我们可以这样说教案

第一篇：我们可以这样说教案

我们可以这样说

课前交流：

孩子们好，知道我叫什么吗？哦？你们怎么知道的？真了不起！那你们叫我什么？小嘴儿真甜！

孩子们，咱们来聊聊宠物吧！知道宠物吗？

谁来说说你们家养宠物了吗？有养宠物的孩子，我来采访采访。（评价）

.这么多养了宠物的，有没有家里面没有养宠物的。你想不想养宠物。（想）假如有一天你想找妈妈要一只宠物你猜妈妈会怎么说？（恩，这个小女孩再说妈妈不准养宠物说明了理由，真是说话有理有据）总结：

咱们上课的时候就应该像现在这样积极发言、勇于表达。准备好上课了吗？好。上课。

课堂阅读：

一、分组共读，分享浸润(一).激趣

1.咱们这节课首先要阅读的内容呀，也跟宠物有关。它的题目叫（课件）2.这个妈妈不允许养宠物的理由可跟我们有一点不一样，（点课件，出示第一小节）她说“宝贝，好好看看你身边吧！于是，我好好儿观察了一下家人，结果让我惊奇的不得了。到底是什么让我惊奇地不得了呢？答案就藏在这首小诗里。现在请我们的小组长快速打开桌上的信封取出童诗，分给组员，大家拿着童诗开始自由的读一读吧！（这边的小组已经分好了，开始阅读了吧！）

（二）学生自由读文本

提示：孩子们书读百遍其义自现，所以咱们可以多读几遍。

（三）小组共读童诗

我们同一个小组内读的是相同的内容，现在请我们的组长带领大家在齐读一遍，如果遇到不通顺的地方咱们还可以多读几遍，读完后请用端正的坐姿告诉老师，开始吧！

阅读完毕

（四）全班分享阅读童诗

1.咱们各小组读得是不一样的。孩子们发现了吧！是什么让我惊奇的不得了呢？咱们来分享一下阅读（点课件第二小节）。看看手中，手拿一号文本的同学起立。

好，你们来为大家朗读，其余同学看着屏幕，认真听。2.谢谢，2号（点课件第三小节）准备起

3.谢谢，3号（点课件第四小节）4.谢谢，4号（点课件）起 读

5.5号（点课件）

6.谢谢孩子们的分享，孩子们发现了吗？让我惊奇的不得了的是什么呀？ 7.哦！我想妈妈是对的。（点课件最后一小节）现在可以清楚地知道。（手势）

（五）、交流发现

你觉得这个妈妈不养宠物的理由怎么样？ 总结并过渡：是呀！它们一家人就像是动物园，再添宠物就会很乱。多好玩呀，所以这样的好玩儿想法呀，让我们总是忍不住想要去读他。同学们见到了这样一位聪明的妈妈，接下来咱们再去见识一位我爸爸。（第一部分时间7分钟）（点课件）。

二、比较阅读、群文构建

（一）全班共读绘本我爸爸。

1.绘本我爸爸。

哎哟！那个孩子很自由，看到绘本就很激动。的确是这样，咱们读绘本的时候可以不用坐那么端正，可以放轻松一点。如果遇到你会读的字，可以放出声音来读；如果遇到不认识的字没关系，看看图你就知道它的意思啦；如果你看到好玩的地方，你可一边读边做动作；如果遇到好笑的地方，你真的可以，放声笑出来哟。来，咱们的绘本开始了。我爸爸，作者安东尼布朗。夜猫跳出来了。（点绘本）师生合读

2.我爱他，而且你知道吗？猜猜，知道什么？ 3.点课件，你知道吗？ 生齐读他也爱我！（永远爱我）好温馨哦！

（二）小组交流发现

1.孩子们,把我们刚才阅读的我的宠物家庭和绘本我爸爸放在一块，你会发现他们有相似之处。什么相似之处呢？（点课件活动一阅读发现——找相同【图】）别急咱们在小组里边交流交流，怎么交流？请听要求：1.小组成员在组长那里领一张蓝色的纸，它和屏幕上的内容是一样的。

2.小组内如果发现了一个相似之处，就给我们的发现之花。涂红一朵花瓣。如果有两个发现就涂红（），三个就涂红（）明白吗？好开始交流。（总用时间１１分钟）

（有的小组有一个发现，有的小组好像有２个发现哟！讨论好的小组可以坐端正了。（３分钟讨论时间）

（三）全班汇报

好孩子们，快速哟，给大家最后三秒钟的时间。

好，哪一个小组愿意来跟我们交流一下你们的发现？ 1.预设一：

（1）我们发现他们的内容都是相似的，都是写的动物。师引导：所有的人都说成（动物）

（2）都有哪些呢？其他同学可以拿起笔来，跟老师一样在纸上圈一圈。（我的宠物家庭里有哪些？我爸爸里有哪些？恩，举例子说）

（3）你们发现的真不错，找到了它们都说成了好多好多的动物，有的说我妹妹是（板书是猫头鹰）

说奶奶是（）说妈妈是（）说爸爸是（）

（4）这边也说了好多动物，说爸爸吃的像马（板书像马）（5）瞧，（板书……）把它们都说成像动物一样，是吧！过渡：好这是一个发现，还有没有跟他们小组不一样的发现。

2.预设二：

（1）它们，不仅写了动物，还写了像动物一样强壮。（2）师引导：你的意思是说不光说了它们像动物，还说了它们像动物的理由是吧！（3）真厉害，这个小组发现了在后边，说出了它们的理由呢！（板书：……）总结：这样说我们真的觉得它们很像了是吧！好这是你们小组的补充是吧！过渡：还有跟他们两个小组不一样的发现吗？ 3.预设三：

（1）我们发现了它们有优点也有缺点。恩，比如说

他有时像星星一样强壮，有时又像泰迪熊一样柔软。哦，强壮柔软不是缺点是吧！

恩，请坐，都说了理由但他们的理由是不一样的，你是想说这个是吧！过渡：还有吗？ 4.预设四

（1）引导：孩子们，发现了吗？这边写的是（爸爸、妈妈、奶奶、妹妹、我）那边写的是（爸爸）这些人物有什么相同的呢？ 恩，这是我们之前都说到的，还有吗？

同学们看爸爸、妈妈、奶奶、妹妹都是我们的（家人）（2）总结：哦，这也是它们的相同之处。（板书家人）

预设五（3）过渡：从人物上我们能找到它们的相同之处，从这样的细节我们也能发现好多呢？比如我们可以看看这样的句子，你再去比一比。（点课件）除了说他们像大象、像猩猩、像河马，还从他们补充的强壮、快乐以及奶奶是大象，她脑子里的回忆排的比一千米还长。你又体会到了什么？

（4）引导：说他像大猩猩，我们平常说的大猩猩都是怎么样的？（很凶）

可是这里没有说大猩猩凶，而是说大猩猩很强壮。河马慢悠慢悠的，可是这儿说河马是（快乐的）

诶，你从这强壮、快乐，是不是有所感悟呀。有想法，大胆的发言。这强壮就比凶听起来怎么样？

恩，补充的很好，走的很快乐，让读的人也感觉很快乐。请你说

生：把爸爸说成强壮可能，爸爸很强壮，她说成河马很快乐，可能他的爸爸很快了。师：哦，把爸爸也体会成这样子，哎哟！作者在这样说的时候我们觉得是他对爸爸夸了又夸，攒了有赞，是吧！

（5）这样的夸呀，这样的赞呀，让我们觉得他好爱自己的家人哟！（板书爱）所以诗歌总是出现，我的爸爸，真的真的很棒。

总结：孩子们，其实像这样说自己的家人，把他比作什么东西，说明它们相似的特点，或者再说的时候还能表达出我们觉得很快乐，很高兴，这样一种方法，孩子们，其实你们也会。（共计时２５分钟）

三、分组创作，实践运用

（一）明白要求

想不想来挑战一下，咱们来说说我们的家人，最爱的妈妈。（点课件：活动二：分组创作 我妈妈

活动过程：1.小组长分发便签纸。2.每个同学都在便签纸上创作。

3.将创作好的作品贴在小组创作单上。创作单：粘贴作品）怎么说？听清要求：

１.小组长把信封上的便签纸分给组员。２.小朋友在纸上就开始写你的妈妈。

３.写好之后咱们读一读，满意了我们就可以贴在我们的创作单上。好，开始行动吧！（６分钟）

（二）创作（小朋友写字姿势很重要哟）

这么快就写好呀，刚才老师说，完成好的小朋友把自己的作品读一读，看通不通顺。已经读过几遍，很满意了就可以贴在小组的创作单上。这个小组有一个小朋友完成。

如果小组里有两三个人完成了，我们可以互相读一读，读读它们的。我们可以像它们学习学习，看看这个小朋友写的什么？然后再让他们也学习学习我的。我们请完成最快的到台上来展示，哪一组全部完成了就举手告诉老师。展示之前先大家读一读看看通不通顺。写作完毕，没有写完的同学别急待会儿我们还有时间对自己的作品进行加工修改。

（三）展示创作，师生点评

好请你们小组来展示。其他同学认真听待会请你们当小评委。准备好了吗？好开始。小评委们，开始点评吧！如果１０分，你准备打多少分？恩，说说你的理由。

四、集体共读、拓展修缮

（一）孩子们，这是我们写的妈妈，想不想看看作者是怎样写的妈妈？来我们一起来看看绘本我妈妈。这次老师请同学们默看，你会发现跟我们写的妈妈有不同。（音乐课件）生看

而且你知道吗？知道什么？ 妈妈也爱我

（三）猜对了也，孩子们看到作者眼里的妈妈，或许会对你有所启发，你还想给自己的修一修加一加吗？

咱们还可以给自己的配上图，好赶紧。（学生画图）师巡视：这个小朋友画了3个笑脸不错。师：写的很好，我们一起来读一读。所以你画了一只小羊。

（四）孩子们，我们有的小朋友呀，配上自己的就图成了我们自己绘本。下来以后呀，可以这个小朋友一样制作属于自己的绘本哟！所以孩子们下去以后你们还可以自己创作，好这节课咱们就上到这儿，孩子们下课。

第二篇：武凤霞我们可以这样说课

我们可以这样说课

特级教师 武凤霞

何谓说课?就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。”

所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。

说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思。

说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。

也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说，关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面:

一、教材定位要清楚

教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍人手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位 置以及单元训练重点，然后简要介 绍文章的结构、主要内容或语言特点“让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点 和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等。

比如人教版小学语文课标教材六年级上册《山中访友》一课就可以这样介绍: 《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇散文。是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇课文，本单元为我们展示了大自然的有声有色，有情有意。在学习中体会作者是怎样细心观察大自然，如何表达自己的感受是单元教学的重点。

本文是本单元的第一篇课文，也是一篇独特的文章。文章中，作者所拜访的”友“是一群”非人“朋友，它们中有庄严的老桥、挺拨的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀等等。通篇以拟人的手法，凭借清新的笔调、灵动的语言、动情的述说为我们呈现了一个童话般的世界。在这个世界中，人言树能懂，云语人会听，老桥、露珠、山泉、小花，个个都是生命的化身，都是世界上的小小精灵。和它们相见，犹如和久违的亲人、朋友相处，那份亲切，那份舒适和惬意带来的愉悦是只有用心才能感受到的。字里行间透射着作者心中对这些物、花、树、鸟的敬仰、感谢、喜爱和怜惜之情。

本文构思独特而巧妙，但作者这种超越视野的叙述角度在给学生带来”游记也可以这样写“的惊叹之时，也带来了学习的难点 为什么作者说山中的树木花草、峭壁悬崖是自己的朋友?作者面对这些朋友是如何诉说自己的心声，表达自己情感的?只有突破了这一难点，学生才能真正明白本文中含蕴的情感，体味到人景相融的快乐。所以，教学中，我以对”朋友“的质疑为缘起，结合生活中对朋友的理解涵泳在文本中，品味朋友的含义，理解作者笔下之言、眼中之景、心中之情。

在教学方法上，由于本课的语言极具诗的特质，言辞清丽而流畅，情感真挚而素朴，是引导学生品味语言、吸收积累语言、感知汉语言文字魁力的绝好材料，所以，教学以诵读为主，使学生在不同形式的诵读中触摸语言散发出的轻烟软玉般淡淡的芬芳，深深感受朋友相处时的轻松和惬意。而文章中比喻、拟人、拟物等修辞手法运用的绝妙以及由此而营造的人竟相融的美好意境在诵读中就真切地展现在学生的面前，融化在学生的心中了。

结合课文的特点和学生的学习实际，我制定了以下教学目标: 1·学会课后八个生字，注意”邀“、”瀑“的写法，明自”津津乐道“、”德高望重“等词语的意思。

2·有感情诵读课文，在诵读中感受作者与大自然之间浓浓的亲情和友情，体验人景相融构建出的美好境界。

3·背诵有关段落，理解如”老桥，你如一位德高望重的老人“等重点句的意思，品味”我靠在一棵树上……血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌“等拟物、拟人修辞手法运用的好处。

三条教学目标申，在诵读中体悟文章写作手法的巧妙之处，在理解作者在山中游览为什么叫作 ”访友“的过程中，感知朋友的要义分别是教学的重点和难点。

为了突破难点，我拟安排学生或者在家长的带领下、或者同学结伴到野外远足，亲近大自然，为在学习中与作者产生情感共鸣提供条件。

这样，教材的定位、教学的主要设计理念及教学重点就清晰地呈现在听者的面前。需要说明的是，在整体介绍教材的时候，除”教材简介“、”学情分析“一般处于第一、二位置以外，其余如”教学理念“、”教学方法“、”教学目标“、”重点难点“、”课前准备“等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用”说教材“、”说学生“、”说教法学法“、”说教学目标"这样的理性语言严格区分清楚，也可以像上述例子一样，用适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。

二、教学流程要简明

教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢?我想，好的教学流程应该具备以下特点。

1·要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引人开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡，2·要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15-20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生间答展示，所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等，容易引起歧义的地方，教师要展示儿种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。

3·要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。

第三篇：我们原来可以这样——校园演讲稿

我们会为一块蛋糕一杯奶茶开心一天，我们会为一句关心一句哄骗兴奋半天，我们会为一片落叶一支残花难过半天，我们会为一只病猫一条死鱼伤心一天…

我们都是害怕孤单却又渴望自由的孩子，我们都是必须坚强却又懦弱的孩子，我们是必须长大却又不想长大的孩子，我们是必须独立却又充满依赖的孩子…

我们喜欢装可爱喜欢装善良喜欢撒娇喜欢哭喜欢笑喜欢闹，喜欢被人宠渴望爱…

但我们又要为家人分担困难为生活拼命努力为感情付出所有为工作难为自己…

我们可以窝在床上上网也可以赖在被窝里听歌，但我们也要背我们不喜欢的英语单词也要记死板的法律法规…

我们在大人面前装孩子在弟妹面前装大人，在被窝里一个人哭在大家面前笑得灿烂如花…

只因为我们是唯美的90后…

第四篇：诗歌,我们可以这样亲近你

诗歌，我们可以这样亲近你

诗歌，我们可以这样亲近你——诗歌仿写指导 黄向阳/文 又是到了最美的新诗单元了，一如既往的，我希望我的同学们喜爱朗读、创作诗歌。期待，我们可以成功举行原创诗歌朗诵会。【写作讲坛】诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我们应当亲近诗歌，创作诗歌。而将原诗歌作为模板，有序地模仿，可以说是学习诗歌创作的一种捷径。

第一步：酝酿情感“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。比如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”的诗句为什么能拨动我们的心弦，关键就在于一个“情”字。这两句诗一问一答，直抒诗人对土地的深沉挚爱，感动了中华儿女。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情——“我”要表达的是快乐还是悲伤、豪情还是壮志？接着才思考：为了表达“我”的感情，我该怎么做？附： 我爱这土地艾

青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 第二步：精选意象

有了情感还不够，还需要精选意象来表达自己的情感。意象是诗歌内涵的载体，即借以寄托情思的物象。有意象，诗歌才是诗歌，情感才不是口号。比如何其芳《我为少男少女们歌唱》就写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”使得自己的情感腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。如江河《星星变奏曲》抒发作者对理想的向往和追求，但诗中作者并没有直接呈现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如诗中用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实，使诗歌朦胧含蓄，意境非常的优美。附：我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱那些正在生长的力量。我的歌啊，你飞吧，飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方。所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风，或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。第三步：联想和想象

抓住所选定的意象特征，展开联想和想象，让其随着作者的思想情感的流动而变化。如艾青《我爱这土地》，诗人确立了“土地”“河流”“风”等意象后，进步展开想象，“土地”是“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“河流”是“这永远汹涌着我们的悲愤的” “河流”，“风”是“这无止息地吹刮着的激怒的”“风”，以此来表达大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。再如《星星变奏曲》中借助比喻展开想象，字变成了星星，星星变成了蜜蜂，鸟变成了星星，天空变成了一棵树，字——星星——蜜蜂，鸟——树——天空，在诗人的笔下被连缀成一个感觉的整天。第四步：精心构思

接下来就要研究所仿写诗歌的构思了。《乡愁》这首诗，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。可以看出这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式（“如果……”、“谁不愿意……”等）、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照。由此，我们可以时间或空间或意象的变化为线索构思诗歌。附：乡

愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。第五步：运用手法

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、拟人、铺排的运用，句式和节奏的变化等多种写作技巧的运用，是诗歌灵动、富有美感的有效途径。《乡愁》中诗人把无形的乡愁比喻为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四种事物,形象地表达了愁思之重。这首诗句均匀、整齐，具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。郑愁予《雨说》中拟人法的运用，使此诗洋溢着活泼的生命力。田圃、牧场、鱼塘、小溪都有生命，因为都会等待。雨是诗的主角，当然更活泼了。我们看到雨走着、呼唤着，是多么可爱的春之使者!雨引领人“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，他教万物“勇敢地笑”：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊”!这语句巧妙极了。在和风细雨中，柳条轻轻摆动，真像笑弯了腰。雨从石狮子的面部滴下来，真像笑出了泪。陌生化，新颖的搭配。如《星星变奏曲》中“遥远的安慰”、“柔软的晚上”、“闪闪烁烁的声音”、“寂寞的燃烧”、“瘦小的星星”等使诗句有了一种“朦胧”的美，也给人耳目一新的感觉。仿写时，一定要注意有意境、有文采，使用修辞手法，注意诗歌的节奏和韵律，才能给人美感。第六步：反复修改

好诗不厌百回改，贾岛“只为一个字，捻断数根须”,何况我们呢？不断的修改才能把诗写得流畅完整，才能不止是形似，而是神似，才能让文字在诗行中流淌出心灵的音乐。【作文百宝箱】古典诗歌中常见的意象分类

（一）高山、奔流、雄关、沧海，大江、长风等。这类意象一般与自己的豪情壮志相关。例如：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

（二）沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规鸟）芭蕉等。这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。例如：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（宋·李清照《声声慢》）

（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。这类意象多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。例如：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

（四）杨柳、兰舟、长亭、关山（月）鹧鸪鸟等。这类意象多用于挥写离别之苦。例如：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发……今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（宋·柳永《雨霖铃》）

（五）春日、清风、明月、泉溪、花草等。古代诗人多借这类意象抒发闲情雅致。例如：明月松间照，清泉石上流。（唐·王维《山居秋暝》）当然，一个意象有着丰富多样的寓意，我们在诗歌写作时，也可以寄托自己新的寓意。【习作选登】父爱韩瑜 小时候父爱是一双温暖的大手我在前头父亲在后头 长大后父爱是一把小小的雨伞我是晴天父亲是雨天 后来啊父爱是一只飞翔的风筝我在天上父亲在地上 而现在父爱是一座永远的港湾我是航船父亲是海水点评：这首诗写得很有感情，语言也比较优美。把父爱比喻为“大手”、“雨伞”、“风筝”、“港湾”，虽然不是很新颖，但也是很贴切。还有一点我觉得也很不错，就是这首诗也和《乡愁》一样，节奏感比较强，有韵律。小作者能精心揣摩原诗的写作技巧，句式整齐，极富韵律感。小作者亦能够化虚为实，把父爱比喻为四种具体可感的物象，那童稚时的一双大手，那上学后的一把雨伞，到后来的那一只风筝和那永远的港湾，都寄寓了父亲对孩子深深的爱和作者对父亲的感激与感恩。与原诗比，不止是形似，也极神似，从中可以感受到小作者的情感在在诗行中流淌。（作者系漳州三中分校学生，指导教师∕赵陈丹）再来看看我们班陈静雯同学的一首诗：黄蘑菇陈静雯 长在绿板下的蘑菇啊，你如色彩鲜艳的小伞，美得是那么惊心动魄，可却让人只能远观，就像那天上的太阳，带给了世间光明温暖，熟不知你是哪般炽热，长在绿板下的蘑菇啊，你是害怕什么吗？你能否放下你的防备，看看这斑斓的世界？ 大家觉得如何呢？可以怎么修改？（本文原载《语文报》（七年级版）2015年第19期，有修改）

再附上6年前的一篇诗歌教学后记： 孩子们，愿你们爱上新诗 我一直希望，我的学生能够喜欢新诗，热爱新诗。我一直说，中国是诗歌的国度，诗歌是最美的语言，所以我们也要热爱新诗。于是，在这两周里，除了安排课本上的诗歌学习外，我还特意选了十几首课外的新诗让学生们欣赏、阅读。有早期的《雨巷》，也有最新的网络诗人写的《走出冬天，期待春天》，有台湾诗人郑愁予、席慕容、夐虹、林焕彰、余光中的现代诗作，也有大陆朦胧诗的代表舒婷、北岛、顾城的经典作品。学生居然表现出了热烈的兴趣，他们大声的朗读着，兴奋着。那时那刻，我忽然觉得，他们显然也是一个个诗人了。随便布置了一个作业，写几句诗吧，他们的作品让我惊讶，让我感动：“消逝的时光/在沉默中沉没。”（李佩珊）《献给母亲》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美丽在我的美丽中淡然消褪/母亲啊//在人生道路上牵引我的/是您两只温暖而深情的手/在锐意进取中激励我的/是您一颗慈爱而赤诚的心//母亲，我想对您说/谢谢！”多么美妙的诗句啊！诗歌其实一直在他们心中吧！我于是又一个想法：决定搞一个诗歌朗诵会——“三月诗会”。“忽然想起/但伤感是微微的了/如远去的船/船边的水纹。”“鸟声瘦成一条乡村的小径/我打回忆中醒来/又走入回忆。”“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年/求佛让我们结一段尘缘/佛于是把我化做一棵树/长在你必经的路旁。”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开……”一句句美妙的诗句在他们心中流淌，在他们嘴唇中滑出，在教室里荡漾……有的人或是不好意思，或是故作姿态，但更多的是用心朗诵，技巧并不高，却是在读自己的理解，却很用心。在我看来，用心朗读，已经是享受。用心表现，就已经是最美！用了整整两节课的时间，每一个学生都上台朗读。我的用心学生未必知道，班级里偶有笑声起伏，但他们不知道我多么的激动。每一个学生都曾认真地朗读过新诗，这比什么都重要！他们已经告诉我，不管新诗有多么难懂，不管新诗有多么傲慢，但新诗可以走进学生的生活，学生会喜欢新诗！新诗的渐渐边缘化不全在于新诗本身。朗诵会结束，我给一位用心背着朗诵的学生发了奖，她很惊讶，所有的同学都有些惊讶，她不是读得最好的，但我说：“她是唯一上台朗诵的时候是背的！喜欢到背下来，就是最大的理由！”后来，她在日记写道：“我真的是喜欢那首诗。”我很欣慰。朗诵会的成功举行，还给了我灵感，我跟学生说，我们还要再举行一次诗会，这一次，我们要朗诵自己的作品！我很期待！我们也许不会成为诗人，但我们可以喜欢新诗，可以阅读新诗，可以让新诗走进我们的生活。否则，在一个诗歌的国度，居然没有诗，那将是多么可悲啊！孩子们，愿你们喜欢新诗，创作新诗！

第五篇：日记可以这样写

日记可以这样写

写日记是积累素材，提高学生写作水平的最好方法，因此我们语文教师都比较重视学生日记。但我们的想法似乎是一厢情愿，学生在写日记是大多数还是杜撰，或是从作文选中进行仿写，也有的是记流水账，让我们是一筹莫展。

这学期，我改革了日记的形式，激发了学生的兴趣，具体做法是：

一、男生日记pk女生日记

由《男生日记》《女生日记》受到启发，我们学生的生活中其实也不乏像书中写到的事情，但学生大多是视而不见。我便在班上设两本日记本，一本名曰《非常男生》一本名曰《非常女生》，每天男女生分别选一名写一篇日记，各自记叙自己的生活。教师批改后将各自的得分在黑板上公布，看谁的得分高，每周进行累计，总评一次。这样做，学生的日记记载的必须都是自己平常生活中的事，因此提高了观察生活，关注生活的主动性。

二、小组循环日记

把全班分成四人小组，每组共用一本日记本，由小组成员轮流写日记，一周共写四篇，然后每周进行评比，看那组的累计总分最高。这样，每位学生的日记，不但是自己的成绩，还是小组成绩，为了小组的荣誉，每位成员不得不写好每次的日记，提高了日记的质量。

三、自主日记

部分学生的日记可能写些自己的心里话，不原让其他同学看到，也有的学生喜欢写日记，也有时候教师也会统一布置日记的内容，于是我便让学生自己再备一本自主日记本，作为以上两种形式的补充，达到量的要求。

一切还都刚刚开始，在以后的实践中相信会有更多的收