第二章教育功能教案

第一篇：第二章教育功能教案

第二章

教育功能

教学目标：了解教育功能的含义、分类 教学重点：教育的个体功能

教学难点：遗传素质对个体发展的作用 教学时数：3课时

教学方法：讲述法、讨论法

教学内容:

教育功能概述

思考：教育有什么用？——我为什么要受教育？——教育究竟能够干什么？教育为什么存在？

一、教育功能的含义

教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能与教育本质是息息相关的

教育的本质是培养人，所以教育功能必然是，而且只能是通过对人的作用而显现。教育功能与相关概念

教育价值是对教育满足社会或个体的需求程度的评价

教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求

二、教育功能理论的历史演进

三、教育功能的分类

你所知道的教育的功能分类有哪些？它们各自的分类标准是什么？

（一）从作用对象看，可分为个体功能和社会功能

个体功能（本体功能或固有功能）；社会功能（工具功能或派生功能）

教育的个体功能——是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。

教育的社会功能——是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育 对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规划和社会性质所制约。

（二）从作用方向看或者说作用的性质上来看，分为正向功能和负向功能

这是根据美国社会学家默顿(R.K.Merton)20世纪50年代末提出的功能分析的维度。

“社会功能指可见的客观结果，而不是主观意向(目标、动机、目的)，若不能区分客观社会后果与主观意见，则必然导致功能分析上的混乱”

（三）从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能

显性功能是指主观目标与客观结果相符合的情况，而隐性功能是指是主观愿望之外的意外结果。

教育的显性功能（Manifest Function）——是依照教育目的，教育实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步。

教育的隐性功能(Latent Function)——是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了社会关系，再现了社会的地，学校照管儿童的功能等。

显性功能与隐性的功能区分是相对的。一旦隐性的潜在的功能被有意识地开发利用，就转变成了显性的功能。

（四）多纬度的复合分类

1． 日本柴野昌山把性质（方向）和形式两个维度结合起来划分

柴野昌山的说明：

如：考试作为老师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有正向的显性功能(A)；但若教师仅凭考试成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的负向隐性功能（C）；又如，学校中的表扬制度以及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识，促进群体整合等预料之外的副产品，这些副产品便是正向隐性功能（B）；负向显性功能（D），学校教育作为一种价值追求，一开始就竭力去避免教育的负向显性功能，但由学生群体的反学校，反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为，则属于负向显性功能。2．把对象和性质结合起来划分

教育的个体功能

问题一：个体发展指的是什么？

含义：是指个体随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。

身体发展包括肌体各种组织系统的发育和机能的增长。心理发展包括认识能力的发展和心理倾向的发展。

问题二：个体发展具有什么样的规律性？

问题三：教育对个体的发展的功能体现在哪些方面？ @教育对个体发展的促进功能

1.教育促进个体社会化的功能

社会化的具体内容，大致包括在四个方面

(1)接受一定社会的文化价值与社会规范；(2)使个人的追求的目标与社会要求相一致；(3)掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能；(4)学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。教育与个体的社会化

1． 促进个体思想意识的社会化(政治意识，道德意识)2． 促进个体行为社会化

3． 培养个体的职业意识和角色社会化(性别意识)

2.教育促进个体个性化的功能

个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性，独特性和创造性的形成。

教育与个体的个性化

1． 教育促进人的主体意识的形成和主体发展。

2． 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。

3． 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

@教育的个体谋生和享用功能 教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，是成“才”的教育，是“人力”的教育。

教育的个体享用功能并非是指为了达到外面目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要后，个体可以获得自由和幸福。

教育的个体谋生功能，一方面可以通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应在的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。另一方面，教育要传授“何以为生”的本领。如：英国斯宾塞----什么知识最有价值----为我们的生活做准备是教育应尽的职责。

问题四：教育对个体的发展都是正向的么？

案例１：“一篇作文的故事” 案例２：考场上的打油诗

思考：教育的负功能产生的原因在哪里？ 我们应该怎样做？

教育对个体的负向功能

第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康；

第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养 PS:影响个体发展的基本因素

遗传素质对个体发展的作用

遗传是人的身心发展的生物前提，是人类赖以发展的物质基础，它为人的发展提供了可能性。没有正常的生理条件，人的发展是不可能的。如，身体畸形、无脑。

如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质给予人的发展的可能性也不能变为现实。例，音乐家的后代未必都是音乐家。

遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征。

从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为成熟的人，有一个过程。遗传素质的成熟程度，如身高体重的增加，心肺大脑的发育，性成熟等制约着年轻一代身心发展的年龄特征。例如，人们常说“三翻、六坐、八爬、十喊”反映了人的遗传素质的发展过程。只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。

婴儿发展顺序歌：一视二听三摇头、四握五抓六翻身、七坐八爬九扶站、十捏周岁独站稳 遗传素质的差异对个体身心发展具有一定的影响。

遗传素质的差异不仅表现在我们每个人容貌、体态的不同上，作为教育工作者，我们更关注遗传对后天智力发展的影响。遗传表现在神经活动类型上，决定了人的气质类型，如婴儿室里，你可以看到，出生几天后的婴儿，就有不同的表现，有的比较安静，容易入睡，有的则手脚乱动，大哭大喊。

遗传的差异表现在具有某些方面的优势，如音乐、舞蹈、绘画，和某些方面的劣势，如失聪、失明，但差异最大的是非常态下的痴呆儿和超常儿童。

遗传素质具有可塑性——“蓬生麻中，不扶自直”“ 白沙在涅，与之俱黑 ”

环境对个体发展的作用

环境——围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。

包括两种：社会环

社会环境 是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。

自然环境 是指不依赖于人而存在，人与其它动物所共有的环境；在自然环境中、对人的影响最直接的是生态环境。生态环境，主要是指人们生活于其中的空间、位置、地形、气候、土壤、植被等环境因素。

[思考]“孟母择邻”的故事的启示

[思考]南北差异----自然环境直接影响着人的生活、学习和工作，影响着人的身心的发展

[思考]·

（时代的局限性使然：封建专制剥夺每个人的自由，既有行动的自由，更有精神的自由。而林和宝还是贵族子弟中更有创造性和叛逆性的人。）----宏观社会环境从总体上制约着发展的方向。

[思考]：小学生拿钱请同学做作业、学生争当干部、请班干部吃饭；网络游戏的暴力学生杀害网吧老板抢钱。学校要求孩子做清洁，学生家长却帮着做。家庭有钱有权，学生不愁找不到工作，于是学习不认真。

---微观社会环境影响广泛而又直接、分散而又复杂。社会环境的负面效应对学校教育的负面影响。教育对个体发展的主导作用

教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它与环境的区别是有无目的性。

1、教育促进人的观念的社会化

2、教育促进人的智力与能力的社会化

3、教育促进人的职业、身份的社会化 [思考]华生&洛克

教育的社会功能

教育促进经济发展的功能

1、教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（１）普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能（２）职业专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持 2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展

（１）再生产新的科学技术（２）生产新的科学技术

教育促进政治民主化的功能

１、教育能够促进年轻一代的政治社会化 ２、教育能够促进政治民主化

（1）教育传播科学，启迪人的民主观念；（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；（3）民主的教育是政治民主化的加速器

思考题：

1、在中外教育史上，教育功能观有怎样的不同？为什么？

2、如何认识教育功能与教育本质的关系？

3、试析你至今为止的成长过程，有哪些因素在你发展过程中起到了什么作用？

参考资料:

1、叶澜著．教育概论．

2、张乐天著．教育学．北京：高等教育出版社，2006

3、袁振国主编．当代教育学．北京：教育科学出版社，2004 教后反思

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第二篇：教育目的与功能

二、教育目的与功能

(一)识记

1、教育目的概念。是培养人的质量规格和标准，规定了把受教育者培养成什么样的人，是对受教育者的总的要求。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的是国家对教育什么样的人才的总的要求。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。联合国教科文组织：学会求知，学会做事，学会共处，学会生存

3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。2001年，坚持教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。（1）人的全面发展的含义：人的全面发展是指人的劳动能力，即人的智力和体力的全面、和谐、充分的发展，以及人的道德的发展。（2）旧式分工造成了人的片面发展（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能（4）社会主义制度是实现人的全面发展的条件。

5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。教育功能是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。（1）按教育功能的作用对象，可分为个体发展功能和社会发展功能（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

(二)理解

1、我国不同历史阶段教育宗旨变革P18。

2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。P183、确定教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）人的身心发展特点和需要

4、教育功能的演变（1）古代教育的政治伦理功能（2）近代教育的个体发展功能（3）现代教育的社会改造功能（4）当代教育的功能主义

（三）运用

1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解

2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

第三篇：发挥“微教育”功能

发挥“微教育”功能

有人说，当今时代是“微时代”。微言、微博、微信等正在进入人们的生活。某部借鉴和运用这种时尚化元素开展“微教育”活动，激活了思想工作一池春水。

“微时代”的到来，为思想政治工作注入生机与活力，也对传统的教育方法提出了挑战。如何借助时代元素为思想教育添彩，搭乘网络快车为政治工作提速，是各级必须直面的时代课题。开展“微教育”的做法，对此做出了有益的探索和尝试。微博，新的平台交流思想感情;微谈，一点一滴凝聚无形关爱;微信，只言片语带来无声帮助;微影，原汁原味记录军旅进步。这种新的教育形式和方法，适应青年官兵特点，为大家所喜闻乐见。

传统的教育手段，大多是一张桌子、一块黑板、一叠讲稿;做个别人的思想工作，也往往是两个小板凳，二人相对促膝而坐，你说我听，你问我答。而在网络条件下，教育者与被教育者的界限逐渐模糊，官兵可以直接参与教育，是一种互动交流的方式。有人说，如果把传统的思想工作比作一次会议，那么，网络时代的思想工作，则更像一场持续的大讨论，是从“一对多”到“多到多”的转变，教育双方全程参与、相互影响，在各种观点的交流、交融与交汇中最终形成共识。

大型教育解决共性问题，“微教育”则可以针对不同的思想实际，解决个别问题。现在，有的单位喜欢搞大型教育活动。一项教育布置下来，成百上千号人，几堂大课一上了事。岂知人的思想千差万别、千变万化。共性问题的解决，不能替代个性问题的解决。因而即使是大型教育活动，也应该化“大”为“小”、变“巨”为“微”，根据不同思想差异，量体裁衣，对症下药，使教育适应不同层次官兵的特点，满足不同群体官兵的需要。

恩格斯曾说，人们酷肖他的时代，远胜于酷肖他们的生身父母。现代青年官兵价值取向多元，个人追求多样，有着酷肖于这个时代的鲜明特征。“微教育”作为时代的产物，适应了当代青年官兵的需要。搞好“微教育”，抢占思想教育新阵地，掌握舆论引导主导权，其意义不可低估。

第四篇：第三章 教育功能复习题

一、填空题10 1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。教育的（个体功能）是在教育活动内部发生的，也称为教育的个体功能或固有功能

2.人的身心发展的个别差异决定了教育要(因材施教)。3.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，（循序渐进）地促进人的发展

4.认识个体发展的（不均衡性），有助于我们明确儿童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身心发展的成熟状况相适应。

5.（内发论）以生理发展曲解心理发展，完全否定后天学习、经验在心理发展中的作用。

6.外铄论的根本错误在于否认人的（主观能动性），是一种机械主义的发展观。

7.学校教育对人的身心发展的作用正是通过实现个体的（个性化）和个体的社会化而得以体现的。

8.（个体社会化）是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程。

9．教育具有（政治功能、经济功能、文化功能）功能

10．教育是现代社会经济生活中的一个重要因素，它通过再生产（劳动力）和（科学技术）而推动经济的发展。

二、选择题10 1．现代教育学将影响个体发展的因素归纳为以下四个方面，其中起着主导作用的是（C）

A遗传、B环境、C教育 D主体实践努力 2．现代教育主要是通过（B）来实现。

A．社会教育 B．学校教育 C．家庭教育 D．自我教育

3．马克思说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬与猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是（C）造成的。”

A．教育 B．环境 C．分工 D．遗传 4．（B）是个体在社会化过程中的关键时期。

A．青年初期 B．童年期 C．少年期 D．幼儿期 5．教育发展的规模和速度主要是由（B）因素决定的 A.政治

B.经济

C.文化

D.人口

6．近代，（B)极端重视环境和教育在人的发展中的作用，忽视遗传素质和儿童的年龄特征的作用。

A.内发论

B.外铄论

C.单因素论

D.双因素论 7．下列说法正确的是（B）。

A.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。B.教育创新一定能推动经济的发展。

C.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。

D.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。

8.人的发展的（B）要求对不同年龄阶段的受教育者应制订不同的教育目标、组织不同的教育内容和采取不同的教育教学方法。A．顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 个别差异性

9．外铄论最早的代表人物是行为主义的创始人、美国著名心理学家（A）。

A．华生 B．高尔顿 C．霍尔 D．杜威 10.现代人与传统人的根本区别在于（C）。

A．政治性 B．文化性 C．主体性 D．群体性

三、名称解释4

1、教育功能：是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用的总和。

2、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的有规律的积极变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。包括身体和心理两大方面。

3、个体社会化：是指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，从而获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。

四、简答题4

1、学校教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面？

学校教育具有明确的目的性和方向性，它引导着个体的发展方向；具有较强的计划性和系统性，给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；具有高度的组织性，有专门负责教育工作的教师；可以控制和利用各种环境和遗传因素对人的自发影响。

2、教育的文化功能主要有哪些？

教育具有传递、保存文化的功能；传播、交流文化的功能；选择、提升文化的功能；创造、更新文化的功能。

3、教育促进社会政治变革的功能主要表现在哪些方面？ 教育普及化本身是政治变革的重要力量；教育传播科学，启迪人的民主观念，推动政治的变革；民主的教育是直接推进政治民主化的加速器。

4、教育促进个体社会化的功能主要有哪些？

教育促进个体意识的社会化；促进个体智力与能力的社会化；促进个体职业和身份的社会化

五、案例分析2 1．某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”

试根据所学理论分析这段对话。要点：两位教师对于学生的发展持遗传决定论的观点，这是不正确的。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。但教育、环境和个人的主观能动性等也是影响人的发展的重要因素。这些因素形成一个整体系统，共同作用于人的发展。

2.材料1：马克思认为“教育会生产劳动能力……工人阶级的再生产，同时也包括技能的世代传授和积累。”

材料2：马克思指出：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练劳动力。而体力劳动者的智力水平主要指其教育程度和生产技术水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。上述材料蕴涵的主要观点有哪些？ 要点：（1）教育是劳动力再生产的重要手段，教育可以再生产人的劳动能力。

（2）教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。

六、论述题1 1．论述教育发展的社会制约性

从社会生产力和科学技术；社会政治经济制度；社会文化三个方面，就其对教育的制约和影响展开论述。（见课本60-65页）

第五篇：语言的功能教案

篇一：语言的功能教案

盐城生物工程高等职业技术学校 2 盐城生物工程高等职业技术学校 3 盐城生物工程高等职业技术学校

篇二：《语言的功能》教案

篇三：语言的功能 教案

授课主要内容或板书设计

课 堂 教 学 安 排

课 堂 教 学 安 排

篇四：语言学概论教案

xxxxx学院语言学概论 教案（或讲义）

（xx—xx年学第x学期）

教师姓名： xxxxxxxxx授课班级： xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx学院 二○一x年xx月

xxxxxxx学院《 语言学概论》课程教案首页

备注：

1、选用教材及参考书须注明书名、出版社、出版年月等版本信息。

2、此页是针对整个课程而言的，放在教案首页。course introduction the requirements for this course ? the fields of study covered by linguistics ? basic concepts ? basic theories ? class attendance ? classroom discussion ? fulfillment of the assignment ? examination course evaluation ? general policy ? regular attendance ? class participation ? final exam ? *note to course policy absence penalty: 2-score penalty for each absence the goals for this course ? to understand some basic theories on linguistics;? to understand the applications of the linguistic theories, especially in the fields reference books: 1.戴炜栋，何兆熊，(2002)，《新编简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社。2.胡壮麟，(2001)，《语言学教程》，北京大学出版社。3.刘润清，(1995)，《西方语言学流派》，外语教学与研究出版社。chapter 6 pragmatics 6.1 some basic notions 6.1.1 definition 6.1.2 pragmatics vs.semantics 6.1.3 context 6.1.4 sentence meaning vs.utterance meaning 6.2 speech act theory 6.2.1 austin's model of speech acts 6.2.2 searle's classification of speech acts 6.2.3 indirect speech acts 6.3 principle of conversation 6.4 cross-cultural pragmatic failure revision exercises for further reading chapter 7 language change 7.1 introduction 7.2 phonological changes chapter 8 language and society 8.1 the scope of sociolinguistics 8.2.3 degree of formality 8.3 standard dialect 8.4 pidgin and creole 8.5 bilingualism and diglossia revision exercises for further reading 篇五：语言教案 《幼儿园语言》活动设计

活动名称：小壁虎借尾巴设计人：学前1002班活动时间：25分钟 活动班级：大班

一、幼儿情况分析

随着幼儿年龄的增长，智力的发展，教学概念也应相应改变，要努力培养

孩子的思维理解能力，及记忆能力，增强幼儿的语言表达能力。

二、课标解读：

语言旨在提高孩子的语言表达能力,能用语言进行思想情感的表达，使幼

儿实现与他人交流，培养幼儿对语言的兴趣，发展幼儿言语能力，实际的语言

表达能力，及语言组织能力，积极鼓励支持，吸引幼儿与教师同伴交流，教育

幼儿使用礼貌用语，积极创造宽松自由的语言环境，使幼儿能够感受语言的美。

三、活动内容分析：

活动的内容贴近幼儿实际生活，有益于幼儿了解自然中的动物，幼儿了解了几种动物尾巴的功能，能极大引发幼儿探索动物尾巴功能的兴趣

符合幼儿的兴趣，幼儿易于理解和掌握，与幼儿的知识相通。

四、活动目标：

1、知道小鱼，老牛，燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴的再生功能

2、学习故事中的角色对话，发展幼儿的口语表达能力

3、激发幼儿探索尾巴作用的兴趣

五、活动的重点与难点：

知道故事中各种动物尾巴的用途，小壁虎尾巴的再生功能

六、活动组织形式：

采用ppt形式

七、活动准备：

演示文稿ppt

八、教学过程：

（一）听儿歌《比尾巴》

（二）激趣导入课题

今天老师给大家说个故事，故事与小动物有关。大家喜欢小动物吗？

见过小壁虎吗？

喜欢小壁虎吗？知道小壁虎是干什么的吗？（捉蚊子）今天小壁虎在捉蚊子的时候，出了一点意外，小壁虎的尾巴断了，那该怎么办呢？听了《小壁虎借尾巴》的故事，就知道了。

故事的题目叫《小壁虎借尾巴》，讲述故事。