白果中心学校2013年教育教学工作要点

第一篇：白果中心学校2013年教育教学工作要点

白果中心学校2013年春教育教学工作要点

一、指导思想

认真贯彻落实《关于规范中小学办学行为的指导意见（试行）》，紧紧围绕市教育局和基教科的工作要点，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，促进学生素质全面健康发展，以安全稳定为前提，规范教学常规为基础，加强管理为手段，深化改革为动力，外树形象创品牌，内强素质求发展，办好和谐型、平安型、学习型、节约型、效益型“五型”校园，全面促进义务教育均衡发展，致力于创建人民满意学校。

二、主要目标

素质教育更加深入——坚持育人为本，促进学生全面发展、个性发展。进一步减轻学生过重的课业负担，促进办学行为规范、“4610”德育活动、教学常规管理“11234工程”、学生体艺科普“2+1+1”技能达标及特色学校创建等各项教育活动有序推进，加快学校内涵发展。

德育机制拓展深化——提高中小学校长对“生活体验式德育”理念的认识，加大“4610”德育活动与学校教育教学工作的深度融合力度，实现“星级德育评价”与学校教育教学质量同步提升。

教学管理更为规范——以提高课堂效率为核心，以教学常规管理“11234工程”为平台,面向全体学生，深化课堂教学管理，促进学校均衡发展。

体卫艺工作扎实推进——扎实开展好“大家唱、大家跳”活动、兴趣小组活动、中小学体育运动会、文艺汇演。全面开展学生体艺科普“2+1+1”技能达标工作，积极参加“麻城市第一届科技艺术节”。特色品牌更趋彰显——深度挖掘在文化立校、德育创新、课程改革、校本研修、学生社团、科技创新教育等方面形成的办学特色，提升知名学校、典型学校的影响力，促进学校特色发展。

三、工作要求

一个中心：致力建设“五型”校园，促进全镇义务教育均衡发展。两个提高：立足“实际、实在、实效”的工作作风，提高学校管理水平；讲求教师政治学习、业务学习的实效，提高教师的执教能力和专业化水平。

三个转变：转变工作作风，提高办事效能；转变思想观念，推进学校管理创新；转变教学方式，实现现代教育手段的全覆盖。

四个加强：加强师德建设和教师业务建设，积极构建学习型教师群体；加强安全管理和督查，落实安全工作责任制；加强教学常规管理，注重教学质量的全面提升；加强班主任队伍建设和学生心理健康教育，注重德育常规管理的规范和有效。

树立五种观念：在全体干部教师中提倡树立五种观念：树立服务民生、服务基层观念；树立依法从教、规范办学观念；树立彼此包容、亲如家人观念；树立素质教育、面向全体观念；树立厉行节约、勤俭办事观念。

培养六种意识：为创名校，树立白果教育品牌，在全体教职员工中倡导六种意识：安全意识、责任意识、服务意识、质量意识、特色意识、品牌意识。

四、主要任务及举措

（一）办学行为规范与管理

重点放在严格执行作息时间、落实课程计划、规范从教行为和办班行为等十个方面。

1、建立各级管理队伍，提高教育满意度。各学校领导教师要广泛学习麻政督[2012]6号文件精神，增强领导力，强化规范意识，确保意见顺利实施。

2、公示各校课表、作息时间表、放假安排表、办学行为的各项规定和投诉网址，实施立体监督。一是网络公示：依托办学行为管理平台和中心校ＱＱ群及时答复与处理群众反应强烈的各项事件；二是加强检查督办，随机抽查，定期通报。

3、开展“五型”校园建设活动。要利用每期的“五型”校园创建评比活动形式，注重督查各校的规范办学行为。深入各校，查校领导听课、评课记录，查课表、查教案、查学生笔记、查作业量、查入学率、辍学率，确保开齐学科，开足课时。对学校规范办学、常规管理、学生中午放学时间、教师下班时间（包括教学点）、校容校貌等重点工作情况组织专项督查和随机检查，及时发现和督促整改存在问题，纠正违规办学和管理不到位的行为,确保各校办学行为规范。

（二）德育机制创新与完善

4、办好一个主题活动：今年，要利用“五四”青年节或“六一”儿童节庆祝活动契机，通过人人参与活动，逐级评选“十佳好少年”选拔活动，锻造学生个性品质，展示学生特长技能，实现素质教育成果全面展示。

5、抓好两个工程：一是针对学生德育工作的 “4610”德育活动工程。继续以“4610”课题实验为阵地，不断改进德育工作方式，总结经验，做出成果，养成学生良好行为习惯，办出白果教育特色。白小要积极进行“4610”课题研究，早出阶段性成果，形成学校特色。全镇其它学校也要 3 行动起来，紧紧围绕四个主题、六个仪式开展活动，从而培养学生十个良好习惯，为学生的终身发展奠基，努力争取麻城市“生活体验式”德育工作现场会在我镇召开。二是针对学校德育评价的“星级德育工作示范学校”创建工程。全镇各中小学要建立符合本校实际的德育工作模式，进行德育专题研究，切实提高学校德育工作的针对性和实效性，努力争创2-3所“麻城市三星级德育工作示范学校”。

6、落实三项举措：健全机制——突出一把手工程,构建管理平台；责任到校——分担重点项目，突出牵头引领；研训到位——推进全员参与，落实人人育德。

7、实现一个争创：争创麻城市德育工作先进单位。

（三）教学常规求实与高效

认真落实比教学“11234”工程，加大对教学常规管理的督导检查，规范各学校教学常规管理制度和行为。

8、教育教学质量是教育工作的生命线，要树立“质量第一”的意识，大力深化课堂教学改革，创新课堂教学模式，不断提高课堂教学效率，把教育教学质量提高到一个新水平。要“以教学为中心，以质量为核心，以毕业年级为重心”。教导处、教科室都要拿出具体的、切实可行的、行之有效的办法和措施，用科学的思维来保证落实。

9、常规管理要细。细节决定成败。要从大处着眼、小处着手，从最基本、最简单、最容易忽视的细节做起，细化要求，常抓不懈。做到抓学习从写字开始，从正确的写字姿势入手；抓教学从听课开始，完善听课点评制度；抓锻炼从做操开始，关心学生的身体健康，正常开展“两课两操”； 4 抓卫生从清洁区开始，从学校最难保证的环节入手；抓劳动从扫地开始，从力所能及的事做起。

10、课堂效率要高。全面推行科学精细管理，保证课堂的高效率。要在落实教学“五认真”工作上下功夫，加强教学过程控制，注意突出三个环节，即课前精心准备、课上学习方法的指导、课后的教学反思。要始终落实“严、精、细、活、实、新”的教学要求，不断提高课堂教学效率，不以牺牲学生的健康为代价来提高教学质量。要切实加强学校实验室、图书室建设，重视实验教学和学生课外阅读，注重培养学生的实践能力，力争教学质量有新突破。坚决遏制乱编、乱订、乱印教辅资料等现象，提高课堂效率，减轻学生课业负担。

（四）学前教育规范与提升

11、建立长效机制，整体提升学前教育水平。加快发展农村公办学前教育，各小学附属幼儿园要加大投入，改造升级，开展《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习与教学评比活动，规范学前教育教学，克服“小学化”倾向，最大限度满足人民群众对教育的需求。

12、落实四项具体工作，规范学前教育行为。一是组织全镇幼儿教师进行“课内比教学”活动。二是对符合条件的附属幼儿园进行评估定级。三是完善学前教育数据的整理与收集。四是组织对所有公办幼儿园进行年检。

（五）课程改革扎实与求真

13、严格落实国家课程方案，开全课程开足课时。各校要积极创造条件在三至七年级的语文课程中开设书法课；开足课时，保证每周一课时 5 的科技文体活动和安全、卫生教育，全面提高学生综合素质。继续做好教师的“送教下乡”和校际间教师的双向互动。按照学年初工作计划，镇一中、二中要利用富余教师资源，继续向农村小学选送诸于英语、科学等学科教师支援农村小学。白果小学在与农村小学开展双向互动教研的同时，针对农村小学附属幼儿园师资力量薄弱的问题，要继续进行学前教育示范、引领和双向交流，逐步从课程开设和师资水平上实施城镇和农村教育的均衡。

14、大力推进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，以学科推进为重点，加强课堂建设，提高教学效益，将素质教育的理念落实到课堂中。坚持三个追求：一是追求教师教学的有效性；二是追求学生学习的有效性；三是追求领导指导教学的有效性。改进课堂教学的策略和方法，有效提高学生的自学能力和综合素养。

（六）招生注册严格与协调

15、依托湖北省学籍管理平台及小升初择校监控平台，完成学生户籍、居住地等信息网格化管理；推进义务教育均衡发展，通过平衡分班，坚决杜绝开设实验班、重点班行为，让每一名学生都能享受到公平公正的教育，规范学校办学行为，全面提高教育教学质量，提高教育满意度。

（七）体卫艺工作保障与推进

16、认真开展阳光体育运动，确保校园每天一小时体育活动时间。全面实施《国家学生体质健康标准》，广泛开展学校课余体育训练和竞赛活动。建立学校体育工作督导评估制度，推进学校健康教育和健康促进工作，认真落实《中小学健康教育指导纲要》。加强突发公共卫生事件防控，定 6 期开展学校食品卫生和传染病防控监督专项检查。继续深入开展“大家唱大家跳”艺术教育活动，在普及的基础上进行提高，大力发展艺术类兴趣活动，形成经常性的课余艺术活动制度，建立“三队一社”（合唱队、舞蹈队、器乐队和书画社）的长效活动机制，培养每个学生有一项艺术爱好或特长。积极参加“麻城市第一届科技艺术节”，促进各校大力培养学生科普创新意识，提高学生科普制作技能，提升学生艺术素养，积淀学生高雅的艺术情趣。

（八）校外教育拓展与延伸

17、利用社会教育资源，探索学校教育与校外活动有机衔接的有效方式。一是利用镇一中的“问路文学社”、二中的“二月天文学社”、白小的诗词学会开发白果的乡土文化资源，对中小学生进行爱家乡教育活动；二是对白果小学的乡村学校少年宫进行规范管理，广泛开展体艺活动，探索校外活动的教学方式，致力于将乡村学校少年宫打造成基地式活动场所，三是支持建设乡村学校，2013年力争向上级申报增建白果镇二中乡村学校少年宫。

（九）特色品牌积淀与创建

18、突出办学个性打造特色学校，促进基础教育内涵发展

召开白果特色学校创建推进会议，总结推广先进经验，表彰特色，促进“一校一品，一校多景”活动的深入开展。评选表彰白果首批特色学校（幼儿园），从而带动学校各项工作的发展，推动学校管理水平和办学水平上档升级，进而不断提高我镇教育教学整体实力。

19、合力创建品牌打造麻城名校，实现外塑形象内驱活力

一是在特色创建的基础上，组织专家进一步论证并开展品牌学校试点；二是开展有针对的教育教学研究，梁小、易大高小要多采取走出去、请进来方式，与兄弟学校资源共享，开展好域本教研；三是开展“名师工程”活动，全力培养名师，倾力推出名师，大力宣传校内名师，积极推动名师效应，拉动全体教师的业务和素质的全面提升。

五、重要活动安排

1、检查督导中小学开课、开班情况、各种计划。（2月底）

2、命题试卷评比活动。（3月上旬）

3、德育主题班会课教学竞赛。（3月中旬）

4、德育“4610”课题实验研讨交流活动。（3月下旬）

5、幼儿教师“课内比教学”教学竞赛。（4月中旬）

6、白果镇特色学校创建暨推进会议（5月上旬）

7、中学庆祝五四活动暨“十佳少年”评选活动（5月上旬）

8、星级德育工作示范校评比验收活动（5月中下旬）

9、小学庆祝“六一”活动暨“大家唱大家跳”展演活动（6月上旬）

10、“五型校园”建设评估验收（6月下旬）

白果中心学校

2013年2月

第二篇：白果中心学校教育信息化案例1

实施教育信息化，实现教育均衡梦

白果中心学校

一、背景与概况

（一）所处地理位置及经济发展情况

白果镇地处麻东南，全镇版图面积168平方公里，总人口10.2万人，是麻城市第一人口大镇，也是一座综合性新型城镇，工、农、商并重，近年主要以石材产业为经济发展突破口，经济上已形成了“一重多强”的全面发展格局。白果中心校现有初中2所，小学7所，4个教学点，4所民办幼儿园，1所中心幼儿园，6所附属幼儿园，学前教育学生2379人，小学学生3347人，初中学生1111人。

（二）各校整体教育发展水平

近年来，白果各学校抢抓均衡教育发展机遇，通过大力进行资源配置、教师交流、薄弱学校建设等途径，加快标准化学校的建设，进一步扩大优质教育资源，初步实现了区域内教育均衡。

（三）区域教育信息化工作思路

想方设法，克服困难，搭乘教育信息化的车子，搭建师资培训和教师专业发展的台子，找准资源共享、专递课堂，线上教研、线下培训等新法子，破解师资薄弱的瓶颈子，探索教育公平和均衡发展的新路子，即：

1、建立三级网络。中心校牵头，建立镇、校、备课组三级培训网络。把省招大学生、工作坊组长、暑期参训种子选手有机整合，形成了各校、各教研组的培训师资，保证网上学习和线下培训工作的开展；

2、成立三个业务组织。中心校在全镇学校抽调骨干分别成立技术保障组、学习培训组、学科指导组三个业务组织。学科指导组负责活动的组织、磨课、晒课、优课的指导把关和网络教研工作，技术保障组负责摄像、视频编辑和教师指导注册及各中小学、教学点信息技术设备的维护，师资培训组负责教师信息技术能力的各级培训和网络工作室的建立和加入工作。三个业务组直属中心校管理，指导各校开展校本培训和网络教研活动。

3、实现“三通”的融合。把“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”这“三通”工作作为工作目标，使全镇各中小学、教学点接通宽带，实现网上办公；芭岩、占集教学点初步实现与师范附小的“专递课堂”的对接工作，实现优质资源的共享；在优课平台上建立覆盖全镇各学校、各学科的16个网络工作室，全镇各学科老师分别加入相应的工作室，实现网上教研和集体备课，通过此方式把我镇的区域教研推向深入。

（四）目前教育信息化发展整体水平

目前，全镇各中小学、幼儿园教育信息化发展水平基本上实现了预期目标，各校均达到了“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”的软、硬件标准。尤其是镇一中、白果小学、冯氏祠中心小学等学校在硬件建设、师资信息化水平方面走在了全镇前列。

二、特色与创新

（五）特点一：基础设施建设逐步完善，教育信息化稳步推进 各中小学、教学点实现了“三通”：“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，独立ip、光纤专线独立出口接入互联网，出口带宽达到2.5g，所有教室及办公室均已连通互联网。同时，无线wifi校园全覆盖，校园内连接距离超过100米的终端设备间均采用了光纤连接。各学校基本每个班级都安装“班班通”，教师可利用电子白板，教学点数字资源全覆盖项目，其他网络资源给学生上课。大部分中小学设立学生专用的微机室，教师专用的电脑办公室，为学生学习网络信息技术，教师上网学习教学资源，提供便捷条件。

（六）特点二：突破农村师资落后瓶颈，提升教师信息技术运用能力

虽然农村学校实现了“三通”的融合，但是“怎么用”也是很多农村教师，需要去面对的问题。农村教师队伍老龄化严重，很多教师对于电脑软件运用，课件制作知之甚少。2015年，白果镇所有学校教师都加入了全国中小学信息技术能力提升工程，进行网络知识、网络信息技术能力提升的系统培训。培训最后考试成绩将计入每位教师的继续教育成绩中。另外，在中心校的组织下，各校还开展了省招大学生帮扶老教师全面提升信息技术运用能力的学习小组，各校排出课表，由省招大学生开课，从中心校调派信息技术专业老师，教授老教师Word、excel、power point、Photoshop、音频视频剪辑的课程，各学校还自行组织了上机电脑操作的考试。这些实实在在的努力切实地提高了农村教师队伍信息技术运用能力，为下一步信息技术与教育教学全面融合开了一个好头。更加令人可喜的是，从2015年10月份开始，“班班通”的设备陆续安装进班，老师可以利用电子白板授课，使授课方式更加多样化。

（七）特点三：搭乘信息技术的快车，优质教学资源全面共享

2013年，国家推出了“教学点数字资源全覆盖”项目，芭岩、占集教学点又陆续初步实现了与师范附小的“专递课堂”的对接工作，这两个项目都是国家针对农村教学点艺科课程教师紧缺、课程开不齐而专门研发的。教学点教师在掌握基本的电脑操作的基础上，可以利用这两个项目中的艺科课程资源（1-3年级）给学生上课，一定程度上实现了优质课程资源的共享。2014年夏，在中心校的部署下，各中小学教师纷纷注册了国家教育资源公共服务平台，以饱满的热情参与到“一师一优课”的网上晒课评优活动中来。各学科老师纷纷加入相对应的学科工作室，进行学科研讨，学习其他地区老师的优质示范课，进一步实现了优质教学资源共享。在“一师一优课”网上晒课评优活动中，各个学校以校为单位，组织讲课比赛，然后评课、磨课，纷纷把自己学校的优质课上传到国家教育资源公共服务平台。国家教育资源公共平台使师资队伍老化使教学教研相对落后的乡镇农村学校教师能够利用网络在这个平台上学习丰富先进的教学理念、教学设计，观摩全国各地老师上传的优质课，有效地提高自身教学水平。

三、成果及影响

（八）案例实施效果

在中心校的领导下，各中小学通力合作，推进学校教育信息化，逐步实现了区域教育的均衡发展。一路走来，硕果累累，成绩斐然。2013年，国家推出了“教学点数字资源全覆盖”项目，为教学点的师生提供了丰富多彩、精彩纷呈的各科优质教学资源。白果各中小学也参与到了“教学点数字资源全覆盖”项目资源应用说课比赛当中。在此次说课中，各教学点的教师详细充分地展示了如何把教学点数字资源在课堂中充分利用起来。此次说课比赛在热烈的掌声和满载的荣誉中圆满结束。2014年，白果各中小学教师又积极投身到“一师一优课，一课一名师”的网上晒课评比中来。“一师一优课，一课一名师”网上晒课评优为农村教师多提供了一个与城区优秀教师同台竞技的机会。区别于以往的是，这个比武打擂台是利用先进的网络信息技术搭建的。各学校教师从国家教育资源公共服务平台上观摩其他地区老师的优质课，结合自身所学，讲课，专家评课、反复磨课，使教学能力突飞猛进。本着公开、公平、公正的原则，经过认真评选，共推出麻城市级优课一等奖 2节，二等奖 4 节，三等奖 6节，并推荐 2节参加黄冈市评选，获奖 2节。利用国家教育资源公共服务平台这个优质教育信息化资源，我们的老师在学习其他老师的精湛讲课技能的同时，自身教学水平也稳步提高。

（九）案例影响

伴随着教育信息化的深入实施，最直观的影响是教育硬件环境的改善。“班班通”设备、教师电子备课室、学生微机教室等现代化的教学资源进入每一所学校，为提高学校教育信息化水平提供了坚实的物质保障；其次是带来了教育观念和教学方式的变革。教学点数字资源应用、国家教育资源公共平台、中小学教师信息技术提升工程平台······这些网络信息技术的优质媒介组合，给农村中小学教师特别是中老年教师带来的冲击是巨大的，极大的转变了他们相对传统、陈旧的教育观念，促使教师自觉与现代教育理念接轨，并不断尝试将现代信息技术运用到自己的教学实际中，从而合理地利用各种优质教学资源，是自己的教学手段更加直接有效；第三是促进了区域内教学、教研水平的整体提升。在教育信息化的大环境下，每一位教师个体从教育观念、教学方式、教学手段上的根本转变，所带来的效果是显而易见的，最直接的受益者是广大的农村中小学学生，在缩小城乡教育差距、促进教育公平方面的影响是深远的。

四、经验与启示

（十）启示一：要全面提高农村学校教育信息化水平，首先需要一个自上而下的优质环境和氛围。设立国家级教育信息化专项经费，加大教育信息化专项资金国家统筹力度，真正打破教育信息化水平完全受制于当地经济发展和领导重视程度的现状，解决区域之间、城乡之间的不均衡。重点扶持薄弱地区和薄弱学校的教育信息化建设。

（十一）启示二：同时，从资源管理和平台服务的层面来讲，要加快省级资源公共服务平台和省级教育管理公共服务平台建设，开发适合基层教师需要的系统化的教学资源。不光要有课堂实录，还需要像教学资源、学习资源、微课、教学设计、教学课件等资源。更需要开发出像ＱＱ、微信一样的资源平台和学习空间，能随时随地的用手机上平台学习交流，让广大教师能用、会用、爱用、实用。

（十二）启示三：在学校平面管理的层面上，要建立城乡之间、地区之间、校校之间“一对一”帮扶机制。采用“在线课堂”“同步课堂”“专递课堂”等模式，推广“中心学校带教学点”“一校带多点、名校带多校”的模式，形成强校带弱校、优秀教师带其他教师的制度，帮助教学点开齐开好国家规定课程，帮助所有学校提高教学质量。

白果中心学校

执笔人：姜宏武、占秋实

第三篇：2015学校教育教学工作要点

2015教育教学工作要点

2015年教育教学工作思路是：以《州教育局2015年工作要点》为指导，以不断提高教育教学质量为中心，以课堂教学和教育科研为平台，打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛的教师专业队伍建设，不断研究课程设置改革，积极探索适合学生身心特点和需求的教育理念、模式和方法，为进一步提升学校办学质量，为谋划学校“十三五”规划发展奠定基础。

一、抓好队伍建设，打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛的教师队伍

1.加强师德建设，增强执业理念。本，进一步加强《中小学教师职业道德规范》、《教师课堂行为规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的学习，将师德建设作为学校办学质量的重要指标，增强教师的执业理念，争做学生喜爱，社会满意的“最美教师”。迎“教师节”为契机，进行“教师师德承诺签名仪式”。

2.加强教师队伍建设。根据州教育局《关于进一步加强教师队伍建设的实施方案》以及《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》，建设以学科带头人为骨干、骨干教师为主要，逐步形成数量、素质和结构合理的，能够适应特殊教育事业发展需要的专业化师资队伍。做好骨干教师认定工作，加大其培养培训力度，积极支持、鼓励骨干教师参加省级以上的业务进修。3.加强班主任队伍建设，提高班主任队伍整体素质。加强对班主任日常工作的指导,提高班级管理质量。定期组织开展以教育专题研究、案例分析、经验交流为内容的班主任及专任教师座谈会。

4.拓宽培训渠道，不断提高专任教师的特殊教育理论素养实践能力。努力做好“爱心+专业”型教师队伍培训，逐步形成学生真正得到教师专业性服务的教育氛围。积极参加“省培、国培”专业培训，继续选派教师参观学习国内外先进学校教育教学经验，了解和掌握国内外特殊教育教学新理念，新方法。不断提高教师的“个别化（IEP）教育”、“蒙氏教育”、“感统治疗、物理治疗、作业治疗、心理沙盘治疗、美术治疗、音乐治疗”等业务理论水平和操作能力。学期初开始，每位教师要做好个人专业成长档案资料的收集及整理工作。

二、抓好教育教学常规工作，使学校教学工作做到有序、有创新

5．加强教学常规管理，严格规范个人教学行为，提高课堂质量。本，坚持推行中层以上领导“巡课制度”，定期、不定期地对课堂进行巡视，将对教师授课、教学行为和质量进行监控，及时反馈，并挂钩于教师工作评价与考核。规范“课前、课中、课后”的教学环节管理，促进教师备课、上课、说课、听课、评课能力的提高。全体教学人员要始终坚持以课堂教学为中心、教学以质量为中心的观念，要认真制定各学科教学计划，明确学 科教学重点难点，提前备好课堂教学所必备的教具、学具、电化设备，努力提高把握教材、运用教材、驾驭课堂教学的能力，不断提高课堂教学质量。

6．加强对学校课程管理。认真落实《培智学校课程标准方案》，严格按规定开全学科、开足课时。根据学校具体情况，今年春季开始，上午是一般性课程的教学时间，开设生活语文（朝文）、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与美工、劳动技能、运动与保健等课程，下午开设安全教育、信息技术、休闲娱乐、康复训练等综合课程，根据每位学生的特点，每天都进行相关的教学活动，争取早出成果。

7.认真抓好康复教育训练工作。加强对学生感知能力的训练。以低年级为主要，以学生视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等训练为主要内容，要逐步提高学生感觉统合能力。加强对学生运动能力的训练。加强学生大运动训练和精细动作训练，逐渐做到感官与机能配合，动作协调。加强对学生语言与交往能力的训练。要逐渐做到用单词、句子来表达自己的愿望和要求，并与他人交往。加强对学生认知能力的训练。要逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识。加强对学生生活自理能力的训练。根据每个学生的实际，让学生逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，使学生能配合环境，运用已有的自理常识，提高适应生活能力。加强对学生社会适应能力的训练。多组织学生参加社会实践及体验活动，在活动中能够做到与别人合作，建立 良好的交往沟通关系，不断提高适应社会能力。

8.认真抓好体卫艺教育，切实提高学生素质。保障“两操（眼保间操、广播体操）”质量。坚持开展阳光体育运动，保障学生“每天一小时体育活动”。加强学生的运动与保健课堂实施和训练工作，确保学生体育锻炼活动质量。组织好“春游”、“校内运动会”及各种“小型体育竞赛”等活动。加强学生唱游与律动教学力度，组织好课外奥尔夫音乐表演，民族舞蹈、歌唱等训练活动，进一步促进艺术与康复有机结合发展，使学生充分感受到艺术美的体验和熏陶。做好“第四届全州中小学艺术展演”参赛准备工作（上半年），组织好“校园艺术节”活动（下半年）。

9.加强学生课外竞赛活动。组织好学生各项学习竞赛、校本剧表演、讲故事、朗诵、跳舞、唱歌、手工、涂色、绘画等活动，提高学生参与意思，在活动中感受到愉悦和成就感。

三、深入开展校本教研活动，不断提高教师教研水平10．进一步完善校本教研活动。力求“备课、说课、上课、听课、评课”五重视。教研活动做到定时、定内容、定研究课题，活动有效果，使教研活动做到目标明确，研究深入，扎实有效。

11.增强读书气氛，提升教师的业务知识。调整作息时间，定期组织安排读书、业务学习活动。每位教师每月必须有一篇教育随笔，是对培智教育、康复训练等方面的深度思考。

星期一下午 教师业务学习备课准备；星期二下午 教师文体活动；星期三下午 政治业务学习会议（教师业务学习备课 准备）；星期四下午 教师业务学习；星期五下午 教师文体活动。

12.组织好课堂观摩活动。做好“一师一优课”——“特教之星”课堂教学观摩赛活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。举行一次“第二课堂教学开放日”活动以及“教师教育教学研讨及经验交流会”。（上半年）

13.做好教研活动，不断提高教师教研能力。“感觉统合训练”州级课题结题的基础上，继续加强其研究活动，做好原始资料积累，为申报吉林省教育科研“十三五”规划课题做准备。加强“个别化（IEP）教育理论与操作”学习，做好“个别化（IEP）教育对比性研究”教研工作，为申报延边州教育科学“十三五”规划课题做好准备。（全年）。

14.加强校本教材建设，形成符合学校实际的教材体系。公布“校本教材”编辑方案，布置年内工作任务，相关工作落到实处（上半年）。

15.做好“第六届全州教育教学研讨会”参会准备工作。（上半年）

16.积极探索学校资源教室建设方案。资源教室的建设是，集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，是学校发展的需要。上半年开始，学校以教务处为主，选配好资源教师，按规划、功能区设置、资源与设备配备、资源教室的布置等程序来进行，年内基本形成规模。

附：1.2.2014-2015

月份工作安排

学年第二学期校历表

2015年3月

附：月份工作安排

3月份：

整理环境，备课，迎接学生。班主任工作例会。备课检查；“阳光体育一小时”活动开启。走廊文化建设。

4月份：

月末进行“蒙氏教育”理论讲座。“特教之星”课堂教学“一师一优课”观摩赛活动。

5月份：

“第六届全州教育教学研讨会”参会准备工作；“助残献爱心”感恩教育活动。第二课堂“开放日”活动。

6月份：

“个别化（IEP）教育”理念讲座；月末进行“教师教育教学研讨及经验交流会”。

7月份：

学生教育评估总结。学期学校工作总结。放暑假。

2015年3月

第四篇：学校教育教学工作

一、办学思路：

学校以“两条腿走路，双引擎发展”为办学宗旨；以“蒲英教育”为学校总的教育教学模式。以“五美教育”（即：美表、美言、美行、美心、美德）为德育工作核心，以“微课程教育”为德育的常规教育方法；以“双星评比”（个人行为星、集体荣誉星）为德育日常管理方法。在教学工作中，打造“367”愉悦高效课堂教学模式：“367”愉悦高效课堂教学模式是蒲英教育的教学常态模式，也是“蒲英教育”的核心，是带动蒲英教育的中心引擎。其中导学案为“367”高效课堂的“起”，“星级评比”是高效课堂的“收”，学生的“动”为高效课堂的“核心”。在艺术教育上，“蒲英教育”注重蒲河东北民间艺术的研究与开发；注重蒲河东北满族民俗文化的整理与传承（只有民族的，才是世界的），开展民族文化教育，其中，皮影、编艺、五谷画、书法、面塑、泥塑、软陶都已经形成规模，民族音乐和绘画教育也正在筹划进行之中。学校以强管理、重技能、扬特色、塑形象为工作重点，促进可持续发展，扎扎实实地推进学校内涵建设，认认真真地办好人民满意的教育。

二、主要做法

（一）“蒲英教育”在德育教育中的运用

“蒲英教育”是蒲河学校德育教育的重要组成部分，以学生日常养成教育为基础，弘扬传统文化，深化科学德育，积极完善德育队伍建设，不断提高德育工作的吸引力和影响力，全面提高学生的思想道德素质，为教育教学保驾护航。

1、在各种活动中完成蒲英教育

学校各班轮流升旗，让更多的学生有机会 担当升旗手的荣耀与责任，既锻炼了学生的才干，又增强了学生的荣誉感和爱国之情；利用优秀班级评比，重大节日、纪念日对学生进行传统美德教育，民族文化教育，真正做到寓德育教育于活动之中，让学生在活动的同时接受蒲英教育的思想。

2、对学生进行养成教育，从而形成良好的文明习惯 苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”

礼仪文化赋予了我们典雅的语言、端庄的举止、和谐融洽的师生关系，以及自信恢宏的气度。学校德育工作在寻找、唤醒、传承和发扬中华民族的传统礼仪，在此基础上使学生逐步形成良好的行为习惯。

3、以感恩教育为载体，开展丰富多彩的主题教育 感恩是中国传统文化的核心价值观，是中华民族传统美德教育的基础科目，是未成年人思想伦理道德形成的基础。充分利用“三八”妇女节、清明节、五一国际劳动节、母亲节、父亲节时，广泛开展主题教育，突出尊师、敬老、友爱、感恩、责任的主题，弘扬中华民族的传统美德。

4、营造德育教育氛围

通过橱窗、板报、墙报展示不同时期、不同主题的教育内容，让学生随时随地感悟德育教育内容，陶冶心灵。

5、办好家长学校

为了全面提高学校的管理水平，强化社会、学校、家庭三位一体的教育力度，优化家庭教育环境提高家长素质和家庭教育水平，提高学校教育质量，学校在家长学校方面不断探索，取得了骄人的成绩。

6、心理健康教育

学校成立心理健康教育办公室，帮助学生解决在学习、情感、个性、意志等方面所面临的普遍性的心理问题，促使他们拥有更加健康的心理，具备更加完美的人格，以迎接明天更加严峻的挑战，避免了过激行为的发生。

7、“五美”教育活动

“五美”教育活动是蒲河学校在规范学生行为习惯上的一个创新举措，针对每一个方面都对学生提出具体的要求，保证学生的良好行为习惯的养成。

（1）美表： 学生： 不长，不脏，不戴，不妆。

班级: 整洁、有序、清馨、特色。

（2）美言： 文明、流畅、正言、赞美。（3）美行： 守纪、规范、勤奋、竞争。（4）美心： 阳光、关心、爱心、感恩。（5）美德： 品优、真诚、自信、责任。

8、“双星评比”活动

“双星评比”是为了帮助学生更好的遵守日常行为规范，养成良好的行为习惯制定的管理方法，主要是培养学生的集体荣誉感和辨别是非的能力，具体办法是，学生的个人行为直接影响班级的荣誉，只有个人行为星达到一定标准，才有机会得到班级的集体星，这项活动的开展，有力的促动了学生的自我约束力。

（二）“蒲英教育”在教学工作中的运用

1、加强教师队伍建设，苦练内功

加强“教科研”、“校本教材”、“校本培训”的课程化管理和实施，促进教师专业化成长，苦练内功，提高教学质量，促进农村中小学教育教学质量的稳步提高。加强教师理论学习并为教师学习创造条件，积极组织教师赴外地优秀学校听课学习。

2、“367”高效课堂教学模式

叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需教。”学校以校本教研为载体，加强常规管理教学管理，促进教学质量稳步提高。明确提出了继续深化学校的课程改革，把课堂还给学生，使课堂充满活力，充满愉悦性的“367”学案导学高效课堂教学模式。确立“问题即课题、教学及研究、成长即成果”的教学意识。学校结合实际情况采取两段式（1——3年级为一个层次；4——9年级为一个层次）分段式教学符合学生的认知规律和接受能力，在教学中取得了明显的效果。

“3”—三案：即：预习案、探究案、训练案，是教学的基础。

“6”—六字：即：自学、展示、反馈。是课堂的主线。“7“—七步骤：即：预习交流、明确目标。合作探究。展示提升、概况总结、达标测评、布置预习。是以教师的“导”为主线贯穿教学全过程。

（三）“蒲英教育”在艺术教育中的运用

1、成立“蒲河东北风情少年宫”

为了激发学生学习国粹的兴趣，培养欣赏美、创造美、享受美的能力，培养学生德、智、体、美、劳全面和谐的发展，秉承“以人为本，深挖潜能，发展特长，弘扬文化”的理念，本着“钟灵毓秀名流出，古风长存薪火传”的精神，成立“蒲河东北风情少年宫”。少年宫由四部分组成：

（1）“蒲河东北风情艺术教育中心”

艺术教育中心以“辽宁省非物质文化遗产——关氏皮影”为龙头，增添了书法、蛋雕、豆画、五谷画、植物标本画、编艺、面塑、泥塑等民间艺术项目，有四名专任教师授课，编写了校本教材，并且将课程编入教学课表，有教学进度，利用美术课和社会综合实践课传授民间艺术知识，学生参与率达到80%，现师生作品共有一千余件。沈阳市文联现已经确定学校为“民间艺术实践基地”并已经与学校达成协议，与学校共同研发“蒲苇”品牌艺术品，将它推向市场。

（2）成立“蒲河学校师生文体中心”

文体中心由皮影会馆和师生活动室两部分构成，150平方米的皮影会馆将定期上演皮影、京剧等戏曲曲目（区文联指派京剧等戏曲类老师负责给学校师生授课）；150平方米的师生健身室已经筹建完毕，这里将成为师生健身休闲的场所。

（3）打造200米“蒲河学校生态长廊”，现已经建成500平方米左右的农耕园，由相应的班级进行管理，让学生亲身体验耕种的乐趣，学习管理经验，体会成就感，感受粮食的来之不易，达到通过教科书所达不到的教育目的，走在生态长廊的路上，鸟语花香，景色宜人，花的香、绿的草、挺拔的树木、整齐的菜畦，都让人们感受到春意盎然的景象。

（4）成立“蒲河学校网络中心”有专门的校园网站，专门的维护人员，在网上可以进行发表教育科研作品、精品教案展示、课堂反思随笔、散文小说诗歌等文学作品，艺术爱好者可以发表艺术作品，给师生及文学爱好者提供展示的平台，同时也可以进行艺术品买卖交易。

三、基本经验和主要成绩

“蒲英教育”在已经开展了接近两个学期，也得到了教育局领导的大力支持和亲切关怀。通过实践证明，这种教育模式不仅可行，而且非常适合当今的教育形式，在教育教学工作中已经收获了丰硕的果实。

学校先后荣获了“沈阳市花园式学校、沈阳市传统项目学校、沈阳市幼儿教育先进学校、沈阳市艺术教育特色学校、沈阳市综合治理先进学校、沈阳市中小学经典阅读基地、辽宁省优秀家长学校、全国教育科研先进学校、辽宁省教育厅规范教育收费示范校”等诸多荣誉。

学校发生的巨大变化，使得社会对学校的关注越来越多，以前的学生家长把自己孩子转到其他的学校读书，看到学校的变化之后，学生的回流多了，转入的学生多了，这都是“蒲英教育”教育模式的成功的体现。

教学上，在区教学质量监测中，五年级在全区二十所学校中名列第四名，二年级在全区八所九年义务教育学校中名列第二名，九年级在全区十二所学校中名列第六名，九年级的赵明宇同学更是以649分的成绩名列全区第三名。在四至八年级全国数学竞赛沈北赛区预选赛上学校入围八人，其中八年级的郎增耀更是获得全区第一名，并且代表在复赛中取得了优异的成绩。

德育上，通过开展“五美教育”、“双星评比”等德育管理，学生的精神面貌焕然一新，良好的日常行为习惯正在逐渐形成，讲文明礼貌的多了，讲卫生的多了，爱护环境的多了，遵守纪律的多了，集体荣誉感增强了，学生的日常行为正在一天天发生着悄然变化。

艺术上，“蒲河东北风情少年宫”成立以来，得到了上级教育部门和社会艺术团体的高度重视，沈阳市德育处来学校采集德育教育资料；沈北新区政协主席佟树良，副区长顾英、教育局长于东溟来学校艺术中心进行调研，对艺术中心的规模和形式给予了高度的评价，佟树良主席留下珍贵的墨宝“惠风和畅”，盛赞学校的民间艺术；团区委书记王翔亲自为艺术中心挂牌成立“沈北新区青少年民间艺术教育活动基地”；“沈阳市非物质文化遗产——关氏皮影传承基地”落户艺术中心；学校与辽宁省实验学校合作办学成功；俄罗斯莫斯科市学校的友人先后几次来参观学校的艺术中心；中国艺都网的摄影师来艺术中心进行采风；聘请了辽宁省文联会员、沈阳工艺美术协会理事、“面人汤”第四代传人董辉为校外辅导员；沈阳电视台、沈北新区电视台、辽宁日报、沈阳日报等媒体多次报道了艺术中心的活动情况。

这些成绩的取得是与上级领导的关爱和帮助分不开的，同时也大大的激发了教师工作的积极性，教师的工作劲头与日俱增，想做事，能做事的人越来越多。

四、突出特色

（一）学校德育工作的“五美”教育，“双星”评比和“微课程”教育。

（二）学校教学工作的课程化管理和“367”高效课堂模式。

（三）学校民族民俗的艺术教育中的“中国梦”、“满族风”、“蒲河情”的三大校园文化板块；综合实践教育中的皮影、编艺、五谷画、书法、面塑、泥塑、棋类等课堂实践和学生能力的展示。

第五篇：南捞乡中心学校教育教学工作指导思想

南捞乡中心学校教育教学工作指导思想

以“优化教学、减负增效”为主题，努力构建 “有效课堂”，认真按照“123456”思路开展教育教学工作。即：

1、明确“一个中心”：以全面提高教育教学质量为中心。

2、关注“二个层面”： 关注课程标准的“执行力”，关注学生的“学习力”。

3、兼顾“三个方面”： 心中有教材，眼中有学生，手中有方法。

4、落实四个“精”字：教学设计“精巧”，课堂讲课“精炼”，作业布批“精心”，分层教学“精当”。

5、强化“五个尽量”：尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。

6、努力向“六个方面”要质量：向常规管理要质量，向教研要质量，向信息化要质量，向学生要质量，向学习交流要质量，向特色要质量。

现代教师应加强的“四项基本能力”

写的能力（主要是板书和写作能力），说的能力（主要是普通话和交流能力），用的能力（主要是教育信息技术的应用能力），研究的能力（主要是教育科学研究的能力）。