中学物理教学实践中创新教育

第一篇：中学物理教学实践中创新教育

中学物理教学中创新教育的实践

创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新意识、创新精神、创造力、创新人格和实践能力等创新素质为价值取向的新型教育活动。创新教育是在了解前人如何研究和解决具体问题的基础上，进而模拟人们解决问题的方法，在取得成就的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，是事物发展过程中量的积累，是量变过程。创新又是一个突变的过程，因它所创造的事物是前人没有的，是一个崭新事物和方法，是事物发展过程中的质变。为此，我们应进一步加强、更新教育理念，改变现有课程教材、课堂教学模式的不足之处，确立学生自主学习的地位，确保创新教育在教育、教学活动中健康、有效发展。

下面结合中学物理教学中的实际,谈谈如何实践物理教学中的创新。

一、在物理课堂教学中实施创新教育

学生掌握基础知识的主要场所是课堂，所以课堂教学是实施素质教育的主要渠道。课堂教学中实施创新教育就是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授、灌输为主线的教学套路，构建学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。

1、培养学生的创新精神。

传统教学不利于创新能力的培养。在素质教育过程中我在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样可使学生自觉、主动地完成认识上的一次飞跃。

〈1〉、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动，加强知识活化训练。

中学生思维灵活，表现欲望强。教师经常选一些有代表性的问题来启发引导他们思考、讨论，有助于培养他们解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。

例如我曾给学生这样一道题：质量为M的小车停放在光滑的水平面上，一质量为m的物块(可视为质点)以初速度v0从小车的一端滑上小车，物块和小车间的动摩擦因数是μ，为使物块不滑下小车，则小车的长度至少是多大？学生思考讨论后，给出了六种求解方法：①从牛顿运动定律和运动学的角度求解；②从动能定理和动量定理角度求解；③从动能定理和动量守恒的角度求解；④从能量守恒和动量定理的角度求解；⑤从能量守恒和动量守恒的角度求解；⑥从v－t角度求解。在习题课中采用一题多解，鼓励学生使用新颖别致的解法等，对培养学生的创新能力起到了很好的作用。

〈2〉、课堂教学中重视挖掘教材中培养学生创新能力的素材。

如做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的。楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论。讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理(事先课下查资料)，并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用……。这样，课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维、创新能力。

2、教师要成为主动的课程研制者，积极创新设计新颖有效的课堂教学模式。

实践证明，不同课型灵活应用于课堂教学中学生物理成绩进步显著，学生的创新思维得到锻炼，创新能力得到提高。同时对教师提出更高的要求，教学中要善于创新，要善于“变则通”，创新教育才能在课堂教学中积极作用。

3、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。

在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。

在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，努力做到“两个结合”。

〈1〉、“自主”和“创新”结合。

自主和创新两者不可分割，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主，创造潜能人人都有，人的创造潜能是可以开发和培养的，只有自主与创新的完整统一，才能充分展现符合素质教育要求的自立、自信、自强、自创的人格精神。

〈2〉、学生主体和教师主导的“双主”结合。

教师在教学过程中，要努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂气氛，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放性状态，这样就更容易唤起学生的创新意识。“双主”结合的关键是师生情感的沟通和交融。

二、重视物理概念、物理规律的创新教育

物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。搞好物理概念和物理规律的教学，并使学生的认知能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。

1、巧妙引导学生善“问”，让学生在大胆的疑问中去探索、创新。培养学生勇于质疑，问题是创新的前提。学起于思，思源于疑，疑而诱发探索，从而发现真理。从质疑到创新是认识事物的客观规律。鼓励学生质疑的同时，教师应尊重学生理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和把握，正确对待学生在探索中出现的错误，避免扼杀他们的创新欲望。教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分。一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩。

2、注意从不同的角度阐述物理概念，以期深化学生对概念的理解。

物理概念是可以从不同角度定义的，但教科书往往只从正面以单一方式叙述，教师倘若只是机械地照本宣科，会使学生对概念的理解有片面性，缺乏立体感。如果教师在讲概念时，能够从正面，反面，侧面等方面多角度地去剖析、阐述，定可深化学生对概念的理解。例如，在讲解“加速度”这一概念时，除按教科书上叙述外，还可以从以下几个方面进行阐述：加速度是描述速度快慢地物理量；是单位时间内速度的变化量；是速度对时间的变化率；其大小等于合外力与物体质量的比值；是物体运动状态发生变化的标志。

3、善于对比进行概念辨析。

有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本质不同的一面。如果在教学中能够引导学生对概念进行对比分析，就可以深化学生对概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，对“二力平衡与作用力和反作用力”的辨析，教师可以引导学生从以下几个方面进行对比，一是作用力与反作用力上作用在两个物体上的，而二力平衡是作用在一个物体上的。二是作用力与反作用力是同时产生的，也是同时消失，而二力平衡则不然。三是作用力与反作用力必须是同种性质的力，而二力平衡则不同。通过以上对比，可让学生正确区分二力平衡与作用力和反作用力。还有蒸发和沸腾的区别等等。

4、引导学生自学新知识。自学是学生在认知和能力上的自我创新。温故知新，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去自学新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度。树干的周长，一张纸的厚度等。复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生进行讲座“为什么会发生物态变化”，进而导入分子动理论、内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量。通过欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。在学习和自学过程中加深对物理概念、物理规律的理解和掌握。从而巩固、丰满自己的知识体系。

三、物理实验教学中的创新教育

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。而众多的物理概念、规律正是通过观察和实验再认真地加以思索和总结得到的。

物理实验教学中如何实现创新？、观察是实验的最基本的方法，做好观察创新的准备。

所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，同时还要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和结论。

〈1〉、在演示实验中培养学生的观察能力。

学生对怎样进行观察缺少经验，观察时抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中引导学生进行观察演示实验，这对培养学生的观察能力是很重要的，学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，演示实验中，教师对所做实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

〈2〉、分组实验中培养学生创新能力。

物理教材中安排了一些实验就是培养学生的观察能力的。实验时要有意识的安排学生去观察，如《用单分子油膜法测分子的大小》实验要求学生注意观察在向水面滴油酸酒精溶液的过程中能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。也可以把某些验证性实验改成探索性实验，提高学生的创新能力。如验证牛顿第二定律可以让学生先实验观察、探索加速度和力的关系，以及加速度和质量的关系，后启发学生分析实验结果得出结论，使学生创新能力在探索观察实验中得到进一步培养。

•••〈3〉、课外活动中激发学生的观察兴趣，激发创新动机。••••组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。让学生先查资料后自制小杆秤、万花筒、潜望镜等。

２、实验是学习前人的“创新”。•••〈1〉、理解物理实验及其创新意义。

对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。教学中教师可以用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。教学中可以向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩。以期达到激发学生渴望实验的目的。我们可以从中得到什么启发，实验是否需进一步改进，改变一些器材能否做其它的实验，在变中创新，进一步发散学生思维来加深学生对实验内涵的领悟。

〈2〉、促使学生认真做实验，扎实的实验基本功是进行创新的基础。初始阶段的物理实验,应引导、指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的严谨品质，形成良好的实验习惯。

••••学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯串在整个物理教学过程中，尽可能多地创造实验机会让学生多参与。课堂上，在教师演示实验中也最大限度让学生多动手。

如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，通过观察、分析从中得出结论。

教师也可以大胆地让学生去创新，用身边的坛坛罐罐等一些生活中常用物体去做实验。例如学习力的相互作用这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。如用铅笔、小刀和图钉等做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系实验、失重实验，用汽水瓶、茶杯做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。

总之，这样多给学生动手的机会，也充分利用资源开发出能充分说明问题的新实验器材。有利于调动了学生实验的积极性。开拓了学生的创新视野。• •••

四、在教学中注意现代化先进教学技术的使用，创造性采用计算机辅助教学(CAI)

1、创造性利用CAI课件，生动再现物理过程，体现物理规律。物理难学，老师也会有物理难教的体会，其原因之一就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过一定的“定性”、“定量”、“理想化”、“构建模型”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的物理现象都不能实际展现在学生面前，只靠教师粉笔加黑板式的“板上谈兵”是有一定难度的。

而如果在实际教学中有效利用CAI课件，用计算机模拟的形式可以将一些较难理解或实现的物理现象生动再现给学生，声光并现，可以极大地集中学生的注意力，提高课堂效率，如再辅以适当的设问及“陷阱”来启发学生思维，必将会有很好的课堂教学效果。

CAI课件还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，还能再现定理、定律、规律的推导过程，使学生在观看CAI课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，可利用CAI课件将类似的过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易学生理解接受。

2、更有利于突破物理教学中的重点和难点。

CAI课件具有的教学信息媒体多维化、集成化、和交互性特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加工，便于培养学生思维创造力和个性差异。CAI课件的多媒体功能，决定其更容易突破物理学中的重点问题和难点问题，具有更高的趣味性和启发性。利用CAI课件辅助教学，可使物理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍的良好教学效果。

总之，CAI课件的使用使物理课堂教学达到最优化。对知识的传授，问题的讲解起到事半功倍的效果。新技术的使用为建立创新教育体系，全面推行素质教育，实现教育现代化提供了新的文化基础。CAI课件在中学物理教学中如能被灵活、创造性的利用，必将对中学物理教学起到积极的推动作用。CAI的应用及普及，必将带来中学物理创新教育的一次革命性突破。

创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识，有利于素质教育的开展。进行教育创新的根本目的就是更好地实施素质教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和工作重点，从重点处突破正是务本之举。可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的关键所在。只有搞好创新教育，教育才能与时俱进。

第二篇：在中学物理教学中实施创新教育

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的关键。

实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

在物理实验教学中，要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。从教育教学的全局来考虑，创新能力的渐进培养须经过这样三个阶段：课堂创新教学环境的构建、学校创新教学环境的构建、开放的创新教学大环境的创设。因此，我们还必须注意创设创新教育的大环境。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，如中国载人航天技术的重大突破等，这类内容极易激起学生的爱国热情，并能转化成为他们创新活动的动力。物理教学要从课内扩展到课外，要加强与其他学科的交叉渗透，将一些关系密切的学科内容加以融会贯通，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新教育环境，为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围等。

总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的过程中，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，让学生在自主学习中学会创新。让我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献

第三篇：实践中创新[定稿]

实践中创新

——记全国优秀会计工作者 文斌

1994年，毕业于中南财经大学会计系会计学专业的文斌，带着学生气息到了海南省财政厅工作。怀着对会计工作的热忱，他十年如一日，在许多不同的岗位上，都用所学的会计知识，结合实践，不断扩大预算会计的内涵和外延，把总预算会计核算与财政融为一体，为海南省财政“清理整顿、整章建制、深化改革、财政工作科学化”工作做出很大贡献。在财政国库管理制度改革过程中，他深入研究国内外先进的管理模式，主导着海南省财政国库管理制度改革。尤其是在财政管理信息化建设中，他投入了大量的精力，取得较大的成效，在全省乃至全国财政国库和信息系统都小有名气。

一、深入实践

1994年7月，刚从校门踏进社会的文斌被分配到海南省财政厅监察处工作。从会计科班出来从事监察工作，似乎有点专业不对口。但文斌同志并不气馁，从收发文件入手，学习熟悉财政财经政策，夯实业务基础。1996年，他参加海南省税收财务大检查工作，第一次把所学的知识应用到实际中去。在检查工作他通过自己掌握的会计知识，查找企、事业单位财务税收存在问题，在与单位沟通过程中熟练利用财政财经政策，准确下达检查结论，得到被检单位和税收财务大检查办公室的一致好评。并获得了1996海南省税收财务大检查 工作先进个人的称号。1997年，组织安排他带队对琼山市的财务税收情况进行检查，又获得1997海南省税收财务大检查工作先进个人的称号。

三年多的实际工作，文斌同志得到厅领导和同事们的肯定，逐渐成为单位里的业务骨干。1998年，针对海南省财政管理存在底子不清、情况不明的状况，省委、省政府对财政厅党组提出了“清清白白做人，明明白白做事”的要求。作为业务骨干，文斌同志脱颖而出，被选派主管省本级预算会计工作。该同志结合实际，狠抓会计基础工作。

清理账户，从源头整治会计管理混乱状况。1998年前，无论是财政内部，还是各预算部门（单位），都普遍存在多头开户，分散管理的情况，财政资金账户管理相当混乱。因此，该同志从财政部门自身着手，清理整顿，并规范单位账户管理，从源头堵塞漏洞。一是省财政厅开设和管理的财政性资金账户进行清理，共清出账户80个，经鉴别撤并，保留国库基本户和财政专户20个。保留账户全部统一以财政厅的名义开设，集中管理，各处室账户一律取消。并建立财政账户资金通报制度，每半个月对财政资金收支余情况向有关领导通报。二是完成省本级财政账户的清理后，又组织并督促全省财政系统的财政资金账户和行政事业单位账户清理。全省19个市县财政局和洋浦经济开发区财政局共取消财政资金账户141个。三是组织力量，与人民银行海口中心支行一起，对海南省行政事业单位账户进行全面清理。行政事业单位仅保留基本账户和按规定设立的专项资金账户，并由财政部门和人民银行分别建立行政事业单位账户管理档案。

规范财政总预算会计核算。在清理财政资金账户的基础上，对财政资金会计核算进行规范。一是清理账务，针对历史遗留问题加以处理。1998年以来，总计消化历史遗留往来款32013.7万元。二是按照财政总账的思想，将原来由处室核算的管理模式改为集中核算，建立财政一本账。三是结合管理需要，规划财政资金分类账。将要求专款专用，自求平衡的资金在总账框架进行明细核算，共规划了46类明细分类账。

将管理会计的思想引进财政总预算会计管理中来。传统的财政总预算会计注重的是财政资金收支结果的核算。2000年以后，该同志将管理会计的思想逐步引进到财政总预算会计管理中来，提出指标核算和资金核算并重的理念，把指标管理与资金拨付紧密结合起来，使财政资金的管理不仅仅是结果的反映，而是更注重过程的记录和核算，加强执行过程的情况分析，大大提高了财政资金的管理水平。

二、整章建制

多年的理论学习和工作实践，文斌同志深刻地体会到，会计管理水平的高低，不仅仅是按照国家统一规定的行业会计制度进行核算就行了，更重要地是要结合行业特点和单位的实际设计一套适合本单位会计管理制度，以保证会计信息的可持续性。因此，在抓好财政总预算会计核算基础工作的同时，他还注重制度建设。把财政管理改革与制度建设紧密结合，使财政改革始终在规范化的轨道上推进。

（一）建立账户管理制度，为规范会计管理打下基础。在清理整 顿账户的基础上，建立了《海南省财政资金银行账户管理办法》。规定财政部门的银行账户（财政专户），由业务管理部门提出，国库管理部门审核并统一设立、统一核算。实行国库集中支付改革试点单位的零余额账户由财政国库管理部门统一在代理银行开设，特设账户由单位按有关规定提出，财政管理部门审批，人民银行备案，单位在代理银行开、并、撤。未实行国库集中支付改革单位的银行账户由单位按有关规定提出，财政管理部门审批，人民银行备案，单位在代理银行开、并、撤。同时，建立定期核对制度。

（二）不断完善海南省财政总预算会计制度体系。一是为了贯彻《海南省工业发展资金管理办法》，促进我省工业发展资金借款管理工作的规范化，确保工业发展资金使用的安全有效，制定了《海南省工业发展资金借款管理实施办法》。二是为规范财政借款程序，加强省本级财政借款管理，制定了《海南省省本级财政借款管理暂行办法》。三是为规范会计核算，下发《关于财政扣款事项扣款账务处理办法的通知》，规范总预算会计对本级预算单位以及上下级财政部门之间扣款的账务处理。四是为了更好地保障财政资金的安全，制定了《海南省财政资金安全工作制度》，从制度上规范财政资金运行全过程。

（三）结合财政国库制度改革研究制定新的制度体系。即六个主体办法：《海南省政府非税收入实行银行代收管理办法》、《海南省政府非税收入一般缴款书管理暂行办法》、《海南省政府非税收入会计核算与收入对账暂行办法》、《海南省财政国库管理制度改革试点资金支 付管理暂行办法》、《海南省省直单位财政国库改革试点资金银行支付清算暂行办法》、《海南省财政国库管理制度改革试点会计核算暂行办法》。五个辅助实施办法：《海南省政府非税收入稽查办法》、《海南省政府非税收入征收奖励办法》、《农业专项资金支付实施办法》、《政府采购资金支付办法》、《公务卡管理暂行办法》。两项工作制度《财政国库制度改革试点厅内相关工作管理规定》、《关于调整预算执行系统工作程序的通知》。

（四）充分利用会计信息，提高预算会计报告的质量。一是研究制定预算收入执行情况表格，丰富预算收入信息量。增添了分市县主要收入项目的对比增长表和主要税种分税目完成情况表，有利于更详细更具体了解和分析我省收入增减变化情况。二是深入预算支出各工作环节，分析支出进度缓慢的原因，提出改进和加快支出的具体措施建议。三是每季度对全省预算执行情况的进行一次全面分析，为省委、省政府研究经济工作提供参考。四是强化收支分析工作，更深层次的分析我省经济、财政发展情况，总结经验，汲取教训，为领导决策提供更全面的参考。

三、勇于创新

会计工作是一门内涵丰富的管理科学，是一个单位的基础，极其重要。但会计核算本身却是枯燥繁琐的。如何把会计管理人员从繁琐的事务中解脱出来，用更多的时间和精力加强财务分析、决策，是文斌同志在工作中一直思考和探索的问题。2000年，在海南省财政厅党组倡导和支持下，文斌同志带领4位业务骨干，在实践中不断创新，着力于总预算会计电子化管理和建立财政管理综合信息系统，把会计工作融入财政管理的始终。

（一）建立财政预算执行系统。2001年，海南省财政厅成立预算执行系统建设小组，文斌同志任组长。在他的带领，经过半年的时间，完成预算执行系统的开发工作，于2002年1月1日正式在海南省财政厅上线运行。该系统把财政资金的指标管理、计划管理、资金拨付管理和总预算会计核算融为一体，使财政资金会计核算从结果管理转变为过程和结果管理相结合的理想变为现实。之后，该同志又组织系统开发小组对市县财政管理的实际进行研究，结合市县特点修改预算执行系统，开发了市县预算执行简版系统，在全省市县财政中推广使用。

（二）研发国库集中支付系统。2002年，按照财政部的统一部署，海南省推开了财政国库集中支付管理改革。为了使改革顺利推进，该同志带领系统开发小组认真研究财政国库集中支付业务需求。结合管理改革的要求，全面梳理业务事项，规范工作流程，在原有的预算执行系统的基础上，扩展了国库集中支付模块（包括支付局应用模块和预算单位应用模块），使我省的预算执行系统形成了包括预算指标分配管理、用款计划审核、打单拨款、国库集中支付管理、清算管理、会计核算（包括财政总预算会计核算、支付局核算、预算单位核算）在内的一个完整业务流程的应用系统。海南省的系统建设得到了财政部的充分认可，在2002年8月全国金财工程会议做了重点介绍。2003年初，财政部抽调6个省市14名国库业务骨干研究全国地方财政国 库集中支付系统业务需求，该同志作为负责人带领大家经过了20天的时间，充分讨论和分析了国库集中支付地方业务需求，撰写了近6万字的业务需求文稿。并通过了由国库司和8个试点省份的国库处负责人和业务骨干组成的专家组的答辩和评审。该需求经方正公司开发，形成了全国国库集中支付系统地方版，目前已经在全国推广使用，得到一致的好评。

（三）着手建设财政管理综合信息系统。随着财政管理改革的不断深入，对财政管理的基础工作的要求，尤其是对总预算会计管理的要求越来越高。信息系统作为财政管理技术支撑的作用显的越来越重要。在总结了预算执行系统和国库集中支付系统建设经验的基础上，该同志认真研究国内外财政信息系统建设有关材料，在财政部信息中心的指导下，带领海南省财政厅信息系统技术开发小组，开发了海南省财政管理综合信息系统。该系统以财政收支活动为主线，以预算指标管理为源头，资金拨付业务为核心，充分财政的各项综合管理，形成了财政管理从编制—执行—核算—分析—编制的一个闭形循环，完整的反映了财政资金活动的全过程。其特点是采用国外ERP系统设计理念，建立财政信息大平台。核心思想是基于政府会计的指导原则，建立一个体现政府理财和政府财务管理思想的综合财务会计管理和报告系统（即一本总账，一个会计主体的集成式的报告系统）。系统的核心功能是管理，控制，记录和分类各种财务事件和交易(管理体现在业务流程的标准化合理化，控制体现在以资金、指标和现金为自平衡的控制机制，记录体现在总分类账和分类账记录每一笔交易的详 细信息，分类体现在通过多维会计科目可组合产生不同分类的各种报告)。系统底层的核心是财务事件进入系统后由COA分类，过账进入相应分类账和总分类账。各种明细账、日报、月报、年报都是系统从一个会计主体的总账中产生的，从底层保证数据的唯一性。所有的账目都是由系统记录完成的，系统中不再有人工记账的岗位。同时，充分考虑目前尚未启动的未来需求，如现金管理、PROGRAM、管理会计和绩效评价。

该系统建设历经两年的时间，于今年3月开发完成，正式上线。该系统的开发成功，得到了财政部的高度重视，财政部预算司、国库司和信息中心组织了包括地方专家在内的人员，对该系统进行多次论证，普遍认为系统的设计理念先进，业务考虑全面，实际操作可行，是财政信息化建设的重大突破。在今年3月政府收支分类改革会议上，财政部对该系统做了重点介绍。今年5月，财政部副部长楼继伟同志来海南考察时对该系统也给予高度评价。

作为海南省财政厅总预算会计的负责人，文斌同志受命于财政混乱之际，经过多年的实践，善于总结经验，勇于创新，为海南财政规范管理做出很大贡献。财政管理取得了很大成效：一是通过信息化建设，有效的遏制了乱收乱罚等行为的发生，有效控制无预算、超预算拨款，从源头上防止财政专项资金被挤占挪用。二是我们利用先进的技术，采取“数据集中，处理分散”的模式加强了财政与预算单位的联网。单位的收支情况在系统中随时可以查询，财政收入情况和财政部门办理预算分配和资金拨付的所有工作都在系统中记录下来，随时 可以查看，单位的支出信息也全部进入系统，财政部门和单位领导随时可以掌握，预算执行公开透明。三是减少资金收付中间环节，加快资金入库和到达最终收款人的速度。四是增强了财政资金调度和宏观调控的能力，财政国库存款明显增加。五是为财政存量间歇资金的运作提供了条件，有利于提高财政存量资金的效益。六是提高了工作效率。通过信息网络系统，大部分工作通过系统自动完成，可以全面监控各预算单位预算执行情况，实现了资金合理调度和资源的优化配臵；实现了信息共享，加快了信息反馈；及时准确的数据为经济分析提供了依据；使财政业务的分布和办事程序设计更加合理，减少了中间环节，避免了重复劳动,减轻了改革增加的工作量对我们的压力，也大大减少了执行中人为因素造成的差错。

第四篇：教学实践中创新意识的培养

浅谈小学数学教学实践中创新意识的培养

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的充分的发展，而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。21世纪，国际的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜

中的许多实际问题。

二、努力探寻学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教育的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

在数学教学中，教师要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂数学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了下步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，能力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识同时，智力水平也不断提高。

三、注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于

小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有

师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师的讲解之间的差距、看问题角度是否相同。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、数学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。那么，教师如何在教学中努力培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学，以促使他们得以全面发展，茁壮成长呢？

四、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神。

由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识

比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现

象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望。更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因而：

1、生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师从满信心，从而增强学习的激情；

2、教师要善于挖掘学生的闪亮点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对于否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；

3、在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满眶热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、明主、愉快的学习氛围，是学生积极主动地参与学习。

五、培养学生的好奇心，使学生想创新

好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学

生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？……学生的这样

好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心，自尊心与创造性就会有机构合起来，逐步形成创新的能力。

六、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力。

学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。

1、注重培养学生的观察能力。

2、注重培养学生的动手操作能力。

3、培养学生多向思维，促进创造能力的形成。

七、创设成功机会，提高创新意识

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索

者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取

他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展逐

步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐

学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学

生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习的效率。总之，学生创新意识的培养，途径是多方面的，随着社会的发展，教学的创新，新的教育观念的形成会出现更多的培养学生创新能力的有效途径，只要我们在工作中大胆改革、勇于实践看，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。只有这样才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

第五篇：教育实践中反思教学

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高，教师的专业成长需要具备反思教学的能力，反思已经成为教师必备的专业素养。笔者结合教学实践，针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨。

所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。其重点在“思”字，教师应该反思教育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”这是反思实践的关键所在。因此，教师要想提高反思能力，必须要学会探究式、批判性思考。

在进行反思性教学的过程中，教师作为研究的主体直接参与，较多的利用独立性反省的方法，同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思，研究的问题来自于自己教育过程中的真实问题情境，运用行动研究法通过回顾——分析—假设——验证——总结这一实践过程，从不同的视角进行反思。

1、借助教师自身的教育行为进行反思

教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发，先试着自我反思找到困惑点然后收集资料、分析资料、制定切实可行的教学过程。教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己行为的自觉性和理智性。

教学实例：

音乐欣赏：《催眠曲》

教师在播完曲子后，问小朋友们听这首曲子有什么样的感觉，想做什么事情?当然老师希望孩子们将自己的生活经验与曲子联系起来：想躺在妈妈的怀抱里，甜美的安睡!教师请幼儿逐个说出自己的想法，其中一个孩子说：“我想荡秋千”这个答案出乎教师的预料，教师说：“是吗?你想荡秋千啊?秋千荡起来是来回摆动的，像宝宝的摇篮一样。”于是老师播放录音让孩子们边听边做荡秋千的动作。

教学反思：

按当时的情景老师尊重了孩子的回答，如果否定他是对幼儿的不尊重，因此决定接受幼儿的答案，引导出摇篮的摆动，正是由于教师行为的这种暗示才会引起后面幼儿的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，当时只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到下一环节，但教师感觉到这并不是一个最优的教学策略。

在反思中教师一方面意识到引导幼儿学习，形成高质互动的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活动中未充分给予幼儿此方面的经验，当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法，有针对性的引导，真正让幼儿懂得音乐与感受的关系，可能会有更好的效果。

2、借助幼儿活动中的表现和反应进行反思

在反思教学过程中，幼儿在活动中的表现和反应就成为“最基本的元标准”。

教学实例：

艺术活动：《有趣的石头画》

在活动中，老师为孩子们准备了大量的材料：毛线、橡皮泥、彩色纸，又准备了几种用石头做的东西，让孩子们进行参考。在活动中，大多数的幼儿就是按照老师给出的作品进行模仿。有一个小女孩把一块圆圆的石头画成了一个蓝色的太阳，当老师问他为什么时，她回答：“蓝色是冷色调，夏天人们看到蓝色的太阳就感觉非常的凉爽。”

教学反思：

幼儿的想象力是无穷的，虽然没有蓝色的太阳，她却以色调来装饰了太阳的颜色，寓意给人们带来的是一丝丝凉意。她的意愿是美好的，教师应该尊重她。所以，老师要根据孩子们在活动中的反应去积极引导他们展开想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互动式研究进行反思

在实践中许多教师在自我反思过程中出现“当局者迷，旁观者清”的现象，以目前教师反思能力来说，很难以“旁人”眼光来审视自己的教育实践。借助与同伴的合作一互动式研究来进行反思，让每个人的经验观点成为一种共享的资源，促使我们重新思考、构建、扩展自己的经验和知识体系。

教学实例：

常规活动：“镜子变干净了”

在幼儿园的盥洗室里，有一面非常大的镜子，幼儿每天洗手的时候都喜欢照镜子，甩手时也不太注意，镜子上常常有很多水渍。有一天，保育员老师在擦干净镜子后，老师怕孩子又把镜子弄脏，于是用报纸遮住镜子。

教学反思：

这件事不仅引起了教师的关注同时也引起了孩子的关注，保育教师应用的方法是否适宜，如何利用这个机会培养幼儿良好的行为习惯，保教怎样配合让幼儿既能照到镜子又不影响卫生成为大家讨论的焦点，教养员通过反思意识到自己在洗手环节没有提出明确的要求，当发现孩子甩手后弄得镜子，都是水渍时，也没有及时提醒，这样遮住镜子治标不治本，孩子没有爱护的意识只能让镜子干净一时，孩子们照不到镜子感觉很失落，问题一经提出，大家共同对于这件事进行反思，确定下一步的行动策略，教师紧密抓住生活中的事情，和幼儿讨论“是否喜欢盥洗室的镜子”，“镜子脏了怎么办”，“怎样洗手镜子不会脏”。保育员、教师、幼儿共同制定了规则张贴在盥洗室内，幼儿对于自己制定和通过的规则，更容

易接受和遵守，一个日常保教工作的问题在教师的反思中迎刃而解。

反思让教师在教育实践中不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断的调整教育教学实践，自觉的规范教育行为与师生互动，这样不仅使自己的学习与实践具有更明确的方向并能取得更好地效果，而且使教师专业素质在不断的反思中得以有效的提高，真正促进儿童的健康成长。