六下第二单元集体备课[大全五篇]

第一篇：六下第二单元集体备课

义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

第二单元集体备课

一、单元教材分析

本组围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。

《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同德风俗这个主题进行，让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。《回顾·拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文进行交流。日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，可以以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。学习目标：

1、2、学会本单元14个生字，正确读写翡翠，截然不同等词语

让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德

3、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

教学重点：

了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明和传统美德。教学难点：

体会语言的表达特点 教学时数：10课时 课时按排：

6、北京的春节„„„„„„„„„„„..2课时 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人7、8、9、藏戏„„„„„„„„„„„„„„..1课时 各具特色的民居„„„„„„„„„..1课时 和田的维吾尔„„„„„„„„„„..1课时

回顾、拓展二„„„„„„„„„„„1课时

口语交际、习作二„„„„„„„„„4课时 北京的春节

教材分析：

著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年„„做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

学习目标

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排 2课时 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

第一课时

教学内容：

1、学习并掌握本课的生字，新词，积累词语

2、、理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹

3、学习课文有顺序，详略得当地表达，有感情地朗读课文

教学过程

一、谈话导入，共话春节

1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等 ③关于春节的传说：年的传说岁的故事等 3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

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4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学情况： ①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

⒉小组研读。出示研读提示：

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①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

教学内容：

1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味

2、对比阅读《过年》《除夕》体会作者在写作方法上的异同，从中受到启发

3、总结全文，拓展延伸激发学生对传统文化热爱

教学过程 ：

一．全班交流，教师相机指导。1．体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2．体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初

一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？ ⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

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⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二．比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ ②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

三．布置作业，课外拓展。义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来 板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

热闹 喜庆 团圆 祥和 教学反思：

7* 藏戏

教材分析：

藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前

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这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

学习目标：

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时 课前准备：

准备有关戏曲种类的录象 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。

5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。板书设计：

藏 戏

戴面具演出 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

特点 没有舞台

三五天没结束

形成 为民造福 开创藏戏

教学反思：

8* 各具特色的民居

教材分析：

这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼 客家民居文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位。然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。作者用举例子、列数字、打比方等方法，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。

傣家竹楼-文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境。第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由：傣族地处亚热带，竹楼具有防酷热和湿气的功能。第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点。第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点。第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。

语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

学习目标：

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

教学重难点：

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课前准备：

1．关于土楼和竹楼的图片 2．一组中国民居邮票图片 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，初识民居。

1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。

2．介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？ 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色。1．交流“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。2．交流“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

3．总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

五、体会说明方法

1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。主要的说明方法列举如下：

①列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”（充实具体）

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④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

3．把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、课外拓展，迁移练写。

1．出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历： 2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

3．布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。板书设计：

各具特色的民居

客家民居——世界民居奇葩

傣家竹楼——绿色的世界 教学反思： 和田的维吾尔

教材分析：

课文首先讲“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。作者用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我”的惊奇。第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹，课文用列举法说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出作者的敬佩和惊叹。第4自然段写恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。生动的比喻和准确的描述，说明了维吾尔人漂亮俊朗、浪漫风趣的特点。第6自然段写维吾尔人喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。最后一个自然段与第一自然段前后照应，总结维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。

条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。

学习目标：

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点：

独立阅读，交流感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排：1课时 课前准备：

关于介绍维吾尔族的录像片 教学过程：

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！

2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、整体感知，合作交流。

1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。

4．默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。）义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

5．学生交流，教师归纳：

土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点； 花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；

歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

三、重点探究，品味赏析。

1．出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。

②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。”

④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。

3．师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

四、感情练读，积累摘抄。

1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。2．把自己喜欢的语句摘抄下来。附：和田简介

和田古称“于阗”，位于新疆维吾尔自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉政府在乌垒（今轮台县）设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

伊斯兰教以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，“于阗”改名为“和阗”，1959年，“和阗”又改为现名。

和田的古代文明十分辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗，令无数中外游客叹为观止。此外，和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼„„也吸引着众多的探险勇士。

和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外，还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。板书设计：

和田的维吾尔

苦—→甜

热爱生活 教学反思：

口语交际·习作二

学习目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时 义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

教学内容：口语交际

教学过程：

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： ①主题是否明确，特点是否突出； ②内容是否具体充实； ③表达是否流畅； ④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

第二课时

教学内容：习作

教学过程：

一、编写提纲

1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④根据其特点，你打算拟订什么题目？ 2．学生自由编写提纲。

3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3．根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时

教学内容：习作讲评

教学过程：

一、佳文点播台

1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。

二、病文会诊室

1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2．集体修改，体会修改方法。义务教育六年级下册语文学科 第二单元集体备课 主备人

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1．为自己的习作配画，全班汇总。

2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。

学科测试

第二篇：第二单元集体备课

第二单元集体备课

主备人:修海玲 主讲人:修海玲 备课时间： 9月20日 单元教学内容：

本单元有四篇课文，两篇精读课文《 中彩那天》，《尊严》。两篇略读课文《万年牢》《将心比心》。一个语文园地。教学目标：

1、学会生字、新词，查字典联系上下文理解词句。

2、读懂每个自然段，给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3、提高学生阅读能力。

4、培养学生热爱祖国壮丽山河，为社会主义建设成就而自豪的 思想感情。单元教学重难点分析：

1、教会学生感知文章内容，体会故事中人物的情感变化。

2、让学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。应注意的问题；

1、加强学生基本功训练，形近字比较，记住字形，了解字义。

2、加强朗读训练。

3、运用所学方法学习课文。

4、运用所学阅读方法，理解课文，在实践中逐步提高阅读能力。教学用具：多媒体课件 单元教学时间安排：

《中彩那天》 2课时 《万年牢》 2课时 《尊严》 2课时 《将心比心》 1课时 语文园地一 4课时 单元基本功训练重点： 5中彩那天

主要内容：课文主要写了我家汽车中彩后得而复失的故事。思想感情：故事反映了一个普通个人的崇高的精神世界。着重理解的问题：

1、理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。

2、理解“父亲”面临的道德难题。基本功训练：

1、正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、比较字形：

维——唯 拨——拔 诲——悔 词语：

理解“拮据、精湛、梦寐以求、馈赠”的意思。句子：

理解下面两句话的意思。

1、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

2、是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。段：

文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。综合性实践：

1、联系实际，交流一下对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。

2、从生活中找出诚实守信的事例说一说。

6、万年牢

主要内容：课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。思想感情：感受真诚地为人和做事的道德风范。着重理解的问题：

1、想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？

2、从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。基本功训练

（一）：注意下面字的读音

弃 巷 津 棠 损 晾 耽 廷 傅 赚 掺 闺

（二）词语

1、找近义词：耽误——耽搁 生意——买卖 实在——诚实

2、找反义词：干净——肮脏 认真——马虎 正——邪 句子：

1、说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料的句子“早晨起来，父亲去市上买来红果„„”

2、写出了我真实感受的句子“父亲的教导使我一生受益。”

3、难句理解：理解下面三句话中“万年牢”的意思。

⑴“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

这里的“万年牢”指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷，热、潮。⑵“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 这里的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。

⑶“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”这句话从产品、生意的万年牢引申到做人的准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。

段：课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲他做事认真和实在。先讲父亲自己经营选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。

综合性实践：

1、关于父亲受雇于老板这件事，学生讨论：老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么样的结果？

2、阅读一篇与本文内容相关的文章。

7、尊严

主要内容：

课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

思想感情：体会哈默的尊严。着重理解的问题：

1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

基本功训练：

（一）字

1、确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、比较字形：堪——湛 僵——疆(二)词

1、近义词：骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 惬意——舒服

2、反义词：狼吞虎咽——细嚼慢咽 羡慕——厌弃 赞美——憎恶

3、需要积累的词语或成语：疲惫不堪、狼吞虎咽、善良、骨瘦如柴等。

4、需要理解的词语：喉结、疲惫不堪、狼吞虎咽。

句子：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 段：理解2－5段中能够体现哈默有尊严的语句。综合性实践：

1、从哈默和杰克逊身上，你分别学到了什么？

2、你身边谁有尊严？是通过什么事体现出来的？ 8 将心比心

主要内容：课文以“将心比心”为题，写了生活中的两件小事。思想感情：“将心比心”是中华民族的传统美德。着重理解的问题：

1、理解课文内容，体会含义。

2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。基本功训练：

一、字：

1、多音字：扎、禁、将、差、解

二、词语：

1、近义词：将心比心——推心置腹平静——冷静 宽容——理解

2、反义词：平静——激动 宽容——狭隘

2、关联词语：

如果„„就„„（如果）我们在生活中能将心比心，（就）会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，（就）会使人与人之间多一些宽容和理解。

三、句子

文章两处最感人的人物的语言描写：

1、我的妈妈和您的年龄差不多，我希望他遇到这种时候，也有人为她开门。

2、这是我的女儿，和你差不多打小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

四、段

第二段是这一课的重点段，主要写我经历妈妈鼓励实习护士扎针的事，让我有温暖的感觉。说明了生活中需要将心比心的道理。

五、综合性实践：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

5、中彩那天

教学目标: 1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐„„ 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

4、培养学生普通话能力，写规范字。情感态度目标: 理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。教学重点、难点: 重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。

难点:理解“父亲”面临的道德难题。教具准备:多媒体课件 教学课型：新授

教法学法：学生以自学为主，教师适时点拨。教学时间:2课时 教学过程： 第一课时（新授）

一、谈话激趣,导入新课：

1.板书课题:强调“中”的读音、“彩”的写法 2.过渡导入学习课文。

二、检查预习、顺情引导：

1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

三、创设情境、启发疑问：

以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

四、渗透学法,边读边想：

以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“父亲到底面临怎样的难题?”.2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业：

认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。第二课时（新授+练习）

一、复习检查

二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。解决上节课学生遗留问题,并深入思考“父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?”引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是“道德难题”,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。“和”一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。

三、想象写话: 当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

四、学习生字(重点是字形)如:“德”:用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆,强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

五、课堂练习： 填空

1、父亲的技术（），工作卖力，深得老板的器重，他（）的是能有一辆属于自己的汽车。

2、“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？”我（）地问。

3、是呀，（），是我们家最富有的时刻。

六、课堂小结: 相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。

六、作业：

今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。有感情的朗读课文。板书设计：

5、中彩那天

开车

道德难题

留？

不高兴 ?

还？ 各位老师的观点：

刘瑛：本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，能够引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。

路瑞玉：本课注重以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。栾冬梅：教师注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。

兰志军:本文要把重点放在体会故事中人物的情感变化,从而理解诚实与守信的珍贵.教后反思：

这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解与守信的珍贵。这是本教材解读给与的提示。

但是，语文教学的本质是什么？如果按照教材解读给与的提示进行教学的话，那么，本课文教学就等同于思想品德课的教学了，失去了语文教学的本意。这在目前语文教学，特别在教如‘以诚待人’这一类专题中可能出现的倾向性问题。

因此，在教本篇课文中，我在教学生通过理解故事内容，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物资财富更珍贵的道理的同时，不忘抓住语文教学的本质：对学生进行字词句篇的语言文字训练。而本课文教学的重点应是------教学生如何理清课文的顺序，然后教学生给故事的起因、经过、结果列一个提纲。

起因：父亲买的彩票中奖两人，奖品是一辆崭新的奔驰牌汽车，这可是父亲梦寐以求的，担父亲中了彩一点也不高兴。

经过:我家生活很拮据，一次父亲买的彩票中了一辆崭新的汽车，但父亲中了彩却一点也不高兴。原来父亲买了两张彩票，而中奖的那一张是父亲帮库伯稍带的，父亲正面临着一个道德难题，最后父亲还是打电话通知对方，领走了奖品。

结果：父亲以诚信至上，把奖品给了库柏。

再根据提纲，学习如何来组织文字表达，再教学生学习写作。这是我对本文的重点教学安排.

第三篇：六下第四单元备课

第四单元备课

【教材解读】

在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫•托尔斯泰、海鸣威、安徒生、泰戈尔、契诃夫„„他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。

“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际•习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾•拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》等文学名著。

教学本组教材，可用14～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾•拓展2课时。

第四篇：苏教版小学语文六下第六单元集体备课

第六单元教材分析及教学设置

【单元整体概述】

本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6.《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

【单元教学目标】

1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。

5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。

6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。

7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。

【单元课时安排】 课文内容 课时安排 备注 广玉兰 2 夹竹桃 2 古诗两首 2习作六 2 练习六 3

【单篇教材解读】

18、广玉兰

【教材分析及思路】

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计： 1．运用媒体，创设意境

恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入，迷人的音乐渲染，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。2．层次朗读，读中感悟

朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。3.注重背诵，指导写作。

优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。

在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。4．读读议议，总结写法

《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。

【教学难点分析及对策难点】

难 点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对 策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。【学生学什么】

1、学会12个生字，绿线内的3个只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。【我们怎么教】

一、教学理念：

1．书不读通不开讲，强化初读环节。

读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。2．媒体运用求有度，重与文本对话。

多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。

3．教学过程求扎实，注重方法训练。

“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。

二、教学设计： 教学准备：

1、教师搜集有关资料，制作课件。

2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。教学过程: 第一板块：谈话激趣，导入新课。

1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。2．你见过广玉兰吗？给大家说说。

3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。

第二板块：读通感知，识字质疑

1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确。不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。2．交流自学情况。

（1）出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？

（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。（4）出示练一练。（5）写时要注意哪些字？

“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。3．读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：

（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。4．浏览课文，理清脉络。

（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。（1）按照要求认真读课文，努力做到读正确。（2）借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。

（3）提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）（4）迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。（5）联系生活经验说说“数世同堂”的意思。

（6）存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。（7）练习：

（8）打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。

(9)读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。

（10）说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络（11）质疑：

A、为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

B、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

（附注：要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。

由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂。“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。）第三板块：阅读品味，感悟语言 1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）小结：这就是广玉兰的不同形态。

3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。

5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！

形成板书：（见后面）

7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。

（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。

（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。8．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

9．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。10．有感情地读出对广玉兰的喜爱。

（边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。）第四板块：练习背诵，积累语言

1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。2．我们一起背。集体对着板书试背。3．谁想背给大家听？ 个人试背。

（将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。）第五板块：拓展延伸，运用语言

1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）将《习字帖》上的生字词描红、仿写。

（2）观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。板书：

气味 幽香

10． 广玉兰

花瓣 洁净 高雅

（生命力旺盛）形态 生生不息

叶片 终生不败

（以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：

1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。

2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。

3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。）【资料链接】

作者简介：陈荒煤（1913.12.23～1996.10.25）中国夏衍电影学会第一任会长，作家、理论家、电影事业家。

陈荒煤笔名“荒煤”、“沪生”、“梅白”。原籍湖北襄阳，生于上海。1930年湖北省立第二中学商科毕业。1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后就开始了文学创造活动，出版短篇小说集《忧郁的歌》、《长江上》，剧本《黎明》等。抗日战争爆发后参加战地文化宣传工作。曾创作独幕剧本《打鬼子去》。1939年在武汉与宋之的、罗烽、舒群集体创作多幕剧《总动员》。1943年在桂林出版短篇小说集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕剧《粮食》。1951年出版报告文学集《新的一代》。1952年出版文艺评论集《为创造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部电影局副局长、局长、文化部副部长兼电影局局长。1958年到延安鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。1978年后任中国社会科学院文学研究所副所长、全国文联党组副书记、文化部副部长、文化部顾问兼中国电影艺术研究中心学术委员会主任。是第三届全国政协委员，第六、七届常务委员，第七届政协教育文化工作委员会副主任，中国影协第三届常务理事，第四届副主席，中国作协第四、五届副主席。撰写数十万字的电影理论文章，涉及电影美学、电影音乐、电影表演、电影特牲及电影工作的经验教训等。

已出版的文学论文集、电影评论集有《回顾与探索》、《攀登集》、《探索与创新》；散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文选》、《梦之歌》；还出版有《荒煤短篇小说选》等。曾主编《当代中国》丛书中的《中国电影》卷。

广玉兰简介： 广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。

广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。

广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。夹竹桃

【教材分析及思路】

《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。

本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。

本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。【学生学什么】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。【我们怎么教】 第一课时

教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题：

17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。第二课时

教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：

一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？

二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

三、品读课文：

（一）韧性、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

（出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。板书：可贵的韧性

第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

[ 教师带领学生重新组合了教材，将第二、三小节教学内容进行了比较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。] 5、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……）请 仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。

[ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。]

（二）幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。板书：产生许多幻想、自主学习：（出示要求）

①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2、小组交流：、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感 情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。汇报。

[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。] 6、再次背诵。

四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。板书： 可贵的韧性 爱 夹竹桃 美妙的联想

【积累运用】

一、课文语句与古诗词的巧妙结合：

①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”

（“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》）

②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”（“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）③“在深秋的清冷里“

（“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] “多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》）④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”

“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。]）⑤“我幻想它是水中的荇藻”（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》）

（“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》）⑥“微风乍起，叶影吹动”

（“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》）

二、季羡林介绍及2006年被评为“感动中国”十大人物时的颁奖词。

【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。纪念母亲的散文代表作：《一条老狗》

20古诗两首

【教材分析及思路】

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

诗题是整首诗内容的高度概括，首先要引导学生理解诗题。吟：是古典诗歌中的一种形式，一般是托物言志。试题全意是赞颂石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者画中的梅花，因为过去的画多为水墨画，所以画中的梅花称为墨梅。作者也是要借墨梅来抒发感情。

古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如《石灰吟》一诗，可以提问：于谦看到了什么？看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么？“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以个无比坚强，正直清白的人。

《墨梅》一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花？美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花？同时，指导学生读王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和卢梅坡的《雪梅》，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。【学生学什么】

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。

2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。【学情分析】

《石灰吟》和《墨梅》是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。

对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。于是，在教学中我重新组合了本课的教学顺序，尝试通过比较来整合这两首古诗，努力为学生的理解、感悟和欣赏开辟一条清晰而通畅的道路。【我们怎么教】

一、初步阅读，感知诗意。

（一）知诗人，解诗题。

1、这两首诗的作者是谁？你在课前对他们做了哪些了解？（学生交流各自收集的资料）

2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。【对作者及创作背景进行适当的了解有利于正确、全面地把握诗意，也容易和诗人的情感产生共鸣。这对高段学生来说也是必要的。】

（二）反复读，出韵律。

1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。

2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。

3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。

【所谓“磨刀不误砍柴功”，能正确、流利、有节奏地朗读是理解古诗的基础。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生反复地进行朗读练习，特别注重朗读中重音和节奏的指导，充分调动了学生诵读的热情，并为下面学生准确把握诗歌的意蕴和情感打下坚实的基础。】

（三）抓词语，明诗意。

1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。

2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。

3、练习用自己的话说说古诗的意思。

【六年级的学生已经具有一定的学习古诗文的能力。让学生联系上下文、参考相关学习资料自主地理解古诗内容，能培养学生的自主学习能力。同时，小组合作学习对培养学生与人沟通、悦纳他人的建议等非智力因素有着积极的影响。】

二、比较阅读，把握诗蕴。

（一）感情朗读，入情入境。

通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。

【此处的“读”和课始的“读”无论在目的还是在要求上都有了不同。但无论怎样，古诗教学应将朗读贯穿始终。这一点上，我时刻提醒着自己。】

（二）抓住名句，比较阅读。

1、你对哪首古诗更感兴趣？为什么？

2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。

3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。

【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。】

4、全班交流。【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解；而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。】

4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。

（三）紧扣“留”“流”，重点理解。

1、教师引导：在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗？ 【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】

2、小组讨论，教师巡视，个别指导。

3、全班交流，总结二者的异同：

共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。

【新课程标准中明确提出要尊重学生多元解读，珍视学生个性化的感受、体验和理解。提出“比较找出 „liú‟的相同点和不同点”这个问题后，让学生在小组合作学习中讨论交流，与学习伙伴思维的摩擦、碰撞中激发了学生的多元化思考，尊重了学生个性化的阅读感悟，张扬了阅读个性。但同时，教师的巡视指导又能将部分学生游离的思绪拉回正途，防止思维和感悟无度的“信马由缰”，体现了教师“首席”的作用。】

（四）拓展诗蕴，深化感知。

1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢？

【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。】

2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧？你能用自己的话说说自己的认识吗？ 【有了前面充分的学习做铺垫，学生的回答水到渠成。】

3、课后练习：（任选一题）

（1）请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。

（2）选择2－3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。

【《语文课程标准》建议小学阶段欣赏要背会古今优秀诗文160篇，除了推荐的之外，教师还应适当地补充推荐。光靠一节课的学习是不够的，要一篇带多篇，增加欣赏优秀诗文的积累，并在积累中提升学生的理解、感悟和欣赏能力。同时，“任选一题”的方式也兼顾了不同程度学生的需求，尊重了学生学习的主体性。】

三、欣赏阅读，体味诗情。

1、课件播放配乐朗读录音。

2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。

3、配乐齐读古诗。

【朗读是诗歌教学的重要手段，无论是学前、学中还是学后，琅琅的读诗声应自始至终。尤其是学后的朗读，既能体现学生对古诗的理解、感悟程度，又能进一步促进学生对古诗的理解，特别是对古诗意境和情感的欣赏和感悟。】 【积累运用】

一、咏梅的诗句：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

二、托物言志的诗。

竹石（清 郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。青松（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

习作6 【习作分析及思路】

本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。

习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行……提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。【学生准备】

1、在同学间互相调查，找一个感兴趣的内容，及时记录调查的结果。

2、对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。【我们怎么教】

一、激趣导入

回忆一下数学课上的统计方法。

今天我们就用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，大家觉得有意思吗？你做过这样的调查统计吗？ 指出此次习作的内容。

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。教师出示要求

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

七、学生起草习作，教师巡视指导。

八、典型习作再指导

九、誊抄

练习6 【文本分析及思路】

第六单元的训练内容有语文与生活；诵读与欣赏；口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发？激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式既活泼，又有一定的容量。

本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的（如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源）可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：

1、选择好对话的人物，做好约请。

2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。

3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。

4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。

如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜2~3个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。【学生学什么】

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，趣味诵读。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。【我们怎么教】 教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。

（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备）（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。

（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。3．练习。（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。（1）指名诵读。（2）集体齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（１）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（２）教师范写。

（３）学生再次描红、临写。

四、教学第四题（口语交际）１．审题。

（１）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（２）指明读本次口语交际的要求。２．指导。

（１）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（２）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。３．练习。

（１）分组练习对话。

（２）推荐一组上台练习对话。４．反馈。

（１）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。（２）教师点评。【积累运用】

搜集描写春、夏、秋、冬四季的成语。

春季：春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香 繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色 风和日丽 草长莺飞 春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色满园春色恼人 春意盎然 花香鸟语 惠风和畅 流水桃花 莺歌燕舞 桃红柳绿

夏季：绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 火伞高张 赤日炎炎 炎天暑月 赤时当空 骄阳四火 暑气蒸人 燋金烁石

秋季：秋高气爽 金风送爽 秋菊傲霜 桂子飘香 秋风扫落叶 一叶知秋 秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清 秋风萧瑟

冬季：冰天雪地 天寒地冻 风雪交加 岁寒知松柏 傲霜斗雪 傲雪凌霜 滴水成冰 橙黄橘绿 白雪皑皑 冰天雪地 风号雪舞 风雪交加 固阴冱寒 寒气逼人 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 雪虐风饕 千里冰封 朔风凛冽

第五篇：六年级-上册-第二单元集体备课

六年级语文上册第二单元集体备课

主备人：刘邦

一、单元知识结构

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

二、单元教学目标

1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。

2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。

三、教学重点难点

1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。

2、体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。

四、单元学情分析

本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。

五、教学建议

针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。

六、课时安排

5、詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时

7、彩色的翅膀 1课时

8、中华少年 1课时 口语交际·习作·回顾·展示二 4课时 机动课时 2课时 《詹天佑》教学设计

学习目标：

1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。

4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

第一课时

一、导语引入，揭示课题

1、我们伟大的祖国在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

2、学习本组课文有哪些任务？

3、揭示课题：詹天佑

二、初读课文，整体感知

1、整体感知课文。

a．自读课文，注意读准字音。

b．交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

2、再读课文。

a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。

b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

3、图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）

三、了解背景，研读体会

1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”

2、重点研读以下几句。

a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

（1）指名几位学生交流感受。

（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。

（3）感情朗读。

b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？

c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）

（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

四、小结课文，激趣存疑

面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

第二课时

一、谈话引入，理清层次

1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的

2、课文记叙了修筑过程中的哪几件事？

3、快速默读4—6自然段，用小标题概括。

二、深入研读，感悟爱国

1、以下几句：

a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作（1）指名几位学生体会重点字词。（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？

b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

（1）“大概”“差不多”说法为什么不应该出自工程人员之口？（2）从这句话，你读懂了什么？（一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度）

c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

（1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力）（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

（３）比赛读。（要读出詹天佑的自信心和爱国热情。）

2、凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

a．他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？ b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。c．交流反馈。

d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？

e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）

三、延伸，想象写话

1、各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪。）

2、想象写话：当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

四、课外拓展

1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

2、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。《怀念母亲》教学设计

教学目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学课时

2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入 1．了解作者。

2．出示课题《怀念母亲》，读出“怀念”的情感。

二、初读课文

（一）自学课文生字词，检查预习。

（二）抓课文主线。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（“频来入梦”）2．朗读句子，质疑。

（三）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

2、教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下……不知道是为什么，母亲频来入梦。”

三、师小结

再次组织学生读母亲部分，体会作者思念母亲之情

第二课时

一、复习导入

1．听写字词

2．回忆作者怀念母亲部分，读一读，读出“怀念”的情感。

二、品悟文本

（一）品读思国之情。母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖**亲）1．动情地读一读季老的几段日记。2．说说祖**亲频来入梦的原因。

不久外面就黑起来了…….有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（读中评议，评议后再读）

（二）抒发情感

让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。1．读着读着，你仿佛听到了什么？ 2．读着读着，你又仿佛看到了什么？

三、拓展升华

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。《彩色的翅膀》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。教学过程

一、情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：

2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读 A、“残存”是什么意思？

B、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？ 3．揭示课题。读了这个语段，你有什么问题要问吗？

二、品悟文本

1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。2．引导学生建构“宝石岛”的意象。“宝石岛”是一个怎样的海岛？ 3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。4．指名汇报读后收获。5．重点指导句子的朗读：

（一）海岛“尝瓜会”

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考。今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？ 2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。3．课内小练笔。教师巡视、指导。

（二）结识战士“小高”小战士的身上有些什么特点。1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。

三、认识升华

1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

四、布置作业

1．摘录课文中的词语和句子。

2．给宝石岛的战士写一封信，有条件的把信发布在网站上。《中华少年》教学设计

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。教学过程

一、情境导入

1．出示标题，要求学生读题： 2．揭题导入

二、教学过程

（一）读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

（二）读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境。2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

（三）读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。

3．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

三、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

《口语交际•习作二》教学设计

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学准备

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。2．围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，了解身边的爱国人物，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力 1．演讲稿导入。

2．发现特点。

二、学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。

2．经过学习课文，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

（写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7．我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。8．教师简单梳理并板书。

9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写（1）这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）（2）用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。

11．学生自由创作。

第二课时

一、活动规则

活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。活动设立主持人两名。黑板上写上主题词“祖国在我心中”字样。

可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择其一参赛：

二、“祖国在我心中”演讲会。

教师指出演讲要注意的一些地方：

1、演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；

2、站立姿势要大方，不忸怩；

3、精神饱满，声音洪亮；

3、语速要适中；

4、要注意眼神的交流；

每组推一，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲

三、“中华好儿男”故事会

学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。

四、我爱你祖国──诗歌散文朗诵会

学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。

《回顾•拓展二》教学设计

教学目标

1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。课前准备

1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、交流平台

1、忆课文，交流收获

（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

季羡林 京张铁路

詹天佑 《怀念母亲》

雷达兵 蝴蝶

小高 授粉

（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

2、谈活动，交流感受

（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定

3、同学进行记录。

（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？

二、师小结

1、以小组为单位进行组内成员的自我评定。

2、引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

第二课时

一、日积月累

1．在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2．出示日积月累中的名人名言。

⑴ 自由朗读这些名人名言。

⑵ 选择其中的一两句名言，说说含义。

⑶ 展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。

B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。这句话选自鲁迅的《华盖集续集•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种。

D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

⑷ 朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

（3）以小组为单位互相交流积累

二、展示台

1．展示准备

（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？

（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。

（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。）

2．举行“祖国在我心中”展示会

（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

（2）组织学生进行参观学习。

（3）评选最佳展示组