看图讲故事《有趣的书》范文

第一篇：看图讲故事《有趣的书》范文

看图讲故事《有趣的书》

教学目标

1.继续训练抓住时间、地点、人物、干什么说完整的话。2.继续训练看图想故事。

教学重点：

1.训练看人物动物和表情，想人物对话和心情。2.积累好词“兴致勃勃、怒气冲冲、津津有味”。教学难点

1.学习用完整、规范的话表达自己的思考。2.不同层次地发展学生的口头表达：说生动。

一、复习引入

师：上学期我们学习了如何看图写话，谁来说说看什么？ 要点：看人物的表情和动作。师：想什么呢？

要点：想人物的心情和对话。（相机板书）

过渡：以前我们都是看一幅图写话，今天我们要来看一组图，想一个故事。

二、看图

1.出示《有趣的书》：有谁知道这组图选自哪本书？

这组连环画选自德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列连环漫画，由六幅漫画组成。2.按照黑板上的提示，自己观察，想一想。（5分钟）3.将自己的想法说给同桌听，相互修改和补充。（5分钟）

4.请生交流（一幅图一幅图地说），老师指导，最后看范文，再组织语言。

第一幅图：晚上，妈妈做好了香喷喷的饭菜，可儿子却没有来。爸爸指着饭问：“这孩子，怎么还不来吃饭？”妈妈指着儿子的房间说：“在房里呢！”

第二幅图：爸爸气冲冲地推开房门，只见儿子趴在地上看书，鼻子都快贴到书上去了。爸爸大声地说：“儿子，快去吃饭。”

第三幅图：儿子一听爸爸的怒吼，吓了一跳，灰溜溜地起身往饭厅走去。爸爸一边用右手指着客厅，一边催促儿子：“快去，快去吃饭。”自己却弯下腰，目不转睛地看着儿子的书，心想：这本书还真有趣啊。

第四幅图：儿子乖乖地坐到座位上和妈妈一起等待爸爸来吃饭，可是左等右等，爸爸一直没有出现。“怎么回事呢？”儿子觉得很奇怪。

第五幅图：等了好久，爸爸还不出现，妈妈生气了，指着房间对儿子说：“儿子，去看看你爸爸究竟在干什么，怎么还不来？”儿子说：“好的。”

第六幅图：儿子推开自己的房门，发现爸爸正趴在地上，两只脚上下踢腾着，兴致勃勃地看刚才自己看的那本书呢。儿子心想：好哇爸爸，你不让我看，自己却看得津津有味！哼！

三、总结

1.看图，为什么这样摆放呢？ 生自由说。

2.出示：开始、发展、结果，初步感受。

第二篇：有趣的书看图讲故事

二年级看图讲故事 《有趣的书》教学设计

教学目标：

1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。

2、训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、培养学生养成爱读书的好习惯。

教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。教学难点：生动形象、完整的讲故事。教学时间：1课时 教具准备：白板 教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们你们喜欢看书吗？那么你们都看过什么书呢？

生：自由回答。

师：你们真棒，看过那么多的书，那你们看过故事书吗？

生：回答。

师：没看过的不要着急，这节课老师就领你们到故事王国里遨游好吗？

生：好。

师：今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。生：齐读课题。师：那么到底是一本怎样有趣的书呢？想知道吗？今天我们就一起来看一看。

二、引导看图，试讲故事：

１、出示图一：在正式看图之前老师要请同学们自己迅速回顾一下老师之前讲的这种多图类写话的方法。哪个小朋友来大胆的说说？生：自由回答（出示多图类写作方法）

2，首先请孩子给几幅图排排序吧！（排序的方法：在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点，一个圆点就表示第一幅图，或是在上边有序号的标注序号１就是第一幅图。）这里小作者已经给这几幅画排好了序，我就不多讲了。（出示PPT）、3，师：其次请同学们迅速看看这几幅图，想想这几幅图讲了一个什么样的有趣的故事？（注意说完整：时间、人物、地点、事件）师指名生答（哪位小朋友愿意给我们大家分享一下，大胆的举手哦！）

4，师：小朋友，你的想法和他一样吗？ 让我们再一次仔细的看看吧！（注意人物的动作、表情、心里想法）

5，师：首先，请大家看着第一幅图，这里都有谁啊？（生：爸爸，妈妈）师：大家猜一下，这是什么时间？（生：中午、吃饭的时间、早上、晚上）师：妈妈在做什么？（生：做饭，师：饭做好了吗？生：做好了）师：这时爸爸回来了，他看见了什么（师：注意他的眼睛望着哪里？生：妈妈，师：手指着哪里，生：对面的座位，师：爸爸想做什么啊？，生：爸爸想问妈妈为什么儿子还海没有来吃饭？）师：孩子们，你看吃饭的时间到了，爸爸下班回来看见儿子还没有在座位上坐着，他的心情怎么样，他会用什么样的语气说？生：很生气，很着急，师：对了，他就会生气地问道：孩子怎么还不来吃饭？师：那这时妈妈是怎么回答的呢？我们来看看妈妈，妈妈的手指着哪里？生：房间。师：妈妈指着房间怎么回答爸爸的？生：她在房间里面呢。师，那丁丁在房间里面做什么呢？我们接着看第二幅图

2、出示图二：师：这幅图画了谁？生：爸爸和儿子，师：他们在干什么呢？生：爸爸叫儿子吃饭，儿子正趴在地上看书。师：对，爸爸打开门准备叫儿子吃饭，却看见儿子还趴在地上看书，小朋友们想一下，吃饭的时间到了，儿子不去吃饭却趴在地上看书，爸爸看见了心情怎么样？他用怎么的语气叫儿子去吃饭的？谁来模仿一下爸爸，生：很生气，快去吃饭啦！

3，师：那么他们去吃饭了吗？我们看看第三幅图，出示图三：师：儿子听爸爸的话没有？生：听了，师：儿子愿意回去吃饭吗？生：不愿意，师：对，儿子很不原意的走出房门去吃饭了，那爸爸去没有？生：没有。师：我们看爸爸再做什么？注意他的表情。爸爸眼睛看着哪里啊？生：地上。他会想些什么呢？ 生：他想这到底是一本什么样的书呢让儿子饭都不去吃？师：于是他干吗拉？生：趴在地上看书了。

师：那么爸爸到底回吃饭了吗？我们看第四第五幅图。

4、出示图

四、图五：师：你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗？ 小朋友们积极开动你聪明的小脑袋吧!四人一个小组进行讨论。妈妈和儿子在干什么？当时妈妈和儿子可能会想些什么说些什么？

生：观察图

四、图五四人小组交流图意。

师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）

生：汇报图意，互评。

师：那么爸爸在干什么呢？我们一起看一下最后一幅图。

6、出示图六：师： 儿子来到哪里？ 他看到什么？可能会说什么？后来，父子会怎么做？请孩子们,再一次四人讨论 师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）

生：汇报图意，互评。

师：同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图，看看这两幅图有什么相同和不同之处呢？{PPT} 生：对比两幅图说说相同和不同。师：那么父子俩都看了这本书后忘记了吃饭说明了这本书怎么样？ 生：说明这本书非常有趣。

师：是啊，这是一本有趣的书啊，你们能再读一下课题吗？ 生：齐读课题。

师：1，让我们拿起笔来，把刚才说的故事写下来。比比谁是故事大王?

2、想象要合理，注意用上我们学过的好字词，把句子写完整。推荐：什么像什么，一会儿……一会儿……，自言自语，习以为常，兴高采烈，可爱的，美丽的等等

3、正确使用标点符号。

三、成果展示（师评、生互评）

四、教学反思

教学中,教师引导孩子联系前后看图讲故事,有利于培养孩子的思维能力;写话之前,先让孩子说,再让孩子动笔,孩子就心中有底,不那么害怕写话了;教学中的评价以鼓励为主,孩子学习有信心,有利于孩子今后的写作发展.但是,在看图是时候,如果先让孩子自己看图(有序号,孩子有一定的辨别能力,会自己联系前后的内容的),自由发言之后再由老师引导注意观察图中人物的细节动作和神态,如,父母的面部表情,父亲的手指与头部动作等,根据细节来猜测父亲的心理和语言等,循序渐进,慢慢引导孩子看图,发挥想象,也许对孩子的想象能力的培养和观察能力的培养及写话训练更能有效。

第三篇：中班语言 看图讲故事

活动目标：

1学习按顺序观察图片中的角色，动作的变化，引导幼儿丰富发展故事情节。

2能用较完整，连贯的语言讲述出小刺猬是用什么办法帮助了同伴，以及其它动物的表现。

3能一边看图一边连贯讲述。

活动准备：

1教学挂图一套。

2幼儿用书每人一本。

活动过程：

1导入部分：你们还记得上次老师给大家讲的故事吗？故事里的巨人到后来并没有新鞋穿，可是为什么他仍然快乐？今天，老师很想听你们来讲故事。

2讲故事前，我们来猜一猜，它们都是谁？（幼儿猜被覆盖的小猪，刺猬，河马。）

出示图1：请幼儿说说他们在干什么？

（通过对动物动作的观察，引导幼儿展开想象，鼓励幼儿大胆的表达。）

猜猜是谁躲在树林后面。

（引导幼儿观察大灰狼的动作及神态，想象大灰狼的心里在想什么，并且，能用贴切的语气和形象的动作将大灰狼心里想的用语言进行表达。）

3出示图2：

引导语：“接着，到底会发生什么事情呢？”

幼儿仔细观察画面后，请幼儿讲述。

预设提问：

小鸟，小猪，小刺猬，河马是怎么做的？

如果你是（小鸟，小猪，河马，小刺猬）你会怎么办？

（让幼儿认真的观察后，充分的激发他们的想象力，鼓励他们用语言表达的同时，帮助他们丰富语言。）

4出示图3：

引导语：你们猜猜，大灰狼吃到小动物了吗？为什么呢？

揭示图3，预设提问：

当凶恶的大灰狼扑向小动物时，我们的小动物是怎样表现的？

（让幼儿仔细观察图片后，说说自己对画面表现出的情节的理解。在幼儿用自己的语言对画面进行讲述时，教师用肯定的目光和动作对幼儿进行鼓励，并且，有意识的用幼儿可以理解的形容词丰富他们的语言。

5分组阅读活动：

每位幼儿一本图书，自由阅读，结伴讲述或听老师讲故事。

（大班后期，教师应更加注意培养幼儿自主阅读的好习惯。这种良好的学习习惯的培养，将会对今后进入小学学习打下良好的基础。对于个别自主阅读习惯不太好或语言表达能力相对较弱的幼儿，可以鼓励他认真倾听老师讲故事，在老师的讲述中再次学习。）

6给故事起名字。

（给故事起名字，需要幼儿在理解故事内容的基础上，用较恰当的语言进行归纳，能对培养幼儿思维的聚合能力，语言的准确运用能力有很大的帮助。）

7连贯讲述：

鼓励个别幼儿大胆在集体面前讲述。

（让个别语言能力较强的幼儿在集体面前表现自己，除了对其本身是一种锻炼，同时也是一种榜样的作用。）

附：故事

勇敢的小刺猬

小刺猬和小猪坐在岸边草地上玩着拍手游戏，河马伯伯泡在河水里笑眯眯地看着他们。小鸟也飞落在河马背上，高兴地唱着歌。可是，他们谁也没有想到，树丛中躲藏着一只大灰狼，他正盯着胖乎乎的小猪直流口水呢。

突然，小鸟发现了大灰狼，飞起来大叫：“大灰狼来了！”这时候，大灰狼正朝着小猪猛扑过来，小猪害怕得叫起来：“救命啊！”

河马伯伯对小猪喊道：“小猪，快到我背上来。”小猪急忙向河边跑去。这时，小刺猬团起身体，挡住大灰狼的路。大灰狼生气地大叫：“别挡住我的路！”说着，大灰狼对着小刺猬，狠狠地踢了一脚。“哎吆！”大灰狼大叫一声，痛得直跳。大灰狼带着受伤的脚逃回了森林，大家开心地笑起来，都夸奖小刺猬“真勇敢”！

第四篇：看图讲故事教学设计

第六单元·口语交际

看图讲故事

2017——2018学上学期

教材简析：

这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻———爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口语交际的要求是 “按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。

学情分析：

学生对于看图讲故事这种口语交际，还是首次接触。学习时，可运用观察法，按顺序观察每幅图，理解每幅图的意思。再根据前面几幅图的意思，通过合理的想象、同桌交流，弄清故事会怎么发展，讲故事内容续编下去。

教学目标:

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。

3、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重点：

1、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。

2、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

【课件出示《父与子》漫画】同学们，德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？

二、欣赏漫画，想象画面

同学们，请自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲讲这个故事。

同学们，请小组合作，按顺序一幅一幅交流。【课件出示交流要求：

1、按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。

2、对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。

3、小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。】

同学们，谁来把你们小组的交流成果与的大家分享分享？

预设

【课件出示：

1、第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了热气腾腾的饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。

2、第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！

3、第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。

4、第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸的影子，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？

5、第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。】

同学们，第六幅图是空白的，请认真想想，事情会怎样发展？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？他又是怎样做的？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与的大家分享分享？ 预设：

【课件出示：

1、我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！

2、我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。】

三、补充想象，形成故事

同学们，我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好？

预设：

【课件出示：

1、把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。

2、不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。】

同学们，要把故事讲生动讲具体，除了把几幅图的意思连起来，还要补充些什么？

预设：

【课件出示：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。】

同学们，谁来来试试？ 预设：

【课件出示：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到，他仍旧头也不抬地看着。】

同学们，你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩，吸引人。

四、小组比赛，讲述故事

同学们，请自由练说故事。同学们，请在小组内进行讲故事比赛，比比，哪位同学讲的故事最生动？

同学们，请各小组推荐一名同学进行班级比赛，评出讲故事小能手。

五、总结回顾，形成能力

同学们，这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？

预设：

1、我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。

2、把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。

3、我明白了不能只讲图上画了什么，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。

4、我感受到了这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。

六、课外扩展作业

把故事完整地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

口语交际---看图讲故事

看——想——说——听

第五篇：看图讲故事教学反思

《口语交际——看图讲故事》

教学反思

讲故事时儿童喜欢的事，本次的内容是“看图讲故事”，教材选取的是埃﹒奥﹒卜劳恩《父与子》系列作品之一。连环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整的叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。这样由浅入深、循序渐进的教学，使学生在讲故事的过程中，想象力、语言表达能力得到提高，培养了学生的口语交际能力。

但是在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。