第一篇：2014年4月高等教育自学考试课程与教学论试题
全国2014年4月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码：00467 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是 A.博比特 C.查特斯
2.实践性课程开发的基本方法是 A.课程审议 C.活动分析
B.工作分析 D.综合分析 B.泰勒 D.杜威
3.“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是 A.理智兴趣 C.解放兴趣
4.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是 A.斯宾塞 C.卢梭
B.夸美纽斯 D.拉特克 B.实践兴趣 D.科学兴趣
5.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自 A.《理想国》 C.《民主主义教育》
B.《儿童与课程》 D.《爱弥儿》
6.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是 A.赫尔巴特 C.桑代克
7.杜威教学理论核心的理论基础是
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本套试题共分4页，当前页是第2页-A.17世纪 C.19世纪
B.18世纪 D.20世纪
18.“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是 A.儿童、自然、知识、社会 C.自我、自然、知识、社会
B.儿童、学科知识、社会 D.学生经验、历史文化、自然
19.“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于 A.合成课程 C.融合课程
20.最早实行选修制度的学校是 A.美国的中学 C.德国的大学
21.螺旋式课程的最初倡导者是 A.布卢姆 C.布鲁纳
B.施瓦布 D.凯勒 B.英国的中学 D.法国的大学 B.相关课程 D.广域课程
22.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是 A.班级授课制 C.文纳特卡计划
B.道尔顿制 D.凯勒计划
23.在课程实施的忠实取向看来，课程变革是 A.教师和学生个性的成长与发展过程 C.一种线性过程
B.一个复杂的、非线性的和不可预知的过程 D.全面更新课程内容的过程
24.“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是 A.形成性评价 C.诊断性评价
B.总结性评价 D.暗箱式评价
25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于 A.第一代评价 C.第三代评价
B.第二代评价 D.第四代评价
26.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是 A.课程与教学的目标取向评价 C.课程与教学的主体取向评价
B.课程与教学的过程取向评价 D.课程与教学的结果取向评价
27.在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是 A.差别模式 C.回应模式
B.目标达成模式 D.外貌模式
28.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种 A.精英主义的教育
C.旨在提升国际理解能力的教育
B.以高质量为核心目标的教育 D.谋求平等与高质量兼得的教育
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本套试题共分4页，当前页是第4页-
第二篇：2010年4月自学考试课程与教学论试题及答案
全国2010年4月自学考试课程与教学论试题
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1、提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（）A、查特斯 B、奥利沃 C、博比特 D、施瓦布 2、10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）A、进步主义课程 B、要素主义课程 C、永恒主义课程 D、学术中心课程
3、在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（）A、拉特克 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、斯太克
4、赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）A、复习B、呈现 C、拓展 D、方法
5、杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是（）A、《儿童与课程》 B、《民主主义与教育》 C、《我的教育信条》 D、《明日之学校》
6、现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）A、目标模式 B、过程模式 C、表现模式 D、普遍模式
7、斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的（）A、目标原则 B、过程原则 C、评价原则 D、组织原则
8、奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、解决问题学习
9、“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的（）A、好奇心 B、认知驱力 C、附属驱力 D、自我驱力
10、维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是（）A、潜在发展区 B、实际发展区 C、最近发展区 D、现有发展区
11、奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A、高速度原则 B、高难度原则 C、小步子原则 D、逐渐分化原则
12、“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的„方向感‟。”这指的是（）A、行为目标 B、生成性目标 C、表现性目标 D、体验性目标
13、在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和（）A、统一论 B、平行论 C、超越论 D、独立论
14、进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调（）A、课程目标 B、课程计划 C、学习者的经验 D、学习过程的价值
15、赫尔巴特主义课程论是属于（）A、综合学科课程 B、经验课程 C、科目本位课程 D、学术中心课程
16、课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与（）A、原理 B、过程 C、学生 D、教师
17、把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为（）A、课程要素 B、课程组织 C、课程结构 D、课程目标
18、最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家（）A、裴斯泰洛齐 B、福禄贝尔 C、赫尔巴特 D、夸美纽斯
19、学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）A、直线式课程 B、螺旋式课程 C、显性课程 D、隐性课程
20、学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）A、分组学习B、个别学习C、同步学习D、交差学习
21、从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）A、课程计划 B、课程变革 C、课程实施 D、课程采用
22、以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）
A、课程与教学的评价 B、课程与教学的实施 C、课程与教学的目标 D、课程与教学的内容
23、要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）A、目标本位评价 B、目标游离评价 C、形成性评价 D、总结性评价
24、力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）A、效果评价 B、内在评价 C、质的评价 D、量的评价
25、主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示?量的研究“之”客观性“假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了”多数“对”实在“的专断。这种课程研究的方法称为（）A、量的研究方法 B、质的研究方法 C、纵向研究方法 D、横向研究方法
26、建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）A、科学世界 B、儿童世界 C、生活世界 D、成人世界
27、认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）A、激进建构主义 B、社会建构主义 C、信息加工建构主义 D、社会文化认知观
28、从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A、教学研究的发展趋势 B、文化研究的发展趋势 C、课程研究的发展趋势 D、社会研究的发展趋势
29、在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。这是（）A、教学研究的发展趋势 B、文化研究的发展趋势 C、课程研究的发展趋势 D、社会研究的发展趋势
30、“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（）A、赫尔巴特 B、斯宾塞 C、夸美纽斯 D、卢梭
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31、简述卢梭发现教学论的基本内涵。
32、试述非指导性教学的基本特征。
33、在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
34、简述学科课程的局限。
35、客观主义认识论的内涵是什么？
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
36、试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
37、论述建构主义教学观。
四、材料分析题（本大题16分）
38、下面记录的是苏格拉底与青年尤苏戴莫斯的一段关于“正义”的对话： “虚伪是人们中间常有的事，是不是？”苏格拉底问。“当然是，”尤苏戴莫斯回答。
“那么，我们把它放在两边的哪一边呢？”苏格拉底问。“显然应该放在非正义的一边。”
“人们彼此之间也有欺骗，是不是？”苏格拉底问。“肯定有”，尤苏戴莫斯回答。“这应该放在两边的哪一边呢？” “当然是非正义的一边。” “是不是也有做坏事的? “也有”，尤苏戴莫斯回答。“那么，奴役人怎么样呢？” “也有”
“尤苏戴莫斯，这些事都不能放在正义的一边了？” “如果把它们放在正义的一边，那可就是怪事了。”
“如果一个被推选当将领的人奴役一个非正义的敌国人民，我们是不是也能说他是非正义的呢？” “当然不能。”
“那么，我们得说他的行为是正义的了？” “当然”
“如果他在作战期间欺骗敌人，怎么样呢？” “这也是正义的。”尤苏戴莫斯回答。……
“既然我们已经这样放了，我们就应该再给它划个界限：这一类的事，做在敌人身上是正义的，但做在朋友身上，却是非正义的，对待朋友必须绝对忠诚坦白，你同意吗？”苏格拉底问。
“完全同意”，尤苏戴莫斯回答。
这段对话反映了教学方法中的哪一种典型方法？这种方法的基本内涵是什么？其性质如何？组织与引导这种教学方法需要什么策略？
第三篇：全国2014年4月高等教育自学考试小学语文教学论试题
专业备考制作
全国2014年4月高等教育自学考试
小学语文教学论试题
课程代码：00410 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的 相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．被称为学生识字的拐棍的是 A．汉语拼音 C．独体字
2．我国颁布的第—个课程纲要是 A．清政府颁布的《奏定学堂章程》
B．南京临时政府颁布的《小学校教则及课程表》 C．全国教育联合会刊布的《小学新学制课程标准纲要》 D．中央苏区颁布的《小学课程教则大纲》
3．以“天地玄黄，宇宙洪荒”开始，分别介绍了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食等内容的蒙学读本是 A．《千家诗》 C．《三字经》
B．《千字文》 D．《百家姓》 B．字典
D．汉字的偏旁部首
4．被认为是1927年至1937年间水平最高的国语教科书是 A．《国语新读本》 C．《复兴国语教科书》 5．语文教学的基本形式是 A．课外阅读 C．读写结合
6．小学低年级教学的首要任务是 A．识字
B．写字 B．课堂教学 D．听说结合 B．《小学国语读本》 D．《开明国语课本》
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专业备考制作
C．阅读
7．学生初步掌握字义的工具是 A．汉语拼音
C．汉字的偏旁部首和间架结构
B．汉字的笔画、笔顺 D．音序和部首查字法查字典 D．写作
8．一位小学生在以“一个爱劳动的同学”为题写作时，几句话表扬这位同学爱劳动，几句话说他热心帮助同学，再几句话赞扬他不自满。这位小学生在作文中犯的毛病是 A．中心不明确 C．布局能力差 9．最基本的表达能力是 A．准确审题的能力 C．恰当选材的能力
B．布局谋篇的能力 D．准确遣词造句的能力 B．遣词造句不准确 D．立意不新颖
10．2001年课程改革以来，小学第二、三学段即三至六年级的写作教学目标和内容是 A．写话 C．写作
B．习作 D．作文
11．在听清语音、理解语义的基础上，对讲话内容、语言的评价和判断的能力是 A．注意力 C．辨析力
12．口语交际与听话、说话的本质区别在于 A．生动性 C．综合性
B．随机性 D．交际互动 B．理解力 D．记忆力
13．通过对语文学习的课堂笔记、作业、日记、作文等进行分析研究，了解评估对象情况的评估方法是 A．观察法 C．测验法
14．考查学生综合运用知识的能力多运用 A．口头考试 C．实践性考试
15．创造出“情境教育”的是 A．李吉林 C．袁瑢
B．霍懋征 D．斯霞 B．书面考试 D．考查 B．调查法 D．资料分析法
二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个备选项中至少有三个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
16．1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》的主要特征有 A．体现了素质教育的思想 B．明确了语文课程的工具性特点
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专业备考制作
C．面向全体学生，适度降低了语文教学要求 D．调整大纲结构，增加“课外活动”一章
E：吸收教学改革的新经验，在继承的基础上有所前进
17．1923年刊布的《小学新学制课程标准纲要》中规定，国语教学内容包括 A．语言 C．作文 E．识字
18．《急就篇》的主要特点有 A．生字的密度大 C．包含比较丰富的知识
B．整齐押韵，便于记忆 D．以四言韵语编写 B．读文 D．写字
E．包含“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”三部分 19．教材编写的三个基点是 A．社会需要 C．学校特点 E．教师水平
20．了解学生语文学习起始状态的途径和方法有 A．课堂观察 C．与学生个别交谈
E．针对要教的内容进行专门的测试
21．我国秦代的识字教材主要有 A．李斯的《仓颉篇》 C．史游的《急就篇》 E．周兴嗣的《千字文》
22．良好的教学结构一般具有的特点是 A．教学目标明确 C．教学环节简单实用 E．有鲜明的特点
23．根据阅读方式的不同，可以将阅读分为 A．默读 C．复述 E．背诵
24．作文评改活动通常有 A．集体评改 C．小组评改 E．指定评改
25．作文的一般能力包括
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B．学科知识 D．学生发展
B．作业或试卷分析
D．围绕学生兴趣和态度进行问卷调查
B．赵高的《爰历篇》 D．胡毋敬的《博学篇》
B．教学思路清晰 D．体现学生的自主学习
B．朗读 D．浏览
B．自由评改 D．个人评改
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A．观察力 C．想象力 E．选材立意的能力
26．听话能力的构成要素主要包括 A．注意力 C．记忆力 E．应变能力
27．说话能力的构成要素主要包括 A．构思与组织语言的能力 C．应变能力 E．辨析力
28．语文教师的教学艺术主要包括 A．语言艺术 C．启发诱导的艺术 E．教学评价的艺术
29．小学语文课堂教学评估的内容主要包括 A．教师专业态度 C．教学设计 E．教学效果
30．对教师口头语言表达能力的要求主要包括 A．口齿清楚，准确精炼 C．逻辑清晰，善于启发 E．听说结合，准确回应
B．语速较怏，保证内容 D．形象生动，富有感情 B．教师专业能力 D．教学实施 B．写作艺术
D．驾驭课堂教学的艺术 B．语言运用的能力 D．理解力 B．理解力 D．语言运用能力 B．思考力
D．搜集素材的能力
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共6小题，每小题1分，共6分)31．新中国成立之初，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并作出决定，把修订后的《国语》改为_________。
32．语文课程目标包括_________、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。33．小学语文课程的基本特点是_________。34．文章的结构、语言、体裁是文章的_________。35．口语交际的能力一般分为听话和__________两个部分。36．小学生语文学习评估的内容包括语文学习态度和________评估。
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专业备考制作
四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分)37．写字能力 38．认读能力 39．听课
五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分)40．简述语文基本功训练过程中应注意的问题。41．小学生的阅读能力包括哪些方面的内容? 42．作文教学中应如何加强写话和习作的实际应用性? 43．简述语文综合性学习的实施原则。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)44．试述如何对学生的识字进行巩固。45．试述小学语文教师专业发展的途径和方法。
七、案例分析题(本大题共1小题，共15分)46．请对下列在阅读教学中进行口语交际训练的案例进行评析。
《新型玻璃》教学片断
师：同学们，为了迎接“3。15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶去。假如你是玻璃家族的一员，你会怎样推销自己?(学生分组交流后，选出代表，代表上台示范介绍。)生1：亲爱的顾客，你们好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的帮手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会给您个清静、舒适的环境，街上的噪音传到房间里面时会大大减弱。为了你和家人的健康，请马上行动吧!师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方? 生2：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的注意力。师：你很会倾听，这也是老师想说的。
生3：他的介绍能抓住顾客的心理，特别能打动顾客的心，比如：在闹市区无法安心休息、入睡等。这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得无法睡觉。
师：说得好!能结合自己听后的感觉和生活实际说话。生4：他说话很亲切，又有礼貌，值得大家学习。
师：你肯定也是一个有礼貌的好孩子!(指明其他四组上台介绍，再评议。)……
师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧!根据顾客们可能提出的问题，编演一出玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧(小组长做导演，分角色编排练习，上台表演。评选出最佳主角、最═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════
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专业备考制作
佳配角)。
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第四篇：2004年4月高等教育自学考试幼儿园课程试题
2004年4月高等教育自学考试幼儿园课程试题课程代码：00394
一、单项选择题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.目前我国学校教育中的综合课程本质上还是属于()。
A.活动课程 B.学科课程 C.悬缺课程 D.隐性课程
2.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的()。
A.计划 B.内容 C.手段 D.方法
3.项目活动实际展开时，主题网应该()。
A.由教师操纵 B.由幼儿决定 C.固定不变 D.适时调整
4.课程内容难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内，说明课程内容的选择符合()。
A.目的性原则 B.兴趣性原则 C.发展适宜性原则 D.价值性原则
5.课程评价中评价儿童是为了()。
A.鉴别儿童 B.检核课程 C.评定教师 D.制定评价标准
6.蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期大致在()。
A.1岁左右 B.2岁左右 C.3岁左右 D.4岁左右
7.陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是()。
A.“做” B.“做和学” C.“教和学” D.“教和做”
8.在学前知识系统教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为()。
A.上课 B.学习C.作业 D.练习
二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
9.幼儿园课程具有活动性和___________性的特点。
10.以影响儿童的方式为标准，课程可分为显性课程和___________。
11.区域活动的教育价值主要是附着在区内的___________之上的。
12.儿童发展、社会生活和 是幼儿园课程目标的来源与依据。
13.课程设计目标模式的优点在于设计的条理性和___________。
14.单元主题活动的特点是打破了学科之间的界限，注意知识的___________联系。
15.幼儿园课程评价可分为课程方案评价、实施过程评价和___________评价三大部分。
16.蒙台梭利教育的方法中，“有准备的环境”主要由物质环境和___________两部分组成。
17.皮亚杰认为儿童知识的结构是由自然的、社会的和___________的三方面经验组成。
18.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是围绕儿童发展必需的“___________”创设学习环境，以支持儿童的学习。
三、是非判断题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）
正确的在题后的括号中打“√”，错误的打“╳”。
19.幼儿园教育的非义务性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。()
20.活动课程的特点决定了它必将取代学科课程。()
21.区域活动的设计者设计的不是具体的活动，而是活动的材料和环境。()
22.课程评价有诊断和鉴别的双重功能。()
23.生活化是幼儿园课程组织的一种指导思想。()
24.凯米——德芙里斯理论认为，课程的目标在于超越阶段地“加速”发展。()
25.在瑞吉欧的课程内容中，也有固定的“教材”或预设的“活动方案”。()
26.在目前，学科教学仍是我国幼儿园使用的最普遍的课程形式。()
四、名词解释题（本大题共4小题，每小题2分，共8分）
27.经验中心课程
28.间接教学
29.“吸收的心智”
30.项目活动
五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）
31.与学科课程相比，活动课程有哪些特点?
32.制作主题网的基本程序是什么?
33.简述建立幼儿园课程目标体系需考虑的三个因素之间的关系。
34.我国幼儿园教育的主要途径有哪些?
35.简述在蒙台梭利教育方案中教师应具有的角色及特征。
36.你怎样理解幼儿园课程的涵义?
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
37.试比较在课程内容的组织中，论理组织法和心理组织法各自的优缺点。
38.阐述瑞吉欧在课程和教学方面的主要特色。
七、案例分析题(本大题共1小题，共8分)
39.(1)这段时间班上几个男孩对插枪特别感兴趣，只要有空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其它区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投 放这些纸张的主要目的是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么 办?教师突然想到了一条妙计，下班后她精心用纸折了一把手枪。第二天，当那几个男孩又在津津有味地用积塑材料插枪时，老师一下亮出了自己的“秘密武器”。
“啊!这么棒的枪!”“老师，让我玩一会儿。”“让我玩一会儿。”
“不行，我自己也要玩呀!”怎么办?几个孩子的胃口被吊得高高的„„“老师，你教我们做好不好?”“好啊!想学吗?可是有点难啊!”“想!”“难点也没关系!”简直是异口同声!
于是，孩子们心甘情愿地来到了不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动。
(2)幼儿在看了一部警察抓坏人的电视后，对警察叔叔敬佩之至，一连许多天，天天谈论、模仿，而模仿中又有一些偏差——仅仅是一些追追杀杀的打斗动作，以致于搞 得班里闹哄哄的。陈老师意识到从孩子们对警察叔叔的兴趣中可以引伸出这样的教育目标：帮助孩子们更全面地了解警察的职责。于是她及时调整了社会领域的教育 内容，组织开展了“警察叔叔怎样工作”的活动，收到了极好的效果。
请就上面两个案例分析将教育目标和内容变为幼儿需求的两个策略是什么?
八、活动设计题(本大题共1小题，共8分)
40.根据幼儿园教育活动设计过程的一个基本公式(目标+兴趣需要+内容→活动)，请你结合自己班级的实际制定一个具体活动的设计流程及内容。
第五篇：全国2008年4月高等教育自学考试 课程与教学论真题与答案
全国2008年4月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码：00467
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.在非指导性教学中，教师的身份是（C)A.先知者 C.促进者
2.“中间语言”概念的提出者是（B)A.加涅 C.施瓦布
B.布鲁纳
D.奥苏伯尔 B.管理者
D.指导者
3.赞科夫发展性教学理论的教学原则是（C)A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一
B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则
C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展 D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一
4.范例教学中“范例”的基本特征是(A)A.基本性，基础性，范例性 C.情境性，理解性，范例性
B.学术性，科学性，范例性 D.创造性，主动性，范例性
5.“指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值”，这是指（C)A.课程与教学目标 C.教育目的
B.教育目标 D.培养目标
6.教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于(A)A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征 B.艾斯纳的表现性目标的特征 C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征 D.传统的普遍性目标的特征
7.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为(C)A.主导与依附的关系
B.平等与共存的关系 C.对等与融合的关系 D.独立与对等的关系
8.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，持这种观点的是(D)A.被动适应论 C.滞后论
B.主动适应论
D.超越论
9.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是(C)A.忠实取向 C.课程创生取向
B.相互适应取向 D.实践取向
10.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中所采用的评价，是(A)A.形成性评价 C.诊断性评价
B.总结性评价
D.游离性评价
11.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是(B)A.第一代评价 C.第三代评价
B.第二代评价
D.第四代评价
12.“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价模式”，这种评价模式是(D)A.差别模式 C.外貌模式
B.目标达成模式 D.回应模式
13.当今时代，世界各国的课程改革都非常重视“选修制”、“经验课程”、“综合课程”，这种重视实际上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求(C)A.国际性与民族性的内在统一 C.科学世界与生活世界的内在统一
B.平等与高质量的内在统一 D.教师主体与学生主导的内在统一
14.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C)A.初级学习C.高级学习
B.中级学习D.以上都适合
15.当前中国社会所面临的许多教育热点问题，如“重点中学”存废问题、择校问题、义务教育阶段经费筹措问题等都反映了人们已开始自觉追求(C)A.教育质量 C.教育公平
B.教育地位 D.受教育权
16.泰勒认为，有效组织学习经验的三个标准是(C)A.独立性、序列性和整合性 C.连续性、序列性和整合性
B.连续性、层次性和整合性 D.连续性、序列性和复杂性
17.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（C)A.学术结构与心理结构的统一 C.实质结构与句法结构的统一
B.学术结构与句法结构的统一 D.实质结构与心理结构的统一
18.在历史上第一次揭示了“教学的教育性”规律，第一次把教学与道德教育统一起来的教育家是（D)A.夸美纽斯 C.洛克
B.卢梭 D.赫尔巴特
19.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（A)A.博比特 C.哈里斯
B.查特斯
D.泰勒
20.“教之于学就如同卖之于买”，这句话说明（D)A.教不同于学
C.教与学是相互独立的两项活动 21.泰勒模式的深层价值取向是(A)A.技术兴趣 C.解放兴趣
B.实践兴趣 D.实践理性 B.学不同于教
D.教与学是相互依赖、对立统一的
22.最早提出“curriculum”（课程）一词的教育家是（C)A.洛克 C.斯宾塞
B.康德 D.杜威
23.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是(D)A.经验 C.做中学
B.活动 D.主动作业
24.理论化、系统化的教学论确立的标志是(D)A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” B.赫尔巴特出版《普通教育学》 C.卢梭出版《爱弥儿》 D.夸美纽斯出版《大教学论》
25.认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教育家是（C)A.卢梭 C.赫尔巴特
B.夸美纽斯 D.杜威
26.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的(D)A.连续性 C.整合性
B.阶段性
D.顺序性
27.“美德即知识”命题的提出者是(C)A.柏拉图 C.苏格拉底
B.孔子 D.亚里士多德
28.以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是(B)A.“因素课程”说 C.赫尔巴特主义课程论
B.“泛智课程”说 D.功利主义课程论
29.“谁的知识最有价值”的提出者是（A)A.斯宾塞 C.阿普尔
B.吉鲁 D.威利斯
30.在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了（D)A.STS课程 C.国际理解教育课程
B.环境教育课程 D.轮形课程
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述布鲁纳的发现学习的基本特征。97-100 32.什么是课程与教学目标？145 确定课程与教学目标的基本环节是什么？177 33.如何理解教学方法的本质？194-195 34.支架式教学的含义与基本特征是什么？358-359 35.简述程序教学的含义与教学设计的原则。135-136
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
36.叙述课程实施的三种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。274-284 37.比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对改进我国课程与教学评价有哪些启示。321-323
四、材料分析题（本大题16分）
38.在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，多次提到综合课程问题。如“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。”
请结合实际分析在我国为什么要倡导综合课程？238-241依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。240
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