八年级语文下册 第20课《俗世奇人》泥人张课堂教学专家点评 新人教版5则范文

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第一篇:八年级语文下册 第20课《俗世奇人》泥人张课堂教学专家点评 新人教版

《俗世奇人·泥人张》

专 家 点 评

湖北省教研室中学语文教研员蒋红森:

这位年轻老师非常了不起,这堂课上得非常流畅,非常干脆,这堂课表现出的教学力量是非常不错的!

黄冈市教科院初中语文教研员黄建军:

彭春林老师这堂课文本价值取向点是独特的。老师上课沉稳而又轻松活泼,有温度、有深度。课堂对学生的调动更多是启迪式的,不疾不徐中见张力,他耐心的等待捕捉着与学生的思维触碰点,因此学生的解读思考也是有深度的。值得一提的是教师还将课文例子化,很好的趁热打铁的训练了诸如对比、悬念、正侧结合、叙事留白等写法的特点及运用,学生探究时有现学材料可佐证,印象当然就深刻了。

第二篇:八年级语文下册 第20课《俗世奇人》教案 人教新课标版

第20课《俗世奇人》

一、教学课文:八年级(下册)第四单元第二十课《俗世奇人》

二、授课学时:一课时

三、教学目标:

知识目标:

学习曲折有致安排情节的结构方法。能力目标:

熟读课文,理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。情感态度与价值观:了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。重点:

体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。难点:

学习曲折有致安排情节的结构方法。

四、教学手段与方法

1、朗读法。知道学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂,并联系表情朗读。

2、讨论点拔法。本文文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可口头评析,也可联系写简短的评析文章。

五、教学准备:多媒体

六、教学过程

(一)、导入

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

(二)、课前口头演讲,徽剧奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

用心 爱心 专心

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事,教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

(三)、朗读课文,整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生循声低和,初步感知问意。

2、学生联系表情朗读,要求读出声调、预期,要读得活灵活现,声情并貌,读出单口相声的味道来。

3、学生自荐,朗读自己最喜欢的段落,其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断,如“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站者。”顺势作朗读知道:朗读时对于“绝活”“吃荤,亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调,应读出没落、受窘的情状,还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情;可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文,力求表现最佳水平。

(四)、课堂小结

《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

(五)、老师提出问题,学生小组讨论,大家共同明确。

1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”?

2、作者是怎样塑造人物形象的?都是“奇人”,在选材上有什么特点?

3、本文在清洁结构有什么特点?

4、文章的语言有什么特点?

(六)、体验与反思

1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

2、要求学生仔细观察,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写一篇人物速写。

3、学生读自己的文章,然后集体评议。

(七)、布置作业

用心 爱心 专心

第三篇:八年级语文下册教案——20俗世奇人

20俗世奇人 冯骥才

教学目的

1.学习文章以小见大的写法。

2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。教学重点、难点

情节曲折有致,叙事一波三折。教学时数 一课时。教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2.解释下列词语。

发蔫:表现出精神不振。擅长:在某方面有特长。阔绰:排场大,生活奢侈。

天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔:发呆。大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。

二、导人

中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。

作者简介

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。

三、阅读课文。整体感知

提问:刷子李和泥人张有什么共同点? 学生讨论、交流。

明确:刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。

四、学习课文(一)诵读。

学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。

(二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。提示:

课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。(三)品词语。

文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。

提问:

品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。

1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)学生讨论、交流。

明确:

第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。(四)分析人物。

文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。

提问:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。

学生讨论、交流。

明确:

在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。

五、拓展训练

1.说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲,让同学们听听。

学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。

2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。

六、小结 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。

七、布置作业

1、研讨与练习四

第四篇:八年级下册《俗世奇人》导学案

20.《俗世奇人》导学案

【学习目标】

1、了解泥人张、好嘴杨巴之“奇”,感受他们的个性魅力。

2、了解两文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【学习重点、难点】

1、分析人物形象,感知人物之“奇”。

2、了解本文的一波三折的写作艺术,感受情节之“奇”。

3、品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言,感悟语言之“奇”。

自主预习

1.给下列加点的字注音

撂高的发怵抠瞅见硌牙.....

秫米面一撮擀面杖嚼头懵 .....

2.解释下列词语。

发蔫:

阔绰:

发怔:

看风使舵:

左右逢源:

人情练达:

5.题解:“俗世”是什么意思?“奇人”是什么意思?

作者链接:冯骥才,生于1942年。当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小爱好美术,音乐,文学,球类活动。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》,《啊!》。短篇小说《雕花烟斗》等。《雕花烟斗》,《啊!》和《神鞭》分获全国优秀短篇,中篇小说。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活底蕴,拒绝人生滋味。

课堂学习

《泥人张》

(1)本文写了哪些内容?

(2)“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”为什么说“有第一,没第二”?这里用到了什么修辞手法?

(3)“只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找.

回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上‘叭’地一截,起身去柜台结账。”请分析“找”字的妙处。

(4)本文的高潮在哪里?

(5)泥人张是个什么样的人?

《好嘴杨巴》

(1)本文写了哪些内容?

(2)“这一来,叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃,反倒奖巨银,为嘛?傻啦?”请赏析本句好在哪?

6.“自此,杨巴在天津城威名大震。那‘杨家茶汤’也被人们改称做‘杨巴茶汤’了。杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”赏析本段在全文中的作用。

7.在《泥人张》中说技艺靠“手”,而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”,二者是否矛盾?

【课外延伸】

(一)词语传真

1、下列加点字的读音都相同的一组是()

A、起哄哄动B、屏障 屏气C、行当 行头D、阔绰绰号 ........

2、下面词语中有四个错别字,请找出来并改正。

露陷能耐发怔喝采横冲直撞眼刁耳尖

裤裆结帐惊怵营造享有盛誉褒砭不一

①_____________;②_____________;

③_____________;④______________

3、依次填入下列句子横线上的词语,最恰当的一项是()

①天津人好把这种人的姓,和他们拿手________的行当连在一起称呼。

②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细________刷子李的全身。

③眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便________起这团泥巴来。

A、擅长搜索摆弄B、善于搜查摆弄

C、擅长搜索玩弄D、善于搜查玩弄

4、“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的词语。

①____________②____________③____________

(二)阅读茶座

一年的一天,刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

那天,头一次跟师傅出去干活,到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿,刷子李跟管事的人一谈,才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋,得刷九天。干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就赛跟地上一桶白浆较上了劲。

一间屋子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?

刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一大会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。

这时候,刷子李忽然朝他说话:

“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧。傻小子,你再细瞧瞧吧——”

说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。好好学本事吧!”

曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢!

1.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么?

2.俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方?

3.“有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超,这属于什么描写方法?

4.从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。

8.“曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢!”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理?

《俗世奇人》参考答案

三、题解:“俗世”指民间社会,多指下层百姓生活的民间。

“奇人”指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

《泥人张》

(1)捏泥人高手“泥人张”→遇海张五→贱卖“海张五”→智斗传千古

(2)为了以此写出泥人张超凡绝伦的技术用了夸张的修辞手法。

(3)原本海张五想在泥人张身上“找乐子”,但泥人张却反在海张五身上“找乐”,为泥人张塑造了一个以其人之道还治其人之身的机智形象。

(4)在泥人张贱卖“海张五”处。写出泥人张用“机智”斗败海张五。

(5)在技术上,泥人张是个超凡绝伦的人;在性格上,他是个镇定自若,机智,智高一筹的人。《好嘴杨巴》

(1)兄弟生意火→中堂审查→巧答中堂→名声远扬

(2)通过在场人们的迷惑,从侧面写出了杨巴的聪明机智,体现了杨巴的智高一筹。

(3)结尾提升主题,好嘴之好,好到中堂未吃,却茶汤更名,杨巴威名大震,可谓嘴建奇功,嘴出奇人。还用杨七的埋没反衬出杨巴的名气。“俗世奇人”名副其实,流传后世。

(4)并不矛盾。(本文是写天津民间艺人的高超技艺,而技艺又有许多种,不但要有手艺,还要会推销,因而才会有天津的热闹生活。

【课外延伸】

(一)1、D

2、①“陷”改为“馅”;②“采”改为“彩”;③“帐”改为“账”;④“砭”改为“贬”

3、A4、眺望远眺遥望瞭望仰望极目等

(二)1.这是在与自己挑战,以特殊的方式来显示自己的超凡出众。

2.“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众,技艺高超,原本已在“奇人”之列,但是,他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。

3.侧面描写

4.可刷子李一举刷子,就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

5.要有“绝活”的必须靠自我的不断磨练和自我挑战。

第五篇:八年级语文《俗世奇人》共读教学设计

八年级语文《俗世奇人》共读教学设计

《俗世奇人》共读教学设计

教学目标:

1、让学生阅读经典佳作,放眼小说世界的天光云影

2、唤起学生对文学语言的热爱,在品析美文美言中感受语言的魅力

3、体会精妙的人物描写,欣赏不同人物的奇才和绝技,进一步学习要素之一人物的突出。

教学过程:

课堂设计四个环节,对整本书的阅读进行教学

1、你喜欢这本书吗?喜欢的理由是什么?

让学生在阅读中感受到阅读的乐趣,并且从不同角度去解读文本,去收获自己的收获,快乐自己的快乐。

2、这本书写了什么?

主要想了解学生对每个故事的概述和总结,突出“人”、“事”、“情”。

3、为什么写?

这个问题是为了让学生在了解每个故事的同时,进一步体会作者的初衷,突出一个个小人物的绝技和奇才,自己去感受或悲或喜或贬或褒或思或感的思想意义。

4、怎么写的?

这个问题的设置想让学生从精妙的语言,栩栩如生的人物描写入手,去感受小说的魅力和人物如何的活灵活现。

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