运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合

第一篇：运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合

运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合

——松桃苗族自治县大路乡乜江完小 冉睿

[摘要]今天，计算机多媒体教学和丰富的远程教育资源正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，给教育领域带来了一场巨大的革命，一种全新的教育模式已经逐步形成，并逐步打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。

[关键词] 有效 运用 服务 结合

计算机多媒体技术能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师如何根据学生的特征和心理状态，激发学生的学习兴趣，运用多媒体配合有效、高效的运用远教资源，使他们对所学内容得到充分的感知，易于理解，做到既节约教学时间，又达到教学目标，从而提高课堂教学效率。

一、多媒体教学的优点

1、利用多媒体，能够节约教学时间，调动学生的多种感官，有利于发展学生的个性。

2、利用多媒体，有益于激发学生的学习兴趣，媒体的自动化程度比较高，形、声、音、光俱全为学生提供有利的学习条件，使他们对所学内容得到充分感知。

3、利用多媒体能弥补感性材料的不足，媒体具有较丰富的表现力，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，加强了学生对知识的巩固和记忆。

二、课堂中多媒体教学的运用

1、借助多媒体，巧设情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”多媒体对于小学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，恰当地播放多媒体，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，更利于学生对知识的掌握和运用。

数学，总的来说是一门枯燥乏味的学科。在学习之前，先运用多媒体展示出与学习内容相关的图片或动画，让学生从多角度了解数学与生活的紧密联系并设下问题，这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。

2、借助多媒体，变静为动，促使学生乐学。

传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件。例如，我在教学长方形的认识时，用多媒体手段展示了建筑物的外形、门窗、跑道、文具盒、公路等多种实物图，使学生体会到长方形就在我们的身边；再用身边的实例分析长方形对边之间的关系。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出长方形的共性，激起学生认识长方形，探索长方形特征的欲望。

3、借助多媒体，探微入里，揭示隐秘，引导想象。

空间观念的形成，有赖于想象。例如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割开拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀 2 疑的态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。相反，应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

又如教学圆锥体的高、电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态结合，使学生轻松地掌握了“等底等高”的概念，为体积的学习打下了基础。

4、借助多媒体，教师应注意引导恰当。

引是引导学生观察和思考；提是提供给学生所不能直观的知识。比如在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，可用课件展示小壁虎被蛇咬到尾巴后挣断尾巴的情景，让学生观察、思考小壁虎的心理感受。突出理解“挣”的意思。然后可投影出小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的情境，引导学生观察它尾巴的变化。同时感受小壁虎感情的变化，这样既抓住了课文重点，使其突破，又培养了学生的观察能力。

三、教师在教学中如何运用多媒体

1、教师先要钻研教材，掌握教学内容，教学目的要求以及重难点，突出重点，突破难点，明确哪些地方需要借助于何种媒体才能提高教学效果，达到教学目的，不但要钻研教材，还要选择好媒体，使媒体教学过程中充分发挥作用。

2、教师其次还要安排好教学程序。把演、讲、练科学地结合起来。并要编写好教学设计，除了常规的项目，还要有教学内容的详细 3 安排，以及媒体教材先看或听一遍，还要将媒体内容按顺序排好，该不该播放的部分都要做好标记。

总而言之，电教媒体生动形象、音形兼备、吸引学生，具有它独特的优势。但是，选用电教媒体，并不是要求教师完全放弃传统教学，要二者有机的结合起来，选择适时的时机，避免华而不实而达不到教学要求。我认为应做到以下几个方面：

首要就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，并与传统教学方式有机地结合起来，合理运用，才能获得最佳效果。

其次，多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统的教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是联接各种教学媒体最活跃的因素。

第三，教学中，教师应运用多媒体技术的适时辅助，如何创设丰富的情境，怎样发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，将是我们需要在以后的教学过程中不断探讨和总结的问题。

四、如何有效用好远程教育资源服务课堂教学，提高远程教育资源的应用水平，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程整合，下面谈谈我个人的一些看法：

一、资源的运用要考虑到学科的特点

资源的运用要考虑到学科的特点，目的和任务，才能有效地运用远程教育资源服务于学科教学。有些危险的实验以及在器材缺乏的情况下，用资源提供的模拟实验代替完成，让学生直接接受，也会是更好的选择。总的来说远程教育资源的运用要结合学科的特点，突出培养学生的学科能力，不要让课程成了资源的展示。

二、结合教材重难点，合理选择运用远程教育资源

运用远程教育资源进行教学，必须要根据教学目标、教学内容、教材的重难点、认真筛选、加工，为我所用。在信息技术与学科整合决赛上，我看到许多教师能从教材内容出发,把卫星IP数据广播接收下来的资源，根据教学的实际需要进行了有效地加工与整合，为学生量身定做了真正符合学生发展需要的教学课件。《蒲公英的梦》，为了调动学生的学习情趣，用远程教育资源创设情景“蒲公英的梦境和不幸遭遇时动画”，让学生在蒲公英的梦境这美妙的旋律及形象动画中，感受到了蒲公英梦境的美以及现实生活的不幸，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。在音乐及动画中，学生进入到了蒲公英的心灵深处，体验它的情感变化。这样一种教学氛围的营造，学生完全融入了课堂，不紧能激发学生学习的兴趣，而且很好的为学生理解课文的重难点提供了帮助，学生学得愉悦，教师教得轻松。

三、根据学生的实际，合理选择运用教学资源

一堂课中，学生的自主学习热情是否高昂，回答问题是否积极、准确，直接反映老师使用资源是否合理，课件展示是否恰当。在运用远程教育资源设计课堂教学时，教师应根据自己所教学生的年龄特征、生活环境、生活阅历以及兴趣爱好等方面，把一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的学习素材，与远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目资源紧密结合使用，或通过剪、删、改、增等方法处理、整合而成新的资源，使其内容更接近现实、更适合学生心理，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验其学习的乐趣。如上《太阳》这课，用远程教育资源提供的“神州五号”卫星上天的图片导入新课，提出质疑，然后让学 5 生说出课前收集到的本地最近几天的天气情况引入太阳对地球气候的影响的学习，这就把远程教育资源与学生身边的教学素材有效整合，优化了教学环节，从而获得良好的课堂教学效果。

四、根据教师的实际，合理选择运用教学资源

在朗读教学中，由于有的教师的普通话不标准，根本无法范读或领读课文，更谈不上有感情地朗读课文了，在朗读教学时，我们让学生听光盘里的老师范读完后、让学生跟读，反复练习，以帮助我们克服了语言不规范，范读困难的问题。

用光盘资源示范教学，还可以弥补边远小学因缺少音乐、美术教师开课不全的问题。一位老师在五音不全的情况下，又必须完成音乐科教学任务，这比攀天还要难，农村远教工程为我们提供了涵盖小学音乐全部课程的光盘资源，老师可用光盘资源示范教学，让学生在欣赏动画，参与游戏、歌剧表演活动中学习歌曲和音乐知识，让光盘中的专业老师代替我们的教学，效果往往在我们的意料之外。有选择地利用卫星资源和光盘资源教学，不但可以优化课堂教学，还可以进行专题教育，以丰富学生的生活，扩大学生的知识面，开拓学生视野，全面提升学生的综合素质。

总之有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好多媒体和远程教育资源，教师的信息技术水平是应用资源的基础，只有具备获取、处理和运用信息的基本能力，才能使多媒体教学和远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致。

主要参考文献

[1]《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》

[2]《现代教育技术理论与实践》（电子工业出版社 谭姣连 罗刚等著.[3]《教育技术培训教程》（北京师范大学出版社 [4]《农村中小学现代远程教育培训教材（上册）》（广西教育出版社 于丽华 方展勇 蒋万文等）

祝智庭主编）7

第二篇：远教资源运用心得体会

远教资源运用心得体会

这几年来在学校领导的关怀下,我们的计算机基础知识及操作水平得到了很大的提高，知识更新面广了，操作能力增强了，操作方法更加熟练了。通过这段时间的培训我们不仅了解了接收系统的原理，我们掌握了并学会对教育资源的管理和应用。此外，通过培训，我们还进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用，这将为以后我们学校的教育教学带来质的变化，为教育教学质量的提高打下很好的基础。把我们所听到的、看到的、感受到的教给学生。我们将尽心尽力管好、用好设备，为素质教育的提高发挥它应有的作用。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；学习现代远程教育，对隆湖的发展，是大有益处的。多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。

现代远程教育为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。

通过这年来的学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让孩子享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.使我的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。我认为远程教育资源有以下几方面的优势：

1、可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间，提高自己的业务素质。

2、从人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。

3、互动教学产生最佳效果。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。

远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

第三篇：运用远教资源活动方案

一、指导思想：

为了全面落实“科学发展观”的重要思想，全面实施素质教育，提高课堂教学效率，促进教师专业成长，加强校本教研，探讨远教资源与学科整合的途径，推进课堂教学和学习方式的转变，特制定本方案。

二、活动主题。

“同课异构”式的课堂教学研究。

三、活动目标。

1、同一个教学内容，教师在新课程理念的指导下，运用远教资源，采用不同的构思，不同的教法在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。

2、同一个教学主题，运用远教资源，用不同的课堂设计，采取不同的教学模式，构建不同的教案，用不同的表现形式进行教学。

3、“同课异构”的各个环节，从教学设计到教案的实施最后到评课，环环相扣，在相互学习中，在教研探讨中，使教师的教学能力得到提高。

4、“同课异构”在教学设计上要具有新颖性，教师在各种形式的设计中展示自己的风采，且能针对学生的实际情况来设计课程，师生的互动性更强,课堂气氛更好,最终能使教学效果达到最佳状态。

5、“同课异构”不仅融合教师之间的关系，更能使教师之间有一个相互学习、共同发展的空间，不仅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，有利于促进学校、教师、学生的共同发展。

四、“同课异构”的基本方式

“同课异构”是同一学科针对相同的教学内容进行授课。首先，多位教师进行独立进行教学设计，然后运用远程教育资源施教，由同一学科教师进行听课、评课、反思，完善教学设计，在讨论中互相学习，取长避短，共同提高；其次，推荐出一名教师，运用集体备课形成的新设计再次上课，再次听课；最后，同一学科教师再次进行评议和反思，促进共同提高。

基本流程为：①确定课题——②备教材、备资源、备学生——③撰写教学设计——④独自授课—⑤共同研讨反思,集体备课修改教学设计——⑥推优再次上课——⑦比较性反思评价。①--④体现在“异”，主要展现教师个人特色和进步；⑤--⑥体现出“同”，主要展现出“同伴互助”、“专业引领”、“合作共赢”，突出集体的特色和成长。

五、学科选择

“同课异构”校本教研是一项集培训、教研、学科整合为一体的系统工作，是一种新的教研方式，我中心校还没有可以借鉴的经验。因此，本学期，首次选择六年级语文、二年级数学、三年级英语三个学科进行，尝试按照“自主设计——集体听课——集体反思设计——集体听课——集体比较性反思”的步骤，开展“同课异构”校本教研。

六、参与人员。

全体授课年级的语文、数学、英语教师及各校领导。

七、活动过程。

第一阶段：备课过程

各校将老师分成语、数、英三个小组，每个小组确立一位教师作为执教者，各教研组分别让主讲教师说自己所选内容的教学设计，其他教师对本节课提出合理的修改意见与建议，共同进行教案的策划和设计。

第二阶段：听课过程

让第一位授课教师在大家集体备课的基础上进行授课，分教研组进行听课，使每位教师有机会领略到其他教师的课堂教学风采。

第三阶段：课后点评

第一位教师授完课后说课，大家共同集思广益进行评课。为上课者和听课者提供一个交流、互动的平台，在这个平台上集体分析研讨，通过分析比较，不断反思自己和别人，扬长避短，促进成长。评课时，听课教师可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上课会如何处理某个环节，将自己的想法提出来。

第四阶段：二次备课上课。

根据学科教研组分别制定的相同的授课内容，有另外一名教师在第一位教师的基础上，又重新设计，进行第二次上课。对于同一课题，先后有两名教师经过大家反复研究，多次修改，精心设计，突出自己各自的教学风格，呈现出不同的教学效果。

第五阶段：二次评课

参与教研的教师将两节截然不同的、风格迥异的课在一起评议，更利于大家横向比较，从中比出优劣。使参与教师在反思研究中，专业水平得以提升。应该说，上课是一次展示的过程，而评课则是收获的过程。

八、活动要求

1、为加强远教资源与学科整合，提高教师使用远教资源的意识和水平，各学科必须使用多媒体设备和课件资源；

2、各科教研组要做好活动记录（要有主持人导语、授课教师反思、听课教师评课）

九、组织领导

1、机构设置

组长：尹汝国

副组长：张艳松

成员：全体语数英教师

第四篇：运用农村教远教育资源优化数学课堂教学

运用农村远程教育资源 优化数学课堂教学

南宁市上林县塘红乡中心学校

兴兰旺

[摘要]虽然农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，可以提高农村数学教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

[关键词] 农村远程教育资源 数学教学

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师 1 以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

虽然我们农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。那么，如何运用农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果呢？本人谈谈以下几点做法。

一、运用视频资源，建构情境，激发动机

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

农村远程教育资源中有着丰富的视频资源，如果我们教师在上新课之前播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

如：教学《圆的认识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，四个小队同学们在进行独轮车比赛（有方形轮的、有椭 2 圆形轮的、有圆形轮的、有圆形轮轴心不在中间的），在比赛没有结束时让学生猜一猜，哪个小队得第一？为什么？同学们兴趣盎然，积极探讨。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活的实际问题，使学生体会到不是学数学，而是解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生探索求知的欲望。

二、运用动画资源，呈现过程，突破难点

在小学数学教学中，概念的理解既是重点又是难点。数学知识具有一定的抽象性，往往对学生新认知结构的形成造成困难。如果采用农村教程教育资源动态图像演示，不仅能把抽象的知识通过演示直观化，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。比如，图象演示中常用的延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人的感官的局限，扩大认知时空，缩短认知过程，取得反映事实、呈现过程和突破难点的功效。

例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，记得1998年我在山区教学，那时我采用的方法是：教师手抓绳子的一端，绳子的另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察小球运动的轨迹来感受圆的形成过程，建立表象。由于小球运动较快，学生对圆形成的过程感知还比较模糊。2006年，我利用 3 农村教程教育资源中动画资源来辅助教学，通过动态图像演示，慢镜头播放，让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其它颜色的线条重新标示圆的形成。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象。

三、运用幻灯片课件，增大容量，提高课堂的教学效率。

“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

如小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，农村教程教育资源中的幻灯片课件已把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。

四、运用习题资源，个性教学，升华情感。

在教学中，认知活动始终伴随着情感活动，即师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。因此要根据教学信息反馈，拓宽情境内容，开阔学生思路，培养学生创造思维，掀起学习的高潮，形成情感交融的课堂氛围，师生的情感体验已外化，并发展为态度体验，成为一种“教学兴趣”，一种内驱力。学生有了这种兴趣，才会觉得学习并不“苦恼”，才会主动地去学，愉快地去学。正如建构主义教学观所指出的那样：教学目标应该以学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。教师要给予学生解决问题过程的自主权，激发他们自己解决问题，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

例如，农村教程教育资源中的“课后提高”已为学生设计一个个竞赛的程序软件，学生的每一次答题都配以不同的语言和音乐表示鼓励，“你真棒”、“聪明极了”、“太好了”、“别急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定会取得胜利”，学生在轻松愉快的环境中获取了知识，实现了个别化的教学，注重了因材施教，优生在竞赛中获得了自我提高的成就感，后进生也克服怕做错的心理压力，进入最佳学习状态，充分展示着各自 5 的才能。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。

总之，农村教程教育资源内容丰富，它以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，突出了师生、生生互动，它把抽象的数学知识寓于具体形象之中，激荡学生的心灵，陶冶学生的情操，启发学生的兴趣，使学生热爱学习、愿意学习，乐于学习。同时，也更新了我们农村教师的观念，促进农村教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛围，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。

第五篇：运用远教资源,激活数学课堂

运用远教资源，激活数学课堂

摘要：随着远程教育工程的顺利实施，使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期。在课堂教学中，应用远教资源目的就是要使农远工程真正成为教师们的良师益友，能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为数学教学服务。

关键词：远教资源合理利用数学课堂

农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村学校教育发展的宏伟蓝图。看到了教育的又一个春天，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”。打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦。然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。

在当今社会，传统教学模式已不再适应社会的发展，那种让学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，远程教育系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，从而让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分合理利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在初中数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用，经过几年的教学，现将远程教育资源在初中数学中的运用，作以下几点肤浅的认识：

一、更新观念，提高认识

远程教育资源内容丰富、系统性强，初中数学教学中的各种新授知识点、练习题、提高题、复习题都能找到。这样多的内容极大地增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是由于农村教师已经习惯了“一本书、一支粉笔、一块黑板”陈旧的教育模式，同时人们对新生事物都要有一定时间适应、熟悉的过程，所以就容易在农村教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学负担的错误思想，使远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。其实根本的原因是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和其在教育教学中的作用。

这时首先学校可以组织教师们多观摩一些利用远程资源组织课堂的研究课、观摩课，让他们通过自己的亲身体会，确实认识到在课堂上加入远程资源的好处，从内心产生一种向往感，使其在以后的教育教学中使用远程资源成为一种自觉行动。其次学校要组织教师们学习使用远程资源加入课堂的方法，使教师们克服惰性心理，积极地去学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，在课堂上使用远程资源就不再是一种负担，而会变成一种享受。所以，更新观念在前，学习紧随其后，这是农远工程能否真正在农村遍地开花、很好地服务于农村教育教学的根本所在。

二、遵循规律，科学运用，激发学习兴趣。

远程教育资源是一种教辅手段，教师运用远程资源进行教学，要遵循教育学规律，认真处理好讲授与使用资源的关系，使学生的注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，出现“情景交融、情随景迁”的气氛，有利于学生运用数学知识。如在学习《直角三角形的应用》一节时，我利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收拢的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现

堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，对数学来源于生活、应用于生活的生活化教学有很好的效果.用多媒体展现数学图形的美，如圆，正多边形等；展现数学式子的美，如杨辉三角等；展现数学问题的美，如平行四边形不稳定性的运用，等等，能有效提高学生运用数学知识的能力.三、合理选择，整合资源，能充分展示知识的形成过程。

由于远程资源的应用，使得同一教学内容会找到很多可供选择的资源，这就需要我们在备课前一定要系统地看完本节相应资源的内容，然后再根据学生的实际情况和教师本人的情况来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。

例如在教学 “平移与旋转”一单元时，在传授什么是平移的知识点时，其中有一个远程资源是用火车、电梯、缆车的运动来演示什么是平移，但这在我们农村，笔者调查了一下，有不少学生从来没有见过火车、电梯、缆车，学生由于没有亲身的体验，理解起来也比较困难，于是笔者摒弃了这个资源，而是另外选择了一个远程资源，这个远程资源是用拉抽屉、擦黑板、升国旗等学生熟悉的活动进行知识的构建，这样学生更容易接受。青少年思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。如在解一元二次不等式中，综合运用“因式分解”、“不等式有关性质”、“一元二次函数图像”等已学知识，将例题编成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较，掌握规律，引导学生积极思考，培养学生一题多解的能力.如《函数》中函数的概念理解，学生对变化、唯

一、对应比较抽象，传统教学用举实际例子的办法； 我在讲授这节时用多媒体《几何画板》绘出函数y ＝ ４ｘ（可以是任意一个一次函数）的图像，在图像上确定任一点Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖动点Ｐ的位置，同时同步显现点Ｐ的坐标.观察点Ｐ的横坐标ｘ与纵坐标ｙ的变化关系，同学们发现Ｐ点在图像上位置移动，其横、纵坐标随之变化，但纵坐标ｙ始终是横坐标ｘ的４倍.这使学生认识到函数的本质中蕴涵运动与变化，并且这种运动与变化有着一定的规律，即在变化过程中有着不变的实质，呈现“数形结合”思想，升华数学知识.另外，备课一定要进行单元备课，这一步是很重要的，不然你就会错过很多优质资源，就不会最大程度发挥资源的作用。

四、合理运用，突破重难点，促进学生知识的内化，提高教学效果。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用远程教育资源教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，通过播放远程教育资源，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型播放出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。

复习课采用远程教育资源教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

五、适时反馈，总结经验

教师在应用远程资源进行教学的过程中，要做到适时反馈，经常走到学生中间，多关心一下学生的学习积极性如何、学习效果如何、学生有什么好的建议。以便及时调整自己的教学过程。同时，由于教师们还没有做到对远程资源的应用得心应手，经验还很不足，在使用过程中难免在课堂上出现这样或那样的不理想情况，这就要求学校定期组织教师开座谈会，谈谈各自在使用远程资源过程中的得与失，互相交流一下，取长补短，并及时做好记录、总结，以便在以后的使用过程中尽量避短扬长，取得更好的教学效果。

合理利用远程教育技术、善用远程教育资源辅助教学，对小学数学教学尤其是农村地区的小学数学教学具有重要意义。它不仅使抽象难懂的各种公式、几何知识、逻辑思维等变得直观形象、通俗易懂，也可以使枯燥无味的题海式练习变得生动有趣。

农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动，我们可以利用广泛的资源信息给学生带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极地总结经验，将远程资源合理地融入数学教学之中，为农村教育做出贡献。

总之，在课堂教学中科学、合理地利用远程教育资源，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高课堂教学效率，而且可使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。远程教育资源的优势显而易见，但并不能完全否定传教学资源体的长处，只有与传统教学资源有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化，才能切实促进教育的现代，提高教学质量。

参考文献：《现代教育技术研究通讯》、《课改通讯》