第一篇：关联理论与语文教学
关联理论与语文教学
斯佩珀和威尔逊(Sperber&wilson)于1986年在《相关性：交际与认知》中提出的关联理论对阅读理解的认知过程解释力极强，本文以关联理论对词汇手段和不相关描写的解释力为例，来谈关联理论在阅读教学中的应用价值。
一、关联理论在语文阅读教学中的应用
阅读理解是作者和潜在读者之间通过书面语言进行的一种交际。书面语篇仍然是一种明示交际，其中的词、句就是一种明示刺激。这些明示刺激就是一种语境线索，而这些语境线索又构成读者理解语篇时的认知环境；然后，在这样的认知环境中去寻找关联，推导作者的交际/写作意图。因此，书面的语言交际是作者和读者之间互相交流的过程，它也是作者示意和读者推理的过程。每一位作者都希望读者能以较小的阅读努力，充分体会作品所传递的信息。也就是说，作者希望读者能领会作品的意义并挖掘作品的美学价值。
词汇手段便是作者在传递意图时常用来增强效果的一种方式。以关联理论为基础的认知模式为分析词汇手段的运用提供了更彻底的解释。它使我们能够从理论上分析作者是如何根据自己所要传递的意图，有意识地选择特定的词汇手段进行整体的语言运作，从而最终使读者更好地理解和鉴赏作品。
例如《阿Q正传》(全日制普通高级中学教科书实验修订本?必修语文第五册，人民教育出版社)和《孔乙已》(九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册，人民教育出版社)两篇课文中都是写买酒喝，阿Q是从城里回来，“走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔”。而孔乙已则是“排出九文大钱”，被打折了腿之后是“从破衣袋里摸出四文大钱”。“扔”一词活生生地描绘出了阿Q洋洋得意的炫耀情态。阿Q在城里偷盗抢劫获得不义之财，却不知廉耻，在未庄人面前摆阔，所以故意“扔”，以表现他的目空一切。与阿Q同样是生活于社会底层的孔乙已对于小偷小摸而得来的钱却是“排”和“摸”，形象地表现了孔乙已生活穷困潦倒，深感钱来之不易。但是孔乙已是旧社会的知识分子，是“读书人”，认为“窃书不能算偷”，所以“排”又表现了孔乙已的酸腐。这些词语的选用都非常符合人物的思想内容和性格特点，同时也体现了作者对这两个人物的贬斥和同情之情。
作者为了使读者把握他的写作意图，分别选用了“扔”、“排”、“摸”这几个动词，作者之所以选用这些词是因为他认为这些词是表达他意图的最佳关联方式。通过这几个动词，帮助读者调用相关的语境假设，以较小的推理努力在词汇与语境之间建立联系，推理出这两个人物不同的行为方式掩藏着的不同的性格特点。这些词汇的使用进一步增强了作者想要达到的语境效果，即阿Q的目空一切，孔乙己的穷困潦倒和酸腐。因此，作者通过这些词汇帮助读者获得一定的语境效果，完成读者与作者之间的交流。
Sperber和wilson在关联理论中提出了明说与隐含两个概念。隐含指语境假设或语境隐含，是一些语境演绎，是交际者意义的间接表达。隐含的理解有时可能还要加上一些假想的前提，以求得话语的关联性，获得合理的演绎。在文学作品中，读者常常会遇到这样的情况：作者有时不惜笔墨，作一些看似与故事情节无关的叙述或描写。但只要读者运用相关知识，联系作者的创作意图，经过推理后便会豁然开朗，因为这些往往是作者的匠心独运之处。作者正是通过这种手段，或烘托人物，或渲染气氛，让读者在付出了一定的认知努力后找出话语的关联，推导出语境隐含，从而获得对作品深层含义理解所带来的愉悦。
例如：《边城》(节选)(全日制普通高级中学教科书实验修订本?必修语文第四册，人民教育出版社)中有这样的描写：黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多。祖父在溪中渡船上，忙个不息。天已快黑，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。①翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。②乍一看，这两段中的人、景、物的描写似乎与“翠翠”“薄薄的凄凉”的心情和“哭”无多大联系。而实际上作者在此不惜笔墨自有其意图。在①的描写中，我们看到忙碌了的一天的世界要休息了，“翠翠”也闲坐下来，然而万物都还残留着白天热闹的气息，仍然生机勃勃，而此时“翠翠”内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、草木、甲虫那样热烈勃发，相比之下，“翠翠”不由得感到“凄凉”。在②的描写中，我们看到的是悠闲的过渡人，而“翠翠”却是满腹心事无人诉说。船上人的悠闲与“翠翠”内心的波动，形成动与静的对比，这正是“翠翠”那看似无由来的“哭”的原因。
读者在阅读这两段文字时，联系相关知识和作者的创作意图，即“表现一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”(《沈从文选集》第五卷，四川人民出版社1983年版)，通过推理，寻找最佳关联的解读，体会到作者隐含其中的交际意图：情窦初开的少女，满副腹心事却无人诉说，内心情感的折磨使得少女感到“凄凉”，甚至是莫名其妙地“哭”。通过推理不相关的描写读者享受到审美带来的愉悦。
二、关联理论对语文教学的启示
阅读中的语用推理，是读者达到理解语篇目的的手段，是读者通过字面意义理解作者的意图/语用意义的必须过程。语用推理以知识为基础，按智能的规律操作，因此，培养学生的语用推理能力除了帮助学生获取各种知识，建立各种图式外，教师还可从智能的操作规律入手，运用语境分析等手段对语篇进行具体分析。
图式知识理论认为，人们在理解、吸收输入信息时，需要将所输入的信息与大脑已知的信息(或概念)即背景知识联系起来。语篇理解的过程中，读者必须为整个理解创建必要的先决条件，这就是不同层次的图式知识，并且将这些条件组织成一个作者和读者之间相互投射的参照域，从而实现有效阅读。在教学中，教师首先要引导学生理解语篇的具体信息；然后引导学生不断激活储存于长期记忆中的各种图式，领会作者的思路和创作手法，把握文体风格，把握语篇的整个精神，促成语篇意义的显现，对语篇作出进一步理解；最后还要促使学生发挥联想和想象，含蓄之处寻找不言之意，寻找象征意义，让未言之物进入想象序列，让所言之物有所延伸，让作者和读者之间配合默契，相互认知，相互推理，相互明了，最终实现对语篇的深入且富有个性的理解。
语境最基本的功能是它的制约性和解释性。对听/读者而言，“制约性”表现在听/读者在理解话语时，只有结合具体语境，才能有效地理解话语含义。语境的“解释性”是指语境对于言语活动中某些语言现象的解释和说明能力，它可以解释词汇意义，语法结构和篇章的含义。关联理论认为语境的选择受关联原则的支配。它把语境视为变量，把关联看成是常项。话语的理解就是从语境中选择最相关的假设，以便用最小的处理努力来获得最大的语境效果，从而找到话语同语境假设的最佳关联。故而被称之为动态的语境观。在教学中，教师可从两方面引导学生在动态的语境中理解语篇。其一是教师根据篇章范围让学生理解有关篇章的时间、地点、场合、话题、社会文化背景知识等，以此为理解篇章含义作好准备。教学的方法灵活多样，教师可以根据情况采取不同的策略。其二是教师要引导学生理会篇章内部的语义联结。语义联结体现在段落与文章中心、段落与段落、句子与段落的中心、句子与句子、语词与语词之间的语义关系上。
参考文献：
①何自然.“关联理论一认知语用学基础”《现代外语》.1998.3
②陈平.“关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力”.《福建医科大学学报》.2003.6
③成祖堰“认知语境与单句语篇内词汇意义的理解”.《湘潭师范学院学报》2005.7
④艾琳.“关联理论在阅读理解中的实践意义”.《江苏外语教学研究》.2005.1
⑤李佐文.“从关联理论看阅读理解的心理过程”.《河北大学成人教育学院学报》.2003.12
⑥于伟昌.“关联理论对言语交际的解释力”《广州大学学报》.2001.12
叶朝红，湖北沙洋师范高等专科学校人文系讲师。
第二篇：多元智能理论与语文教学
龙源期刊网 http://.cn
多元智能理论与语文教学 作者：王荣林
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第01期
第三篇：语文教学理论
语文教学理论
“小语‘
四、四式’阅读电化教学模式”，该模式可以理解为开展阅读教学活动的一整套方法论体系。
一、理论依据
“思维是能力的核心”。小学生在语文阅读活动中所形成的阅读能力，集中表现在敏捷性、灵活性、深刻性、独创性四种思维品质中。由于思维深刻性品质在培养上存在突变期，又是思维品质的基础，所以在阅读教学中抓住学生思维品质深刻性的培养，是提高阅读能力的突破口，也是“
四、四式”模式构建的理论前提。
二、目标
该模式旨在教师指导下，通过小学生独立的阅读过程来发展思维能力，尤其是思维深刻性品质，掌握自能阅读的方法。
三、结构序列
１、表意理解阶段：粗读感知→模仿训练。强调教师范读与学生仿读及有要求的默读。用电教媒体创设情境，激发情感，调动思维。
２、内涵理解阶段：细读生疑→变式训练。要求学生在默读或朗读中不断生疑，开展讨论。用电教媒体突破教学重难点。
３、整体理解阶段：评读概括→综合训练。指导学生边读边议，边议边听，边听边评。概括全文中心。用电教媒体培养思维的抽象和概括能力。
４、创新理解阶段：点读拓思→引申训练。挖掘可发散思维点或在有争议处引导学生拓宽思路，产生新意。用电教媒体引导学生定向思维、逆向思维、求异思维，把握文章整体，深入理解内容。
“四读”和“四练”构成了阅读教学课程，故称“
四、四式”阅读电化教学模式。
四、实现条件
１、该模式适用于小学中高年级的语文阅读学习。２、教师要因材施教、因人施教。３、教师需事先设计有一定深度和指导意义的问题，并鼓励学生在阅读中质疑。４借助电教媒体的直观性和形象性。
５、师生处于协作关系。
五、特点
１、该模式对学生的阅读明确提出了内涵、整体、创新三种较高的理解水平作为学习和教学目标，教师指向明确，学生的学习构成梯度。
２、该模式强调电教媒体对学生思维培养的作用。
第一，运用电教媒体创设情境，感染学生。第二，运用电教媒体促进学生形象思维，解决教学重难点。第三，运用电教媒体引导学生思维的发散与集中，促进学生拓思、深思，培养抽象思维能力。
３、该模式强调培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯的形成。
第四篇：广联达应用与关联
通过实际工程总结广联达软件重要应用与关联
一、针对工程确定软件的起始
当接到一个工程时，需要根据图纸中的结构类型进行确定软件的起始，一般砖混结构的时候，可以从图形算量软件开始，框架结构可以从钢筋软件开始计算，框剪结构可以从钢筋软件开始计算，我个人从实际工作得出，无论是工程是什么结构，建议从钢筋软件开始计算，你可以在短时间完成一个工程，如果从图形软件开始的情况，可以互导到钢筋软件，但在钢筋软件中还需输入一次钢筋信息。如果从钢筋软件开始的情况，你可以只输入一次信息即可，在钢筋软件中即包括了构件的截面尺寸和钢筋信息，导入到图形软件不，不需再进行一次输入信息的操作，在把钢筋文件导入图形后，你只需简单的进行合法检查几次，把基础构件进行重新输入相应的垫层和土方构件，把“二次建筑”建筑构件画入后，直接做装饰和构件做法，可以省去一大部分时间和重复的操作。
二、钢筋软件的操作
1、哪些构件需要计算钢筋量？
答；柱，梁，板，墙，条基，独基，筏板基础，基础梁，桩，桩承台，过梁，砌体加筋,零星构件。
2、哪些因素影响钢筋量计算？
答；抗震等级，砼标号，保护层，钢筋级别，节点设置，计算规则，钢筋直径，计算方式，搭接方式，箍筋类型，箍筋计算公式。当图纸没给定抗震等级，结构类型，檐高，防烈度。
3、根工程案例总结钢筋的绘图顺序如下：
绘图顺序的确定可以根据结构和类型的区分进行有次序的绘图，可以提高绘图的效率。
首先，根据楼层的顺序定义绘图顺序，一般按照从“首层——第二层——标准层——顶层——地下室——基础层”的绘图顺序进行绘图。
根据施工顺序进行绘制，“主体——基础——零星构件”，主体构件包括墙、门、窗、过梁、柱、梁、板、楼梯构件，基础包括独立基础、条形基础、满基、桩基、基础梁等。
根据结构类型进行定义绘图顺序：
砖混结构，墙体——门——窗——过梁——柱——梁——板——零星构件。
框架结构，柱——梁——板——墙体——门——窗——过梁——零星构件。
框剪结构，剪力墙—暗柱—端柱—填序墙——门——窗——过梁—连梁——梁——板——零星构件。
4、绘图技巧
在钢筋算量软件中，对于绘图的简单要求：
第一，绘制构件时，要求一次性，不做重复的工作。
第二，在处理钢筋构件时，对于异难造型的构件，你可以利用“构件代替”方法进行处理。对于钢筋的形状可以根据图纸的设计要求输入，如果没有图纸设计要求的形状时，你可以按“直形钢筋”进行输入，在参数利用“计算公式”输入，计算钢筋的长度。因为软件是为算量。
第三，钢筋软件中的最重要的是把前面所提到的影响钢筋量计算的条件根据图纸进行设置正确。
三、图形软件的操作
根据软件的互导原则，你可以把绘制好的钢筋文件导入到图形算量软件。
对于钢筋文件的导入操作在软件有相应的帮助文件，我不再进行详细的描述。对于导入过来的钢筋文件后，你需要把基础工程进行处理，先切换到基础层，把基础的进行修改正确。如果钢筋文件绘制正确时，不需修改，需要考虑一部位，利用单元组成的构件，把相应的属性中的材质修改正确，因为不同的材质有不同的计算规则。
基础构件的处理：
第一，处理垫层构件
我的处理方法是，在垫层构件中需要建立两个构件，分别是“面式垫层”和“集水坑柱墩垫层”构件。你可能过这两种构件快速处理垫层的工程量。
第二，处理土方构件：
在把垫层构件绘制完成后，你可以利用“自动生成土方”功能进行处理，把相应的工作面及放坡系数输入。在自动生成土方构件后，处理回填土，对于回填土软件会自动计算，但室内回填土需要进行绘制房心回填土构件，把相应的顶标高和厚度输入，软件会自动扣除的。
第三，处理零星构件
对于零星构件的处理，可以按从下向上的顺序依次处理，主要包括“建筑面积，散水，坡道，台阶，雨篷，阳台，楼梯”等构件。以阳台构件为例，如以下的操作步骤：
对于阳台构件你需根据图纸的实际及组成部分进行绘制,举例操作步骤: 第一,对于阳台构件组成部分包括:阳台板,阳台栏板,阳台梁,封闭阳台窗,扶手“等构件.第二,先绘制阳台板构件,利用现浇板构件进行定义,利用绘图工具进行绘制阳台板构件,绘图方法和现浇板相同.第二,绘制阳台栏板,根据实际情况,定义阳台栏板构件,设置好栏板构件的底标高及截面高,利用”直线“绘制,绘图时可以打开”顶点“功能捕捉到现浇板的顶点,方便绘图,注意栏板构件位置,影响其它构件.第三,绘制扶手,利用”压顶“构件建立,利用”智能布置“栏板墙”绘制扶手.第四,绘制带形窗构件,定义带形窗的四大标高,利用智能布置中“栏板”绘制带形窗.第五,点击阳台构件,建组合构件,选择已经绘制阳台所有构件,右击,在对话框中“移出或撤消”,确定.新建组合构件是为了方便绘制其它部位相同的阳台构件,你可以不建立组合构件.第四，处理装饰
对于装饰构件可以分两部分处理，一个是房间装饰，一个是外墙装饰。房间装饰的定义的操作步骤如下图所示： 外墙装饰可以根据不同的材质进行分别建立，注意相应的墙面构件的标高的问题。利用点式和智能布置进行处理。
第五，处理构件做法
对于工程中，无论绘图绘制多好，多漂亮，对于工程构件做法操作不熟悉时，会直接影响工程量。需要把相应的构件中包括的那些项目，需要的工程量表达式。
构件做法在软件中提供几种方法的输入：
第一种，直接输入方法，如果你对定额比较熟悉时，你可以在在编码中输入定额号“1-56”，在工程量表达式中输入工程量的代码，工程量的代码是对该子目要的结果的说明，如果工程量代码选择错误的情况下，工程量计算也会错误的。
第二种，查询输入，如果你对定额不熟悉时，你可以利用对话中的查询输入进行套定额，查询中提供了查询定额，查询图集，查询定额相我们查询定额本一下，在对话框的左边是章节的分类，在右边的框内是定额，如果确定子目后，你可以利用双击把定额套入，选择工程量代码。
第三种，可以使用“条件查询”，如下图示：
换算，在图形算量软件中，可以对人材机的换算。
1。换算：
格式：1-29空格一次，输入Ｒ＊１.2 格式：5-30空格一次，R*1.2,C*1.1
2、标准换算，注要针对砼标号和砂浆标号的换算，选择一项定额后，直接点击对话框上的换算下的标准换算，把换算对话框中的标号切换后，点击确定。
四、计价软件的操作
GBQ3。0软件主要是处理工程的数据分析及相应的调整工作，主要包括的是“定额子目分析，定额子目的换算，措施项目的分析及计取，人材机的市场价调整及分析，取费等。
一、操作步骤
打开软件-----新建向导-------工程概况------分部分项/实体项目-------措施项目-------其它措施项目--------人材机调整-------计价程序------报表设计------打印
1、与软件配合使用
点击„数据‟菜单下的“导入GCL2008工程数据”在弹出对话框中选择工程文件，点击导入。导入完成后，点击确定和关闭。
注意：在图形做完相应的构件做法后，汇总计算后，或者修改定额子目数据后，需要重新汇总后，需要“保存”才可以更新导入的数据。当第二次导入时，会有相应的提示，如果需要删除文件导入时，需要点击“否”，如果里增加内容时，点击“是”。
2、措施项目
措施项目根据实际情况，可以分位两部分内容，即组织措施项目和技术措施项目。组织措施项目可以根据实际情况做相应的调整。技术措施项目需要通过“工具栏”中的“组价内容”进行套用相应的定额子目，主要包括的“脚手架，垂直运输，大型机械安拆，建筑物超高等。
3、其它措施项目：
其它措施项目主要处理实际工程中的“签证，及合同相约定价”等内容。例如人工签证、变更单签证等。
4、人材机分项
人材分项中主要处理材料的市场信息价，处理方法有两种处理方法。
第一种方法：自己查阅预算书规定的信息指导价，在“市场价”列中直接输入单价即可。
第二种方法：可以利用软件中的“载入信息市场价”操作。点击“工具栏”中的载入市场价或者“右击”载入市场价, 找到信息价文件，打开就可以了。
制作信息指导价模板：
当软件中没有该信息指导价时，你可以按第一种方法输入相应的单价后，点击“信息价”存档，输入存档文件名称，例子如“2009年第6期安阳市信息指导价”。
第五篇：从关联理论看电影字幕翻译策略
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 《呼啸山庄》爱情悲剧的原因探析 2 超验主义思想在惠特曼诗歌中的体现 从中美送礼习俗分析两国文化价值观的差异 4 On the Pursuit of Ideal Home in Cold Mountain 5 初中英语的传统教学与现代教学的差异 6 李安电影中的文化融合现象 试论合作学习在初中英语教学中的应用 8 论翻译单位 对《名利场》中女主人公的性格特征分析 10 英语抽象名词和物质名词的数概念分析 11 英汉委婉语的跨文化对比研究 从奥巴马演讲的不同译文看语域理论在翻译中的应用 13 小学英语字母与汉语拼音字母教学比较研究 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 175 567 12 48 从十字军东征看中世纪宗教冲突 汉英习语翻译中的文化意蕴对比分析 17 《雾都孤儿》中的善与恶 18 英语课堂中的教师提问策略 19 浅析英语广播新闻的语言特色 非语言交际在跨文化商务交际中的功能及运用 21 中英色彩词的文化内涵异同分析 影响英语专业学生理解英语习语的因素调查 23 傲慢与偏见－－-浅析世纪英国女性作家 房间和风景的象征意义：读福斯特的《看得见风景的房间》 25 李白《静夜思》六种英译本的对比研究 生与死的抗争——《厄舍古厦的倒塌》主题解读 27 浅析广告语及其汉译 “去十九号房”中的自由观 质本洁来还洁去 —— 解读茶花女玛格丽特的悲情人生 30 小组合作在高中英语阅读教学中的运用
从《在路上》分析“垮掉的一代”的文化内涵 32 “一只陷入囹圄的小鸟”——苔丝的悲剧命运分析 33 跨文化视域中的英汉动物隐喻比较研究
A Comparative Study of Cultural Factors in Two English Versions of Kong Yiji— From the Perspective of Skopos Theory 35 比较中西方身势语在沟通中的应用 36 《钗头凤》英译本的对比研究 37
Symbolism in The Catcher in the Rye 39 从跨文化的角度研究故事影片名字的英汉翻译
An Interpretation of Death in Jack London's Short Stories 41 改写理论视角下看葛浩文《狼图腾》的英译
《蝇王》主题之原型解读
浅析美国嘻哈文化影响下的美国俚语 从功能翻译理论视角谈旅游翻译
(英语系经贸英语)国外对华“双反”的现状、原因及对策研究 基于杰克•凯鲁亚克《在路上》分析“垮掉的一代”的思想渊源 TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用 探寻《呼啸山庄》的道德意义
On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address 暗夜中的精灵——论《寻欢作乐》中的罗西
《小妇人》与《傲慢与偏见》中女性爱情观对比研究
A Comparative Study Between the Novel To Kill A Mockingbird and Its Film Adaptation 《红楼梦》两英译本中习语翻译的比较
《法国中尉的女人》中对维多利亚时代的批判 浅谈进口商品商标的翻译
On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 解读二十世纪二十年代美国商业社会——对《巴比特》的人物性格及讽刺手法的分析 Two Trapped Roses—A Comparative Study on Emily and Miss Havisham 从礼貌原则探析酒店服务英语
福克纳的《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧成因分析 从礼貌原则分析发盘的语言技巧 电影字幕翻译中的归化与异化 《小镇畸人》中的空间形式分析 用目的论理论研究英汉电影名翻译 论《傲慢与偏见》中的妇女地位问题 中美礼貌用语的跨文化对比分析 英汉道歉语对比研究
Cultural Elements in Chinese Film Subtitles and Their Translation Strategies 《我，机器人》中苏珊•卡尔文的女性角色分析
《恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响 遗忘曲线在记忆英语词汇中的运用
从主述位理论看奥巴马就职演讲的连贯性 A Comparison of the English Color Terms An Analysis of Hamlet’s Delay of Revenge in Hamlet 目的论指导下的旅游资料汉英翻译及翻译策略 从许渊冲的“三美论”看唐诗中的典故翻译 计算机辅助教学在英语教学中的作用 A Comparison of the English Color Terms 从功能派翻译理论的角度看商标名称的英译 中美婚礼文化的差异
国际商务英语合同翻译策略研究 中英禁忌语比较分析
《吉姆爷》的生态女性主义解读
《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 浅谈中学英语教学中的情感教学方法
浅谈中国电影产业发展的问题及对策 87 从跨文化视角解读中美商务谈判中的冲突
Views on Marriages in Pride and Prejudice in the Perspective of Maslow’s Hierarchy of Needs 89 《宠儿》中黑人母亲角色的解读 90 论《宠儿》中的象征意象
浅析《鲁滨逊漂流记》中的人文主义思想 92 论童话《小王子》的象征创作 93 目的论在广告翻译实践中的应用
从文体学角度浅析国际商务合同中的语言特点及翻译策略 95 大陆高等教育中英语课堂上教师使用汉语的状况及分析 96 浅析《呼啸山庄》希斯克利夫人物形象及其悲剧意义
The Impact of Gender Differences on Language Learning Strategies 98 法庭口译员角色研究
麦都思眼中的中国宗教形象 100 《尤利西斯》的象征艺术
Analysis of the Subtitle of White Collar under Skopostheorie 102 心灵探索之旅——析《瓦尔登湖》的主题 103 论《飘》的女性主义 104 美国主流文化形成探析
The Tragedies of Meggie and Fee in The Thorn Birds 106 《蝇王》中象征意义浅析
通往女性自由之旅－－论约翰·罗伯特·福尔斯《法国中尉的女人》 108 由《麦琪的礼物》看欧亨利写作特色
An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 110 以《刮痧》和《功夫熊猫》为例分析中美文化从冲突到融合的过渡 111 A Study of Intertextuality in Advertising Text 112 大学生英语口语学习策略研究
归化与异化策略在字幕翻译中的运用 114 浅析《了不起的盖茨比》中的美国梦 115 从心理学角度看霍尔顿的内心世界 116 政论文英译的翻译策略研究
冰与火具有毁灭生命的同等威力——《呼啸山庄》主题探讨 118 从电影《刮痧》看中西方文化差异 119 从饮食角度透析中西方文化差异 120 目的论视角下公益广告的翻译 121 Biblical Ideas on Women and Sex 122 浅析哈代的悲观主义哲学对徐志摩诗歌创作之影响 123 东西方恐怖电影的文化差异
希腊罗马神话典故成语英汉翻译评析 125 《远离尘嚣》中女主角的情感变迁研究 126 概念隐喻视角下看莎士比亚十四行诗
Analysis on Heathcliff's Personality in Wuthering Heights 128 论《双城记》中的批判现实主义
Risk Comparing of Documentary Collection and Letters of Credit 130 中学英语教师课堂反馈对学生焦虑的影响
An Analysis of the Limitations in Charles Dickens’ Critical Realism Reflected in Oliver Twist 132 中英思维模式比较分析
《太阳照样升起》内外的迷惘一代 134 《莫比迪克》中不同的人物特点 135 旅游景点名翻译的异化与归化 136 英汉称谓语对比研究 137 中西方商务礼仪的差异
从《宠儿》的人物形象中分析莫里森的种族观 139 《到灯塔去》的意识流分析 140 中西方饮食文化差异的对比
“It be Adj of sb to do sth”中形容词语义的构式语法研究 142 从合作原则分析《生活大爆炸》中字幕幽默的翻译 143 英语构词法对词汇习得的影响 144 英汉称呼语的对比研究
A Comparative Study on Two Chinese Versions of Percy Bysshe Shelley’s Ode to The West Wind 146 探究中学生厌倦学习英语
从《到灯塔去》解读弗吉尼亚伍尔夫的女权主义思想 148 《茶馆》英译本的翻译对比研究 149 探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善
从模因论角度研究中文新闻标题中的流行语 151 《劝导》中安妮•艾略特的道德判断 152 礼貌原则与中西文化的差异
153 查尔斯•狄更斯鞋油厂经历在大卫•科波菲尔身上的艺术再现 154 从《劝导》主人公形象看奥斯丁创作思想新特点
155 从叔本华的哲学思想角度简析《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧 156 解读艾丽斯沃克的《日常用品》中的黑人女性文化
157 Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Classes 158 《背影》的两种英译文对比研究
159 从成长教育理论视角解读奥利弗退斯特的生活经历 160 从礼貌原则看《威尔与格蕾丝》的对话 161 论叶芝诗歌中的女性面具
162 The Impact of Cultural Differences on Sino-US Business Negotiations 163 A Comparison of the English Color Terms 164 以篱笆和围墙看中西方居住文化差异
165 目的论指导下的旅游资料汉英翻译及翻译策略
166 A Feminist Analysis of Pride and Prejudice by Jane Austen 167 从功能对等视角浅析法律翻译中的文化因素 168 论大学英语口语课外活动
169 论跨文化人才非语言交际能力的培养 170 中医术语翻译方法研究
171 文化差异对中美商务谈判的影响
172 论亨利•詹姆斯的世态小说的特征—以《黛西•米勒》和《贵妇画像》为例 173 中美婚礼文化的对比分析
174 解析《爱玛》中女主人公的形象
175 A Brief Study of the Causes of Emily’s Tragedy in A Rose for Emily 176 论奥斯卡•王尔德《道林格雷的画像》中的死亡结局与唯美主义 177 中美电影文化营销的比较研究
178 高中英语教师课堂提问的现状及有效策略研究 179 从《永别了，武器》中看战争对人性的影响 180 浅析中西方婚礼习俗的差异和融合 181 浅谈教师与学生之间的课堂交流
182 浅谈礼仪在商务谈判中的重要性及其相关策略 183 凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争 184 A Comparison of the English Color Terms 185 从女性角度分析《喧哗与骚动》中的堕落与升华 186 论《献给艾米莉的玫瑰》中的悲剧之源 187 中美学生对待教师的礼貌言行的对比分析 188 论电影片名翻译的“忠实性”
189 浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素 190 解读《女勇士》中“乡村医生”里的鬼
191 解析威廉布莱克《老虎》中的修辞运用及其对英语写作的启示 192 高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析
193 从“米兰达”的人物形象看凯瑟琳安波特的女性观 194 从关联理论看家庭会话冲突
195 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 196 论《呼啸山庄》中的叙述技巧
197 接受美学视角下的儿童文学翻译－－以《夏洛的网》任溶溶译本为例 198 《哈利波特》中的励志精神
199 Interpretation of Qian Zhongshu’s Sublimation Theory 200 国际商务谈判中模糊语言应用的语用分析
点击咨询 