落下来。让学生揭秘。学生都能猜测到是由于磁铁的原因，进而导入课题。

设计意图：导入是以训练学生的观察力开始，用磁铁吸乒乓球（内有铁粉），前后两次，看看能否发现其中的秘密。学生（推测，可能看不出），老师解部分秘密(重点秘密放在后面)，从而导入课题。把重点观察力的培养放在后面的解密强化中。

（二）自主观察、发现磁铁的五大性质。1.认识形状和磁极。（1）我给你们准备了6种磁铁，请你按顺序仔细观察它们是什么形状的，小组长轻轻地、快速的打开0号纸盒，拿出磁铁来，每人观察一个，看看磁铁有哪些形状？

学生观察，观察完后，再放回纸盒，教师组织交流。

你看到的磁铁都有哪些形状？学生回答，教师课件补充，磁铁一般有六种形状：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、磁针、磁棒六种形状。

（2）请你按照顺序观察这六种磁铁，对比观察看看它们有什么共同的特点？

生都能观察出上面有两个字母，教师顺势讲解N、S并把条形磁铁的教具板书在黑板上。

S、N代表磁铁的两个磁极，标S的这一端叫S极，标N的这一端叫N极，S是北方的英文单词South的第一个英文字母大写，所以S极又叫南极；N是北方的英文单词Nouth的第一个英文字母大写，所以N极又叫北极。各种各样的磁铁都有南北两极。

设计意图：首先考虑学生的心理发展水平，一人一个，观察，然后收起来，老师考察学生的观察力，每个学生只会说一个，利用同学的交流和老师的按顺序和对比观察的指导，找出相同点N、S，接着用儿童话的语言“这两个字母真调皮”把学生的注意力转移到黑板上，贴上教具条形磁S、铁的模拟图，形象、直观的再现N、S，教师趁机介绍N、S蹄形来源。学生在愉悦中欣然接受认识了N、S 极。在老师观察方法的渗透中，用符合儿童心理特征的陈述让学生欣然接受新知就是比较客观的把握了学生的心理特征。

2.自主、合作、探究（注意行为习惯的养成，自主（独立）、合作（认真倾听）、探究(观察）

我发现很多同学对盒子里的材料很好奇，里面有什么呢？请看大屏幕：出示课件，其余四个盒子里的材料。

课件教师提示：每一盒盒子里的材料，你动手玩，认真观察，你会有一项重要发现。

1号纸盒：环形磁铁、铁钉、玻璃球、易拉罐铝片、纸片、铜钥匙、铁钥匙、小刀、图钉、大头针、一元硬币、塑料三角板。2号纸盒：大头针、条形磁铁 3号纸盒：小车（内有小条形磁铁）4号纸盒：旋转架、条形磁铁 温馨提示：

（1）看记录单，“孩子，老师帮你……”

(2)每个同学按照课前的编号，选择对应的纸盒。(3)自己独立、安静地玩里面的材料。(4)按一定顺序和对比观察的方法去发现。(5)不要玩其他小伙伴的盒子。

注意：在使用小刀、大头针、图钉、旋转架时要注意安全。看谁最安静。

学生分组实验，教师巡视指导。

设计意图：本环节依然强化观察力的培养，调控策略一是强调自主观察，安静的观察，给学生一个动手、观察的时间，二是在合作交流中，注意学生行为习惯的培养，在认真倾听中学习其他同学观察到的现象。

思考:由于孩子刚接触科学，你教给他方法还不行，还得扶他一把，用一句温暖孩子心灵的话语：孩子，老师帮你。这样，孩子在温暖中，跟着老师的指导，采用前面渗透的、强化的观察方法，任何难点都解决了。

附后面：彩色记录单

目的：根据小学生的直观思维特征，学生对颜色鲜艳的感兴趣，所以，就根据这种心理设计成彩色的，让学生在愉悦的心理氛围中去探索。要求一定要放低，只完成一个就可以。后面就强调在倾听中分享收获。更体现一种行为习惯的培养。

3.汇报展示交流

根据设计的记录单，提问在他们看来自己都能完成任务的问题。心理充满自豪感、成就感。

（1）记录单一：

我设计这样简单的问题：你吸起了哪些物体啊？这些物体都是什么啊？并纠正大头针和一元硬币的主要成分，导出最基本的性质是能吸引铁，此外还能吸引钴和镍等成分，我们把磁铁能吸引铁、钴和镍的性质称为有磁性。

（2）记录单二：

引导问题：磁铁两极吸的大头针数量多，还是中间吸的多？总结出两极磁性强，中间磁性弱。

（3）记录单三：两辆小车相邻的两极吸在一起的时候，是相同的还是不同的，两辆小车相邻的两极分开的时候，是相同的还是不同的，学生回答的不全面，教师flash补充，指导对比观察四种现象，强化结论：同极相斥，异极相吸。

（4）记录单四：旋转架上的磁铁南北指向。问题：对比观察，磁铁北极指哪，南极指哪？ 两种应对策略：

① 正确的：总结指示南北，教师FLASH演示强化。

② 错误的：尊重事实，由4号同学向小组内大声读旋转架底座上的提示。

③ 读完后，老师简单介绍：由于磁铁保存不当。导致南北极指向出现重大偏差，正确的科学事实应该是怎样的? FLASH演示强化。本环节的设计意图在于让学生学会读来自于记录单上的问题，学生都能很好的完成任务，能增强学生的成功感，老师再用flash课件补充晚上，学生对磁铁的认识会更加深刻。

4．再次揭秘小魔术: 为什么同样一个乒乓球，前后两次的状态不同？本质原因在于乒乓球前后两次的位置不同。引导到对比观察这一深层角度上来。再一次强化对比观察的重要性。

5.智慧大挑战：

在赞扬孩子观察力提高的基础上，委婉的安排两个富有挑战性的任务，使孩子乐意解决。意在给学生提供材料，进行发散思维的训练。

第一个问题：有一个回形针不小心掉进了水里，你能在不接触水的情况下把它救出来嘛？

（1）利用两极磁性强，中间磁性弱的性质解决。(2)利用隔物吸铁的性质解决。

第二个问题：有一盒带着面具的条形磁铁，你能想办法判断出它的南北极吗？可以利用4号纸盒里的材料。(1)直接揭开（解暗箱的雏形）

(2)利用同极相斥，异极相吸的性质解决。(3)利用旋转架（指示南北）的性质解决。

设计意图：本环节针对本节课的重难点知识，磁铁两极磁性强，中间磁性弱；隔物吸铁；同极相斥、异极相吸等设计了两个富有儿童情趣的问题，每一个问题的答案都是多元的，可以激发学生的发散思维能力。6.生活应用。

在生活中很多地方用到了磁铁，你能说说哪些地方用到了磁铁的哪些性质吗？

学生：文具盒、电冰箱、磁性纽扣、演示用磁性围棋、磁性黑板…… 教师课件补充：司南、罗盘、指南针是利用了磁铁能指示南北的性质；视频磁悬浮列车，是利用了磁铁同极相斥、异极相吸的性质；磁性玩具是利用了磁铁有磁性的性质。

设计意图：先让孩子们说说在自己在生活中见到了哪些地方用到了磁铁，教师再选择有代表性的指示南北方向的司南、罗盘、指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的磁悬浮列车，利用磁铁有磁性的磁性玩具等。让学生知道人们利用磁铁的性质能做很多事情。）

7.出示课件：在过去103个诺贝尔物理学奖得主中，有三分之一以上是研究磁的，现在还有很多有关磁的问题没有解决，希望你掌握科学研究的基本方法（例如观察法等），从现在努力，争取长大后为我们中国捧回“诺贝尔奖”！

设计意图：深情地对孩子提出殷切的希望，培养远大的志向，争取获得诺贝尔奖。