基于“跨界合作”的工业设计专业大学生创新项目教学模式研究

第一篇：基于“跨界合作”的工业设计专业大学生创新项目教学模式研究

基于“跨界合作”的工业设计专业大学生创新项目教学模式

研究

摘要：

在工业设计专业的大学生创新项目中，“跨界合作”的教学模式被应用于创新项目的申报及实施过程中，学生们通过研究课题跨界、研究内容跨界、研究方法跨界等方式打破专业之间、师资之间以及技术之间的界限，更好地建立一种创新的思维方式，提高创新能力和综合素质。

关键词：

跨界合作 大学生创新项目 创新能力

中国分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）07-0090-02

跨界与创新

所谓跨界，指跨越两个或多个不同领域、不同文化、不同门类、不同意识形态等范畴而产生新的领域、形式、风格或行业等。英文为crossover，释义为“交叉、跨越”，因此，在设计领域中，跨界是一种打破传统的行为方式，更是一种创新的思维方式，同时也成为了当今设计界的潮流。譬如时尚品牌LV与奥迪R8的跨界令奢华与灵动完美结合，从全新角度诠释了LV与奥迪，俘获了无数世人的芳心；又譬如IKEA（宜家），将超市和样板间结合在一起，以全新的方式展现了家具设计，改变了顾客对家具及家居用品的消费观念。在跨界设计的新概念引导下，设计师可以突破形式（外观）、技术、材料以及专业的限定，实现更新的设计创意。工业设计专业大学生创新项目现有状况

近年来，大学生创新训练项目越来越受到广大高校的重视，并逐渐成为培养大学生创新能力与实践能力的新途径。而工业设计作为一个典型的应用实践类专业学科，则更应当把创新创业项目作为本科教学的重要组成部分。在历年项目研究实施的过程中，我们发现，现有的工业设计专业创新项目存在以下几点突出问题：

（1）选题范围狭窄

基于所学专业知识的限制，几乎所有申报大学生创新项目的学生都会选择本专业导师作为指导教师，从而相应地进入本专业的创新项目小组。但是多年的经验告诉我们，各个导师通常都会倾向于选择几个自身比较注重或擅长的研究方向，这些研究方向在很长的一段时间内是几乎固定不变的。这就使得项目选题的范围变得相对狭窄且单一。学生的自我做主、自我创新意识在选题初期就已经被打了折扣。

（2）创新度不够

受到传统课堂教学模式“教理论一学知识”的影响，教师普遍习惯性地采用传统教育思维模式传授相关知识，学生也在很大程度上依旧处于被动的知识接收状态，二者都或多或少地在把创新项目当成一门课程来完成。这就导致了学生在项目的实施过程中始终等待本专业导师的引导与教授，而很少从自我主体需求的角度去观察课题并大胆创新，构建出与众不同的方案。同时，创新度低也直接导致了项目的实施流于表面化、理论化。

（3）实践性较差

由于前期选题和创新性的限制，绝大多数的创新项目完成后只以论文、图形或浮于表面的展示形态为最终成果，项目难以深入、难以实现更无法推向市场，而这恰恰与工业设计专业创新项目实践化及市场化的初衷相违背。虽然近年来部分教师尝试将大学生创新性项目与自身科研课题相结合，但由于学生对既定课题缺乏兴趣、实验设施短缺、经费不足等各方面的原因，最后能实际成型的方案极少。

鉴于此，并结合工业设计专业的自身特点，“跨界合作”思路完全可以被应用于本专业创新项目教学模式中以弥补传统教学方法的不足。同时，这一改进也将成为提高大学生创新能力的有效途径。大学生创新项目“跨界合作”的教学内容

（1）研究课题跨界

从本质上来说，大学生创新项目开展的目的是为了进一步提高学生们自主学习的能动性，并在此过程中不断培养学生的创新能力和综合素质。这时候，专业与专业之间的界限就应该尽量被消除。申报项目的学生在创新项目平台上除了能看到所有创新项目简介外也完全可以对非本专业的项目课题进行深入了解和申报。有着共同兴趣却不是同一专业知识领域的同学更容易在思想上碰撞出新的火花，并充分地做到取长补短。如近年来比较成功的案例就有本专业交互设计方向的学生选择计算机专业类创新项目以及交通工具设计方向的学生选择进入汽车工程类创新项目组。软、硬件的结合以及外观与内部结构的结合都使得项目方案更具有可行性。

（2）研究内容跨界

知识层面上的跨界是由各个学科的科学技术知识、信息、经验、感受等要素构成的，是思维结构中最重要、最基础的层次。其决定了在跨界类创新项目中，同学们如何运用不同领域的知识、信息来构建项目的主体内容。设计类项目所涉足的领域比较广泛，专业的特点决定了其内容的包罗万象，小到一针一线，大到宇宙空间站都需要设计的参与和支持，设计本身就有跨界的可能性。如今，随着信息时代的发展，人们的思想观念时刻在发生转变，而这种转变对设计的要求也起着变化，我们的知识结构和设计标准都在发生变化。设计教育也同样如此，传统的知识体系与有限的本专业教学内容往往会导致设计内容的贫乏，并使得我们的设计教育经常处于被动状态，滞后于现代市场。因此，我们努力将设计教育与信息时代的知识结构相对接，与不同行业相对接，以形成多种融合概念。

跨界模式的创新项目恰恰能充当起“桥梁”的角色，为学生们搭建交流、沟通、合作的桥梁，实现从本专业到其他专业以及基础知识学习到综合能力提高的合理跨越。例如工业设计专业与人文专业的学生进行的合作项目，在项目中，人文专业的学生主要负责对特殊环境下特殊人群的不同习惯、道德理念、心态变化做出调研和分析；工业设计专业的学生则在此研究基础上对现有产品进行有针对性地设计或改良。学生分组进行，按专业各司其职，互融互通，每个环节学生都参与其中，整个流程做下来，学生便可深切体会到本专业方向的工作任务以及设计要领。由于专业及设计任务的打通，学生还可以自主选择要参与的设计流程，这样不但提升了学习的积极性，而且更加明确了自己的定位以及未来的就业方向。

（3）研究方法跨界

跨界思维最蓬勃的时代，是15世纪意大利文艺复兴时期，其中达尔文就是最佳代表。他是一位解剖家、画家、建筑师、植物学家……将近10种的专家身份看似独立，但又有关联。如若没有解剖学的知识，达尔文不可能把人类肌肉、筋脉的牵动画得这么深刻。只不过，后来的工业发展为了让人更专业地进行分工，反而窄化了，人类的思考方式。各个不同专业的学者和学生往往习惯于“本土”领域内的研究方法。研究方法的单一雷同不可避免地造成了设计方案及研究成果的枯燥乏味，项目设计作品往往缺乏创新，难以使人眼前一亮。

技术跨界和研究方法跨界显然是解决这一问题的有效途径。现在随着科技发展，不同产业、不同专业甚至不同地域之间的界限已日渐模糊，人的宏观思考能力和多样性研究方法再度被要求，因为太多的问题，已无法用单一学科的观点或方法来解决。2013年，瑞典皇家科学院将诺贝尔化学奖授予了科学家马丁卡普拉斯、迈克尔.莱维特和阿里耶瓦谢勒，这三位科学家综合了经典物理与量子物理学两大领域的精华，设计出多尺度模型，将传统的化学实验搬到了网络世界。而在此之前，化学家们都不得不选择其中一个方向和采用各自的研究方法进行研究，这次的合作可以说是典型的跨界研究。事实证明，跨界研究以及跨界合作成就了诸多人类史上的创新。

在工业设计专业相关课程的教授过程中，我们也经常会听到来自学生的各种问题，如：“能不能从人类学角度探讨产品设计的需求？”；“能不能用数学的方法来建立设计审美标准”或是“能不能用自然科学的发展理论来论证产品的过去及未来发展趋势”等。答案是肯定的，但是教学资源的限制常常使我们在本科阶段无法获得更为详尽的相关知识。因此，大学生创新项目为我们提供了良好的跨界平台，学生们可以最大限度地自主选择感兴趣的课题，并在不断的跨界尝试中获得创新思维，提高综合能力和综合素质。大学生创新项目“跨界合作”的教学框架搭建

研究发现，在大学生创新项目中构建不同学科间的跨界合作教学模式有四个基础性指标（如图1）需要参考：

①跨界合作教学思想。所有参与项目的成员，包括老师和学生都必须接受跨界合作思想，从全新的角度出发思考问题，积极寻求交叉合作的契机。

②跨界学科技术的交叉融合。在软性条件方面，学科与技术的差异是跨界的阻力，但同时也是合作的动力，合作双方在项目实施过程中进行专业技术互补，合作共赢。

③教学场地与实验条件互补。在硬件条件方面，项目开展的场地、实验所需设备以及相关材料等条件都可以通过不同学科间的合作进行优势互补。

④成员的跨界合作。跨界课程教学重在打破各个专业的壁垒，因而学生和老师应该来自多个专业和领域，不同专业的学生在对同一主题研究的过程当中，通过积极地交流发挥各自的潜力，真正实现“异质互补”。

满足上述四个要素的前提下，如何使跨界合作的具体教学模式与流程规范化同样是必须考虑的问题，其中可能涉及到的有：跨界课题的选择、跨界课程的安排与学习、跨界教学团队管理、项目开展应遵循的相关制度的制定与执行、教学成果的审核与发布等，最后还应对如何合理分配教师教学工作量与学生学分做出详尽补充说明，以保证所有参与成员的积极性。结语

作为一个极具包容性的概念，跨界所包含的创造性因素与思维比世界上任何一种单一的专业创作都要丰富，它具有旺盛的生命力和极大的发展潜力。大学生创新项目为工业设计专业的广大师生提供了优良的跨界研究与实践平台，使所有项目的开展真正能做到遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，并在项目的实施过程中强调创新思维和创新实践方面的收获，因此，基于“跨界合作”的创新项目教学模式从某种程度上来说是一种提高大学生创新能力的有效途径。

第二篇：教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究

【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“ 黑板 ” 教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略

一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅

（一）教学模式的尝试性界定

教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B.Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。” 因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

（二）当代国内外教学模式举隅

从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：

1．美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。“掌握学习”教学模式，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需额外的学习时间。对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以新的教学模式需要高素质的科研型教师来实施，因此，加强师德建设、更新教师知识结构、提高教师的业务水平和科研能力是实现现代创新教学的关键。其主要特征是形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。

2．美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。罗杰斯把他的心理咨询、心理治疗理论和实践运用于教学中形成的一种独特的教学模式。以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。这种教学模式的基本要求是需要建立真诚的人际关系，此外教师只是促进者，只做非指导性应答。

3．前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。

3．美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。美国认知学派心理学家布鲁纳（J·S·Brunner）提出来的发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。

4．德国学者瓦根舍因的范例教学模式。强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。

二、新课程背景下的教学模式的改革创新

（一）当前的教育改革背景 1.教育方式的转变

当前的教育改革正由封闭型教育转向为开放型教育，继承型教育转向为创新型教育，精英教育转向大众教育，整齐划一的教育转向为个性化教育。在此教育改革的基础上，强调多元化、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主流。在这种教育改革的大背景下，教师要与时俱进，转变教育思想。教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。同时，当前终身教育和通才教育思潮蓬勃兴起，边缘学科、交叉学科和新兴学科不断崛起 ,迫切要求新时期的教师具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。教师只有具备了这种汲取新知的能力，才能立足讲坛，培养出大量的创新人才。

2.教师和学生角色的变化 在平时的课堂教学中，教师在创新教育中起到了关键性的作用，而学生是创新教育实施的主体。然而，现在的许多课堂教学模式过于死板，老师讲课方式墨守陈规，老师一直教，学生一直学，不管接受的效果如何。这种以教师“灌输式教学”和学生“接受式学习”为突出特点的我国传统课堂，其教学模式始终制约和束缚着学生创新意识的激发及创新能力的培养，阻碍着我国创新教育的开展。创新教学模式是提高课堂教学质量，培养创新人才的真正而有效的措施。国内外教育家都在不断尝试、探索和实践适合自己的创新教育模式：即在创新教育理念下，通过课堂教学设计创新化、课堂教学气氛生活化、课堂教学方式灵活化,使得学生学习的潜能和自身素质在课堂教学中最大程度激发和全面发展起来。

一个教师，若要使自己成为一个高素质的科研型教师就必须搞科研，苦练内功，掌握教育研究的理论和方法，及时更新自己的观念和知识。教师不能只满足于依照一成不变的教材，一般化地完成教学任务，而要通过继续学习、终身学习的途径，不断更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。

大学本科教育作为高等教育的一个主要分支 ,在教学改革中，注重能力培养，着力提高大学生的自主学习能力，培养实践能力和创新能力，全面推进素质教育，与现代教育的主流思想相一致，是本科教学深化改革的发展方向。深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。

（二）教学模式的创新 1.建立课程设计的教学平台

主要是选择合适的教学用具，为学生提供一个良好地软硬件环境。过去，学生课程设计的多数课题为软件设计型 ,在本机上实现算法设计、分析误差、校正 „„，很少有一个实际的系统去测试；受现有实验设备或科研设备的局限，少数硬件课题只能在现有设备上做设计好的实验，很难让学生真正参与、改变它。理论与实践的矛盾在课程设计教学中仍无法得到真正地解决。现在随着科技 的发展，大型科技教学设备相继出来，为学生进行反复性、实践性、参与性的课程设计提供了很大的方便。比如现在实验室有很便利性的大型实验设备供同学们使用，这就增加了实验数据的准确度和可靠性权威性。同时，这种软硬件教学平台对于激发学生学习兴趣、促进学生将知识转化为能力、逐步地完成由学习者到实践者的转化，具有不可替代的特殊作用。

2.创立开放式实验教学模式

开放式的实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即：实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。这种开放性的特征是基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素。学生学习过程中自主参与的机会不是很多，要创造机会让学生亲身实践，参与其中，这样获得知识的方式更加自由化，学生记忆的时间也会加长，不会出现知识到耳边这边进那边出的情况。学生获得知识及记忆知识过程中会具有较强的选择性，目的性。开放式实验教学模式提供了这种探究的、自主的学习方式和教学环境。学生运用所掌握的知识选择或提出实验项目、设计实验方案、组织实验仪器等观察现象、分析数据、获得结论。学生在实验过程中得到的训练是多方面的: 比如要查阅文献、设计实验方案。这一过程增强了学生自我汲取知识的能力和科学思维能力；要选择仪器和方法。这一过程就必须经过分析、比较、总结、归纳等积极的思维活动；要对安装调试、实验和操作，这一过程训练了学生的实际动手能力；可以通过讨论锻炼学生的语言表达和思辩能力；可以通过观察分析现象、排除实验故障、处理实验数据，提高分析问题和解决问题的能力；这种开放式实验教学对于学生开阔视野、拓宽思路、激发灵感、提高综合素质具有特殊作用。

3.教学组织形式中教师和学生角色的调整

适合创新教育要求的现代教学模式，应当是整合以往教学模式的优点，弘扬创新精神，体现现代教育理念的新型教学模式。一方面，现代化的课堂要求体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生要自主性学习，教师成为学生知识学习和能力培养的设计者、组织者、指导者。学生具有更大的独立性、自主性、探索性，更能充分体现学生是学习的主体。学生从“封闭的束缚态”转变为“开放的自由态”，增加了学生学习的自由度，激发学生的学习积极性，较大程度地促进学生自主学习。另一方面，我国传统的课堂教学通常是教师的“一言堂”、“满堂灌”或者“满屏灌”由于课堂纪律的要求，学生在课堂上很受拘束，课堂气氛缺乏活力，学生不能自由大胆地、随时表达自己的不同想法与见解。这样的课堂无疑将学生的求异思维、批判思维和创新思维扼杀在摇篮中。学生的主体作用难以发挥，学校实际培养出大量的在教师和家长看来是传统意义上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教师和学生的角色关系方面，教师是绝对的权威，神圣不可侵犯，学生畏惧教师，害怕在教师面前犯错误，很难实现平等和友好。至于培养目标，我国的教育是将学生都当成科学家来培养，层层选拔式教育，重理论轻实践。绝大多数学生无疑都成了 “陪读者”、“失败者”或称“牺牲品”。由于大多数学生在学校没有受到良好的通识教育，学生毕业进入社会后表现出社会生存技能缺乏和素质能力偏低,无法适应社会的发展，难以在社会上立足。但是这并不等于对传统课堂的全盘否定。统课堂也有自己的优势。

4.传统与创新相结合，善于借鉴成功的教学模式 教学的改革与发展应该有自己的继承性。教学内容、方法、组织形式等都有相对的稳定性，即使有些方面发生了变革,，也并不是对传统的完全否定，而是表现为批判的继承和更高层次的综合等多种形式。教师在教学过程中，应该综合运用多种教学模式，包括传统的教学模式。有些国际一流大学的课堂教学模式、师生关系与角色扮演及教学理念、教学经验和方法对我国当前创新人才培养具有很重要的参考价值。但是在借鉴别国经验时，要根据我国的国情和具体情况进行分析权衡。借鉴国外课堂教学模式的时候一方面要保持“取其精华，去其糟柏”的态度和做法，因地制宜的进行具体分析，确定行之有效的课堂教学模式和教学方法。那种生搬硬套，将他国教学经验囫固吞枣地直接应用于我国课堂的观点是不可取的。

三、教学模式创新案例及启示

例如在英语课堂上，很多老师采用“小组互动竞争型”教学模式，一个unit中的关键词（key words）和语法要点（grammar focus）老师不再一一讲解，只把重要用法简单介绍一下，之后给15分钟时间准备，分组鼓励学生把所有key words一一串起来，语法要点要运用到其中，组成一个小文章，题材范式不限，只要学生敢于说出来，敢于想象，发散思维，用口语表达出来，就会取得不错的效果。学生用这样方法记忆单词会更深刻，容易些。相比较，老师整堂灌的效果就不太理想，学生只是简单的记忆或者说是超短时记忆，离开了黑板马上就会忘记。“小组互动竞争型”的英语教学模式的优点很多：

（一）课堂气氛更活跃有趣 虽然在竞争的过程中，学生常常会有压力和紧张感，但这种气氛同样也是对学生的一种积极刺激，每个人都想赢得比赛，每个组都在抓紧时间、争分夺秒的思考讨论正确答案，使得每个人都行动起来，真正参与到课堂活动中，不仅仅是做老师讲课的听众，更像是课堂上的主人，而他们也都很享受这种通过竞争主动学习的方式，这样就让课堂气氛变得活跃。此外，在这个过程中，因为脱离了老师为主循规蹈矩的教学方式，会发生很多有趣的场景，如像学生偶尔在讨论的过程中联想到的笑话和结束后学生之间轻松地聊天，还有惩罚环节学生的表演，都让英语课堂变得更生动有趣，而这些恰恰也从某种程度上很好地缓解了学生的尴尬紧张情绪。

（二）更高效地学习和记忆知识

很多学生都认为运用此种教学模式可以帮助自己更快更好地记住所学单词和语法知识。因为在竞争的过程中，常常会反复出现某个知识点；也因为竞争比赛的这种形式使得学生在较有压力的情况下记忆知识，会更有效果。据调查报告显示，百分之九十二点三的学生都认为这种教学模式可以更有效快速的复习旧知识或学习新知识。而且往往比老师直接教或者是自己独立思考有更深的印象，因而记忆持续的时间也比较长。

（三）激发学生的学习欲望

因为竞争是一种激发人胜负欲和表现欲的形式，且实践证明竞争的紧张压力和结果的影响会让学生对英语课堂变得更重视。对于学习较好的学生，他希望在这个过程中检验自己，增加信心，是对学习效果的肯定和鼓励。对于学习较差的学生，对于因为对输赢的在意和不想因

为自己而影响全组成绩的意识会让他们比一般情况下更积极应对挑战，而且在竞争进行的各个阶段精神都高度集中，哪怕是老师在讲解规则和说明复习内容的时 候也不例外。所以整节课都能感受到学生们非常强烈的学习欲望和积极学习的态度。

四、结束语

创新教育背景下需要创新型的教学模式，现代各种有效的教学模式给学生营造了一个良好的学习氛围，学生不仅能够获取课内外的知识，还可以获得高度求知的自觉性和独立性，得到创新意识的培养，学会分析批判地学习，学会发现问题、捕捉问题、解决问题的方法。只要师生努力，积累资料，总结经验，并不断丰富、改进教学内容，创新教学模式，那么我们所期待的培养具有“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”，有应变能力，富于创新的人才将会越来越多，也为以后教学模式创新提供更多经典素材。

参考文献：

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第三篇：中等职业学校项目教学创新模式的研究

《中等职业学校项目教学创新模式的研究》课题研究计划

1．认真研究学习中等职业学校项目教学创新模式的研究，并认真做好相关笔记，学习项目教学的先进理念，树立创新意识，提高理论水平。

2．进一步完善与之相适应的课堂评估、教师评价、学生评价、学校评估等评估机制，促进教师素质、学生能力等提高。

3．将校本研修与课题研究有机地整合，提升本课题的研究质量。

4．坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。

5．分析问题，研究网络教学对提高教学效率的作用。6．认真完成调查报告。

实施阶段研究计划

本学期我们课题组将在上级总课题组的领导下，按照“构建体系、突出重点、分点突破、整体推进”的思路，充分发挥课题骨干教师的作用，扎实开展实验研究，务实求精，力争达到课题设计的预期效果。特制定本阶段的研究计划如下：

1、构建科学有效的课堂教学评价体系和职教学生学习能力课堂评价体系。

2、实训教师应用各种项目教学模式到课堂的能力有了明显的提高，实训教师不仅能应用远教中的教师培训资源提高自身素质，且能熟练应用教学资源于课堂教学，提高学生的学习能力。

3、加强各种培训、学习、研究活动，通过资源的整合和利用，提高教师的现代教育技术能力及创造性运用项目教学的应用能力，提高课堂教学水平。

4、继续研发学习能力的具体指标，继续完善学生学习能力的课堂评价体系，并在课堂教学中积极应用，提高课堂教学质量。

实施阶段研究计划 本阶段研究常规工作：

1、每月写一篇有一定质量的教学后记。

2、一学期上2次研究课，本课题组的教师要进行互听互评。

3、每月开一次课题例会，互相交流学习和教学经验、实验研究的心得体会。

4、认真研究上学期的学生和老师问卷调查数据。.5、每月摘抄并背诵5条教学名言。月工作安排

1（1）制定本阶段课题研究计划和制度。（2）明确本阶段的研究任务。（3）总结上阶段课题研究的情况。（1）学习有关评价的理论知识。（2）上研讨课，开展听评活动。（3）参加课题组工作例会。

本阶段研究常规工作：

1、每月写一篇有一定质量的教学后记。

2、一学期上2次研究课，本课题组的教师要进行互听互评。

3、每月开一次课题例会，互相交流学习和教学经验、实验研究的心得体会。

4、认真研究上学期的学生和老师问卷调查数据。.5、每月摘抄一至两篇教学案例，并附上自己的感想。（1）集体备课,上研讨课，开展听评活动。（2）参加课题组工作例会。

（3）参加总课组举办的英语评价课题观摩研讨活动。（4）积极撰写论文

（1）上大组研讨课，并作校本教研汇报,开展听评活动。（2）参加课题组工作例会。（3）撰写课题结题小结

第四篇：基于跨界思维的艺术设计教学模式改革探微

基于跨界思维的艺术设计教学模式改革探微

【内容摘要】传统艺术设计教学模式造成部分学生基础知识不牢固、专业研究兴趣不高、个性发展不突出等问题。在教学中引入跨界思维理论，能有效促进不同课程之间的融合互补，规范课程教学程序与教学效果，从而有效提升学生的专业认知能力与创新创造能力。文章基于跨界思维，探讨了艺术设计教学模式的改革。

【关键词】跨界思维 艺术设计 教学模式 改革

艺术设计教学不同于其他学科，其更加注重学生创新思维能力与创造性实践能力的培养。跨界思维是掌握规律、发掘有益创造的基点，这种思维在不同“界”之间穿梭，延伸出无穷创意的思维方式。基于跨界思维理论的艺术设计教学模式能够有效培养学生创新创造能力、逻辑思维能力与学科兼容的整合能力。

一、艺术设计教学中跨界思维的介入

构成跨界的基本逻辑原理是基于世界万事万物之间的普遍联系，系统、规律与细节的有机结合，是不同学科知识、体系之间的交叉与补充。跨界的“界”通常指不同学科、行业、领域、文化、时空等所界定的概念范围。跨界意为交叉，多领域、多元素的结合。跨界思维是打破事物之间封闭隔膜，发现或建立事物之间内在逻辑联系的心理（思维）与行为。重庆大学教授赵伶俐认为，跨界思维是一以贯之的大综合思维，是在对视点（基点）概念本质精确理解基础上的逻辑延伸。因此，跨界首先要找到界与界之间的联系，融会贯通相互之间的规律、联系与共性，才能展开创造性思维，而不是简单地将两者等同。跨界的主要目的是为了“借智”，是思维模式的转变，只有思维跨越所有界限，创新才会永无止境。

艺术设计是实践性较强的综合性、多元化学科，培养的学生不仅要有基本的专业技能与专业理论，还要有能在不同学科、领域、文化之间融会贯通的跨界思维能力，才能在专业领域有所创新。因此，在教学中融入跨界思维，能有效培养学生创造性思维能力与应用能力。

二、基于跨界思维的艺术教学模式改革措施

我国艺术设计专业普遍分布于艺术类与理工类专业院校，各学校的艺术设计教学侧重点有所不同，但教学目标基本相同，即培养学生独立思考、具有成熟的思维表达能力与创新创造能力。基于跨界思维理论的艺术教学模式，重在培养学生分析与综合能力、形象与抽象思维、科学与艺术思维等，是多重思维方式的有机结合，与艺术设计教学目的一致。

（一）建立系统性、交叉性学科阶段推进体系

传统教学模式中不同课程之间分隔明确，由于课时的集中与课程之间的独立性，容易造成学生学科知识理解不扎实、不全面、应用性差、目的不明确等缺陷，间接影响学生的专业兴趣。以跨界思维来安排课程的设置，建立系统性、交叉性的学科阶段性推进制度，即打破学科壁垒，整合学科资源，模糊专业界限，透过专业本质寻找课程一以贯之的大设计概念。以知识结构为框架，贯穿各基础、专业与理论知识于一体，阶梯型安排课程进度，培养学生对设计行业的整体认识，在宏观了解专业特点的基础上，逐渐养成设计自觉与开放思考的习惯。如在大一开设设计基础课程是为了建立学生的初步设计思维与专业认知能力，可将这一阶段的课程统一规划为基础层次的教学，不分隔课程单元，将理论讲解、技能训练与实践能力相结合，围绕设计思维与专业认知能力拓展课程设计，在不同课程之间自由发挥，以一种全新的方式不断地拓展思维空间与表现手段。

（二）注重课程教学中命题的前瞻性、研究性与实践性

1.前瞻性。传统教学模式很多课程都是重复性地灌输，教学方法与内容都很陈旧，与时代脱节，很容易造成学生的厌倦。应当在注重基本理论与技能的培养之外，结合时代发展需求，与当下最新设计理念及社会热点相结合，突出前瞻性，可有效培养学生与时俱进的创新设计理念。

2.研究性。学生毕业后从事的行业比较宽泛，因而应着重培养学生独立思考、发现与解决问题的能力。设定研究性强的命题，触发学生感兴趣的点，不束缚学生的创作思路，从而提升其创作热情。

3.实践性。课程命题的实践性是指把实际案例或参赛项目作为课程研究的对象，在实践中寻找解决方案，更好地落实课程构想的可行性与实用性。

（三）重视团队协作与学生个性的培养

教师讲授与学生被动接受的传统教学模式不利于培养学生的学术批判精神与个性发展。学生只是以完成作业为目的，对于专业的严谨性与科学性认识不够，看重结果而轻视自我能力的提升。因此，在教学中以团队协作的方式，结合阶段性成果汇报来推进课程教学，从细节处规范教学过程，以课堂教学、自我教育、团队教育、同伴教育等相结合的立体化教学模式来展开教学互动。

（四）制定完备的课程评价体系

传统教学模式对于学生的素质测评没有明确的指标，大部分是以考勤、平时成绩与评分作业作为最主要的评价要素，重结果，轻过程。评价体系单一会造成评判结果缺乏公平性与科学性。若将学生参与、阶段汇报、成果展示与实践作为评判的重要环节，建立学生相互评价、阶段性答辩、成果评比与实践检验等相结合的多层次、多角度综合评价体系，这既能有效激发学生的原创精神，也可兼顾公平，会收到良好的教学效果，有助学生个性发展。

（五）建立多学科、多领域导师协同制度

综合性、实践性的特点决定了艺术设计教学的难度，传统教学模式基本是学院式教学，一线教师多为固定编制内的教师，与市场联系少，实践脱节的问题严重。加之设计类学科还需要其他学科作为理论依据与专业支撑，以解决有些本专业教师不能有效解决的问题。建立多学科、多领域导师协同制度，请相关专业学科教师、企业负责人、技能工人、民艺继承人等客串讲学，开展专题研讨会、讲座等，既能把相关学科优势与本专业教师资源充分融合，也可与行业内人士的实践经验相结合，有效解决教学师资与学科跨界的现实性问题。

结语

解决传统教学模式中的问题，有必要导入跨界思维的理论，抓住艺术设计教学的本质，结合课程教学的根本任务，以跨界思维为指导，对教学模式从课程体系、课程命题、教学过程、评价体系与导师制度五个方面进行调整，促进不同课程之间的相互融合，提高课程教学质量，提升学生创新思维能力，培养出创新性复合型人才。

（注：本文为西华师范大学校基金项目，项目名称“大学生创意思维拓展训练研究”，项目编号：12A006）

参考文献：

[1]孙妍彦：美国艺术设计的教与学[M].高等教育出版社，2010.[2]赵伶俐：课堂教学技术与艺术――执教行为训练评价鉴赏[M].西南师范大学出版社.2013.工作单位：西华师范大学美术学院

（责任编辑：王文娜）

第五篇：搭建跨界合作平台 力助大学生成功创业

搭建跨界合作平台

力助大学生成功创业------上海市慈善教育培训中心托管延吉大学生创业家园的实践与探索

上海市慈善教育培训中心

为支持与鼓励大学生创业，杨浦区延吉街道与上海理工大学整合资源，于2009年4月创立了延吉大学生创业家园。为更好发挥创业家园在促进大学生就业和创业中的积极作用，2010年10月，延吉街道采用政府购买社会公共服务的形式，委托上海市慈善教育培训中心承接家园的管理运营工作。项目内容为：做好大学生创业者入驻家园，以创业促进就业；通过培训、个性化辅导和扶持，提供家园业主的创业能力；培育培养家园大学生创业典型；指导家园开展创业活动，促使家园企业更好生存与发展。“中心”由上海市开业指导专家、副主任徐本亮牵头，成立了家园管理办公室，按照合同的要求，积极探索，努力工作。在社会各方，特别是延吉街道领导的关心、支持、配合下，经过一年的辛勤工作，完成了合同要求的各项任务，托管工作初见成效。

一、加强家园文化建设，创造良好的创业氛围

根据家园实际情况，为了创造一个温馨的家园，家园管理办公室先后对家园的外部环境和内部环境进行了更新，一是对家园大门进行重新油漆；二是将大门外三块标牌换新；三是对门内铜牌进行统一调整安装；四是在家园内悬挂印有创业口号 的小彩旗。同时，还制作了宣传广告易拉宝、著名管理大师德鲁克关于创业和企业管理的语录牌、家园政策介绍等宣传版面，营造家园良好的创业氛围。一年来我们先后在全市20多所高校宣传家园，扩大家园知晓度

在街道劳动科的大力支持下，家园管理办公室聘请专业人员完成了家园网站的改版，使重新设计制作的家园网站更能吸引“眼球”，方便大学生创业者搜索，从而增强家园的社会影响力。网址除了经常性的信息更新外，每两个月发布一期电子版“延吉大学生创业家园简报”。随着家园企业数量增加，网络宽带资源，已无法满足家园企业的需求。为了解决这一矛盾，办公室积极争取延吉街道劳动科领导的支持，在家园原有网络的基础上，加装6兆电信宽带，并且聘用技术人员专职维护，供家园企业免费方便使用。

为促进家园的发展，我们通过各种媒体对家园进行宣传报道。如2010年12月2日延吉街道和市慈善基金会签约活动报道；4月15日《人才与就业》教博会活动的专题报道；5月26日《新民晚报》报道家园两周年庆祝活动以及《东方教育时报》对家园的报道。今年12月《人才与就业》编辑出版的《创业专刊》刊登介绍“2011年上海市杨浦区“延吉杯”青年创业计划大赛”和家园创业者的文章。我们委托《劳动报》编写的反映家园创业者风采的小册子也在12月出版。

二、努力做好为家园创业者服务工作。

为规范家园的管理，完善家园管理制度和家园准入与退出机制，在街道劳动科的指导下，家园管理办公室对已入住的大学生创业者进行全面摸底调查工作。通过面对面访谈、书面问卷调查、座谈、电话拜访（主要是不经常来家园的业主）等多种形式对入住的大学生创业者进行交流和沟通。基本做到“四个清”，即：入住创业人员户籍清；带动就业人数清；经营盈亏情况清；存在困难和问题清。通过调查分析，提出了改进措施，形成了书面调查报告。同时，我们又对入住家园的大学生创业者的档案进行了收集和梳理。

为了保证家园的正常运营，让新的创业者顺利入住，家园管理办公室在和街道劳动科的充分沟通和协商后，专门制定了①创业入园流程、②审批程序、③入园承诺书、④退出制度、⑤办公室工作职责等相关制度，完善了家园的准入与退出机制及相关管理办法。

我们积极整合资源，拓宽解决创业资金的渠道。通过积极推荐创业者享受区人保局的创业前贷款，解决部分创业者的创业启动资金；通过积极争取区人保局开业贷款、市慈善基金会的创业扶持基金以及YBC青年创业计划等的支持，目前已有七名大学生获得开业资金的补贴，三名大学生顺利得到YBC专家支持和创业贷款。一名大学生得到劳动局创业贷款等等。在延吉大学生创业家园初步形成一条资金扶持链，帮助大学生创业企业增加竞争力。

三、整合和利用社会资源，搭建创业服务平台

家园管理办公室充分利用“中心”多年来在从事创业培训和创业指导实践中积累的社会资源和网络关系，整合各种社会资源和各项扶持大学生创业的政策，全心全意地做好创业服务工作。我们在家园设立了YBC杨浦区办公室的工作站，争取YBC青年创业扶持资金对家园创业者的支持。今年新入住的创业者王多兵创办了上海鑫博特玻璃纤维材料有限公司，专门生产防火材料，产品的市场前景看好。经我们的推荐，现已获得YBC杨浦区办公室的5万元无息贷款。

为满足创业者个性化辅导的需要，帮助他们解决在创业中碰到的实际困难和矛盾，家园办公室经过认真挑选，建立一支17人组成的专家志愿者队伍。他们中有资深的银行行长、高级财会人员、长期从事科技成果转化的专家、知名律师、创业培训师以及资深企业家。他们是一批有爱心、有专长、有丰富开业指导经验的专家，都非常愿意为延吉大学生创业家园服务。专家通过集中咨询、上门辅导和结对指导等多种形式为创业者提供他们所需要的服务，帮助他们提升创业能力，受到创业者的热烈欢迎和好评。创办上海稚春文化传播有限公司的王寒冰刚进进园区时经验非常困难，一时接不到活。园区办公室和专家鼓励她不要灰心，并帮她一起想办法，开拓客户，使她很快接到单子，并逐步走出困境。现在公司的业务很稳定，已录用了8名员工。鲍艺炯进园区后在办公室老师的

关心下，从不正规到正规，从不懂到懂，尤其是办公室老师象父母关心孩子一样，教她如何与人打交道，如何做生意。现在她的经营能力大大提高，生意也越做越多了。公司已经录用了2名员工，今年准备随业务发展，再录用3-5名。

我们还通过提供信息或组织创业者参加市内外有关的会议、论坛、沙龙、展览、招商等活动，帮助创业者开阔眼界、拓宽思路、广交朋友、增加信息，拓展更多的商业机会。到目前为止，我们已先后组织创业者参加为期二天拓展训练和外出参观学习；组织美国青年创业代表来延吉家园与创业者进行“中美青年创业者交流座谈会”；邀请东华大学创业班学员来延吉家园交流座谈；邀请YBC杨浦区办公室主任杨杭生宣讲创业政策；走访、参观创业企业、组织家园业主参观浦东的鑫灵创业创意园等10多项活动。在敬老节我们组织大学生创业者开展为延吉四村社区老人服务的公益活动，拨动大学生为社会服务的爱心，增强他们的社会责任感，树立企业的良好社会形象。

四、千方百计做好大学生创业者入驻家园的工作，以创业促进就业

为了扩大家园的社会知晓度，吸引更多的大学生创业者入住家园，我们通过媒体宣传、参加市创业展示活动和上海市教博会、到全市高校宣传、口口相传、个别介绍、接待来访等多种形式宣传家园，受到很好效果。一年来，前来家园咨询的超过260人次。

我们推荐8名新入园的大学生创业者参加杨浦区开业指导中心举办的创业培训，取得较好成绩。有7个申办营业执照的上海户籍大学生创业者每人可以获得3000元创办企业资金的奖励。

我们采取多种措施，多渠道积极争取和物色符合条件的大学生创业者入驻家园创业并说服和指导他们录用失业人员。一年来，我们先后对80多名申请入驻家园的大学生进行面谈和指导。办公室分期、分批组织专家对申请入住家园的创业者进行评审，全年共评审了7批35家，其中28家通过评审，18家已入住家园（其中 14 家工商注册成功，申领到工商营业执照）。其它 6 家正在办理企业注册登记手续过程中。根据街道提出的以孵化本市、本区户籍大学生创业者为主、兼顾外地大学生创业者的要求，我们重点做好本市、本区户籍大学生创业者的引进工作。目前在家园注册的45家企业的业主中，本市户籍36名，外地户籍9名，达到了家园85%的入驻率。

为实现以创业促进就业的目标，我们积极动员和指导入驻企业办理用工手续。目前，录用人员已达40名。

五、和杨浦区就业促进中心一起承办2011年上海市杨浦区“延吉杯”青年创业计划大赛

大赛由杨浦区人民政府副区长马杰富担任组委会主任。参赛对象主要是本市高校、中职在校学生及社区青年。共收到创业计划80余份，30几支队伍报名参赛。通过初赛、复赛和决赛，评选出一等奖一名，二等奖2名，三等奖3名。

家园办公室积极动员家园中符合条件的两个创业团队参加

大赛，获得第二名和第五名的好成绩。另外获得第一名的创业者也已入驻家园。这次大赛的成功举办，提升了家园的知名度和社会影响力，对于推动延吉地区创业扶持工作的进一步发展，起到了促进的作用。

经过一年的实践，我们有以下几点体会：

第一，“中心”托管家园是实现跨界合作，使政府的资源和政策更直接、更有效服务于创业者的有益探索，也是社会管理创新的一次成功实践。延吉街道创办家园是希望借助这个平台，落实各项创业政策，促进大学生创业和就业。但由于创业的系统性和复杂性，创业者需求的多样性，如果政府直接管理运作家园，很难做的及时了解和满足创业者的实际需求。而“中心”是一家有良好声誉的非营利机构，有明确的使命，有10多年来从事创业培训和创业指导的丰富经验和网络关系，他们想创业者之所想，急创业者之所急，坚持需求为导向，努力为创业者提供优质、高效、专业化的服务。这样政府的各项创业政策能够真正落实到大学生创业者身上，家园对创业者技术支撑、能力培养、资金扶助的三大平台作用能够得以充分发挥和体现。

第二、政府和社会组织建立良好合作关系，各司其职是项目顺利实施的重要保证。由于家园一些公共服务是由街道有关职能部门提供的，如工商注册、税务登记、相关补贴政策的落实等。在我们正式托管家园前，延吉街道和劳动科的领导就明确表态，坚决支持和配合我们的工作。他们说到做

到。街道劳动科安排一名工作人员和我们联系，处理家园有关事务。劳动科和我们建立了每月一次的例会制，双方共同商量研究家园管理运行中需要解决的问题。比如，家园原来使用的宽带是政务外网，共享的部门特别多，稳定性和速度已完全不能满足家园企业的运营需要，急需更新宽带网络。我们根据大家的意见，向延吉街道领导打了报告，很快就同意了。这件事在家园创业者中产生了很好的反响。对创业者的一些合理需求，街道有关部门也能积极配合，予以支持。比如，7月入住的糖糖屋有限责任公司，因业务发展，急需招聘一批员工。街道劳动服务科得悉后，专门举办一期专场招聘会，使企业招到了所需员工。创业者王多兵的公司9月中旬要出国参展，需要有进出口权；大客户来访，需要合适的办公室，事情很急。我们知道后及时与街道领导联系。街道想法提供了场地信息。虽然由于价格原因，王多兵在别的地方解决了场地问题。但是，街道领导为他一个刚刚创立的公司费心出力，让他倍感温馨。以上几件事虽然很小，但创业者看到的是政府支持创业，为创业者办实事的务实精神。正可谓：创业服务无小事，细微之处见精神。实践证明，只有政府和社会组织相互信任、密切合作、各司其职、提供高效、贴心的服务，才能增强家园对大学生创业者的吸引力和凝聚力。

第三、不断提升服务能力和服务质量，打造家园的核

心竞争力。在目前上海众多的创业园区中，延吉家园在硬件设施、地理位置、创业政策等方面并无优势，有些还是弱势。在这种情况下，要吸引大学生创业者入住，我们除了创造条件改善硬件设施，积极争取政府相关政策的支持外，必须在软件、在服务上花力气、下功夫。我们这支团队的最大优势是我们长期从事社会公益事业，有很强的事业心和责任感，对创业者有深厚的感情与尊重，了解他们的需求和艰辛，从心底里愿意为他们排忧解难，为他们服务，因此有饱满的工作热情和主动性、积极性。在已申请入住家园的大学生创业者中，有50%以上都是通过我们反复不断地交流、沟通和过细的工作才来的。有的创业者被我们的精神和服务所感动，放弃了条件较好的园区，到这里注册。也有的是因为认可我们的团队和老师，到这里来创业的。我们把手机、电话、邮箱等联系方式告诉每一个创业者，他们有问题随时可和我们联系。我们就是这样用热心、细心、贴心、真诚的服务去赢得创业者的信赖和满意。

托管延吉创业家园是延吉街道对我们的信任，也是一次自我挑战和学习的机会。我们的工作刚起步，还有很多工作要做。我们有决心在杨浦区和延吉街道领导以及社会各方的支持、关心下，勇于实践，不断探索，整合资源，以专业化的服务水平提供“个性化、人性化”的服务，完

善家园管理和运作，使延吉家园真正成为大学生成功创业的乐园。