高中数学(苏教版)教学中的不足及解决方法

第一篇：高中数学(苏教版)教学中的不足及解决方法

高中数学(苏教版)教学中的不足及解决方法

【摘要】随着国家要求的教学课程改革的深化，对学生自主学习的要求逐渐增强的同时，对教材的要求以及教师的教学手段也提出了更高的要求.苏教版高中数学教材联系实际，切合课程改革，有很多优势存在，但是在教学过程中，笔者也发现了不少不足之处，因此本文旨在列举缺漏之处，同时提出解决的方法和途径.【关键词】苏教版；高中数学；课程改革

随着国家要求的教学课程改革的深化，对学生自主学习的要求逐渐增强的同时，对教材的要求以及教师的教学手段也提出了更高的要求.苏教版高中数学教材联系实际，切合课程改革，有很多优势存在，但是在教学过程中，笔者也发现了不少不足之处，因此本文旨在列举缺漏之处，同时提出解决的方法和途径.国家教学改革要求能够为学生提供一个终身学习的必备的内容，从而可以帮助学生更好地适应多样化的社会要求，帮助学生全面发展各方面的素质水平.同时还需要在教学过程中改变方式方法，创设有利于学生成长学习的教学环境，提高学生的自主学习能力和合作交流能力.因此，教师在日常教学中，应当更好地为学生的终身学习打下坚实的基础，从而避免因为教材的知识面不广，叙述不清晰而导致学生难以自学的现象发生.同时更需要重视课程的基础性、选择性、多样性的统一，帮助学生提高数学素质.一、苏教版教材的开放性优势

根据苏教版高中数学教材在课程教学改革上的优势与教学中的不足不难看出，苏教版高中数学教材有以下几点开放性优势：

1.内容处理方面

在内容处理方面，苏教版高中数学教材在每节课之前都有章头语和引言，在学习课程之前先帮助学生建立一个直观的印象，使其对即将学习的知识和内容有一个大体的框架，方便其更有针对性地学习相关的内容，同时还与其他学科相互渗透，更好地培养学生全面发展的能力.例如：在苏教版高中《数学》第一册中有一个关于集合的引言，通过诗歌的形式不仅仅让学生体会到了诗文歌赋的意境，同时其中暗含的集合概念也帮助学生提前了解所学的内容，让学生从愉快的诗歌鉴赏中开始数学的学习，从而提高了学生的学习兴趣.又例如：“基本初等函数”一章，通过三个常见的案例（人口统计表、自由落体运动公式、温度曲线图）分析，引出了函数的概念，让学生快速进入了学习的状态.2.结构设计方面

在结构设计方面，苏教版高中数学教材以“树”的形式将所学知识进行了有机的整合与串联，数学知识的实际背景即为“树根”，数学知识的理论即为“树干”，数学知识的运用即为“树枝”，每一个章节都有自己的核心概念与理论，方便学生更加系统化地学习和掌握数学知识.例如：在“直线与方程”一章中，以斜率为主线分为几个步骤――章节目录、引言、正文、解决问题和本章回顾，运用了各种直线与直线、直线与平面、直线与点的关系，在学习的过程中不断地拓展学生的知识面，帮助学生更加系统地学习和掌握相关知识内容.3.其他方面

苏教版高中数学教材给老师与学生都留下了极大的自主发挥的空间，不仅促进教师的教学方式改革，逐渐向智能化、科学化靠拢，同时更增添了学生学习的兴趣，帮助学生快乐地学习.此举也避免了学生在考完试之后对知识的遗忘等现象的发生，通过学生的自主参与，学生更好地发挥了所学的知识和能力.同时教材中提供的大量的数学文化素材也有助于提升师生共同的数学文化价值观，形成数学教学与数学学习良性的循环.二、教学过程中存在的不足

1.教材部分设置仍显繁杂

虽然苏教版高中数学教材相比其他版本已经大幅度地删减了很多粗枝杂叶，但是部分内容的设置仍显繁杂.例如：“直线与圆的位置关系”一节中，安排了相关的例题来帮助学生更好地理解直线与圆的位置关系的判定方法、交点坐标的求解方法、直线与圆的方程组求解关系以及相关直线与圆的应用研究.但是此处安排的例题难度较大，完成教学任务对于师生来讲都是不小的考验.2.实例运用较为牵强

高中数学教材中的实例引用，其实就是实际问题数学建模过程的体现，但是部分建模题目略显牵强，从而导致过程十分繁琐，让学生在训练的过程中迟迟无法理解相关的内容安排设置，导致了教学质量的下降.例如：“两直线的平行与垂直”一节中的例题，“在路边安装路灯，路宽23 m，灯杆长2.5 m，且与灯柱成120度角.路灯采用锥形灯罩，灯罩轴线与灯杆垂直.当灯柱高h为多少米时，灯罩轴线正好通过道路路面的中线？（精确到0.01 m）”该题目的描述相对不清晰，很难让学生迅速地理解实际问题背后的数学模型，从而导致数学学习的复杂化.三、教学过程中教师可以尝试的方法

1.对于苏教版高中数学教材中较为繁琐的例题或习题，教师可以适当地进行相应的改动或者替换，保证学生在问题的理解上达到更好地认识.只有将数学问题删繁就简简单化，才能让学生更好地提升数学水平和数学素质.2.适当地增加难点，以应对高考.苏教版高中数学教材相比其他版本教材内容相对较少，对于学生而言，不利于其更全面地掌握数学原理和内容，因此需要教师挖掘教材从而补上一些遗漏的知识点，在充实学生数学知识库的同时，帮助学生更好地应对高考.苏教版高中数学教材存在很多优势，但是优势的背后也隐含了不少劣势与不足，因此在实际教学过程中，我们应当不断地总结不足和缺失，从而更好地帮助学生提升自身素质，建立正确的数学文化价值观.

第二篇：浅谈高中数学难的原因及解决方法

浅谈高中数学难的原因及解决方法

有人这样形容数学是：“思维的体操，智慧的火花”。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，作为一名高中的一线数学教师有如下的体会和建议：

一、学生心理上有准备培养学习兴趣

高中数学，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。但许多同学进入高中后，还有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。所以学生必须首先在心理上化被动为主动，提醒自己用心去寻找一个适合自己的学习方法，跟上老师的思路，另外高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

二、加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括课前预习、专心上课、独立作业、系统小结和课外学习几个方面。

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

再次、要特别注意讲课的开头和结尾。

最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

3、独立作业

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析、解决问题，对所学新知识的理解和掌握的过程。这一过程是对学生意志毅力的考验。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，使其变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

4、系统小结

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。

经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

5、课外学习

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

三、提高高中数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

1、数学教学理念的有效性

“数学理念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。从外形看几乎近于无形，而它又真实存在。不仅存在于解题过程中，也存在于数学学习的学习过程中;不仅存在于数学学习中，也存在于把什么都归结为一个数学关系的思维模式中。因此，尽管学生离校后没有机会用数学，因而淡忘了数学，但深深存在于他们头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，受益终身。

2、课堂提问的有效性

课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。

3、合作探究的有效性

合作精神是时代对人的基本要求，任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以实现。而学生的合作学习必须建立在个体“合作需要”的基点上方才有效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。

4、课堂练习的有效性

为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进呢？一是学生做题不懂取舍；二是学生盲目的挑战难题。那些应该做到融会贯通的题目才是真正重要的题目，这样的题目也不太多，应该先把重要的题目研究明白之后，再去学习不重要的题目。而且应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。

如果我们在数学学习中，既扎扎实实地学好了数学知识和技能，又牢固地掌握了数学思想和方法，而且能灵活应用数学知识和技能解决实际问题，那么，我们就走在了一条数学学习成功的大道上。

第三篇：“高中数学成绩下降”现象剖析及解决方法浅谈

智者形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。“最能考察或验证一个人具备智慧多少的一门学问或学科”！在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分之一，它已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。于是呼，冲刺高考时选学理者多多，且发誓要用数学拉动高考总成绩者众多。可喜可贺！作为衡量一个人能力的重要学科---数学。从小学到高中，对它情有独钟的大有人在，且大都投入了大量的时间与精力．然而我们也不能忽视另一种事实：并非人人都是成功者！许多小学、初中时期的数学成绩佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在了数学上。对选学文科的成功者的一项调查也表明，虽然他们高中也很想学好数学，可数学成绩就是提不上来，于是折射形成了“最怕”见高中数学老师的现象。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的。本文仅就学生的学习状态方面浅谈一下影响高中数学成绩下降的原因及解决方法面对众多初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了调研.结果表明:造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．

１．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理：跟随老师惯性运作。没有掌握学习的主动权．其表现有：不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．一切的一切造成没能真正理解所学内容的无奈表态。

２．学不得法．老师上课一般都要讲述知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课不能做到专心听讲，对要点听不清或听不全。于是笔记记了一大本，问题留了一大堆。而课后呢，又不能及时巩固、总结，找不到知识间的联系，只是一味地赶做作业，乱套题型。对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背的结果是一味地“机械模仿”。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套。最终是事倍功半，收效甚微．

３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，一贯做法是只求知道怎么做，不去认真演算书写。其心理诱因是仅对难题感兴趣，以示自己的“水平”高。这种好高鹜远，重“量”轻“质”的做法导致的结果是陷入题海，不自拔．而到正规作业或考试中却是演算出错或中途“卡壳”．

４．不具备进一步学习条件．高中数学与初中数学相比，知识的广度、深度更进一程，能力要求更进一步．这就要求必须掌握基础知识与基本技能，为进一步学习作好充分准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如：二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法问题，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合的应用和实际应用问题解答等．客观上，这些问题的能力要求就是数学学习的分化点，更何况有的数学知识点还是高、初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．

所以，高中学生仅仅有想学的念头是不够的，还必须“会学”。要讲究科学的学习策略和方法，以此提高学习效率，变被动学习为主动学习．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

１．加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面．

（1）制定学习计划能促使学习目的明确，时间安排合理。以求不慌不忙，稳扎稳打。制定学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，且既有长远打算，又有短期安排。更重要的是在执行过程中要严格要求自己，磨炼学习意志．

（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，以求把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.另一方面，我们知道上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，经验表明：课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过。该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼．

（3）复习要及时.古人说的好，温故方知新。及时复习是得新知、获悟性的常法，也是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，来强化对基本概念知识体系的理解与记忆。同时将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行有效分析比。一边复习一边将复习成果整理在笔记上，是对所学的新知识由“懂”到“会”的必经过程或途径。

（4）独立做作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握的必有过程，而且这一过程也是对学生意志毅力的考验。通过运用使学生完成对所学知识由“会”到“熟”的过程．

（5）解决疑难是指对独立完成作业过程暴露对知识理解的错误或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业一定要再做一遍．对出错的地方要反复思考直至弄清楚，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化：作适当的重复性练习。把求教老师或求助同学获得的东西消化掉，变成自己的知识。长期的坚持必能对所学知识做到由“熟”到“活”．

（6）系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上附以教材为依据，并参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能做到对所学知识由“活”到“悟”．

（7）课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或和老师交流学习心得等．课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的意识和提高学习效率，激发求知欲与学习热情．

２．循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。高中要上三年而不是三天就是一个说明。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．

３．研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高．学习数学一定要讲究“活”：只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法．华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理．方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的．

４．加强辅导，化解分化点

如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点．对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示数学的思维过程。通过变式练习，提高学生的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

总之，高中数学的学习对学习者的能力是一个新的机遇与挑战，必要的策略和方法就显得尤为重要了。以上原因剖析和方法引导将是剖砖引玉，望与广大老师和学生共享。（浅粗看法，不成敬意，不当之处敬请指正。）

第四篇：高中数学成绩下降剖析及解决方法

高中数学成绩下降 剖析及解决方法

智者形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。“最能考察或验证一个人具备智慧多少的一门学问或学科”！在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分之一，它已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。于是呼，冲刺高考时选学理者多多，且发誓要用数学拉动高考总成绩者众多。可喜可贺！作为衡量一个人能力的重要学科---数学。从小学到高中，对它情有独钟的大有人在，且大都投入了大量的时间与精力．然而我们也不能忽视另一种事实：并非人人都是成功者！许多小学、初中时期的数学成绩佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在了数学上。对选学文科的成功者的一项调查也表明，虽然他们高中也很想学好数学，可数学成绩就是提不上来，于是折射形成了“最怕”见高中数学老师的现象。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的。本文仅就学生的学习状态方面浅谈一下影响高中数学成绩下降的原因及解决方法面对众多初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了调研。结果表明：造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．

１．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理：跟随老师惯性运作。没有掌握学习的主动权．其表现有：不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．一切的一切造成没能真正理解所学内容的无奈表态。

２．学不得法．老师上课一般都要讲述知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课不能做到专心听讲，对要点听不清或听不全。于是笔记记了一大本，问题留了一大堆。而课后呢，又不能及时巩固、总结，找不到知识间的联系，只是一味地赶做作业，乱套题型。对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背的结果是一味地“机械模仿”。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套。最终是事倍功半，收效甚微．

３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，一贯做法是只求知道怎么做，不去认真演算书写。其心理诱因是仅对难题感兴趣，以示自己的“水平”高。这种好高鹜远，重“量”轻“质”的做法导致的结果是陷入题海，不自拔．而到正规作业或考试中却是演算出错或中途“卡壳”．

４．不具备进一步学习条件．高中数学与初中数学相比，知识的广度、深度更进一程，能力要求更进一步．这就要求必须掌握基础知识与基本技能，为进一步学习作好充分准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如：二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法问题，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合的应用和实际应用问题解答等．客观上，这些问题的能力要求就是数学学习的分化点，更何况有的数学知识点还是高、初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．

所以，高中学生仅仅有想学的念头是不够的，还必须“会学”。要讲究科学的学习策略和方法，以此提高学习效率，变被动学习为主动学习．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

１．加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面．

（1）制定学习计划能促使学习目的明确，时间安排合理。以求不慌不忙，稳扎稳打。制定学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，且既有长远打算，又有短期安排。更重要的是在执行过程中要严格要求自己，磨炼学习意志．

（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，以求把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。另一方面，我们知道上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，经验表明：课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过。该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼．

（3）复习要及时。古人说的好，温故方知新。及时复习是得新知、获悟性的常法，也是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，来强化对基本概念知识体系的理解与记忆。同时将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行有效分析比。一边复习一边将复习成果整理在笔记上，是对所学的新知识由“懂”到“会”的必经过程或途径。

（4）独立做作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握的必有过程，而且这一过程也是对学生意志毅力的考验。通过运用使学生完成对所学知识由“会”到“熟”的过程．

（5）解决疑难是指对独立完成作业过程暴露对知识理解的错误或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业一定要再做一遍．对出错的地方要反复思考直至弄清楚，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化：作适当的重复性练习。把求教老师或求助同学获得的东西消化掉，变成自己的知识。长期的坚持必能对所学知识做到由“熟”到“活”．

（6）系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上附以教材为依据，并参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能做到对所学知识由“活”到“悟”．

（7）课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或和老师交流学习心得等．课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的意识和提高学习效率，激发求知欲与学习热情．

２．循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。高中要上三年而不是三天就是一个说明。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．

３．研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高．学习数学一定要讲究“活”：只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法．华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理．方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的．

４．加强辅导，化解分化点

如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点．对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示数学的思维过程。通过变式练习，提高学生的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

第五篇：对外汉语教学中的部分问题及解决方法

对外汉语教学中的部分问题及解决

方法

一、对外汉语教学中的语音问题及解决方法

中国论文网 /2/view-12900154.htm

语音的学习对于外国人来说并不难，很多外国人只会说而不认字，这种现象很常见。外国人在学习汉语时，往往很注重口语的学习，但是对于外国人来说，最怕的就是出现洋腔洋调。那么语音方面我们该怎样教学呢？

很多老师在初级汉语教学中会先采用单一的声母、韵母、声调的学习，然后再结合课文和语境进行练习，这种方式我很赞同。声母和韵母的学习，对于外国学生来讲很易掌握，只是声调对

于他们来说很难。对于洋腔洋调的现象，很多过了HSK六级的学生依然不能过这一关，所以在语音教学中四声调尤为重要，老师更应该在初级时就把好语音关，每个声母、韵母都要争取准确，声调更是要常常练习，多听音频，多与人练习。有位葡萄牙学生声调掌握的十分不好，尤其是上声和去声分不清楚，在读句子的时候更加糟糕，四个声调完全混淆，她的声调问题一直让我很头疼。偶然的机会，我听了一首节奏感十分强的摇滚歌曲，在听歌的过程中不断点头跟着哼唱，我发现这样发上声很容易。于是我发现发阴平时，我们的脖子保持向前伸的状态并把声调故意拉长就很容易发出来；发阳平时选择用疑问语气代替声调，就很易发出；去声要快读，这样读起来会容易些。我的学生尝试了我的方法，很有效果，但还需继续练习才能更好地掌握四声。我的其中一位美国学生发不好舌尖后音“r”，他总是发成了美式的卷舌音。汉语中的“r”音舌尖微卷，几乎要

抵到上颚处，而英语中的“r”音舌头卷曲程度较大，这个微小的区别令我的美国学生在读辅音“r”做声母的音节时会很别扭。我教他保持微笑，将嘴角咧到最大程度，闭紧牙关，以缩小上下颚的距离，使舌头没有空间在口腔中做很大程度的卷曲动作，从而减轻他发“r”音有美国味。这个方法在初步教学中可以多次使用，让学生感受舌尖在口腔中的位置，直至练熟。这是我通过实践证明的方法，觉得效果还是不错的，读者亦可以借鉴。

在我授课的过程中，发现语音的问题应该在学生的初级阶段纠正好，不然到中高级以后学生已经养成了自己的发声习惯，很难再次改正。赵元任先生说： “语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯”。为了避免出现洋腔洋调的现象，在对外汉语教学中老师应该注意声调、轻声和轻重音的讲练内容。在我的教学实践中很少遇到轻重音问题，所以这个问题就不多提了。

二、对外汉语教学中的词汇问题及

解决方法

在学生熟知了语音知识后，词汇的学习成为外国人学习汉语的难点。因此，词汇教学的难点，往往不在于解说一个词的词汇意义，而在于恰如其分地阐释它所蕴含的文化意义，从而使词汇真正具有交际作用。尤其是中高级的学生在掌握了基本的初级词汇以外，就会不约而同地进入词汇学习的瓶颈期，很难扩充词汇量。产生这种现象有主客观两方面原因，主观上学生渐渐感觉到汉语词汇量的庞大，不愿主动进行扩充词汇量的学习；客观上对外汉语教学在词汇的教学方法上没有固定系统的阐述，反而是随机应变的，但又各有争议。词汇的学习确实是外国人学习汉语的薄弱环节，但方法却并不匮乏。有的人提出从语素方面研究词汇的教学方法，还有的人提出采用隐喻理论讲解。所以老师应该根据自己学生程度的不同进行不同的词汇讲解。我们最为熟知的是词根复合法，这个方法可以适当地运用到对外国

人的词汇教学中。例如：“笔直”，我们可以解释为像笔一样直。但大部分的单纯词没办法做出详细的解释，只能通过大量的造句，让学生能够领会某个词在语境中的作用并不断练习，从而掌握并运用这个词汇。

但教学毕竟不是一帆风顺的，都会遇到用汉语描述不清楚词汇意义的时候，现在大多数的对外汉语教科书中，都有中英文对照的部分，这对老师教学工作的展开既有利又有弊。英译汉只能粗略表示汉语的大概意义，紧急时用这种直观的方法可以解燃眉之急。但是很多学生早早看过英文释义后就不愿再进行思考，直接死记硬背汉语词汇的意义。而且翻译过后的英文不见得完全符合汉语本�淼囊馑迹�可能还会产生歧义。例如：羡慕――envy，envy在英文中的义项是“嫉妒”、“妒忌”，次要义项才是“羡慕”，在这种情况下译词和被译词的语义是不等值的。所以老师在讲解词汇时还是应该总结适合自己学生的词汇教学方

法。

三、对外汉语教学中的语法问题及解决方法

语法教学中什么应该重点讲，怎么讲才是值得老师深思的。语法教学同样要求老师应该灵活处理教学重难点。对于英语区国家的外国人来说，“主语+谓语+宾语”这种语法结构点到为止即可，而对于讲韩语的外国人来说却要特殊说明并加以练习。在外国人学习汉语的初级阶段老师应以语音教学为主，可以根据学生接受情况进行适当的汉语语法教学。但是不可以讲解过多语法，尤其是较为复杂的语法点不应过早讲授，一方面学生不易理解会耽误大量学习时间，另一方面会打消学生学习汉语的积极性，所以我认为在初级阶段，老师应当把较难的语法点转换成学生容易接受的语法点来讲解，并举出生活中常用的例句，便于学生将知识应用到生活中去。中级阶段学生应该以语法和词汇量的扩充为主，这个时期老师可按照教材进行

语法知识的讲解。虽然已经进入中级汉语水平的学习，可有的学生对简单的语法点仍然不能运用自如，需要老师的鼓励与耐心讲解。还有一些要常加练习的语法点，例如：虚词“了”的使用；是非问的回答；语气助词“的”和结构助词“的”的使用等。

我在教学过程中，源于学生们的基础很牢固，也都相应的达到了中级汉语水平，所以我遇到的语法问题很少，很多问题在课文中就可以解决。我会给出很多例句，让学生自己总结语法规律，适当的时候给出语法结构。

我认为语法方面的授课一定要灵活多变，不能死扣语法点，这样会枯燥乏味，让学生失去了学习汉语的热情。讲练相结合的方法很重要，再结合课文和语境做大量的对话练习，会让学生记住这个语法点带来的语感，有助于语法的学习。（编辑/刘佳）