八年级语文下册 第四单元 第20课《窗》教学设计 苏教版

第一篇：八年级语文下册 第四单元 第20课《窗》教学设计 苏教版

《窗》教学设计

教学设想

“读”和“写”是同一知识层面上的两种能力，“读”培养的是理解能力，“写”培养的是表达能力。但在教学中大多数学生二者的能力又往往不成正比，会“读”有一些理解能力，并不证明能“写”好，这就是语文教学中难以权衡的难点。怎样找到一个契合点来提高两种能力，我们提出了“读写结合”的教学理念，因为学习是一个渐渐模仿的过程，通过阅读教学来促进学生写作。那么，在进行阅读教学时，不仅要培养学生的阅读理解能力，自然又承担起了学习写作的任务。更多时候，在教学中我们把二者割裂开来，先学习别人怎么写，我们也来试试这么写，但“读写结合”的教学，并不是简单的模仿，也不是简单的“双附庸”构建教学。怎样把“读”和“写”在阅读教学中，自然而然，适时择机，不知不觉，潜移默化地进行，达到相辅相成的作用。是此次教学设计的思考和尝试方向。

今天，我以《窗》这篇小小说为例，来进行“读写结合”的训练。这是一篇自读课文，学生容易读懂，因而，这堂课我设计了四次“读写结合”的训练，想把“读”和“写”巧妙地结合起来。

教学目标

1.通过阅读小说的内容，理解小说主题，认识人物的形象，给小说拟写一个副标题的训练，培养学生写作的概括能力。

2.通过理解小说独特的写法，对小说进行缩写、扩写训练，培养学生提取主要信息和想象的写作能力。

3.通过对小说的改写，培养学生运用语言能力。教学重难点

1.理解小说独特的写法，能要求进行写作训练。2.理解小说主题，认识人性的真善美并学会表达。教学课时：1课时 教学过程

一、导入：（3分钟）

导语：同学们看到《窗》这个题目你想到了什么？ 活动：学生各抒己见。

明确：这就是泰格特用“窗”来作文章的标题的妙处，设置悬念吸引读者；“窗”既是贯穿于整个故事情节的线索，又一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗。

二、走进小说（10分钟）

问题：题目是文章的眼睛，为了让读者更直接地了解小说的内容，你能为文章拟写一个副标题吗？

活动：教师指导学生从“人物角度”、“故事情节角度”、“主题角度”等进行拟写。如: 人物：一个

的病人和一个

的病人 情节：由

到

的变化 主题：一个

的故事

明确：两个人物的内心世界（近窗者：开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚

远窗者：自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷）、故事情节的变化（开端、发展、高潮、结局）、小说主题（通过对比――扬善贬恶 ： 弘扬真善美，鞭挞假恶丑）。

三、赏析小说（20分钟）

问题1：小小说篇幅短小，惜墨如金，但文章中有许多细节和描写占了大量篇幅，我们尝试着来看一看这些地方，请你任选一处进行缩写，再对比读一读，有什么不同的表达效果吗？

活动：学生尝试进行缩写，教师指导一些缩写的方法和原则。之后学生交流，并与原文对比，评价各自的优点。如: ☆ 第四段缩写成“这天，靠窗的病人又在讲着窗外所见到的一切。”行不行？ ☆ 第五段缩写成“躺着的那位病人津津有味地听着。”好吗？ ☆ 六段缩写成“不靠窗的病人是多么地想拥有窗边的床啊！”怎么样？

明确：文章生动细致地描写了公园美景、心理活动，这些描写越生动、细致，我们就越能感受到鲜明的人物艺术形象，这些可以看成是蓄势。

问题2：与这种极力蓄势相反的是，文中有很多地方作者巧用留白，你能选一处发挥想象进行扩写吗 ？并想一想作者这样处理的理由是什么？

活动：学生选一处进行扩写，教师引导和提示。如: ☆

一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板…… ☆

另一位病人仍然盯着天花板…… ☆

他看到的只是光秃秃的一堵墙......明确：文中许多地方给读者留下了想象的空间。出乎意料的结局是小说结构的陡转，“光秃秃的一堵墙”给人无尽遐思，掩卷长叹。这就是小小说鲜明的结构特色。

四、学会表达（10分钟）

问题：真善美的追求是人类亘古不变的主题，泰格特用小小说的文学形式让我们感受到了美与丑的心灵，读完小说你一定有许多感受，你能用几句话把小说改写成一首小诗吗？

活动：学生有感而发，改写文章，表达自己的思考。之后，展示交流。如:

窗

如何让两个生命变得坚强 在窄窄的病房

于是窗讲述着自己的故事 无论清晨和日落 那是一双渴求的眼睛 看到生命的影子

欲望的火焰燃烧着每一种活着的美好 然后悄悄传递给另一双同样渴求的眼睛 当嫉妒的毒液终于淹没了自私的灵魂 窗外等待他的 却是光秃秃的一堵墙

明确:一个简单的故事里总孕育着一个伟大的主题,同一主题却可以用多种文学样式来表达。

五、作业布置： 搜集同一主题的文章进行对比阅读。

六、板书设计

窗（小小说）

窗――一语双关――故事线索――心灵之窗

关系融洽（开端）

近窗病人――心地善良、道德高尚产生困扰（发展）

远窗病人――行为卑劣、灵魂丑陋见死不救（高潮）未见美景（结局）

对比

——

扬善贬恶

第二篇：2017春苏教版八年级语文下册第四单元教学设计二十《窗》

20* 窗

【教学目标】 知识与技能

1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；

2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；

3、品味小说精练含蓄的语言。

过程与方法

教给学生分析小说的方法 情感、态度与价值观

让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵 【教学重难点】

1、理解人性的美与丑；

2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。

【导学过程】

一、导入新课

房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。

二、走进作者：

泰格勒、奥地利作家

三、预习检测：

1、小说的三要素：人物形象、故事情节、环境

2、理解字词

一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū

曾：曾经。说明是过去发生的事情了。消遣：消闲，解闷。

一泓：清水一片。泓，量词。斑斓：灿烂多彩。隐约可见：隐隐约约能看见。津津有味，有滋味，有趣味。

扣人心弦：形容（诗文，表演等）有感染力，使人心情激动。栩栩如生：形容描绘得十分生动形象，像真的一样。彻夜难眠：整夜难以入睡。充塞：塞满，填满。

纹丝不动：形容一点也不动。吁吁：呼吸急促的样子。

四、初读课文，整体感知：

1、整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。讨论、明确： 开端 病重静养 发展 谈天绘景 高潮 电铃事件 结局 只见秃墙

2、速读课文，概述小说的故事梗概

窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当

他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。

五、合作探究： 小组合作探究下列问题

1． 他们的主要话题是什么？

明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）2． 窗外景色怎么样？

明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。3． 病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？

明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。

六、精读品析： 精读课文、理解写法 1．人物形象对比鲜明，小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。课文第一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”．但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；”不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了一个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。2．语言精练、含蓄。

从整体看，全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题。从局部看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境；对公园景物和比赛的描述，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而优美，且含义深刻——反映了人物美好的心灵；第三部分对照着写两个人物的行动，一个是生命垂危在挣扎，一个是视而不见，听而不闻，笔法十分洗练。小说最后，作者以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”这极为凝炼的一句话，写躺着的病人梦寐以求，费尽心机的追寻结果，戛然而止，结束全文，言有尽而意无穷。这句话，是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，清晰地告诉读者，美丽迷人的“公园景色”，是近窗病人心灵的投影，并不存在于窗户之外。作者不动声色的赞美与批判，凝聚于凝炼、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

七、拓展延伸 ：

(一)给课文续写结尾。

根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2.病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3.病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。

让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。板书设计: 20 窗

开端 病重静养

发展 谈天绘景

高潮 电铃事件

结局 只见秃墙

教学反思

反馈检测：

第三篇：八年级语文第20课教学案

邓州市课改联谊师生共用教学案

年级：八年级科目：语文执笔：郭静审核：八年级备课组 课题：蓝蓝的威尼斯课型：新授课时：一课时学习目标：

1、了解威尼斯的风光和文化艺术

2、进一步学习移步换景和比喻手法在课文中的应用

3、欣赏威尼斯的独特风光和文化艺术，感受、了解威尼斯人民和中国人民的深厚友谊，从而开阔眼界，激发对世界对人类的美好感情。

重 点：文章运用移步换景的写法，文色绚丽多彩，多用比喻 难 点：自然景观和人文景观的和谐统一 学习过程：

一、课前热身：走近威尼斯

查阅资料，了解威尼斯的自然景观和人文景观。

二、自主学习：

1、自读课文，积累词语（1）字音

舷（）窗点缀（）瑰（）丽 荒芜（）鳞次栉（）比和谐（）

（2）词义 瑰丽： 瑰宝： 鳞次栉比：

2、整体感知：

（1）学生朗读课文，要求读准字音，注意停顿

（2）思考：课文向我们展示了威尼斯哪些自然风光？可否只用四个字概括每一段落的大意，比比看谁概括的既全面又简洁

三、合作交流，解读探究

1、题意探讨

结合探究练习，思考课文标题的内涵

（1）课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”、“水城威尼斯”、“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪？

（2）第五、六段，主要写圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与题目关系不大，对此你怎么理解？

2、行踪追寻

（1）学生自读课文，用笔划出表现作者行踪的词或句子，进一步理解移步换景的写景方法。

（2）移步换景是游记常用的一种写法，运用这种写法时应注意些什么？

3、品味语言

美的事物需要用美的语言来描绘，本文文章绚丽多彩，有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，有感情地朗读下列这些比喻句，体会它们的表达作用

（1）一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落„„

（2）118个岛屿，117条大小河道相互沟通，有401座各式各样的桥梁，串连缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。

（3）深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

四、达标反馈：

说一说你所在城市或乡村的魅力所在，要采用移步换景法

教（学）后感：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：七年级语文下册 第四单元 第20课《口技》教学设计 (新版)新人教版

《口技》

【教学目标】 1知识与能力

（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。

（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。（3）学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。2过程与方法 ：

（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。3情感与态度

（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。【教学重点与难点】

体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。【教学资源】多媒体 【课时安排】一课时

教学过程

（一）导入

同学们，今天我们要学习的是关于口技的文章。所谓“口技”，是杂技的一种，用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请打开第二十课《口技》。

（二）作者作品简介

1.作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。

2.本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。

（三）初读课文

1、初读：教师安排课外预习。

①借助工具书学习生字词的音、形、义。②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。

2、课内朗读

① 听读：听录音，注意停顿，画出生字词。(课件演示)吠（fèi）叱（chì）咳嗽（ké sòu）少顷（shǎo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔ hǔ）声 ② 自读：学生自由朗读，要求准确、流利，把握断句。③ 选读：分组进行比赛，看哪组读得最好！（老师点评）

（四）诵读课文

结合注释疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。

1、掌握字词

①善：擅长 ②者：„„的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐 ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸 ⑩走：跑

2、积累词汇

通假字 “满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。

至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。

3、翻译接龙

强调重点疑难字词含义

4、理解背诵

留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

5、背诵比赛

宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位交叉检查；小组代表示范背诵。

（五）合作探究

1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字统领全篇）

2、作者如何表现口技艺人的“善”?（正面描写、侧面烘托。）

3、课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）

4、课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？ ①宾客反应: 满坐寂然，无敢哗者

无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 意少舒，稍稍正坐 无不变色离席„„几欲先走

②作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。

5、口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。

6、开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?（这样既与第一段呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）

（六）品读课文

1、口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）

2、你是从什么地方看出来的？ 生答,师总结

两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。” 三个场景：

“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。

“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。四次反应：

“满坐寂然，无敢哗者。”

“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。” “宾客意少舒，稍稍正坐。”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（七）拓展提高

看看谁具慧眼？说出自己发现的问题（目的：鼓励学生积极思考，培养表达能力）学生回答选例：

1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

（“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）

2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

（准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）

3从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，并且动静结合（教师点评：问题独特，实用性强。）作业

道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已

口技（善）表演精彩：场面宏大人物众多

听 众：如身临其境(八)完成课后练习

（九）板书设计

第五篇：八年级下册语文第四单元知识点整理

八年级下册语文《第四单元》知识点整理 人教版

一、字词

蹲踞dūnjù 酬和hâ 熹xī微 淳chún朴 引经据典 腌yān 门楣mãi 顾名思义 蔫niān

苋xiàn菜 籍jí贯 钹bï 铁铉xuàn 饽饽bō 秫shú秸jiē秆 随机应变 油嘴滑舌 家醅pēi

怵chù：害怕。抠kōu：小气。

招徕lái：招揽。

譬pì喻:打比方。

合辙zhã押韵：押韵。

即物起兴：开头先咏他物起兴抒情

囿yîu于：局限于

龙吟凤哕huì：鸟鸣声

曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

囊náng萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

二、课文解读

第16课、《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。作者沈从文，湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家。

文章描绘了三个场合中唱歌的情景，在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分是山野对歌，主要写唱歌人；

第二部分写山路漫歌，主要写唱歌环境；

第三部分写村寨传歌，主要写唱歌的场面。字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

第17课、《端午的鸭蛋》作者汪曾祺，江苏高邮人，作家。

文章在结构上按照“端午风俗-家乡的鸭蛋-端午的鸭蛋”这一框架，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，再通过说鸭蛋，写家乡鸭蛋的名声、特色。最后涉及正题“端午的鸭蛋”，着重写“鸭蛋络子”，于平淡的生活中发现情趣、发现诗意，在小小的鸭蛋里尝出生活的滋味，在悠然恬然之间，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

第18课、《吆喝》选自《北京城杂忆》，作者萧乾，作家、记者、翻译家。

文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景--吆喝，按照从早到晚和一年四季的顺序作介绍，在缓缓的追忆语调中流露出愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。

第19课、《春酒》作者琦君，台湾女作家。

文章通过写“过新年”“吃春酒”“吃会酒”几件事时，以我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，来表现浓浓的人情民风之美和思乡之情。构思精巧，语言生动传神。

第20课、《俗世奇人》是冯骥才描绘20世纪初天津地层市民和小生产者的生活的系列小说。

课文节选了其中的《泥人张》和《好嘴杨巴》。

《泥人张》通过写泥人张智斗海张五来表现他的沉稳、干练，面对海张五的羞辱能镇定自若，喜怒不形于色。在斗争的两个回合中，他善于后发制人，以独特的方式，一招制敌。

《好嘴杨巴》中，描写了一个在小吃制作中构思奇妙和手艺精巧的杨七。能够随机应变、处乱不惊的杨巴。课文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。