Unit8 How do you make a banana milk shake？第一课时说课稿

第一篇：Unit8 How do you make a banana milk shake？第一课时说课稿

Unit8 How do you make a banana milk shake？第一课时说课稿

我说课的内容是新目标八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake ？Section A的1a-2b部分,下面我将从教学内容、教材目标、教学重难点、教学方法、学生学情、教学程序等几个方面谈谈对这一课时的设计。

一、教学内容：

本单元围绕How do you make a banana milk shake？这一主题开展听、说、读、写的多种教学活动。这一单元以谈论制作一种食物的过程为中心话题。本课时在本单元中为第一节课，为本单元提供了基本词汇和语言结构。学生通过本节课的听说读写训练能够掌握相关话题的词汇、句型和语言表达方式。

二、教学目标：

针对本课时的教学内容，我确定的教学目标为语言知识、语言技能、学习策略和情感态度四个方面的内容。

(1)语言知识目标：

本课要掌握的生词是一些有关制作香蕉奶昔的词汇，milk shake , blender, cut up , peel, turn on等。

本课要掌握的语法结构是祈使句如peel the bananas , turn on the blender ,可数名词apple, watermelon, orange, banana和不可数名词yogurt, honey；How much/How many引导的特殊疑问句如How many bananas do we need?/How much yogurt do we need?(2)语言技能目标：

本课的语言技能目标首先是培养学生听、说、读、写的技能，增强学生的语言表达能力。(3)学习策略目标：

结合本课时，我将通过使学生在任务型学习中形成自主合作探究式的学习，让学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立初步的语感，为真实交际打下基础。

(4)情感态度目标：

培养学生共同完成任务的合作能力，培养学生热爱生活的情感。

三、教学重难点： 1.教学重点：

本课时的教学重点为谈论食物的制作过程及所涉及到的祈使句，How much/How many引导的特殊疑问句的用法

2.教学难点：

对peel, cut up, pour等动词和对可数名词apple, watermelon, orange, banana和不可数名词yogurt, honey等的理解与使用。

四、教学方法：

由于本节课是一节听说课，所以课堂上做了大量听说练习，以多媒体为线，贯穿图片教学，实物教学，情景教学，小组讨论，小组合作教学法，任务型教学等多种教学方法。做教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，以学生为主，充分发挥学生的主体地位。

五、学生学情：

本节课的教学对象八年级学生，这一阶段学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育，好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢动手参与，经过一年新课程的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。因此以此为中心我设计了一些活动，发展学生的动手能力，合作能力，探究及实践能力。

六、教学过程：

1、导入

由于本节课学的是水果奶昔，所以，我首先复习了水果类单词，然后通过实物搅拌机引出果汁，让学生谈论果汁，从而提出搅拌机可以制作一种新饮料——奶昔，由此引出课题。

2、出示学习目标

让学生明确这节课的学习任务。

3、新课呈现 ⑴论所需原材料

通过图片让学生明确需要的三种基本原材料：香蕉、冰激凌、牛奶，并提问了需要多少，让学生了解how many和how much的区别。

⑵单词和短语

首先出示图片，教师通过做动作让学生明确其含义，并对一些词举了例子，然后让学生跟读，接下来让学生自主完成练习，以检测他们的掌握情况。（3）制作过程

通过听录音让学生首先标出制作过程的序号，然后将制作过程依次呈现在屏幕上，让学生识记。紧接着让学生两人一组问答。

这一活动设计由词到句，由简到难，有机械训练到有意义训练，让学生逐步掌握香蕉奶昔的制作过程。

4、小组活动

让学生四人一组，商量讨论如何制作其他种类的水果奶昔，然后让学生展示制作过程。此活动为探究活动。不仅培养了学生口头表达能力，使他们在交流中懂得运用所学知识，还培养了创新思维能力，充分发挥他们的想象力来制作其他种奶昔。

5、实践活动

选择一个小组到前面制作一种奶昔，并品尝所制作的奶昔。新课程倡导学生能用英语做事情，这一活动不仅锻炼了学生用英语做事情能力，还满足了他们课前的好奇心，并尝到自己制作的奶昔，体验到劳动后的快乐，学英语的快乐。

6、课堂达标

让学生自主完成练习题，以了解学生对重点词的掌握情况。

7、课堂回顾

让学生回顾本节课的重点词、短语和制作过程。

8、家庭作业

让学生回家为父母制作奶昔，既体会到了学习的乐趣，又尽了自己的孝心。

第二篇：离子反应说课稿(第一课时)

离子反应说课稿(第一课时)一． 教材分析

1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。二．学情分析

① 已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；② 已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；③ 已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。三．教学目标

知识与技能目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。

过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。

情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析

１、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。六．学法指导

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。七．教学过程

[引言]上节课学习了氧化还原反应，是根据反应中是否有电子转移进行分类的，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。下面我们就来学习这种反应。[板书] 第二节

离子反应

[设问]①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？

②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？ ③它们电离过程可用什么式子表示？ 板书]

一、电解质和非电解质

[归纳]分析得出电解质的概念。电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。

[练习] 下列物质能导电的是

属于电解质的是：

HCl气体、Ca(OH)2 固体、KNO3固体、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 [归纳]由上答案分析出非电解质的概念。

[板书]非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。

[讨论]学生讨论出答案后，师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题。

[板书]（1）电解质、非电解质应是化合物。

（2）电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下。如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电，但在熔融状态下导电，因此它是电解质。（3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不能是发生化学反应生成的物质导电。如：CO2、SO2溶于水能导电，是由于它们与水反应生成的H2CO3、H2SO3能导电，所以CO2、SO2不是电解质。

（4）某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。

（5）酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。[设问] 电解质为什么能导电？

[板书]

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

（引到学生回忆初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因）

[学生分析]电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由移动的离子，当与直流电源接通后，离子发生了定向移动并在两极发生反应，从而形成电流。

[设问] 相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同？ [演示实验] P14实验1-1 让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？

实验结论：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力不相同。

[板书]

2、电解质溶液导电能力强弱 [学生阅读]教材的相关内容

[分析总结] 电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动的离子数目，导电能力强的溶液里单位体积内能够自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里能够自由移动的离子数目多。

从这些物质的结构和它们在水中溶解时所发生的变化进行分析，得出强弱电解质的概念。

[板书]

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

[学生阅读]教材的相关内容，之后对强、弱电解质进行进一步比较，并完成下表。强电解质 弱电解质 电离程度

全部

部分

溶液中溶质离子 水合离子

分子、水合离子 同条件下的导电性

强

弱

化合物类型

离子化合物、某些共价化合物 某些共价化合物 物质类型

大多数盐、强酸、强碱

弱酸、弱碱、水 强调：（1）典型的强、弱电解质要熟记。

（2）BaSO4、AgCl 等难溶于水,熔化或熔于水的部分是全部电离的，所以

它们是强电解质。

（3）强、弱电解质的根本区别是全部电离还是部分电离，而不是通过熔液的导电性强弱来确定。

[板书]

3、电解质熔液的电离

[设问]请写出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的电离方程式。

[板书] HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－

NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－

NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

强调：HCO3－、SO42－、OH－等原子团，不能拆开。[总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O 八．板书设计 第二节

离子反应

一、电解质和非电解质

电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。电离：电解质离解成自由移动离子的过程

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

2、电解质溶液导电能力强弱

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

3、电解质熔液的电离

HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O

4、酸、碱、盐的定义

酸：电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物。

碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子（OH-）的化合物

盐：电离时生成的阳离子是金属离子或铵根离子（NH4+）,阴离子是酸根离子的化合物。

九．教学反思

教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注重，在探究实验中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

第三篇：《自选商场》第一课时说课稿

《自选商场》第一课时说课稿

说教材

《自选商场》是九年义务教育课程标准实验教科书语文[人教版]一年级上册《识字二》第二课。这是一篇有关自选商场的识字课，由9个商品名称的词语、一幅自选商场的插图、一篇短文组合而成。通过学习，让学生了解自选商场给人带来极大便利的特点，并培养起学生在生活中主动识字的意识和习惯。本课共分两课时完成，这里说的是第一课时，主要是对9个词语和14个生字的学习。

本课时的教学目标：

1、知识和技能：会认本课的14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2个生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。

2、过程与方法：主要采用游戏形式创设一个充满乐趣的课堂氛围，把枯燥的识字和认识生活物品名称的学习趣味化、游戏化。同时，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

3、情感、态度与价值观：认识自选商场摆设的特点及感受其给人的便利，培养学生积极、自主地学习汉字的兴趣，培养团结互助的合作精神以及在生活中主动识字的愿望。

本课时的教学重难点：

《语文课程标准》对低年级识字提出了“多认少写”的教学目标，结合本课教材的特点以及本班学生的实际，我确定本课时教学重难点是14个生字的认读与巩固。

学情分析

通过多半学期的学习生活，多数学生都具有了一定的生字自学能力，但识字能力和识字方法尚存在不足的地方，需要教师在这方面继续引导和培养。另外，大部分学生的课堂表现比较活跃、大胆，一些学习有困难或性格孤僻的学生，也可以在同学的感染和带动下参与学习活动。

说教法

一年级学生年纪小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。因此在本课教学中，我主要采用游戏的形式来激趣、引趣、持趣。如采用“逛商场”激发学生学习新课的兴趣，采用“介绍生字朋友”“生字星星台”“图片贴词”等游戏活动来引起学生识字的兴趣，并且把这种学习兴趣一直持续到课末。同时，我综合运用了开放式教学法（创设民主开放的课堂氛围）和鼓励欣赏法等共同构建符合新课程理念的课堂教学过程。

说学法

遵循“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”的新课程理念，我在本课的教学过程中，主要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行课堂学习活动。如让学生自主识字，首先让学生自己找认识的生字读一读、圈一圈，然后自主思考识记生字的方法，自主观察生字的书写特点等。同时，在这样自主学习的过程中结合合作、探究的学习方式，如让同桌合作认读词语，学生集体合作与教师进行实物对词，小组合作探究识记生字的方法，男女学生合作进行识字竞赛等。

说教学程序

语文课程标准指出，语文教学应讲究工具性与人文性的统一。语文教学除了培养学生的语文基本素养之外，还应让语文成为学生表情达意的工具，讲究人文教育，让学生在开放、民主、宽松的语文课堂中，得到自我成长。同时，新课程理念下的课堂应让学生成为语文学习的主人。教师要培养学生的学习兴趣，积极调动学生自主参与语文学习，成为学习和发展的主体。教师则是学习活动积极的组织者、引导者、参与者。依据这些教学设计理念，结合教材和学生的特点，我安排了如下教学环节：

一、话题引趣，导入新课

一开始上课，我就向学生提出这样的话题：

小朋友，平时喜欢和爸爸、妈妈一起逛街吗？谁逛过“大润发”自选商场？你愿意把它介绍给大家吗？

[相信每个小朋友都有与家人逛街的快乐体验，以学生最熟悉、最喜爱的话题导入课文，能很快调动起课堂活跃的气氛。] 今天，老师也带大家到自选商场去逛一逛，不过不是去买好吃、好玩的东西，而是去和生字交朋友。看谁交到的生字朋友最多，是今天的“识字大王”！教师板书课题，学生拼读课题，并认识“商”、“场”两个生字。

二、轻松自主，进行词语教学

1、教师投影未标音的9种商品名称的词语，让学生先找自己认识的汉字读一读。教师提问：谁愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家？你是怎么认识的？在课堂上遇到自己不懂时怎么办？

[让学生找自己认识的汉字读，并自愿把它介绍给同学，这样一来就不会造成学生心理上的压力，让每一位学生都在轻松愉快的气氛中参与学习活动。掌握学习汉字方法是识字教学的根本目的，所以，我让同学们畅谈其识字的方法。]

2、教师让学生打开课本92页，同桌互相帮读词语。

[让学生以帮读形式进行词语练读，一是让全体学生进入积极的学习状态，二是促进学生之间的团结互助，培养学生合作学习的能力。]

3、教师展示实物，学生快速说出其名称。

[实物对词这一设计既活跃了课堂学习气氛，又培养学生在日常生活中学习语文的兴趣和习惯。]

4、投影“自选商场里的东西真多”，进行句子练读。[通过多层次的朗读，让学生感悟“东西”在句子中的意思。]

5、学习句子里的“东”“西”这两个意思相反的生字，强调这两个字合在一起时“西”的轻声读法。引导学生认识太阳从东升起从西落下的自然现象，告诉学生“东西”还是方位词，丰富学生的词语积累。

[这一设计把课本内容延伸到了课外生活，把课堂拓展到自然，让学生感受汉语言的丰富多彩。]

三、灵活多样，进行生字教学

1、以花的形式投影词语上的生字，让学生在课本上圈出，再读一读。

2、教师展示生字星星台，以男女生为小组进行识字竞赛。[新颖的教具，竞争的玩法是孩子最喜爱的学习方式。在轻松愉快的活动氛围中，生字的认读、巩固再次得到了训炼。]

3、利用生字星星台进行识记探究活动。例：

“奶”先引导学生说说为什么是“女”偏旁，再说说自己认识的有“女”偏旁的汉字，并在由学生自由组词后投影“奶”的扩词，如下图：

奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶妈 奶奶 羊奶

“笔”教师展示毛笔，在学生手摸眼观的基础上分析“笔”的结构，并认识“竹”字旁。之后，教师出示各种笔（粉笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔等）进行实物认识。

“西”教师出示“四”的活动字卡，拉一拉变成“西”，压一压又变成了“四”。

“本”教师出示“木”，问学生用什么方法记住今天学习的这个生字。（用加一笔的方法）“毛”教师出示“手”，让学生说一说用什么方法记住今天学习的这个“毛”字。（用换一笔的方法）

教师小结：只要小朋友肯开动脑筋，就会想出许许多多有趣的识记生字的方法。[引导学生自主探究多种多样的识记生字方法，应是识字课的教学重点。这里不但引导学生意识到识字的妙趣，还意识到识字方法的多样。] 四 民主开放，进行书写指导

1、以学生教老师写的方式，教师在黑板上范写“牙”字。

2、让学生仔细观察田字格里的生字，说说要注意的笔划笔顺。

3、学生进行书写。

4、同桌互相打分。

[写字是低年级语文教学的重点，教师不但指导学生书写，还鼓励学生进行自我评价和互相评价。这样的生字教学其效果必将事半功倍。]

五、课堂小结 小朋友，今天和老师一起逛了一圈自选商场，交上了不少生字朋友。回家记得向自己的爸爸、妈妈介绍它们。以后再和爸爸妈妈逛街时，记得仔细观察路边的招牌和商品的包装盒，上面有好多汉字很想和你们交朋友呢！

自我评析

1、生命式教学

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者。在教学中，我充分尊重学生的生命存在与发展，给学生留下充足的自我成长空间，真正担当起语文学习的主人，让其生命之花尽情地绽放。

2、兴趣式教学

兴趣是学生学习最好的老师，是学习的第一动力。在教学中，我通过多种新鲜、活泼的学习活动去激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快，从而与语文建立起和谐的关系，产生浓厚的学习兴趣。

3、人文性教学

人文教育是本课时设计的一大特色。在教学中，我让学生在开放、活泼的课堂里，充分享受到人文教育的民主、快乐和价值。

说板书设计

自选商场

识字

写字

巾

牙

尺

毛

第四篇：《鲸 》 第一课时说课稿

人教版小学语文五年级（上）第九课

《鲸》第一课时说课稿

安顺市凤仪小学 丁花菊

尊敬的各位老师，大家好：

我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标、教法学法、教学流程、课堂练习、课后作业五个方面说课。

一、说目标

本节课我确定了以下目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容。

2、学习第一自然段，学习列数字、作比较、举例子的说明方法，并试着运用。

3、培养学生勇于质疑的学习精神。我确定此目标的依据有五点：

一是基于对课程标准学段目标的理解：

《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

二是基于对教材的认识：

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

三是基于对单元训练重点的理解：

《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

四是基于对学情的认识：

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

五、基于对教学方法的改革：

我们以往的教学模式都是老师讲学生听，或老师提问学生回答，久而久之，学生学习的主动性就会慢慢消失，被动灌输，被动学习已经成为现在学校教育的死结。我们总是抱怨学生学习不主动，其实是我们当老师的间接造成的。我也一直在反省我的教学方法，我们有时候为了能完成教学任务，往往采用灌输式。就拿上公开课来说，如果放手，把课堂交给学生，我们的教学程序也许就被打乱，设计的教学内容就没有办法完成，教学时间就没有办法控制，听课的老师也会觉得课上得不圆满。所以，很多老师都不敢放手，包括我。但这次我还是豁出去了，试着改变一下。

我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。

二、说教法、学法

把学生分成两大组，用计分的方法进行提问和回答，用比赛的方式激发学生学习兴趣。在学生的比赛中我因势利导，完成教学目标。

教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、质疑、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。

三、说教学流程

为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：

（一）、创设情境，激趣导入

1、出示大象图片。

2、欣赏鲸的图片。

3、介绍鲸的基本知识。

（设计意图：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）

（二）、小声读文，整体感知

1、小声读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？分别体现在那些自然段？

2、学生读文，交流，师相机板书。

（设计意图：通过读课文，整体了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）

（三）、精读课文，体会写法

1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，并提出相应的问题。

2、通过抓住关键语句，提问的方式，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。

（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）

四、课堂训练。

1、填空，并判断说明方法及其好处。

2、描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。全班交流。（设计意图：通过课堂练习加深学生对“列数字”等说明方法的认识，了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处；）

五、作业布置

默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

（设计意图：学生通过一节课到底学到了什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）

六、说板书设计

9、鲸

形体特点（1）-----大、重、长（列数字、作比较、举例子）

说明语言：严谨 进化过程（2）种类（3）生活习性（4--7）

（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分地反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）

第五篇：《背影》(第一课时)说课稿

《背影》（第一课时）说课稿

各位评委、老师，您们好：今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

一、教材分析：

1、地位和作用：

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的第二课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

2、重点、难点：

重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

二、学生情况分析：

学生毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

三、教学目标：

根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

1、知识目标：

掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

2、能力目标：

（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。（2）学会用行动描写塑造人物形象。

（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标：

（1）让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。

（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

四、教法、学法：

1、教学方法：

（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。

2、学法指导：

（1）使用圈点和批注的方法。

（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

五、教学过程设计：

（一）导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。设计意图：

以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）整体感知课文：

1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。要求：（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

（2）领会关键词句，体会感情。

2、学生自由朗读课

要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

（三）仔细研读课文，小组讨论问题：

1、问题：（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

2、学生根据自己的理解，提出疑问：如（1）朱自清为什么不自己去买橘子？（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜 头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。

（四）拓展阅读

父子爱与母子情相比更加深沉、内敛而难以表达。但即便如此，在中国文学宝库中，我们仍然可以发现许多体现父爱的经典之作。下面就是一封蕴涵浓浓父爱的家书。傅雷家书（节选）

一九五六年十月三日晨

亲爱的孩子，你回来了，又走了；许多新的工作，新的忙碌，新的变化等着你，你是不会感到寂寞的；我们却是静下来，慢慢的回复我们单调的生活，和才过去的欢会与忙乱对比之下，不免一片空虚。昨儿整整一天若有所失，孩子，你一天天的在进步，在发展，这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你：正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般才华（离开骨肉关系）、当作一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系……我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了，爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更美、更丰满、更有力、更长久！

1、读完这封家书，你说一说，其中流露出怎样的父爱情怀？

2、你理想中的父亲形象是什么样的？

（五）结束语：朱自清先生的父亲的背影和傅雷的家书深深地印在我们的脑海里。我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄地移向他们，你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心，懂得爱人的人。（播放满文军的MTV《懂你》）让我们在一曲《懂你》中打开记忆的闸门，满怀深情地表达对父亲或母亲的深厚感情。

（六）板书设计：（投影）

开篇点题，难忘背影 黑色的背影

买橘子时的背影 蹒跚的背影 追忆往事，描绘背影 艰难的背影

离别时的背影 怀念父亲，再忆背影

（七）布置作业：

每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。

六、教学反思：

这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。围绕背影,教学重点应定位在“情感体验”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。在教学中，在与学生的交流中，我首先开启了自己的情感闸门，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。在教学中，只有让学生自己去感悟、去体验、去积累，情感态度与价值观目标才能得以真正实现。