小猴分桃教学反思

第一篇：小猴分桃教学反思

《小猴分桃—10的加减法》教学反思

邵丹梅 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课中我采用了以下的措施：上课开始采用开火车的形式复习之前的加减法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面调动了孩子们的学习积极性。在探究10的组成时采用同桌合作的方式，既调控了课堂又体现了学生的自主学习能力。对于一图四式的理解既有老师刚开始的引导学习，又有接下来的生生合作，再有学生的独立自主学习，层层推进，逐步深入，体现了学习的层次性。10以内的加减法是在学生认识10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。结合直观演示，理解加减法含义，教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。写加法算式时，教师可用手势表示合并，让学生感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。

根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。开始以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单的一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。

课后进行反思时突然想起课堂上展示学生作品时有些疏忽，因为在巡视时发现一个学生的思维很好，但是后来忘记了把他的作品展示，因此课堂上就少了一些精彩，没能及时让其他学生分享这一成果，这说明对课堂的把握还不够好，下次注意。

第二篇：小猴栽树教学设计、评课、反思

《小猴子栽树》评课材料

今天我听了张雯老师的一节课，题目是：《小猴子栽树》，这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。

针对张老师执教的《小猴子栽树》，我谈一下自己粗浅的认识。我认为张老师的这节课有以下几个亮点：

亮点一：课堂上学习方式有大的转变——民主、开放。充分调动了学生学生的自主性和积极性，如：小猴子见到小山羊、小黄牛、小白马之后是自己说的，又是怎么做的？都是让学生自己说；课文的结尾处，教师提出了这样一个有价值的问题：“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他究竟错在哪儿了呢？”充分引导学生思考、讨论、交流。这样，真正落实了学生的主体地位，有利于展示个性，形成个性体验。

亮点二：通过强化读的环节，把学生带到读的情境，在读中培养语感，加深了学生对文本的理解和把握。张老师在每次读前都对学生提出明确的要求，提供学习方法。如要求学生：读的同学要读得正确、流利、有感情、声音响亮，听的同学要认真倾听、思考等。这对低年级的学生来说，是非常必要的。因为这样既注重了良好习惯的培养，又可以提高学习效率，增强目的性，减少盲目性，进而逐步达到优化学习效果和自身的综合素养。

亮点三：品词析句，夯实基础。在阅读教学中,张老师注重引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。张老师在讲的过程中，重点词语抓的很准、很到位。如文中的“大吹大擂”、“不耐烦”“才┈┄只要┈┄”、“连夜——又连夜”、到处吹嘘自己等词的体会理解，为体会课文中小动物的性格特点起到了关键的作用，就这样，张老师把品词、品句、品读有机地融为一体，为情感目标的达成奠定了基础。

亮点四：课本剧表演

再次将本课内容进行了升华，学生的表演欲望很强。

总之，我认为这节课上得很成功。

当然，“教学是遗憾的艺术”，我再简单说说课堂上的存在的两点不足：

不足一：没有解题，没有从题目入手讲课。不足二：板书没有及时写上。

《小猴子栽树》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，认识10个要求认识的字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。教学重、难点：

1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰

教学流程：

一、激趣导入：

同学们，今天老师给大家带来一只可爱的小动物，他是谁呀？(出示图片)。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？（生答：活泼、可爱等）但是小猴子今天可来不了了，它可忙了，它在忙着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？

（板书并齐读课题）读了课题，你有什么问题想问吗？同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文 扫清障碍

1.请同学们轻轻的翻开书，轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。

2.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。（小猴栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。）

3.速读课文,标出自然段。（7段）本文还可以分为两大部分，第一部分是1—6自然段（过程），第二部分是第7自然段（结果）。

三、深入阅读 理解感悟 1.学习第1自然段。

小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？请同学们画出对话部分，找出描写小猴子的重点词语。

找学生读第一自然段。

师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子? 假设你是小猴子，你来读一读这一段。老师读旁白，学生读小猴子的话，读出“大吹大擂”，评价，再齐读。

2.学习第2、3自然段。

师:小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让我们带着这些问题赶快进入角色吧（小组内分角色朗读）

小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢? 师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。)3.学习第4、5自然段。

师:请同学们小组内读一读第4、5自然段,看一看这一部分与上一部分（2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:相同。)师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。)4.学习第6自然段。

师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。)5.学习第7自然段。

师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。)师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。)

三、拓展延伸,升华主题

同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧!

四、总结全文,整体回归 1.指名读全文。

2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。

评析:

这篇教学设计充分展现了课程改革的教学理念,以阅读为核心,以学生的学习兴趣为动力,面向所有学生,既体现了教师是教的主体,又体现了学生是学的主体的双主理念,同时还体现了教师的主导作用。我认为这篇教学设计有如下特点:

1.充分体现了“以读为本”

在这篇教学设计中,体现了设计者让学生反复诵读,在读中弄清小猴子的秉性,在读中去感知文章所要表达的中心。只有读懂课文才会有“感”、有“悟”。教师采用自读、分角色读、师生互读等多种形式训练学生的朗读能力,既有利于对课文内容的理解,又有利于情感的激发,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正贯彻了“以读为本”的导向。

2.激发了学生的学习兴趣

对于低年级的学生而言,兴趣是学生学习的最好源动力,只有培养出学生的学习兴趣,才能使学生更好地去主动学习知识。在该设计中,设计者利用课件设计了很多激发学生兴趣的情境,使“小读者”有一种身临其境的感觉,如在导入中为学生展示了一个小动物忙着栽树的画面。在学习各自然段时,教师也适时地运用课件吸引学生,激发了学生的兴趣,达到了很好的效果。

3.重视学生的主体地位

在这篇教学设计中,学生真正成了学习的主人。教师非常关注学生的个性发展,还学生以真正的“小读者”地位。让学生在自主阅读的基础上,经历探究、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维中加深了对课文的理解和体会。

指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听）

2.小山羊在栽树，小黄牛正在给果树施肥，小白马在给樱桃树浇水。他们都在辛勤的劳作着，那么小猴子在干什么呢？他为什么会一无所得呢？请同学们先来看课文的第一自然段。

（1）指名读第一自然段。出示这句话。指名读这句话，你觉得他读得怎么样？（语气不够）那什么是“大吹大擂”呢？那怎么读才能读出“大吹大擂”的语气呢？先自由练读，再指名读这句话。读到位，师引导：小猴子刚栽上梨树就大吹大擂，他是怎么想的呢？（指名发言）

（2）这只没性急又没耐心的小猴子在碰到了辛勤劳作的小山羊、小黄牛、小白马几只小动物后，又是怎么做的呢？

（3）学习2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。

（4）正在栽树的小山羊听了他的话，是怎么说的呢？（出示小山羊和小猴子的对话内容）练习读一读，指名读。指导多种形式的读。那你从他们的对话中知道了什么？ 过渡：小猴子听了小山羊的话，连夜把梨树拔了，改栽了杏树。这时，他又吹开了。

（5）（出示小黄牛和小猴子的对话）自由读再练读，说一说从他们的对话中知道了什么？

（6）小猴子改栽上了桃树之后又到处吹嘘，小白马听了很不耐烦，小白马说了什么呢？（出示小白马说的话）指名读（从只要体会时间短）

（7）小猴子一听只要两年就能结果了，他的心又动了。（出示：小猴子一听，心又动了……）接下来小猴子又会怎样想，怎么做呢？（指名答）（生：小猴子又连夜拔掉杏树，栽上了樱桃树。）同学们，小猴子栽上樱桃树，为什么还是没有收获呢？（引导学生自由发言：可能有两种情况，一是他没劳动，错过了播种的季节；二是，他可能又遇到了谁，谁告诉他还有一年结果的果树。）这时教师出示：

正在，他对小猴子说：“ ”，小猴子一听。）想一想，说一说。（指两名学生说一说。）

（8）（配图）几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？和你同桌讨论讨论。（引导学生自主发言：因为小猴子没有主见，没有耐心，急于求成，所以才会一无所得）[板书：没有主见

耐心 见异思迁 急于求成 ] 3.假如你就是这只小猴子看到这样的景象，你会怎么想？又会怎么说呢？（学生发言）

四、总结

同学们，我们在做事和学习的时候就要有主见，有耐心，不要像小猴子那样急于求成，见异思迁。[完成板书：要有主见 有耐心

不要见异思迁 急于求成]否则到头只能两手空空、一无所得。《小猴子栽树》续写

第二年春天，猴子在院子里种满了果树，有桃树、梨树、杏树、樱桃树......“这下可大功告成了！”小猴松了口气说道。

猴子刚种完，喜鹊又飞来了，说：“猴哥猴哥，你来得及给这些果树浇水、施肥、拔草吗？”小猴说：“谢谢你的提醒，我会照顾好它们的，再也不会三心二意了。等它们成熟的时候，我一定请你来品尝。”“谢谢你！”喜鹊说完就飞走了。

猴子的果树终于成熟了，小猴子高兴地跳起来！从此，小猴每天都能吃到用自己的劳动换来的果实。

教材分析：

《小猴栽树》这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。教学目标：

本节课的教学目标有以下三点： 1.认识10个要求认识的字，理解词语。2.正确、流利，有感情地朗读课文。3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。

教学重、难点：

本节课的教学重难点为通过 阅读

课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学手段：多媒体课件

教学流程：

下面谈谈教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，先播放了一段动画片让学生观看，然后问小猴子给你留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。在初读环节我们设计了“三读”1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.把你认为难读的句子找出来，反复读一读。3.指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听）边读边想：课文主要讲了一件什么事？每次读，教师都提出明确的要求，做到有的放矢。

（三）深入学文，领悟道理

为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

一处是学习课文第一自然段时，我引导学生通过多种形式，有层次的读，引导学生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应该怎么读小猴子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。

第二处训练点在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围，“自由读 2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思考，学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。相机出示句式：“

正在，他 地对小猴子说：“ ”，小猴子一听。”这项句式训练，在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。

四、引导讨论，实现统一

在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？”

找到学生和文本语言的“撞击点”，充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。

整节课，我们注重语言文字的训练，给学生创造民主宽松的学习氛围，力图实现语文学科人文性与工具性的统一，实现三维目标的有机整合。

第三篇：中班语言《小猴卖圈》教学反思

中班语言《小猴卖圈》教学反思

中班语言《小猴卖圈》教学反思

这是一个能让幼儿发挥想象力、锻炼创造力的故事，故事内容十分有趣，能够充分的调动起幼儿的积极性。活动中，教师首先设置了一个情境，让幼儿观察图片中动物手里拿着的一张画有“圈”的纸片，引导幼儿去猜想、思考，这个“圈”是什么意思？他们有可能想买圆圆的什么东西？于是幼儿的思维和积极性很快就被调动起来，较好的进入了活动。

整个活动中，我尝试扮演小猴，以售货员的身份讲述这个故事，让幼儿带着问题有目的去听故事。孩子们都十分积极的参与到活动中去，听的十分认真。

本次活动目标有两点：

1、理解故事内容，感知故事中小猴的形象特点。

2、能根据故事中各种动物分析出“圈”的不同含义。

3、愿意向小猴学习。在生活中勤于动脑。活动目标的制定符合中班幼儿的年龄特点和我班幼儿的能力，从目标的达成度来看，基本达成预期的教学目标。本次活动的重难点就是要让幼儿理解故事内容，感知故事中小猴的形象特点。根据故事中各种动物的语言来分析出他们所需要的圆圈是什么东西，讲完故事后，给予幼儿一定的讨论时间去思考，活动在热烈的讨论氛围中结束。他们能根据自己的生活经验，很快说出小动物需要的是什么。尤其在最后一个环节“迁移经验”中，请孩子们猜一猜、说一说我们生活中的〝○〞，起到了首尾呼应的作用。

当然，活动中还是存在一些不足：

1、教师在讲述故事的过程中，语言可以戏剧化一些，语气可以再夸张一点，这样更能突出各种动物的角色特征。

2、教师以提问为圈找朋友的方式让幼儿先初步熟悉我们生活中的圆，在这一部分，我觉得提问的还是不够到位的。应该多提问一些幼儿，增加幼儿对圆的东西的认识。

3、小狗所需要的铁环，幼儿在平常生活中很少接触到，因此在这个环节上的理解就显得不够；教师在激发幼儿想象力时，语言上的引导还需要更加精炼等等。

4、故事中，幼儿出现了对“买”和“卖”两字上的不理解，我对其也作出了解释，让幼儿区分，但在这一区分上似乎做的还不到位。在这方面我还需要加强。

5、在“小猴聪明爱动脑的这一形象特点”方面上，教师只是在活动的后面提及，而没有隐含在前面第2环节中。

6、对于幼儿的回答，教师该如何处理？置之不理还是追问？

7、教师没有合理的借助幼儿资源，引导生生互动，而非教师全部讲出。

8、教师没有多引发孩子的争论，生生对话才能体现孩子在前。

不难看出，其实活动中的问题还是蛮多的，从另一方面上来讲，要谢谢来听课的老师们，正因为有你们的精心指导，我才知道更多细致的问题所在，也让我深深感受到自己的差距。我会在以后的课堂教学中不断改进，在反思中前进。

第四篇：《小猴脸红了》教学反思

本课属于儿童话剧，生动有趣，我主要采用多种方法进行识字。通过学生喜欢的动画表演形式，激发学习兴趣。通过简单的问题的提示，了解故事主要内容。为认识剧本做铺垫。通过合作表演的方式。丰富内心体验，明事明理。本课教学我主要分一下几个层次：

第一层：多种方法进行识字。如字理识字“象”、归类识字，口字旁的“吵、叹”，月字旁“胳膊”，并拓展还有那些带有口字旁和月字旁的字。表演识字。“疼、举、歪”通过动作表演感受其意义再来识字，学生们运用多种方法不仅记住字形同时了解了字义，学习兴致也很高。

第二层：多种形式进行朗读训练。在本课中我让学生采用多种方法进行充分的朗读。如个别读、小组读、分角色朗读、齐读等。让学生在读中感悟小动物的心理及当时的动作及表情，为后面的表演做好充分的铺垫。

第三层：分角色进行表演。由于学生对课本剧的剧情内容非常喜欢，更被小动物所吸引，加之前面充分的朗读，在分橘色表演时孩子们兴致很高，而且将小动物们的动作神态表情都展现的淋漓尽致。

第五篇：大班语言小猴的出租车大班教学反思

大班语言《小猴的出租车》执教反思

《指南》将3-6岁孩子的语言发展分为倾听与表达，阅读与书写两个子领域。其中在“阅读”这一领域中，对5-6岁幼儿发展指标中就明确提出：“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”由此可见，续编故事是适宜大班开展的语言讲述活动之一。

在今天的《小猴的出租车》语言活动中，活动目标二正是本次活动的一个难点所在，让幼儿尝试根据故事的内容创编其他小动物们来做小猴出租车的故事。活动的难点的解决，需要教师在活动前面的环节作好铺垫，层层深入，帮助幼儿梳理讲述的思路。如我提问幼儿：谁想去坐小猴的出租车？不过发生了一件什么事情？（追问：他们是怎么说的？）小猴想了什么办法？最后怎么样了？再猜测第二段：蛋宝宝会说什么？小猴会想什么办法？最后怎么样？从前半部分的理解中，帮助幼儿梳理续编情节讲述的顺序。

《指南》在倾听与表达这领域内容中，对5—6岁幼儿讲述能力发展中就提出“讲述时能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。”在今天创编的环节中，我让幼儿根据“小动物会怎么说”“小动物会怎么做？”“故事最后会怎么样？”三个要求来创编故事。为了让幼儿更好地把握要求，理解故事创编和讲述的思路，我运用了图片的帮助，让幼儿观察画面，猜想教师的要求是什么，然后再大胆讲述自己的理解。在这个观察的过程中，幼儿就会主动地把画面与文字的意思结合起来，创编讲述也就更加清晰有条理。