关注生物教学的教育功能

第一篇：关注生物教学的教育功能

关注生物教学的教育功能

20世纪生物科学以惊人的速度迅猛发展，同时又面临着严峻的挑战。这就决定生物教学不仅要使学生掌握学科知识，还要培养责任感和使命感。生物圈是包括人类在内的所有生物的共同家园。在平衡的生态家园里，各种生物相互依存、相生相克、和谐促进，生物圈欣欣向荣；但随着人类日益拓展的方方面面的活动，本应平衡的生态遭到人为的严重破坏，各种生物的生存受到严重的威胁。应以怎样的观点去看待生物？以怎样的方法对待生物？……对于这些问题，人类需要反思，端正自己的行为意识，承担起自己的责任。为此，笔者尝试有针对性地随章实施教学，一方面“授业”“解惑”，另一方面“教化”“传道”，使知识传授和思想教育得到同步进行。增强责任感，有意识保护生态环境

在现实生活中，经常会出现人类破坏生态环境的情况。为使学生对此有正确认识，增强责任感，笔者在“调查我们身边的生物”一节教学中，首先布置学生调查：我们身边有哪些物种在减少？人类的哪些活动分别影响了它们的生存？通过调查，学生列举了许多生态环境被破坏的现象。然后组织学生讨论：造成这些结果的原因是什么？我们有没有责任？讨论中，大家把人类的活动与这些现象联系起来分析，认识到导致这些结果的原因是与人类的许多行为分不开的，这些行为的无节制进行致使今日的地球正严重地丧失生物生活所需的条件。一系列生态环境问题的出现都是人类的活动造成的。人类不自觉的活动，破坏了生物赖以生存的环境，致使物种减少。人类应正视一些自己的行为，承担责任。当前，解决环境问题已成为人们的迫切使命。珍视动物，学会和它们做朋友

一些学生受传统观念的影响，在对待生物的情感问题上，以个人的好恶去看待生物。为帮助这些学生转变观念，笔者在“动物的社会行为”一节教学中，运用已有的经验知识提出问题进行假设，培养学生探究的能力的同时，让他们增强对动物的情感。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生看到书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，因而大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验。实验完成后，让学生换位思考：如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生在体验中感情得到升华，接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。

在“生物对环境的适应和影响”一节教学中，在让学生充分列举生物特征的基础上，讨论生物特征对其生存的意义，明确生物特征是生物生存的必需，是对付天敌的一种本能表现，它针对的并不是人类。相反，正是它们的千姿百态给自然界增添了色彩，不仅使人类的生活更加丰富多彩，而且对人类的生活起到启迪和仿生作用，促进了人类的发展。感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。通过这样的教学过程，学生普遍认识到对各种生物应珍视并加以保护。珍视它们，让它们成为人类的朋友；保护它们，让人类与生物共同拥有多彩的自然界。遵循生态平衡的准则，规范行为意识

生态环境是人类生存和发展的基本前提。环境为人们生存和发展提供了必需的资源和条件。随着社会经济的发展，环境问题已经作为一个不可回避的重要问题提上各国政府的议事日程。保护环境，减轻环境污染，遏制生态恶化趋势，成为政府社会管理的重要任务。

在“保护生物的多样性”一节教学中，笔者把教学重点放在“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例――“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与保护生物多样性的宣传和行动上。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育，关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸行动上，并使意见达成共识。

针对学生身边发生的对生物网捕、投毒的事例，在“生物因素对生物的影响”一节教学中，要求学生明确：自然界中的每种生物都有它的生存价值，这是自然法则决定的；人类的行为要规范。为达到这个目的，课堂上利用达尔文关于生物间关系的一段描述――牛喜欢吃三叶草；三叶草结子靠土蜂传粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠。因此养牛的人爱养猫――来组织学生讨论：以猫克鼠和以毒克鼠哪种做法好？以猫克鼠各种生物的数量变化怎样？以毒克鼠，各种生物数量如何变化？通过比较，明确生物防治是科学合理的，知道对待生物采取的手段要以生态平衡为准则，从而使学生的行为意识得到规范。

（作者单位：河北省乐亭县王滩镇初级中学）

第二篇：生物功能材料专业

生物功能材料专业

专业简介

学科：工学

门类：材料类

专业名称：生物功能材料专业

国家已将生命科学和新材料科学列为二十一世纪重点发展的领域，而生物材料学作为生命科学和材料科学的前沿性交叉学科，更是优先发展的重点。生物功能材料专业正是根据社会发展的需要，特别是生物医学工程、组织工程和药物释放等交叉学科技术的迅速发展对专业人才的迫切需求而设立的。专业信息

培养目标：本专业培养具有材料科学与工程、生物学和医学等领域的相关知识，掌握生物材料的基础和专业知识，能在生物材料的制备、改性、加工及应用等领域从事基础研究、应用研究和技术开发等的综合型高级技术人才。

主干学科：高分子材料科学与工程、生物医学工程。

主要课程：本专业开设的主要课程有生物化学、分子生物学、生物医学工程、高分子化学、高分子物理、生物医学材料学、生物材料制备与加工、生物材料综合实验等专业基础及专业课程。同时加大了选修课的比例，开设有生物医用高分子改性、组织工程学、控制释放理论与应用、生物可降解高分子、环境材料基础等选修课程，课程注重与当前科学研究的前沿热点相结合，既让学生对该领域有较广泛深入的了解，又能对其日后的科研、工作有所启发。

修业年限：4年。

授予学位：工学学士学位。

专业就业状况

毕业后可报考国内外高校和研究院所的相关领域、相关学科的研究生。

由于生物功能材料是一门正在高速发展的交叉学科，因此随着相关研究和技术的进步，本专业毕业生就业、继续升学和出国深造的前景广阔。本专业毕业生适应能力强、就业面宽，可从事与生物材料、医药等领域相关的管理、产品研究开发、市场销售、贸易等工作。

院校分布部分

北京化工大学。

第三篇：生物教育教学论文

生 物 实 验 在 生 物 教 学 中 的 作 用

生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，需要通过实验的手段，运用必要的仪器、器具或药品，使肉眼不易看到的对象或现象直接或间接地显现出来，从而得出科学的生物学结论。所以，生物科学是以实验为基础的科学。

在义务教育的初中阶段，对学生进行生物教学时，除了在课堂里讲授一些生物科学的基本理论和基础知识外，很重要的一种教学方法就是用实验的方法指导学生运用仪器、设备，按照指定的条件去进行生物实践活动，观察、探讨和研究生命现象，从而获得生命的感性和理性知识。

生物科学工作者利用观察、调查、分类、查阅文献资料、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论，其中实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法研究一般包括以下几个重要步骤:(1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论。在进行生物学实验时一般又要设计对照实验，经过对照实验的实施，在实验过程中通过对实验现象的观察、记录和分析，得出结论并与假设作对比可发现实验过程和实验方法是否正确。如果得出的结论与假设不符，则要重新作出新的假设，重新设计新的实验方案，直到结论与假设相符。如此反复，才能说明实验取得成功。通过这样的经历与实践可培养学生的创新精神和实践能力。

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的生物实验，具体形象地展示了生物知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料储存及发展智力、培养能力的目的。生物学的学科特点决定了实验不仅是生物教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主 动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。

随着生命科学的迅猛发展，实验教学越显得十分重要，在新课程的实施过程中，加强实验教学是生物学教学改革、提高教学质量的重要环节。而通过实验教学可培养学生的“探究学习”、“合作学习”的学习策略和方法，提高学生学习生物的兴趣。

下面是我在新课程理念指导下进行的一堂学生分组实验课课堂教学的基本过程： 七年级学生进入中学学习后，新开设了生物学这门课程，经过一段时间的教学，学生已经学习了一些生物学知识，了解了生物学学习和研究的一些方法，当教学进度到了《绿色开花植物的生活方式》这部分教学内容时，通过对光合作用的发现历史的教学以及一些实验的证实，学生已经知道了绿色植物进行光合作用的必需条件是光，叶绿体（内含叶绿素）是光合作用的场所，二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉（有机物）和氧气是光合作用的产物，而且已经知道叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多种多样，但是，它们的组成和结构却基本相同，于是，学生提出了叶的哪些形态结构与叶的光合作用相适应呢？为了回答这一问题，在生物实验室组织学生开展了“观察叶片的结构”这一探究实验活动。实验室准备好了实验的材料和器具，实验开始前了解学生对各种实验器材的认识并作介绍。

首先，制作叶片的临时切片：（1）取一片蚕豆叶片，放在载玻片上。(2)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。（3）重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放人盛有清水的玻璃皿里。（4）用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时切片。然后，将制作好的临时玻片标本放在低倍显微镜下引导学生进行观察。观察（1）叶片的上、下表面都由几层细胞组成表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？（2）叶肉在那里？叶肉细胞有何特点？叶肉细胞结构特点与光合作用的关系怎样？（3）叶脉在那里？叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？经过学生的细心观察，学生回答到：叶片的内部结构很好看很美。美在：

1、发现叶的内部结构主要由表皮、叶肉和叶脉组成。进一步观察还可看到叶片的上下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮。扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层，引导学生分析，原来表皮的这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多地散失水分，对叶片还有保护作用，还可联想到表皮属于保护组织。仔细观察又可发现表皮上还有象门一样的结构，叫做气孔。

2、在上下表皮之间的叶肉是由许多叶肉细胞组成的，细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，把水和二氧化碳转变为有机物（贮存能量）和氧气，因此叶绿体是光合作用的场所，叶肉属于营养组织。观察中发现接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织；接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松，叫做海绵组织。在此基础上请学生看蚕豆叶的表面颜色深浅有何不同，学生思考后即可回答出理由（叶的上表面是由含叶绿体较多的栅栏组织组成，叶的下表面是由含叶绿体较少的海绵组织组成，故叶的表面颜色深浅不同，上表面颜色深些，下表面颜色浅些）。

3、还可看到叶脉成束分布在叶肉组织之间，它是叶片的“骨架”，具有支持作用，这样空气中的叶片能够充分享受阳光的沐浴，有利于植物进行光合作用。通过观察学生准备的其它植物的叶片，又可发现一些植物的叶脉相互交错，称网状叶脉；还有些植物的叶脉大体平行，称平行叶脉。换用倍数高一些的物镜观察，可看到叶脉中有两种管道：导管能输导水和无机盐；筛管能输导叶肉细胞制造的有机物。引导学生分析得到：叶脉属于输导组织这一结论。

其次，再让学生用镊子撕下一小块蚕豆叶的下表皮，制成临时装片。用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞，叫做保卫细胞，并观察保卫细胞与一般细胞的 形态、结构和排列方式有何不同？学生观察后说，成对的保卫细胞围成了表皮上的气孔。引导学生分析，原来气孔可以张开或关闭，是气体交换和水分散失的门户。

经过上述经历，学生分析、思考、讨论后，也能明白绿色植物光合作用中需要的水和二氧化碳从何而来，所制造的有机物和氧气那里去了。从而明白了绿色植物光合作用的原理与叶的结构相适应的道理。

在课堂实验教学中，教师通过观察和指导学生，还发现部分学生实验中不能看到叶的结构由表皮、叶肉和叶脉组成，此时要及时引导学生分析问题的原因，原来观察到的不是叶片的横切面结构而是叶的平面结构，请部分做得好的同学帮助和指导这部分同学重新制作叶的临时切片，直到观察到正确的现象。同时还要求学生互相观察并讨论。

又比如初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果，尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导，学生边观察，边实验，边思考，既有听的，又有看的，还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。

综上可见生物学是以实验为基础的科学，并且生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课开展得好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研，反之，则会使学生失去学习信心和勇气。每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好像完成一件精美的作品一样兴奋。

在生物课堂教学中，通过实验探究的教学，不但培养了学生发现问题，解决问题的能力，还通过师生的配合，培养了学生探究、合作、交流的能力；通过学生实际动手的过程，培养了学生的实践能力、创新精神。在探究过程中，学生还可观察到美，欣赏到美，发现美，得到美的享受。因此，实验教学是培养学生探究学习、合作学习的一条有效途径，同时对培养学生的学习兴趣也具有重要作用，在生物教学中一定要加强实验教学。

第四篇：生物教育教学心得

生物教育教学心得

生物教育教学心得1

教师随笔随着现代科技的发展，现代教育技术在教学中的运用已势在必行，如何将教育技术运用于高中生物教学呢？

高中生物必修一《分子与细胞》这个模块涉及细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖与分化，很多生命现象都是微观的，肉眼无法直接看到，学生对细胞没有感性认识，这时教师恰当地运用现代教育技术把这些内容用图片、视频、动画演示等方式展现出来，让学生有个直观的感性认识，便于学生更好地掌握所学的知识。

印象最深的是在《物质出入细胞的方式》的教学过程中，虽然观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原活动学生已在实验室做过，也观察到了质壁分离及质壁分离复原现象，但对于原生质层的结构组成及质壁分离及质壁分离复原的原理还不明白，在这种情况下，我用Flash动态演示原生质层的结构组成及质壁分离及质壁分离复原现象，清晰的画面，动态的水分进出，原生质层的逐步伸缩，液泡颜色的深浅变化，学生一看一目了然，教学重点、难点得到很好的解决。

我深深地体会到现代教育技术所呈现出来的巨大魅力。

要让现代教育技术发挥更大的作用，我们教师孜孜不倦的追求目标是让现代教育技术与传统教学的有机整合，达到教学最优化。

生物教育教学心得2

心理健康教育一直被认为是班主任的专利，确实，在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要注意在教学中渗透进心理健康教育，使学生在潜移默化中受到教育，得到启发。

例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，讨论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增强对问题的处理能力。另外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮美，让学生为自己是一名中国人而自豪；数学题的解答需要严密的逻辑，长期的学习一定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的知识面，开阔学生的眼界，等等。这些知识的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。

在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了学生实际进行了教学。

饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的摄入尤其重要，而学生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需要我们纠正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：

一、偏好某种食品。

很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜提供营养。如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必然全导致身体营养不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。

二、饮食不规律，认为对身体影响不大。

大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严重的可能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康。

所以我在已学习了“人体需要的营养物质”基础上，为学生指出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。

三、认识片面，过犹不及。

学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药品补营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的，只要按照食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补去，越补身体越不舒服，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区

四、自我放纵，不够重视。

很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在纠正学生以往的错误或片面认识，使他们从心理上重视起来，认识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和美好未来的保证。

只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。

另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中充分发表自己健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误的原因。这样有利于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名教师来说，这一点是尤其不能忽视的。

以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为误区而产生关于食品的心理疾病。

生物教育教学心得3

一学期来，本人认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学经验及教训。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：(备好课)

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况：

①组织课堂教学：关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。始终关注学生的听课情况，提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，采取多种教学手段来调动学生的积极性―――导演好每堂课。使每个学生都参与其中发挥她们的主动性。改学生被动听课为主动学习，想学习，要学习。

②课堂语言：本人特别注意语言的锤炼，力求语言简洁明了而且要生动，克服重复的毛病。因此我不断的有意识的锤炼自己的课堂语言。现在已经克服了以前的许多不规范的教学语言，慢慢的在这方面完善自己的基本功。

⑶课后的情况：

①要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我校的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，常找她们谈心，了解她们的思想状态，放大她们的优点，给她们信心，让她们看到自己的希望。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

②课后作业要少而精，作业一定要有代表性，减少学生的作业负担，绝对不能搞题海战，否则学生会作业多而感到厌倦，从而对生物学科的反感。学生的作业教师要认真的逐题批改，同时及时的评讲，指出不足和值得肯定之处。

2.积极的虚心的向其他教师请教，特别是向老教师学习教学方法，在这方面特别感谢几位前辈的指导和帮助，在今后的教学中我会加倍的努力，博采众长，提高教学水平。

3.培养多种兴趣爱好，经常阅览各种书籍，特别是本学科的书籍，生物科学是不断发展的一门科学要不断了解本学科的发展状况的一些前沿知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

4.“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂组织上还有些不尽人意之处，有待改进。平时考试较少，试卷有时过难，对学生估计过高。学校没实验器材，实验教学方面不如人意，也有待改进。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

生物教育教学心得4

在全面推行素质教育的今天，如何在目前初中生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法和教学技能具有很重要的意义，生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。

教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学二十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到甚多，为此把近三十年的生物教学过程中的一些体会总结出来，与大家共勉，还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。

与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、dna、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。

因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。在应试教育向素质教育转变的过程中，科学素质的培养是生物教学的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较丰富，借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让学生多做实验，上好实验课及实践课。

生物教育教学心得5

为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物考试成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，撰写的论文多次获奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与市区交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。

最后，工作中我取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的.知识系统还存在很多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够，使他们学得不轻松，进步也较慢，兴趣和求知欲有待于增加。

生物教育教学心得6

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。

我任教八年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)”、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想设置生物兴趣小组，但由于种.种原因也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为生物教学的新天地作出贡献。

生物教育教学心得7

一、提高教学质量，关键是上好课。

1、为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言尽量简洁明了，形成语言专业化，在学生有疑问的同时再以通俗的语言加以解释。克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

现在的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，课上尽量让学生将作业完成，布置的作业求精不求量，并做到及时对学生出现的错误进行点评，学生也就慢慢开始喜欢学习生物，掌握基本的学习方法后，成绩也能得到明显提高。而高中的学生主要问题在于基础太差，在学习新知识的同时要不断注意旧知识的巩固，才能达到预期的教学目的。

3、积极参与听课、评课。

虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

二、不断学习、更新理念

生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

三、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

第五篇：多媒体在生物教学中的六大功能

多媒体在生物教学中的六大功能

作者：佚名 来源：网络 更新：2010-4-12 阅读： 栏目：生物论文 【热点导读】：生物教学中如何培养学生的提问能 新课改给我的体验与反思 素质教育与

个性发展的关系

多媒体在生物教学中的六大功能

更多精品源自 3 e d u 教案 教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些功能呢?笔者将从如下几个方面加以阐述。

一、激活学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明:人对某种事物的兴趣愈浓厚,其注意力愈容易高度集中,致使其观察细致,记忆深刻,思维敏捷,想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚,以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,而且能调动起他们学习的主动性。

例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构有一定困难,即不容易观察又不便讲解的情况,可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。

二、调控教学进程

画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术能调节授课时的教学进度,或放慢速度,或重复讲解,或增删内容。使教学中该强化的内容得到了强化,该淡化的得到了及时的淡化,缩短了信息传递的距离,有效地调控了教学进程。

如在讲高中生物“减数分裂与生殖细胞形成”一节时,我采用马学老师制作的“减数分裂活动演示器”(制做方法及使用说明见《生物学教学》1997年第3期)将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理,让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化,及DNA的变化,然后用投影仪打出其量变过程的函数图像,给学生一个完整的、序化的知识链,大大提高了学生理解知识、掌握知识的效率。

三、帮助组织教学

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课伊始使用媒体可以引人入胜;中间穿插媒体能波澜起伏;结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“水分散失”一节可以这样来组织教学: 课的开始,利用电教媒体进行导入,可巧设导语,暴露关键,给学生播下悬念的种子。教学中先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断,配以导语来问:为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?一下子学生的思维发条被拧紧了。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验,同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来,给学生一个可接受的立体交叉的信息网,用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激,强化了记忆。这里需要注意:“讲”要讲清,不能讲穿了;“做”要让学生可见又可信;“写”和“画”要精练美观。课的结尾用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上,帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

四、提高教学效果

在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道:一是语言听觉器官,二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通,才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道,势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性,也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时,往往有的实验“做”而不“灵”;也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体,发挥其优势,以弥补实验的不足。如讲“血液”一节时,在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时,需要较长时间(一般几小时)才能出现结果,即使出现结果,也往往不明显。为了配合学生对现象的观察,在进行完一番实验操作后,可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间,而且结果也非常明显。学生一看便认出:哪一层是血桨?哪一层是血细胞?各部分的比例大约是多少?同时,放大的图像也便于教师的讲解。真是“千言万言讲不清,一用媒体就分明”。

五、增进师生感情

古语曰:“信其道方能亲其师。”课堂教学中多媒体的输入让一些抽象的理论变得可接受,易相信,从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离,增加了他们之间的感情。如我在讲授“肾单位”结构时,将一毛线球用胶带粘在黑板上,再从上面引出二根线头当做是入球小动脉和出球小动脉,最后在毛线球的下方制一囊状结构为肾小囊。这样,讲起课来得心应手,同时也有理有据,形象生动地将复杂的“肾单位”结构简单化了。一节课下来学生都认为:课让老师讲“活”了。对老师的敬佩之情,顿时升华,加深了师生间的感情。

六、突出重点和难点

紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学,这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。

如讲“种子的萌发、休眠和寿命”一节时,要认识到:种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是:提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作。在讲课时将对比实验带到讲台上,让学生亲自上讲台看一看,哪些种子萌发?哪些种子没有萌发?同时打出种子萌发情况的投影片,以弥补有的学生没有看到实验结果的不足。通过实验与投影这些媒体使学生看到感性材料的表象,最终得出正确的理性结论。这样,既符合初中学生的思维特点,又使本节的重点内容突出,有利于学生理解和掌握。另外,种子萌发所需要的外界条件是本节课的难点,为了帮助学生突破这一难点,课堂中可安排一个“小实验”,请学生分别咀嚼萌发和未萌发的绿豆种子,待他们亲自品尝到两者确有不同时,然后及时运用学生已有的知识,边板书边推理,推出种子萌发所需的外界条件。通过视觉、味觉、听觉和思维感官功能,使学生利用所学知识分散了知识难点,化难为易,体现了主体参与教学的原则,从而突破了教学难点。

综上所述,采用多媒体辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力。因为它的魅力在于:方便教师“教”,也帮助了学生的“学”。真可谓是价值连城。

它是集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地将它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。生物教学中恰恰需要大量的图形图象、视频动画等传播方式来辅助教学，因此，在教学过程中，根据教学内容的不同，充分灵活地运用多媒体技术手段在生物教学中，可以让学生在更直观感性的环境中学习，达到优化课堂教学，提高教学质量的效果，其优势主要体现在以下几个方面：

一、能够优化课堂教学过程

教学中，我们讲究每一节新课都能给学生一个正确、深刻的第一印象，提高学生们学习的兴趣和积极性，避免学生在以后的学习中造成认识上与理解上的模糊或错误，但又如何让这些新授课的内容能具体、生动、有趣地展现于学生面前呢？我们可以借助电脑、投影仪等多媒体工具，呈现形式多样的、图文并茂的、声色俱全的教学内容。这种直观、形象的教学手段，能让学生充分认识生物现象、生物反应及规律。在教学实践中也恰恰证明了，利用多媒体教学，在创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景等方面都取得了较好的效果［1］。例如有丝分裂既是教学的重点也是难点，学习好这一内容对以后的学习至关重要。通过利用多媒体课件展示细胞的分裂过程，清楚地分析DNA、染色体、染色单体的变化情况，可以极大地激发起学生对生物的兴趣和好奇心，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。同时，如有需要，还可以当即通过上网，点击相关网站、键入关键词，瞬间便有不同网站提供的信息展示在屏幕上。如在讲解细胞时，只要在收索引擎中输入细胞两个字，按回车键，几秒钟后关于细胞的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，降低了教学的难度，使学生易于掌握，将我们传统的课堂延伸到广大的网络课堂。生物教学中还要经常对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结，采用了多媒体教学软件就能很快构建系统、规律的知识网络，使得学生在学习过程中，知识更结构化和系统化。另外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，反馈及时，练习速度、难度也可由教师根据班级实际情况从而适当删选［2］。所以，无论是在讲授新课上，还是复习、巩固知识上，都能充分发挥其优化教学过程的优势。

二、能够优化教学传递方式

生物学科的特点是细微、动态、抽象，但课本所讲述的内容又看不见，摸不着，有的学生由于不能直接感知，使得学习产生一定困难，有的同学还产生厌学情绪。如果单凭传统的课本、黑板和教师的嘴这“三位一体”的“一言堂”教法，效果较不理想。而多媒体教学能化难为易，化静为动，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，降低了教师讲解的难度［3］。比如，教材中克隆羊“多利”的培育过程，其中涉及的概念和原理如有核移植、细胞培养、胚胎移植、细胞的全能性等，这些抽象复杂的内容让学生很难理解和掌握。如果老师只是单纯的进行文字讲解，就会显得很抽象、枯燥无味，引发不起学生的学习兴趣，但如果利用多媒体动画模拟克隆的整个过程，在短时间内把一个重组细胞培育成一只活生生的羊，生动形象地展示在学生面前。又如在讲解“遗传规律”这一部分内容时，遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互补干扰性，属于微观的、动态的、肉眼无法观察的内容，因此是教学难点。运用多媒体动画技术模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时，等位基因随同源染色体的彼此分离而分开，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例，这样，通过多媒体动画技术把复杂变简单，把静态变动态，把抽象变直观，即使学生容易理解，又容易掌握和记忆，即达到教学的目的，提高学习的效果，又使得课堂气氛非常活跃，学生学得兴趣盎然，也丰富了学生的自由想象力。在检验学习效果时发现，采取这样的教学方式，多数学生都能够准确地掌握相关的知识。也就是说，多媒体教学的生动直观，接近于现实，再将它与讲解结合，使得知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。这种教学的形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的照本宣科所无法达到的。

三、能够优化传递教学信息速度

运用多媒体教学，教学信息的传递速度有着明显的提高。传统的教学模式是以语言文字的形式为主，很多复杂的内容单靠详实的语言、几副挂图和几个静态的模型，需要较长时间来反复描述和慢慢讲解。多媒体教学可以视听并用，多渠道刺激感官，以及可以使用切入、特写、定格、反复显示等技巧，使得教学内容中的重点、难点突出强调，而其他简单的内容则可以简练地反映出来，缩短信息传递的时间。如在讲授“细胞膜——物质进出细胞的三种方式”这一内容时，如何用最简单的方法、在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢？首先我从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度切入，然后用多媒体展示高山滑雪的体育运动情景、江河中顺水漂流的木筏以及逆流而上的船只这样的画面，给学生提供一定的信息，引导学生产生联想，用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式，达到理解和掌握本节内容的目的。从课堂教学的提问中，能明显看出，同学们较快地理解并掌握所学内容，这样就大大缩短教学时间，提高了教学的效率和质量。在讲授“DNA的复制”这一节课，运用多媒体教学，将复制的过程用一连串的可调节播放速度的动画反映出来，大大缩短了学生对重点、难点的理解过程，仅用一节课的时间来教授就够了，还有一节课的时间可以进行巩固、练习［4］。受时间、空间的限制,生物学中的一些自然景观、生态系统在课堂教学中难以实施、完成。老师可以预先搜集相关的视频材料,利用快放、慢放、显微摄影、实物展示台展示生物现象、生命过程的细节,弥补由于时空限制造成的缺陷，能使学生轻松、快捷地获得第一手真实的材料(如:生态演变,生物的个体发育过程,植物的光合作用过程,植物对水分的吸收和利用过程等等),这些客观真实或模拟的情境能够突破时间和空间的限制，帮助学生突破重点、难点,澄清误区，提高课堂教学容量。教学信息速度提高，一方面它增大了课堂知识密度、信息密度，另一方面它扩大了教学容量。生物学科内容复杂、数量众多、时间跨度大，如果每节生物课都详细讲授，则教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教学的系统性、完整性，甚至影响学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件的运用，不仅可以浓缩教材精华，再现典型生命进化过程，使学生在几分钟内跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多学科领域，而且有效扩大了教学容量，提高课堂教学效率。

四、能够优化实验教学手段

生物也是一门实验学科，很多的教学内容离不开实验。需要通过实验验证实验结果，以培养学生的兴趣、训练学生的科学的思维方式、锻炼学生的观察能力和动手能力。一些普通的实验是必须由学生亲自操作完成的，但一些经典实验还是受到实验设备、场地、材料等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。多媒体教学为我们解除了不能亲手操作这些实验而带来的遗憾，实现了对普通实验的扩充，再现或模拟了真实情景。例如模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合，电脑首先使用不同颜色的荧光物质分别标记人、鼠细胞膜表面的蛋白质分子，在最终融合后的细胞表面，看到不同的荧光物质分布均匀。抽象到直观的画面演示，使观看了整个实验过程的学生们，探讨问题的积极性得以激发，然后我又因势利导组织学生观察思考、相互讨论，最后由学生自己总结得出了“细胞膜具有流动性”的观点。“DNA是主要的遗传物质”一课中，证明DNA是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的实验。我通过电脑动画，把噬菌体侵染细菌、自我复制、增殖、释放等主要变化过程显示出来，使之成为一个动态的、连续的过程。学生观看之后即可明确指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质，只有进入了细菌内部并控制了子代噬菌体合成的DNA才是遗传物质［5］。还有，网络环境能为我们生物实验提供一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的“真实”感觉。例如：在Internet上引起轰动的“虚拟解剖青蛙”的实验，在这个实验里，实验者可以观察得到青蛙的肌肉、骨骼，与真实的实验几乎一样，但没有呛人的气味。实验者还可以放大或缩小图象，还能与其他实验者交流。这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源、避免实验过程中带来的危险因素［6］。另外很多演示实验也可以通过信息技术模拟操作或网上下载。例如：利用三维动画模拟细胞的分裂和生长过程、光合作用的过程、呼吸作用的过程、原始生命的形成等等，使生物实验让学生易于接受，乐于接受，同时也培养学生的创造力，从而达到预期的教学效果。

五、能够优化学生的学习方式

多媒体教学为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。传统的教学中，教师是知识的传播者、演讲者。学生往往是被动地听课，是听众。原来只有书本是学生学习的世界，而现在多媒体教学可以把课堂教学延伸到网络环境中，形成一种新的教学模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。学生由被动的接受变为主动意义的建构者，世界成为学生学习的教科书。很多的知识学生可以通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。例如：在学习“生态系统”这一节课时，通过布置学生上网收寻有关生态系统的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。学生通过上网不仅获得不同生态系统的文字资料和图片，还获得与生态系统相关的知识，如：目前生态系统的状况、遭到哪些因素的破坏、政府或有关部门采取哪些措施、如何改进等等。极大地丰富了学生的知识面，无形中还对学生进行了思想教育［7］。另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。例如：对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对于基础较好的学生注重知识的延伸。教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标，教师则进行辅导和点评。其次教师通过制作形式多样的课件让学生通过上机操作如：拼图、填图、连线、画图、实验设计、游戏、网上讨论、交流等，让学生通过操作过程可使学生获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。

多媒体教学还有利于培养学生的分析、综合的思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变，学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。生物课传统授课方法的不足,便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识,而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大,把课本知识由静态变为动态,使生物知识变“活”了,生物课不再像一潭死水,生物课有了“生命”,真正体现生物这一学科特点。因而在使用多媒体课件的过程中能使学生获得大量的感性认识,在学生获得一定的感性认识后,教师适时加以讲解点拨,可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性,从了解事物现象到认识事物本质,培养了学生综合思维能力。

六、能够优化学习效果

心理学实验证明，人类在知识保持上，一般能记住自己听到内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%。多媒体课件可以将声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解，学生获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多；多媒体课件可以轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化，使复杂的问题简单化、将难以讲述清楚的过程动态化，并能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高教学的容量、教学效率；多媒体课件可以让学生深入理解各个知识点，首先局部分析各知识点之间的内在联系，然后全局综合，使学生形成一个缜密的知识网络结构，更容易记忆、理解、掌握所学知识。如高中生物教材中，基因控制蛋白质合成过程是一个十分复杂的过程，有多个知识点需要以动画展示，它首先在细胞核内发生变化，接着在细胞质内发生变化，最后在核糖体上完成了蛋白质的合成，整个过程以动画展示，学生既容易对每个知识点理解深刻，如对转录和翻译过程的理解，对密码子和反密码子概念的理解，也有个全局观念。又注意了各个知识点之间的内在联系，如核与质之间的联系，DNA与RNA之间的联系，RNA与氨基酸之间的联系，从而对基因控制合成蛋白质的过程形成一个知识网络。这样，就强化了学生对知识的理解和记忆，提高了学习效率。还有在单元复习课中，一单元的内容较多，可通过课件将单元教学内容浓缩，建立系统科学的认知体系，强化重点、难点，以提高复习的效率，减轻学生学习的负担。

多媒体教学的图文并茂使生物教学变得生动有趣、轻松活泼，极好地提高学生学习、运用生物知识的兴趣。只要我们能够根据教学内容，恰当地选择和使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，就能使课堂教学进行得更精彩，不断提高教学的效果和学习的效率。当然，在教学过程中我们也不能本末倒置、喧宾夺主地纯粹追求多媒体，多媒体教学只是教学环节中的一个辅助手段，不能完全取代整个教学过程 ［8］。因此，我是本着画龙点睛、适时推出、难处运用、局部强调的原则来使用它，发挥其辅助教学的优势，以达到教学的最佳效果。