在教学中的不足大全

第一篇：在教学中的不足大全

在教学中的不足

一、对教材理解不到位

我是一名老叫师，思想上还停留在老课标下，在新课标下，依然把教学重点放在知识目标上，而情感目标的体现要么比较直白难以深入人心，要么比较片面缺乏辩证比较。特别是对活动课这一部分，缺乏鲜活的实例，讲解没有说服力，不能吸引学生的目光，提不起学生的兴趣。

二、未解决生活实际问题

品德课的一大特点便是：源于生活、高于生活、指导生活。虽然教师们能够注意在教学中选取一些生活中的小例子，但是这些事例有的不切合教授对象的实际，而有的又未能充分发掘和利用。使得这些贴近生活的事例仅仅是为了贴近生活而贴近生活，欠缺实效性，也不能够真正的解决学生们生活中的问题。

三、教学方法老化。

品德与社会学科的教学需要在课前、课上甚至课后有大量的资料搜集、交流探讨、动手实践等活动，老师们也能够有意识的去引导学生的各类活动，但是在活动过程中缺乏学法的指导。如，如何搜集和处理信息；课堂研讨中怎么讨论、讨论什么；还有一些动手实践活动的细节，都需要教师周到考虑并予以细致指导。这一问题的暴露也敦促教师们在平时的教学中就要注重对学生各种能力的培养，仅仅靠为了比赛而走走形式是达不到我们的课程标准的。

四、知识素养待提高

思想品德学科综合性强，涉及的地理、历史等多学科的知识，而这些学科的知识在思想品德课上又会交叉出现。这就要求本学科教师要有丰富的课外知识来补充教学，应变教学中随时出现的问题。而一些教师在教学中有对知识叫不准、说不清的现象，这一问题要从教师身上根除。

2012年8月26日

第二篇：教学中的优势与不足

教学中的优势与不足

通过这段时间关注学生的内容，我认识到了自己在教学中的优点与不足。以下是我的自我认识：

优势分析：

我非常热爱教育事业，有教育奉献精神。作为教师，我一直都很注重自身修养，乐于、严于做好本职工作。比较了解当前先进的教育理念，以及相关的课程改革。关心本学科领域研究，善于吸收好的教学方法；经常阅读有关教育理论书籍并实际应用于我的教学当中，同时也感到受益非浅。我有做班主任的工作经验，比较了解学生的身心发展状况，善于引导管理学生，善于控制课堂纪律，并且与学生关系相处得很融洽。也善于把握切入口，将德育渗透于课堂教学之中。教学上我具备分析和评价教材的能力，能根据自己的教育经验认识学生的特点。在教育理论的指导下，对教材的内容进行合理的取舍和重新构建，设置适合我校课堂学习的教学方案。善于学习老教师好的教学方法，并在此基础上有所创新，形成自己特有的教学体系；善于积累教育教学经验，尤其是善于收集整理学生作品，布置劳技展览室，让各位同学都看到自己的成果。激发了学生的学习兴趣，让他们更热爱学习。本人所教班级成绩优异，得到了同事的好评。

不足分析：

作为教师不光要扮演一个传道授业解惑的角色，还有做孩子学习路上的引路者，引导学生学习，理解。很多时候由于这个原因，我在教授知识的时候往往会急于求成，忽视了让学生自我感知、自主学习的过程。导致了学生没有充分发挥自己的水平去理解和质疑。这也是我工作上有待改进的地方。因为新课改的要求，我们不能再一味的去教，要让学生主动去学。特别是一些调皮的学生，不能很好的找到改善他们的方法。

改进措施：

1、认真抓好业务研修，炼就过硬身手。走教学、教研、科研三位一体的路子，促进自我专业发展。进一步加强师德、师风教育学习，增强敬业精神。

2、夯实教学管理，奠稳质量基础。以课堂教学改进为入手，把提高课堂教学的针对性和实效性作为提高教学质量的主渠道。按照常规要求和实施方案，加强对教学全过程的管理，坚持教学管理“严”“细”“实”三字方针。

3、设计各种活动，促进理念转化。设计并开展丰富多彩的活动，让学生积极参与到活动当中，营造学习氛围，促进素质提升。

4、积极参加本学科教研活动，了解学科动态，吸取外校好的教育教学方法并及时运用于我校教学当中。

第三篇：五线谱电教板在音乐教学活动中的不足

五线谱电教板在音乐教学活动中的不足

目前国内的中小学音乐课程仍是以传统的教学方式为主，有些与文化、地区和民族有关的课程，利用多媒体技术（PPT、视频、动画等）就可以顺利进行，然而对于一些理论性较强的课程来说，如何将音乐教学软件与教学更好地结合在一起，在这个信息井喷的年代显得尤为重要。

音乐教学从理论上来讲，多媒体技术与音乐教学软件的相互结合对音乐教学来说是再好不过的了，但由于在音乐教学中要求输入大量的五线谱，从而将许多优秀的教师都拒之门外，他们依然按照传统的说教式教学法，在面对这种现状时，如何将多媒体技术与专业音乐教学软件同时引入音乐专业理论的课堂显得尤为重要。

北京洲洋华乐科技有限公司根据传统的五线谱电教板推出了EduOffice音乐示教仪。

一、传统教学方法的弊端

在传统的音乐理论教学中，具体主要体现在以下几个方面：

1.听觉方面

在音乐欣赏和音乐理论课程的教学中，存在大量的音程、和弦以及旋律音响效果，在教授过程中，特别是和弦、音程的快速转位在黑板上的多种演示以及丰富多彩的音响效果，传统的音乐教学需要由教师通过钢琴的演奏才能使学生获取各种各样的音响效果，这种教学方法对教师的钢琴演奏能力较高，因为教师的钢琴演奏水平直接影响到教学质量，以及学生对知识的掌握情况，因此，没有音响的音乐理论课程，使实践脱离了理论，很难调动起学生在课堂上的积极性。

而《EduOffice音乐示教仪》就颠覆了此传统的音乐理论教学，它是国内首款借助与电子白板触摸屏、视频展台、MIDI键盘等产品，开展音乐课堂教学活动的音乐示教产品。将键盘、五线谱、调名、调号、音名等集成于一体，使本来分别独立的乐理元素在音乐电子示教板上被有机的联系到了一起，相互关系一目了然，利用有限的空间使更多的学生能够清晰的学习乐理知识，提高了乐理的可视性和直观性除了完全覆盖传统音乐电子示教板的功能外，大大扩充了在乐理教学、乐谱教学上的功能，同时EduOffice音乐示教仪集成了诸多电子白板软件教学功能，包括丰富的多媒体教学（动画、音频、视频播放等）、白板标注讲解(支持板书笔、板擦、幕布、聚光灯)功能等，加上表现直观的视频展台功能。EduOffice音乐示教仪真正让老师可以得心应手地应用电子白板进行音乐课堂教学，充分感受利用信息技术手段开展音乐教学所带来的便利和好处，感受与传统音乐课教学不一样的教学体验和教学效果。另一方面，EduOffice音乐示教仪大大提高了音乐课的趣味性和音乐表现力，学生上音乐课的兴趣和学习效果也随之大幅提高。

《EduOffice音乐示教仪》有32种和弦示范教学，128种音色，15种调号，曲谱可以变调、变速、变色播放。可以让学生感受同一首乐谱产生多种变化的乐趣，增加音乐课堂趣味性。

2.视觉方面

在音乐理论课程的教学过程中，需要使用专用的五线谱黑板，这种黑板在出厂前就把一排排标准的五线谱规范地印在黑板的表面，教师便可在上面进行理论讲解和谱例的演示，否则就得在课堂上当场绘制五线谱，不但耽误了有限的课堂时间，而且会因为绘制的五线谱缺乏相对的规范性，从而使学生在一些音乐理论概念上出现认识上的错误，达不到预期的教学质量。

而《EduOffice音乐示教仪》在乐理教学中就把内置的标准五线谱显示在电子白板/触摸屏上，教师可在电子白板/触摸屏上手写或弹奏，实现五线谱表到音乐键盘、音乐键盘到五线谱表的互相映射，教学更加直观。

3.感观方面

一些音乐符号和标记仅仅用说教的方法，很难使学生明确的理解其真正含义，比如琶音、颤音、渐强和减弱等音乐表情，只是依靠教师讲解，学生很难体会和感受到他们实际的演奏效果。当教师需要学生欣赏一首钢琴曲中的一段乐曲时，学生很难集中精力去欣赏，因为他们不能很好的将听觉与视觉结合在一起，有的学生甚至将音乐欣赏课程作为睡觉休息的课程，这一现象的出现给教学方法的改革带来了更大的挑战。

而《EduOffice音乐示教仪》的乐谱教学就可以做到，曲谱在播放过程中同时在模拟音乐键盘上显示乐符的弹奏位置，结合乐谱认识音名、音符、休止符等一些常用音乐记号，使学生具有初步的识谱能力。以及演奏过程中的变化等。

因此，《EduOffice音乐示教仪》必定会颠覆传统的音乐教学，开启全新的音乐教学模式。更多详情请访问洲洋华乐官网。

第四篇：我在物理教学中的不足与改进措施

我在物理教学中的不足与改进措施

三中 甄焕苗

在初中物理教学中,往往以教师的讲解和演示为主，学生处于被动地位，课堂气氛沉闷为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具，充分发挥实验的教学功能,我们提倡在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。通过学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，改变学生学习中的被动地位，使课堂气氛不再沉闷。这样，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。使他们学习的主动性、积极性得到充分发挥，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。

一、以实验作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，而且能够极大地调动学生的学习积极性。

在学习“平面镜成像”一节时，我做了一个演示实验引入，在玻璃板前面点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会出现一个奇特的现象，蜡烛在水中燃烧，使学生产生浓厚的兴趣。

在“浮力的应用”一节的学习中，我在水槽中同时放入了一个小钢球和一个大塑料片，让学生观察到小钢球沉底和大塑料片浮在水面上，从而引发学生思考：物体在液体中的上浮和下沉仅取决于它自身的受力情况。

再如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我安排了大小试管的实验，先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落，学生分析是试管受重力导致的。后将大试管内灌满水，再将小试管底向下插入，倒置，发现小试管反而上升了，给学生以很深刻的体会。然后又设计了两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。首先做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考：放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，再因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认

识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气向任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力，从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

二、在新课教学的过程中，起到启发、帮助学生理解物理概念或得出物理规律，解决疑难问题的作用。

例如，在进行“物体浮沉条件”的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉。在加入浓盐水，观察鸡蛋上浮的实际操作中，加入清水的多少不容易掌握，会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象。再加浓盐水时，鸡蛋又可能上浮不起来。为此，我作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件。然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。

初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单，似乎没有什么困难，但又往往形成片面的认识。在课堂教学中，我由日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态的实例引发，进而做“二力平衡条件”的演示实验，让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探索性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验：①、两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验）；②、两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验，学生否定了自己原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”

三、安排在下课前的几分钟，作为复习巩固和延伸知识之用。

在讲“惯性”一节的末尾，我安排了一组对照实验，使同一小车从斜面的不同位置滑下，再使不同的小车从斜面的同一位置滑下，分别记录小车滑行的距离，再提问：能否得出惯性大小的影响因素呢？从而引发学生思考，也为下一节突破难点“惯性大小与速度无关”做准备。

又如，在“变阻器”一节的教学中，考虑到学生的接受能力限制，没有强调滑动变阻器的使用注意事项，即使用前应将滑片置于阻值最大位置，我在课的最后设计了一个实验环节，使学生观察在变阻器阻值逐渐减小的过程中灯泡的亮度逐渐增大，直到灯泡被烧坏，在不改变电路的情况下换用新灯泡，闭合开关的同时灯泡随即烧坏，给学生以很深的印象，这样为后面的学习埋下伏笔，也能给学生留下一定的思考空间。

四、学生根据学习中的实际问题，自行设计实验方案，从而解决易混淆的难点问题。既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

在“浮力”一课的教学中，为了揭示浮力产生的原因是水的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，我设计了如下浮力消失和产生的对比实验，把一蜡块的底面紧压在平底玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地向容器中注水，使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。如果将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。通过对比，学生对浮力产生的根本原因的理解就具体而深刻了。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，并通过设计物理实验，进行思维能力的培养。

在“声音的特性”一节的教学中，为突破“音调和响度的区别”这一难点，我让学生自己设计钢尺振动发声的对照实验，通过反复摸索和交流，探究出规范的实验过程：先使钢尺伸出桌边不同的长度，用相同的力敲击，注意听到声音的不同；再使钢尺伸出桌边相同的长度，用大小不同的力敲击，注意听到声音的不同。这样，使学生较好地区分了音调和响度的不同，并且留下了极为深刻的印象。

在分析电路故障的问题时，我总是给学生创造条件，使他们自己设计实验，进行验证，这样解决了好多疑难问题，如电流表与用电器、导线并联的短路问题、电压表与用电器串联的断路问题、利用电流表和电压表、导线等器材检验故障电路的问题以及只有电流表或电压表如何测电阻的问题等等，通过实际操作和观察给学生以深刻的印象，从而突破学习中的难点。

五、在实验教学中突出探索方法的培养。物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法，在教学中应有意识地安排这两种方法加强训练。

例如，在“总电阻”一节的教学中，就可进行这两种方法的训练。（１）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的结论。接着，教师根据串联电路中

电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。（２）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的关系，接着由学生自己设计电路操

作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体横截面积的关系对电阻并联作出解释。这样，在获得关于电阻并联知识的同时，学生学习了实验验证法。

再如，在凸透镜成像规律的学习中，我首先安排学生把蜡烛放在二倍焦距以外，移动光屏找到清晰的像。再分别把蜡烛放在二倍焦距处、一倍焦距和二倍焦距之间及焦点以内两个不同位置，依次找像并大致记录像的大小和像距，根据数据总结成像规律及物距、像距变化规律。然后利用特殊光线做图法依次做出上述各种情况下的成像图，这样既掌握了凸透镜成像规律，又练习了实验归纳法。还通过直观做图强化了认识，收到了很好的效果。

六、重视课外实验，培养创造性思维能力。

学生的课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、培养创造力为主要目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺，教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学习的乐趣并使学生得到更多锻炼。将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，使学生开阔了眼界，更让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。

总之，搞好物理实验的改进和补充，既加深了学生对课堂中所学知识的理解，激发了他们在知识领域中的兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力以及实际操作动手的能力，并且增强了他们刻苦钻研的精神。我们要根据教学的实际需要灵活掌握实验操作，以达到最佳的教学效果。

第五篇：浅谈多媒体在数学教学中的优点与不足

浅谈多媒体在数学教学中的优点与不足

张店乡岳楼小学 支大民

【摘 要】：教学的改革、技术的更新是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变，让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段。若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中．学生在解决实际问题时往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构、提高课堂效率、培养学生的数学思维及能力上，合理运用电教媒体将会起到事半功倍的效果。【关键词】：多媒体 数学教学 优点 不足

【正 文】：

运用多媒体设置形象直观的教学情境，可以有效地开启学生思维的闸门，激发学生兴趣；创设逼真的故事情境，引导学生合作探究，激发学生求知欲望和联想，有利于学生掌握数学的学习方法，更有利于提高课堂教学效果。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住多媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应用多媒体技术的作用与不足：

一、导入新课的优点

导入即新旧知识的连接，在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连 接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，启发学生想：圆和环形有什么联系，能从两个圆的面积得出环形的面积吗？然后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，明白了环形与圆形的联系，从而找出环形面积的计算方法，实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之

一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之

一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之

一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ,通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之

一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位 “1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份„„最后抽象为平均分成若干份,然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

二、教学重点各个击破 为使学生设身处地思考问题，还可以创设特定的故事情境导入新课。在教学《相遇问题》时，可用动画创设故事情境，帮助学生理解“同时”、“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探究。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。这样既生动有趣，又蕴含着知识，能激励学生积极主动地学习。能帮助学生理解新知，为课堂教学的成功铺下基石。

三、充分挖掘学生的思维能力

“学起于思，思起于疑”。思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适时创设问题情境，提出疑问以引发学生的积极思维。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在学生思考问题受阻时的作用

我们教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

五、播发动画激发学生想象力

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

六、多媒体技术在小学数学教学中存在的问题

随着现代信息技术的发展，越来越多的农村小学教师已经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学，作为一种新的教学模式，相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免存在一些问题：

1、农村小学数学老信息技术操作水平不高，对其正确使用需要认真斟酌。

在农村小学，能自己动手制作课件的老师其实不多，甚至没有。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，好或不好没有经过缜密思考，直接照搬于自己的课堂，并没联系实际进行必要修改。只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔。往往会出现与实际教学不符（如教材不符，题型内容不符、讲解方法也课件呈现的过程不符等），这样不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生的思维，干扰了教学目标的完成。

2、我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术。在农村，部分教师认为信息技术是先进，我们教学就只用信息技术的教学方式，而放弃了传统的教学方式，一节课下来，黑板上没有一个字。其实不然，在我们教学中，我们既要促进信息技术与数学教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。同时我们又要看到它的工具本质。我们必须要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，如黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。总之，所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。总而言之，随着新课程改革的深入以及现代信息技术的广泛应用，信息技术与小学数学教学的结合是必然趁势。信息技术在小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，可激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。但是，教师们不能盲目地利用信息技术，要因地制宜充分调动学生的积极性，以学生为目的，努力实现素质教育改革。只有这样才能提高课堂效率，才能伴你成功。