论中小学体育现状的发展趋势调查

第一篇：论中小学体育现状的发展趋势调查

编号：

西安体育学院本科毕业论文

（2011届）

论作指文题目 者

兰州市王家堡小学体育课现状分析

刘亚桐 姜健 导教师

指导教师教研室 学生所属系 毕学业专业 号

运动系 散打

070204245

目录 前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2 研究对象与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.1 研究对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.2 研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 3 结果与分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.1 兰州市王家堡小学体育课教学现状„„„„„„„„„„„„2 3.2 兰州市王家堡小学体育师资情况„„„„„„„„„„„„„2 3.3 兰州市王家堡小学课外活动情况„„„„„„„„„„„„„4 3.4 兰州市王家堡小学体育经费、场地、器材设施现状„„„„„4 3.5 兰州市王家堡小体育发展的制约因素分析„„„„„„„„„5 4 结论与建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.1 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.2 建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

兰州市王家堡小学体育课现状分析

论中小学体育现状的发展趋势调查

作者：刘亚桐

指导老师：姜健

摘要：运用问卷调查等方法对兰州市王家堡小学体育现状进行了调查，结果表明：体育课开课率和执行大纲情况良好，但使用教材和教案的编写、执行以及教学的组织情况较差；年龄与学历结构趋于合理，但职称结构欠佳，高级职称人数比例偏少；体育教师的教学工作量适中，但社会地位低下；早操、课间操的情况较好，课外活动开展情况相对较差；体育场地、器材、资金严重不足，限制了体育教学和课外体育活动的开展。针对存在的问题，提出了改进措施与建议。关键词：王家堡；小学；体育课；现状；分析；兰州市 1 前言

当前，中国正在大踏步向小康社会迈进。作为小康社会必不可少的体育事业在各方面都取得了一定的突破。研究我国小学学校体育发展现状，并对其制约因素进行分析，从而提出相应的对策，对全面建设小康社会的体育事业有着重大的理论和现实意义。

教育是一个国家和民族持续发展的关键，而小学体育教育承担着增强学生体质、增进学生身心健康、培养学生良好品德和行为习惯等方面的重要作用。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中„„健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”体育课程作为小学的必修课程，其课程目标是：增强学生体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能；培养运动兴趣和爱好，形成坚持运动锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

兰州市王家堡小学坐落于兰州市七里河区建兰路中段，该校始建于1964年。现在有24个教学班，1300名学生，是兰州市首批百所标准化之一。本文通过兰州市王家堡小学体育现状的调查与研究，力图对兰州市王家堡小学体育现状做出准确评价，并在此基础上提出建议，以期为相关部门提供决策依据。

兰州市王家堡小学体育课现状分析 研究对象与方法 2.1 研究对象

本研究以兰州市王家堡小学体育课的现状作为研究对象，以王家堡小学的120名学生以及体育教师作为调查对象。2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法

通过查阅相关资料以及文献资料，了解前人的研究成果为本研究提供新的借鉴。

2.2.2 问卷调查

根据该课题研究的需要，对兰州市王家堡小学体育现状进行了问卷调查。针对学生发出问卷120份，回收109份，回收率为90.8%，其中有效问卷为102份，有效率为93.6%。2.2.3 访谈法

实地走访了兰州市王家堡小学，直接与3位体育教师、1位教研组长、1位主管学校体育的领导以及教委的相关负责人进行了学校体育方面的访谈。2.2.4实地考察法

实地前往兰州市王家堡小学观察体育教学过程及场地设施等现状，为本研究提供一定感性材料。2.2.5 数理统计法

对回收的问卷进行整理，利用Excel软件进行分析、处理。3 结果与分析

3.1 兰州市王家堡小学体育课基本现状 3.1.1 体育课开课现状分析

兰州市王家堡小学体育课的开课率良好，93%的学生每周的体育课在两学时及以上，但是体育课有不同程度的被其它课程挪用的现象。造成这种的情况的主要原因是由于5、6年级的教师因为中考原因经常占用体育课。王家堡小学的每个年级采用评分制，在每次考试之后都有一次总结，教师之间互相攀比，为了提高学生的文化课成绩，致使很大一部分文化课老师经常占用体育课，使得学生 2

兰州市王家堡小学体育课现状分析

无法参加体育课，造成体育教师也不重视体育课。经过调查，学生们对体育课也不是非常重视，一些喜欢上体育课的学生们也只是因为体育课可以玩，可以自由活动，并不是为了学习体育知识。而且学校领导为了本校的学生可以更多的考入名牌中学，为了学校的生源，所以对文化课的重视也大大的超过了体育课，所以对于占课的这种现在也是司空见惯。置之不理。3.1.2 执行教学大纲、使用教材现状分析

教学大纲与统编教材是保证教学质量的教学指导性文件。调查显示，兰州市王家堡小学执行教学大纲的情况为82%，总体执行情况良好。使用统编教材的情况为72%，整体形式不容乐观。由于学校的不重视、上级领导的不重视，导致体育教师对体育课也不是全身心的投入，对于自己的课程只是抱着完成任务得心态，没有达到应有的责任，在教学大纲中会有一些较有难度的动作，一些教师由于的个人能力的原因，很多项目的技术动作无法正常教学，所以换做了别的科目。而且，部分学生还存在体育课受伤现象，受伤的学生家长将责任全部推卸给了学校，让学校承受着巨大的压力，而体育教师也有推卸不了的责任，出于多方面的因素，体育教师通常都会省略这些难度较大的课程。3.1.3 教案编写与执行情况

教案是教师进行课堂教学的基本依据。兰州市王家堡小学体育教师教案的书写率极低，有68%的体育教师不写教案，有些教师除了评定职称、评优需要外从不写教案。在仅有的32%的写教案的体育教师中也只有51%的教师完全依照教案上课。在实地考察中发现由于体育教师自己的不重视以及上级领导不按时检查对教案这一环节比较放松所以导致这一现象的发生。在32%教案中也有很大一部分是为了应付上级领导的检查。3.1.4 教学组织情况

调查显示，兰州市王家堡小学体育课教学组织情况较差，由于场地、器材以及教师本身的原因，有21%的体育课教学组织混乱，有些教师甚至是完全采取放羊式教学。放羊式教学也是一种教学方式，但是这种教学方式不能让学生接受到体育教育而且还会使学生养成懒散、没有团队精神的不好习惯，所以这种教学方式一直都不被提倡。在这21%的体育课中，有一部分是因为体育教师的能力不够，不能将学生和好的组织起来，致使体育课无法进行，还有一部分是因为体育教师 3

兰州市王家堡小学体育课现状分析 的不重视引起的。在安全第一的规范下，体育教师在组织教学时，教师是把自己放在主体地位上，这主要是因为多数体育教师是为了照顾工作量而安排上的，大部分教师不知道体育课的上法，不知道体育课应该上些什么内容，怎么上。王家堡小学的体育课依然延续多年来一成不变的课堂教学模式，内容也一成不变。听了几堂体育教学观摩课后发现，虽然有的课内容也有新意，也只不过是把几个活动合并、拼凑了一下而已。教师教授的内容只是本学期期末测试的几个动作，学生学的索然无味，很没兴趣，上课思想僵化、走神，跟不上节拍。而且学校为了安全就把学生活动的范围缩小了，学生的一切活动完全是在教师的指导和监视下进行，学生会玩的游戏也仅限于在幼儿园学到的游戏而已，老师教的无精打采，学生学得没有兴趣。这与上级领导的重视程度也是息息相关的，领导的不重视所以导致体育教师的不重视。

3.2 兰州市王家堡小学体育师资现状分析 3.2.1 体育教师的配置现状分析

调查显示，兰州市王家堡小学体育教师存在代替上课的现象。在代替上课的教师里面有一部分是体育教师，而另外很大一部分则是其它课老师兼带体育课。大量兼职体育教师的存在一方面说明体育教师存在着严重的不足，另一方面由于兼职教师没有专业的教学知识，也给体育教学带来大量的负面影响。这一现象表明体育教师对学生的不负责任以及学校师资力量的欠缺，从另一个角度还可以看出学校对体育教育的不重视。

3.2.2 体育教师的年龄、学历、职称现状分析

表1体育教师的年龄、学历、职称情况

小学

类别

n 30岁以下 40-39岁 40-49岁 50岁以上 1 1 0

% 50 25 25 0

本科 专科 中专 中专以下

类别

n 2 2

% 50 50

特级 高级 中级 初级

小学

类别

n 0 1 1 2

% 0 25 25 50 小学

从表1中看以看出兰州市王家堡小学体育教师的年龄结构趋于合理，学历情况很好，体育教师里有100%具有大专以上学历，但从体育教师学历的总体来看，4

兰州市王家堡小学体育课现状分析

本科学历教师偏少，就职称层次来看，兰州市王家堡小学体育教师职称结构欠合理，高级职称教师偏少，不过中级职称的比例比较合理。由于学校领导的重文轻体所以学校对体育教师没有很高的要求，很多体育教师反映与其他学科教师相比，在评优、晋级、评定职称时，体育老师受到歧视，排挤的现象严重。这个原因也是导致体育教师不重视体育课的一个重要原因。3.2.3 体育教师的工作量、社会地位和经济收入现状分析

调查显示，兰州市王家堡小学体育教师的教学任务适中，有 80.2%的体育教师课时在12-14节。有91.4%的中小学体育教师反映，小学体育教师的社会地位与其他科目的教师有着明显差距，经济收入方面由于小学福利少，体育教师的经济收入与其它学科教师相差不大，但体育教师的服装费等福利待遇落实情况较差，工作条件艰苦。

3.3 兰州市王家堡小学体育经费现状分析

调查显示，兰州市王家堡小学小学体育经费严重不足且不平衡，70.6%的体育经费达不到要求，而且学校没有设立专门的体育经费，只是现用现给，没有专门的计划。虽然兰州市近几年不断地加大对体育教育经费的投入，但是王家堡小学经费投入较少，严重制约着体育教育的发展。3.4兰州市王家堡小学场地、器材设施现状分析

学校体育场地、器材是保障学生德、智、体全面发展和学校正常体育教学的基本条件。从调查中可以看出，王家堡小学场地器材简陋，除了上课必须的操场和比较普及的篮球场地、器材外，其它场地、器材的拥有量都处于不足的状况，严重的制约了学校体育的发展和学生素质教育的开展。3.5 制约王家堡小学体育课的因素

3.5.1受“学习好才是硬道理”的影响，体育课参与意识淡漠

在调查中发现王家堡小学的学生对体育课的总体认识是好的，对体育课的态度是积极的，但尚有少部分学生认为体育课可有可无或没有必要。而且学生家长希望自己的孩子考上好的中学为以后做铺垫，所以部分学生的家长反对学生上体育课，支持文化课老师占用体育课时间。3.5.2 学校、家长、教师、学生的不重视

领导重视不够，王家堡小学的体育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙 5

兰州市王家堡小学体育课现状分析

起来不要”的次要地位，学生家长为了学生以后的前程，为了学生可以考到更好的初中，使得学生家长对体育课不重视觉得可有可无，学校领导为了本校的生源，名声，希望有更多的学生考入名牌中学，所以对体育课也是抱着无所谓的心态。文化课老师因为诸多的因素，常常想占用体育课，而学生上体育课的目的也只是为了自由活动，上述原因加上体育老师自身的原因导致体育教师对体育可也是不重视。

3.5.3师资力量的欠缺

师资力量还显不足，专业化水平不高。虽然近几年来，王家堡小学加大了对体育教师的招录和培训，使体育教师的数量有了较快发展，整体素质也有了很大提高，但专业缺员依然不少，也有一些体育教师工作责任心不强，缺乏爱岗精神，抱怨工作环境冬冷夏晒，未能认真履行工作职责，课堂教学敷衍了事，造成了体育教学的质量不高。部分体育教师不注重业务理论的学习，不研读新课程标准，不愿积极参加业务培训，教学思想、教育观念滞后，教学古板，经常有“一堂课两个球，教师学生都自由。”的“放羊式”教学，体育教学的目标难以完成。3.5.3经费严重不足

在调查过程中发现兰州市王家堡小学的体育教育经费严重不足，一年用在体育教育上的钱少之又少

3.5.4教学设施不足，场地器材缺乏

教学设施、场地器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的有力促进。由于场地器材陈旧、缺乏，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。

3.5.5体育教学中事故的频繁发生

因为体育教学中伤害事故的频发与安全管理的严峻形式使王家堡小学在体育课中不敢大胆开展有难度、有危险的体育教育。甚至拆除了单、双杠、攀爬杆，有些家长，只要学生在学校发生伤害事故，不论何种情况，都要求学校承担全部责任，甚至提出许多不合理的要求。从而导致王家堡小学、不敢大胆地开展体育教学,简单地组织课堂教学。

兰州市王家堡小学体育课现状分析

4.结论与建议 4.1结论 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 调查结果显示，兰州市王家堡小学小大部分教学能按要求完成，在实际教学中，许多情况下老师经常没有组织教学和个别指导，体育课教学只是一种低质量的、放羊式的教学形式，形成此现状的主要原因：学校领导，学生家长的不重视。专职体育教师数量的不足，他们课时多，任务重，没有足够的休息时间，体育课质量得不到保证。是学校体育经费、场地器材缺乏，这不仅影响了体育课的教学正常开展，也影响了体育课教学的质量。4.2建议

4.2.1提高领导、家长、学生、教师的认识

从领导到家长到教师都要重视体育课，我们应该看到，教学成绩固然重要，但是学生的身体健康也不容忽视。参加体育锻炼不仅能使学生紧张的学习得到调节，还能锻炼学生吃苦耐劳的思想品质。我国伟大的革命家毛泽东早就提出“加强体育锻炼，增强人民体质”的口号，可见体育与健康的重要性。所以每一位关系到体育教育的人都要重视体育课的教学，体育教师上好每一节课，让学生有一个健康的体魄学习和活动。学生家长直接学生参加体育锻炼，学习体育知识。学校领导注重培养学生得得、智、体、美、劳、多面发展，不在单一的重视文化了。体育教师是体育课及体育活动的组织者、引导者，对学生的身体健康发展起着积极的作用，教师要树立正确的体育教学思想观，树立以育人为目的现代教育观，树立为学生健身、益智、育德的观点，使体育课发挥出它的作用。4.2.2加强宣传力度，狠抓政策落实

大力加强王家堡小学体育重要性的宣传，把“健康第一”指导思想贯穿学校教育的全过程，在学校、教师、家长、学生等层面达成共识，形成育人合力；教育主管部门要经常检查与监督，确保王家堡学体育的良性运行。

兰州市王家堡小学体育课现状分析

4.2.3加大体育教师师资队伍

必须加大体育师资队伍建设力度，制定体育师资队伍建设的规划，力争一、二年内,在王家堡小学配齐专职体育教师,选拔并聘用合格的体育教师到学校任教, ,强化校本培训与外出培训相结合,不断提高王家堡小学体育教师的教学、教研水平,加强新课程理论学习，争取在最短的时间内提高对新课改的认识水平和实施新课程的教学能力。对现有的专职体育教师，要积极创造条件，为他们提供进修与培训机会，提高他们的文化素养和专业素质；进一步稳定现有队伍，逐步提高福利待遇，改善工作环境，通过宣传表彰提高王家堡小学体育教师的社会地位

4.2.4逐步提神经费的投入

逐步提高王家堡体育经费投入,加大力度改善学校体育场地设施。根据《中小学体育器材设施配备目录》规定,逐步配足配齐常规的器材设施，拓展学校体育活动空间。当然,在政府拔款增添场地、器材的同时,王家堡小学仍要发扬艰苦奋斗、自力更生的精神,因地制宜、修旧利废，动员广大师生自制部分活动类器材，同时多方筹措资金，争取社会力量对王家堡小学体育的投入,快速转变目前学校体育设施状况，保证学校正常体育教学的正常开展。4.2.5因材施教、因地制宜，做到有所为、有所不为

受经济的制约，王家堡小学在教学硬件设施上“欠账”太多，需结合学校及当地实际，合理利用与开发体育资源，可以极大地促进体育教学的开展。4.2.6将体育教育的伤害减到最小化

加强对体育课伤害事故的预防,健全制度,消除隐患,为体育活动的正常开展保驾护航。参考文献：

[1]于向.浙江省农村普通中小学体育现状调查与发展对策研究[J].浙江体育科学，2007，（4）：65-69 [2]安徽省教育厅.安徽省中小学教师队伍建设“十一五”规划[EB/OL] [3]中华人民共和国教育部.关于加强专科以上学历小学教师培养的几点意见[EB/OL].8

兰州市王家堡小学体育课现状分析

[4]陈勇,王志勤.豫东地区农村普通中学体育与健康课程教学情况调查与分析[J].山东师大体育学院党报,2006,(12):61-62 [5]罗孝军.重庆市农村中学体育教学现状调查及对策分析[J].体育科技文献通报,2006,(11):39-41 [6]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京:中国人事出版社,2002 [7]段富贵.浅谈农村中学体育教学改革[J].焦作大学学报,2007,(1):123-124 [8]陆玉林.江苏省经济欠发达地区中学体育教学现状的调查与分析[J].南京体育学院学报,2001,(04):16-18 [9]伍惠清.湖南少数民族地区农村学校体育教师的现状研究[J].中华素质教育,2004,6(6)[10]陈勇,王志勤,刘浩.豫东地区农村普通中学体育与健康课程教学情况调查与分析[J].山西师大体育学院学报,2006,21(4)[11]黄伟.农村学校体育工作应做到”五个突破”[J].潍坊教育学院学报,2001,14(4)[12]郑胜利.农村学校体育设施资源开发研究[J].重庆教育学院学报,2004,17(3)[13]惠志东.农村学校体育课程资源的开发和利用[J].体育教学,2005,(2)[14]朱玲珍.高校体育俱乐部与校园体育文化的特点及辩证关系[J].南京体育学院学报,2003,17(5)[15]王爱华.论高等学校校园体育文化环境建设[J].北京体育大学学报,2004,27(9)[16]王海涛.论课外体育与校园体育文化的互动作用[J].成都 体育学院学报,2003,29(1)9

第二篇：湖南农村中小学体育现状调查问卷

湖南农村中小学体育现状调查问卷

(教师问卷)

学校名称：__________________学校类别：____________(中学或小学)

所在县市：__________________

尊敬的老师：

你好！我是吉首大学体育科学学院2007级学生，现想以《湖南农村中小学体育现状的调查与分析》作为我的毕业论文的研究题目。为此需要大量的实证调查资料作为研究的基础，烦请各位老师在百忙之中抽空为我填写问卷的相关内容，本人将不胜感激！

请在下列问题的各选项中选择与贵校情况相符的选项：

1.贵校现用的体育教学大纲或《体育(与健康)课程标准》是（）

A、国家统一制订的B、各省市教育局制订的C、各地市制订的D、学校或任课教师制订的E、无

2.贵校1周开（）节体育课？(如果贵校是完全中学，请分开填写。其中初中()节，小学()

节)。

A、3节B、2节C、1节D、0节

3.贵校学生体育课成绩如何考核？()

A、按大纲规定B、体育教师自行规定C、不考核

4、贵校体育课成绩与评先评优有关吗？（）

A、有B、无

如果有，其密切程度如何？()

A、非常密切B、密切C、一般D、说不清楚

5.贵校规定学生每周参加课外体育活动次数（不包括课间操和眼保健操）为（）

A、2次以上B、2次C、1次D、未做规定

6.贵校学生参加课外体育活动的时间一般为()

A、2小时以上B、1—2小时C、半小时—1小时D、未做规定

7.贵校现有专职体育教师()人，兼职体育教师()人。

8.贵校体育教师中体育专业毕业的()人，非体育专业毕业的()，其中男体育教师（）女体育教师（）人

9.贵校体育教师的职称情况：高级()人；中级()人；初级()人；其它()人

(注：特级、中高为高级；中

一、小高为中级；中

二、小一为初级；中

三、小

二、未定为其它)

10.贵校体育教师的学历情况：本科()人；专科()人；中专()人；无学历()

11.贵校体育教师的工资待遇高级()；中级()；初级()；其它()

A、2000元以上B、1500—2000元C、1000—1500元

D、500—1000元E.500元以下

12.贵校若语文、数学课的教师上课系数为1，则体育课的上课系数为()。

13.贵校共有全日制学生数()人，体育教师人数为()。

14.贵校的场地器材情况如何？

(1)田径场：()

A、标准400MB、非标准300--400MC、非标准200—290MD、非标准200M以下E、无

(2)篮球场()个；排球场()个；乒乓球台()台

15.贵校体育、卫生保健基础理论知识的开课情况()

A、1周1次B、1个月1次C、1学期1次

D、1学年1次E没有开设

16.贵校体育教师的年龄情况：

25岁以下()人；26—35岁()人；36—45岁()人；46—55岁()人；56岁以上()人

17.贵校体育教师的授课周时数人均为()节。

A、4节或以下B、5—8节C、9—12节D、13—16节E、16节以上

18.贵校体育教师上课有无教案：

A、齐全B、较齐全C、不齐全D、无

19.贵校体育经费为每年()元，主要来源是()

A、10000元以上B、5000—10000元C、3000—5000元

D、1500—3000元E、1000--1500元F、1000元以下

a、上级教育部门b、学校

20.你认为贵校的体育环境(包括自然环境和人文环境)如何？

A、良好B、一般C、差D、较差E说不清

21、贵校体育课教学内容除田径、球类等现代体育项目外，是否还开设民族体育项目如果开设，请说明具体项目__________________________________________。

22、贵校体育课教学中，男女分班上课吗？（）

A、分班B、不分班

23、请你简单谈谈对现行中小学《体育（与健康）教育课》教学改革的看法。

湖南农村中小学体育现状调查问卷

(学生问卷)

亲爱的同学：

你好!我们正在进行《湖南农村中小学体育现状调查与对策研究》的研究工作，需要你的大力支

持和协助。你对问卷的回答，不影响你的体育课成绩和正常学习，只为进行研究提供第一手资料，当你接到问卷后,请如实填写你校的真实情况,答完后请马上交还发放问卷人,在此,我们衷心感谢你对本次调查工作的大力支持。

填表说明：

１、请在符合你校情况的括号中打（√）

２、凡遇到＿＿时请填写符合你校的情况和见解

学校名称＿＿＿＿＿＿＿学校类别＿＿＿＿＿(中学或小学)

年级＿＿＿＿班级＿＿＿＿性别＿＿＿＿

一 你们学校体育教学情况

１．你们班课表上一周安排了几节体育课？

A)一节()B)二节()C)三节()D)0节()

2.你们班课表上安排的体育课能正常开课吗?

A)能()B)基本能()C)不能()

3.你们班的体育课通常教些什么内容?(可多选)

A)篮球()B)排球()C)足球()D)田径()

E)健美操()F)武术()G)舞蹈()H)游戏()

4.遇下雨天,你们的体育课会怎么安排?

A)自由活动()B)在教室上自习课()

C)由其它老师上课()D)改上健康教育理论课()

5.你们班的体育教学有体育卫生保健基本知识理论课教育内容吗？

A）有B）无

如果有，请问内容主要是什么？(可多选)

A)关于体育的基本知识()B)关于卫生的基本知识()

C)关于体育保健与运动损伤()D)关于青少年心理健康()

E）关于科学锻炼身体的方法F）其它_________

6.在体育课中能学到你最喜欢的体育项目吗?

A)能()B)基本能()C)不能()

7.你通过上体育课最大的收获是什么?(可多选,请按你认为重要的顺序排序)

()()()()()()()()()()

A)学会了运动技术B)学到了体育知识C)学会了合作D)学会了交朋友

E)锻炼了身体F)愉悦了身心G)磨练了意志H)解除了学习疲劳

I)养成了锻炼身体的习惯J)其它_________

8．你们学校学生体育课成绩如何考核？

A)按大纲规定()B)体育教师自行规定()C)不考核()

9．你们学校体育课成绩与评先评优有关吗？

A)有（）B)无（）

如果有，其密切程度如何？

A)非常密切（）B)密切（）C)一般（）D)说不清楚（10．你们学校的场地器材情况如何？）

(1)田径场：

A、标准400M（）B、非标准300--400M（）

C、非标准200—290M（）D、非标准200M以下（）E、无（）

(2)篮球场____个；排球场______个；乒乓球台_____

二 你们学校开展早操、课间操、课外体育活动情况

11．你们学校有早操和课间操吗？

A)有早操无课间操()B)有课间操无早操()

C)早操、课间操都有()D)早操、课间操都无()

12．你们学校每周开展几次课外体育活动？

A)3次()B)2次()C）1次()D）0次()

13．如果你们学校开展课外体育活动，每次你参加课外体育活动的时间为:

A）半小时()B）半小时—1小时()

C）1—2小时()D）未做规定()

14．你们班会有多少同学参加课外体育活动()

A)80%以上B)60%—80%C）40%—60%

D）20%—40%E）20%以下

15．如果你们学校开展课外体育活动，其组织形式怎样？

A)全校由体育老师统一安排B)以班级形式展开

C)只是训练队训练其它学生不管D)自由活动

三 你对体育的态度

16．你对体育课的喜欢程度?

A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()

D）不喜欢()E)很不喜欢()

17．你对课外体育活动的喜欢程度?

A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()

D）不喜欢()E)很不喜欢()

18．你最喜欢的体育运动项目是什么?(可多选,请按你最喜欢的顺序选出8个)

()()()()()()()()

A)篮球B)排球C)足球D)田径E)健美操

F)武术G)舞蹈H)游戏I)乒乓球J)羽毛球

K)其它______(请先填写项目)

19．如果你不喜欢上体育课,其主要原因是什么?(可多选并按重要性排序)

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A)怕风吹日晒B)教师态度不好C)内容单

一、重复、枯燥D)课堂组织太严E)活动不自由F)上课内容学不会

G)没有足够的活动场地和器材H)不喜欢目前的上课形式I)身体不好

20．如果你内心不喜欢参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选）

A没兴趣()B)没有效果()C）没人组织()

D）浪费时间()E)身体好没必要()F）体育课不重要

21．如果你内心喜欢体育，但又不参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选，请排序）

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A)学习紧张没时间B)没有自己喜欢的项目C)学校没要求D)不喜欢目前的形式E)没有场地器材F)学习不好家长反对G)班主任反对H)参加其它举小组I)无教师辅导J)其它_______

22．请你简单说说对体育课(包括对学校的场地器材，教师等方面)的看法。

第三篇：中小学素质教育现状调查

忻州市小学素质教育现状调查

随着时代的发展、科技的进步、竞争的加剧，社会发展对人才素质的要求也越来越高。众所周知，基础教育是教育事业的奠基工程，也是人生的奠基阶段。基础教育要迎接时代的挑战，为国家和社会培养高素质的人才，就必须实施素质教育。从基础教育面临的形势来看，现在可以说是建国以来经济发展最快、政治形势最好的一个时期，应该看到我国的基础教育所面临的不仅仅是挑战，更面临着改革与发展的大好时机，一个有利于实施素质教育的大环境正在逐步形成，我们要抓住机遇，开拓进取，积极推进素质教育。当然，推进素质教育要因地制宜，不同的地区应该采取不同的措施。那么，忻州市近年来实施素质教育的情况如何？本文将在调查的基础上，分析其现状及原因，并对素质教育的实施提出自己的建议。

一、素质教育的内涵

素质教育的概念，在我国产生于上世纪80年代中期。1985年《中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。”这可能是提出素质教育概念的来源。然而，“素质教育”一词正式提出最早则是见诸于《上海教育（中学版）》1988年第11期刊载的言实《素质教育是初中教育的新目标》一文。此文是针对上海改变初中薄弱学校,全面提高初中毕业生素质而写的一篇论述。从此，“素质教育”一词频繁使用。然而，时至今日，有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”笔者将从素质教育与应试教育的比较中，来界定素质教育的内涵。

素质教育的第一要义是面向全体学生。实施素质教育首先要有普及意识，淡化选拔意识。而“应试教育”面向的是升学有望的少数学生，是“英才教育”。

素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美、全面发展。而“应试教育”往往着眼于学生智育方面的发展，却削弱了德育、体育、美育等方面的发展，是一种不完全的畸形教育。素质教育的第三要义，是让学生主动发展。只有让学生主动发展，人才规格才会有多样性，才能符合经济和社会发展对人才的多层次需求。而“应试教育”则是学生机械被动地学习，死抠书本，脱离实际的教育。

素质教育的第四要义，是使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的开放教育。而“应试教育”是把学生选拔出来送入高一级学校作为学校教育的唯一目标，把课堂和书本作为教学的唯一途径。

通过以上的比较，我们对素质教育下一个简单的定义：素质教育是让每个受教育者都能积极主动地在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，使他们不仅学会求知，更重要的是学会做人，学会生活的开放式教育。

二、忻州市小学素质教育的现状

素质教育作为一种新的教育理念，在我国已推行二十多年，其观念已被人们普遍接受。但是近年来不少地方的现实情况与素质教育背道而驰，有人形象地说是轰轰烈烈讲“素质”，扎扎实实干“应试”，应试教育愈演愈烈，学生负担有增无减。应试教育在家长和学生思想当中还有很大的影响。比如：学校不抓应试了，不重视成绩了，不再排名次了，一些家长和学生反而感到没底了，没有动力了。他们认为面对激烈的升学竞争和就业竞争，只有让孩子们上了重点小学、重点初中、重点高中、重点大学，才能有好的工作，好的未来。总之，素质教育推行这些年来，“两张皮”的特点越来越显著。

在这样的大环境下，忻州市小学在实施素质教育的过程中，也进行着艰难的探索。素质教育理念在该地已被社会各界所接受，在实施中也取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验。但由

于受到社会、历史、经济、地域等因素的影响，素质教育的实施还存在许多突出的问题和困难。笔者以忻府区实施素质教育的具体状况来窥视忻州市近年来落实素质教育的情况。忻府区隶属忻州市，是忻州市的政治、文化、经济中心，辖3个街道、6个镇、11个乡，总面积1954平方千米，总人口52万人（2004年），其中城区人口18万左右。该区现有小学335所，1464个班，其中城区公立小学19所，民办小学6所。以2006年为例，城区小学生入学人数32103人。可见，该地绝大多数小学在乡村，同时城区小学入学人数和学校数量极不相称。为了了解该地近年来素质教育的实施情况，和进一步完善素质教育，笔者采用问卷和访谈相结合的方式调查了忻府区办学条件较好和师资力量较为雄厚的三所小学,即七一路小学、长征路小学和实验小学。本次调查发放问卷140份，其中学生问卷100份，教师和家长问卷各20份；收回有效问卷，学生问卷89份，家长问卷17份，教师问卷19份，有效回收率为学生89%，家长85%,教师95%。

（一）目前取得的初步成绩

1、学校师资力量较为雄厚。坐落在忻州市七一路气象巷的七一路小学，在校教职工120人，专任教师109人，其中小学高级教师49人。教师学历大专以上占88%。拥有国家级模范教师1人，山西省特级教师1人，省级模范教师3人，省级教学能手5人，省学科带头人2人，省级骨干教师5人，省级优秀班主任11人，市级教学能手12人。实验小学在校教职工190多人，其中大专以上占77%（本科学历占27%，大专学历占50%，）。长征路小学在校教职工180多人，其中大专以上占55%。虽然学历不等于能力，但一定程度上可以反映一些情况。从调查数字可以看出，该地小学教师学历较高，学校师资力量雄厚。

2、多数教师具有终身学习的理念。信息化时代，教师不再是知识的绝对拥有者，希望依赖已有的知识来应付学生的日子已一去不复返了。本次调查显示，87%的教师都具有终身学习的理念，他们通过自考、函授、电大等形式付诸实践。此外，学校领导也十分重视教师的继续教育。在调查中，实验小学的教导主任详细说明了他们学校的教师学习情况。每学期都要举行青年教师讲课比赛，教师教学经验交流会、出差培训、定期在职培训等。可见，终身学习理念受到教师和学校领导的普遍重视。

3、学生学习动机广泛，学习兴趣浓厚。应试教育以学生的考试升学为要义，从而在课程设计、教学计划的实施等方面不顾学生的学习兴趣，压抑学生的个性发展。而素质教育则重视教育的人本性，提倡尊重学生的学习兴趣。调查显示，学习动机是为“社会作贡献”的小学生占75.9%，“报答父母”的占41.4%，“考大学”的仅占6.9%。可见，该地小学生有着广泛的学习动机，而且多数人有着强烈的社会责任感，考大学不再是他们学习的唯一目标。

(二)存在的突出问题

1、学生学习负担太重。推行素质教育后，学生的学习负担如何呢？是减轻了还是加重了？这是大家普遍关心的问题。对于家庭作业的负担问题，从对小学生周末进行活动的调查中发现。周末小学生将大部分时间主要用于做作业的为100%，其中周末进行补课（包括学校补、家里补、校外补）的为 48%。对学生每天看几个小时电视的调查结果表明，小学生看电视平均每天在1小时以下（包含没有看电视的学生）占问卷的比例为53%，其中完全没有看电视的占28%。25%的小学生没有看电视是因为作业太多，38%是因为父母不允许。由此可见，该地小学生的生活每天基本上是围绕学习展开，课外活动的机会很少。

2、班容量过大，因材施教难以实施。调查显示：七一路小学是市教育局直属六年制六轨小学。学校现有2654名在籍学生（一年级440人，二年级431人，三年级479人，四年级（五制）413人，四年级（六制）373人，五年级518人），设30个教学班，平均班容量为89人，最大班容量为106人。实验小学在校人数3038，现有班级30个，平均班容量为100人。长征路小学在校人数3000人，现有36个班，平均班容量为83人。在调查中还发现，毕业班（五、六年级）班容量普遍超过100人。这样不仅加重了教师的工作量，而且严重影响了教学质量，不利于因材施教。

3、评价机制不完善。“评价是指人们对某一事物做出的价值判断。教育是人类的一种有目的的社会实践活动，自然离不开评价。”长期以来，由于“应试教育”思想在人们头脑中根深蒂固，升学率和高分数成为衡量学校、教师、学生优劣和好坏的唯一标准。长期形成的一整套“应试教育”运行机制，严重阻碍了素质教育的顺利推行。在调查中发现：考试分数和升学率，虽然不是评价学生、评价教师、评价学校的唯一标准，但却深受人们重视。该地在小学生学业成绩评定中采用百分制，这无疑是加重学生心理负担的重要因素之一。因为百分制划分太细，可比性太强，一分之差可见高低，增加了小学生的心理压力。在调查过程中，有一名四年级的学生，平均98分，竟排在20多名的位置，给孩子自尊心造成很大挫伤，家长也为之不安。其实，小学阶段，学生年龄还小，所学知识也较浅，身心正在不断发展，是需要全面打基础的时期。所以，对小学生来说，百分制貌似准确，其实并不科学。由于考试分数作怪，小学生心理紧张，时常处于焦虑、压抑的状态，孩子纯真的心理、活泼的天性受到影响。其次是不利于学生全面发展和个性发展。由于以考试和分数为杠杆，学校教育强化了智育，轻视了德育、体育、美育和劳动教育。以四年级的课程安排为例来说，一周上35节课，文化课21节，占60%；德育课1节，占2.9%；体育课2节，占5.8%；美术课2节，占5.8%；劳动课缺乏。而许多情况下德育、美术等课被看成是副课，常常被领导甚至教师忽视，要么教师不上，要么被主课语数所挤占,这偏离了教育方针，违背了教育规律，造成学生综合素质下降。

4、师生关系不和谐。在教育活动中，教育质量的好坏，关键在于教师。教师素质表现在教育活动的方方面面，如教学水平、师生关系、管理班级的艺术等。而学生对老师的态度则很大程度地影响着教师的教育效果。该地教师从整体上说，素质是比较高的，也比较热爱教育事业，但也有不尽如人意的地方。在本次调查中，学生大多数的意见集中在对老师的看法方面，集中在处理与学生的关系上。认为教师不应该偏心，要平等对待每一个学生；教师不应该太严厉，要对学生友善；要经常和学生交流、沟通；要尊重每一个学生等。这说明和谐的师生关系是该地教学过程中所缺乏的。

5、家庭教育中存在许多突出问题。家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖。家庭教育作为起始教育，对每个人的成长都有着重要的影响。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，该地家庭教育虽然出现了可喜的变化，但仍然存在着不少与素质教育不相适应的问题。在调查中发现，家庭教育中存在的问题主要表现在以下几方面：（1）过分溺爱。爱自己的子女是父母的天性，但爱的过分了，就会适得其反，达不到爱子的目的，而是害子。今天，我国新生一代，大多是独生子女，被父母溺爱的比比皆是。在家长调查问卷中，一个开放性的问题“平时你会让孩子做家务吗？”结果87%的家长持否定态度。理由是孩子作业太多，没有时间或是没有什么家务可以让孩子做，认为他们的重要任务是学习。可见，父母对孩子倾注过分的爱，包办代替，而不注重培养孩子的劳动能力，导致孩子的独立生活能力差，社会适应能力弱。（2）缺乏有效沟通。由于意识到早期教育的重要，家长们不惜花费大量的财力、物力来满足孩子们的多方面要求，有的甚至节衣缩食也在所不惜。但同时由于家长们忙于工作或个人娱乐而无暇照顾孩子，使孩子们长时间缺乏亲子接触和父母的关怀。调查中发现，目前，忻州市的父母与孩子之间的沟通大致存在以下几方面的问题：A、沟通人数少。调查结果显示，对于成长过程中遇到的烦恼等问题，85.7%的孩子不会与父母交流，理由大多是父母会曲解他们的意思。B、沟通时间短。父母忙于工作，很少抽时间与孩子沟通。C、沟通效果差。在访谈中了解到一些家长的无奈，他们很想与孩子沟通，可由于自身素质不高，有时会感到力不从心。（3）家庭教育的方法简单、陈旧，与素质教育的要求不相适应。调查中发现：有的家长实行棍棒教育；有的家长实行金钱教育；有的家长搞专制教育；有的家长

整天喝酒、打牌、搓麻将，使孩子缺乏安静的学习环境等。可见，家庭教育存在的一些问题和误区，严重影响素质教育的全面实施，影响儿童的身心发展和健康成长。

三、忻州市小学素质教育存在问题的原因

影响该地素质教育实施的因素很多，笔者试图从历史、现实两大方面来探讨和分析。

（一）从历史因素分析

1、重人文、轻自然。我国是一个历史悠久、文化灿烂的文明古国。在我国的传统文化模式中，“主要是人文的东西，而缺乏自然的东西。人们以模仿过去或他人的经验来生存。”这种传统文化直接影响着我国的教育发展。忻州市小学作为我国教育系统的一部分，毋庸置疑也受这种传统文化的影响。主要表现在：（1）重视德育和智育，轻视体育、美育和劳动教育，形成以德育为中心的一种不完全教育。（2）重视间接经验的学习，轻视学生直接经验的获得，从而导致学生动手能力、实践能力不强。

2、重考试、轻素质。在传统教育中，我们不难发现，无论是古代的科举制度，还是近现代的教育制度，基本上都是应试教育的模式。比如科举制度最重要的历史价值在于区分优劣、划分等级、评价好坏，为封建社会选拔合格人才。科举制度沿袭了数千年，发挥了一定的作用，但是许多问题也因此沉积下来。新中国成立后，大学、中小学教育迅速发展，考试成为教育发展状况的重要评价体系。在这种社会大环境的影响下，忻州市学校教育也是围绕考试而展开，缺少甚至忽视对学生能力的培养和素质的提高。当地人们无论是教师还是家长都十分重视考试，强调分数,把分数作为评价学生的唯一标准。考试成绩好，似乎就意味着一切都好。事实上，考试成绩好，并不意味着素质就高。

毋庸置疑，该地的教育至今仍然延续着这种传统方式，几乎每个孩子都得考试；几乎所有的教育工作者都在为升学考试做着紧张的努力；几乎所有的教育都成了学生参加考试的工具,考试成了学生学习的唯一目标。于是学校考什么教师就教什么，学生也就机械地接受什么。在许多学校，课程表上虽然有体育、音乐、美术等课程，但那都是应付上级检查，或即使真正上了，也缺乏专业的老师；教师成了教学机器，课堂上满堂灌，对“主课”的知识点讲了又讲，生怕有半点疏忽；学生成了学习机器，教师教什么就学什么，没有一点学习的自主性。总之，我国的传统教育和传统文化长期以来对现代教育还有着深刻的影响。

（二）从现实因素分析

1、经济落后，教育投资少。不可否认，建国以来，尤其是近十几年来，随着国家和各级政府对教育的高度重视，忻州市的教育事业无论是规模还是质量都发生了巨大的变化。但我们必须清醒地看到，由于该市经济发展较为缓慢，发展水平较低，导致其教育投资一直严重不足。而素质教育的实施，必须有一定的物质条件作保证。如教师的培训，校本课程的建设，教学设备的购置，校园环境的建设等，都离不开资金的投入。可见,经济落后,教育投资不足直接影响素质教育的实施效果。

在调查中发现，由于该市经济落后，优质教学资源有限，政府只能把有限的财力集中投入到几所学校，从而导致学校之间发展不平衡，结果导致非重点学校资金投入不足，难以发展，而重点学校投入相对较多，生源广，甚至人满为患。如调查中的三所小学（实验、七一路、长征路小学），班容量普遍较大，这样很不利于因材施教，不利于教育的均衡发展。

2、考试制度和课程体制不合理。（1）考试内容和考试形式单一。调查发现：该地学校主要采用笔试的形式来考查学生对基本知识的掌握。显然，这种做法不利于学生动手能力和口语表达能力等的培养，不利于学生全面发展。（2）课时分配不合理。调查发现，在课程安排上, 文化课占总课时的60%，而在国外却只占到38%。在国外虽然也有考试课和非考试课之分,但没有主课与副课之说，在课时安排上更没有区别对待。目前我国有些地方已经开始向国外学习、开始逐步反思这个问题，甚至有的地方开始在实践中尝试，积累了不少经验。但忻州市教育界乃至整个社会仍然没有认识到这种变革的必要性，课时安排仍然停留在过去传统的做法上，只是侧重于学生智育的培养，把德育、体育、美育和劳动教育则摆在相对薄弱的地位，造成学生实践能力和心理素质相对较差的结果。此外，该地目前一节课均为45分钟。而国外如英国的课时分配却没有统一的规定，它是根据学生的身心发展规律和学科的特点来灵活分配课时的。目前，我国一些经济发达的地区也开始尝试这种改革，即灵活设置课时，而忻州市在这方面却尚未觉醒。

3、思想观念落后。改革开放以来，该市人们的思想观念发生了很大的变化，但是从总体上看，还是没有树立正确的教育观和人才观。在调查中发现，现在人们主要还是依据“升学率”和“分数”来评价学校和学生。这是素质教育难以推行的思想障碍。

四、推动忻州市小学素质教育发展的对策和建议

笔者结合实际提出自己的一些看法，希望能为地方政府及相关部门提供参考，为进一步推进和完善小学素质教育做一点贡献。我认为要确实推动素质教育需从以下几个方面做起：

（一）切实减轻小学生课业负担

中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会各界和人民群众十分关注的问题。近年来，全社会做出了很大努力，在减轻学生过重负担的工作上取得了一定的成效。为使本地区减负工作达到预期的理想目标，笔者建议：

1、教师提高课堂教学效率，使部分作业能在课堂上及时完成。

2、布置家庭作业可以因人而异。

3、家庭作业尽量要少而精。

4、家长可以适当取舍家庭作业，同时要及时与老师沟通。

5、改变传统的家庭作业的内容，布置贴近生活的家庭作业。使孩子们懂得学以致用，增强做作业的兴趣。

6、改革传统的课时分配模式。要根据孩子的注意力和学科特征分配学时，可以尝试设置“长短课”或增加实践课程。

7、做好家长的工作，使他们不要给孩子随意布置额外的作业。总之，只要学生课业负担减轻了，他们才能有更多的自由支配的时间。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次论述过这个问题，他指出“自由支配时间对于全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要是必不可少的”

（二）顺利推进小班化

小班化教学已成为世界教育的一个发展趋势。“所谓‘小班化’教学是指班级规模较小，人数在15——30人之间。究其‘实质’，则是以‘个性化教育’为特点的现代教育理念。”从各国小班化教学实践及我国部分省市的实际情况来看，小班化教学有利于学生个性的培养，有利于素质教育的实施。但在调查中发现,该地小学班容量普遍较大，这不仅增加了教师的工作量，而且也严重影响了因材施教。当地许多家长、教师和有关领导也意识到问题的严重性。但如何有效控制班容量来实施小班化教学却一直困扰着人们。针对这种情况，笔者认为应从以下几个方面做起：

1、大力发展经济，加大教育投入，尤其是对师资力量薄弱学校的投入。在调查中了解到，有的学校门庭若市，有的则门可罗雀。究其原因主要是学校之间发展不平衡和优质教育资源有限。因此，当地政府应下大力气缩小好学校与薄弱学校之间的差距，从投入、师资、领导干部力量配备等方面向薄弱学校倾斜，尤其是要通过建立校际之间的校长和教师的交流或轮换制度，以迅速提高薄弱学校的教学质量。

2、鼓励和支持多元化办学。调查发现，该地小学以政府办学为主体，这不仅加重了政府的办学负担，同时也造成有的学校办学经费不足，不能满足群众日益增长的对教育多样化需求。所以，该地政府应该积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，使民办学校与公办学校共同发展。

3、改变人们的择校观念。当今家庭大多是独生子女，家长都很重视子女的教育，所以都想让其读重点学校，结果导致重点学校人满为患。为此笔者建议，家长在为孩子择校时，不要人云亦云，而要根据孩子的综合情况来选择适合他们的学校。

（三）建立符合素质教育要求的科学的评价机制

长期以来，社会评价学生就是看分数，差一分就会给学生造成很大的压力，这很不科学。评价学生应按照全面发展的要求，看学生是否在德智体美劳诸方面得到了发展，看学生是否在原有的基础上得到了生动活泼的发展。现在全国许多地方的小学，如上海、北京、烟台、汨罗等地，进行了评价改革实验，取消百分制，实行等级加评语，淡化分数；还有的探索“素质学分制”，用正面、积极和充满情感的语言给学生写评语，激励学生努力向上。这些举措在当地受到人们的普遍欢迎，成效显著。这些措施无疑值得借鉴。此外，笔者还建议：忻州市学校应实行考试制度改革。以“知识+能力”为内容，采取“口试+笔试”的形式来全面考查学生，同时对平时表现好的学生可以试用免试制度，改变过去那种单一的考试制度，只有这样的评价才符合素质教育的要求。

（四）建立新型的师生关系

在教育教学活动中，教师与学生之间的关系是一种特殊的社会关系。师生关系的好坏直接影响教育工作的效果，甚至成为教育成败的关键。“现代教育思想告诉我们：师生关系健康、和谐，学生才会接受教育，才有可能培养成为符合社会发展需要的高素质人才。”在调查中发现，该地的师生关系仍然停留在师道尊严的旧模式中,教师和学生之间没有人格、心理上的真正平等，所以教师应该摆脱师道尊严和教师角色的影响，把学生看作有独立思想的个体，以心理学为基础，以人文精神为核心，尊重学生个体，在人格完全平等的层面上来与学生交流和沟通。

（五）改善家庭教育

全面推进素质教育，要求进一步改善家庭教育，提高家庭教育的质量。首先，家长要转变观念，破除长期应试教育形成的旧观念，树立素质教育的新观念。其次，家长要善于学习，提高自身素质，增强家庭实施素质教育的能力。家长作为孩子的第一任老师，在潜移默化中对孩子有重要的影响。因此，家长要树立终身教育、继续教育的理念。再次，家长应增强自身的责任感，切实承担起教育子女的职责。最后，家长要学习、采用适应素质教育的新方法，建立良好的育人环境，父母要把孩子作为一个独立的人格来看待，培养孩子的多种兴趣。“优秀学生的家长很重视孩子好奇心，鼓励和支持孩子做感兴趣的事情，并且让孩子多见世面”。家长要在与孩子平等相处和相互理解中给孩子上好素质教育第一课。为此，该地政府可以组织教育专题讲座、开办各种辅导班等。比如，可以利用忻州师院实力雄厚的师资来开办家长学校等。

总之，该市素质教育已经被社会各界所接受，已经成为人们的一种理性选择，但在实践中还存在许多的问题和困难，仍然需要继续努力。当然素质教育的实施，决不是单纯教育系统本身的事，也不可能由教育系统本身单独完成，而是涉及全社会的系统工程，需要社会、学校、家庭共同支持；素质教育的实施也不是一朝一夕的事，需要长期不懈地努力。我相信：只有全社会长期不懈地努力，才会让小学生们有时间到书本和课堂以外的世界去观察、去实践、去体验，还他们以色彩、欢乐、聪慧和灵气，让他们真正享受到教育所带来的成长的乐趣，在充满阳光的环境里健康地成长！

第四篇：浅谈农村中小学体育现状

浅谈农村中小学体育现状

----简阳市清风乡付家坪九义校李海军

体育活动是中小学健康教育的重要组成部分，也是提高国民身体素质的重要途径。建国以来，国民的身体素质随着物质生活条件的不断改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年儿童的身体素质提高，除了生活条件改善外，更重要的是体育锻炼的加强。然而，农村中小学体育教育现状确实不容乐观。近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，孩子对体育的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。其主要表现为以下几个方面： 1.体育师资缺乏并质量堪忧。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。就我校而言现根本没有专职体育教师，基本是由数学、语文等“主课”教师兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ 2.体育教学设施落后当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严 重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自

身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也 就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比 赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。3.教学不规范。尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心； 不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

4、体育教师评价机制不健全在调查的农村小学中，制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的 评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体 育教师转任“主课”。助长了小学体育教学的随意性和惰性化。针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策： 1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识 要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的 认识，各级管理部门及广大乡村体育应转变观念，严格执行《课 程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育 的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“ 副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正 成为推行素质教育的主力军。生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空 间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村 民间体育更是锻炼身心的独特“武器”。2.加强体育师资队伍的建设和培养 根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人 才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学 原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学 校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之 外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时 间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育，集中轮训。在此带动下，在岗体育更应钻研业务，研究教学方法，让校园内 你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育 学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器 材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解 决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎 等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富 多彩的体育；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进 行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以 至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地 而努力。国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育 我国的学校体育教育正面临着从 阶段的中小学体育也已经出台，未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的 一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤 其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使 乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全 面实施素质教育才不致成为一句空话。

一、资金短缺。突出表现为学校的可流动资金不足，学校经费只可满足正常运转，没有自由发展的空间，不利于学校的发展。

二、生源问题。由于城市化发展道路，农村将逐渐向城市发展，城市、农村学校生源、学生质量相差悬殊。不少学生、家长在就读学校选择倾向偏向于教学条件相对好、师资较为雄厚的城镇中学。

另外由于农村学生家庭经济的问题，导致了不少学校优秀学生的流失。

三、教师外流现象严重。囿于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不

堪重负而选择转校。

四、教学条件相对满后。学校教学方式主要以黑板-粉笔的方式教学。此外，还存在物理实验室、化学实验室、生物实验室设备落后、仪器缺乏等现象。

第五篇：农村中小学劳动教育现状调查

如何让《纲要》在农村中小学尽快落地生根

一、劳动教育开展基本情况

（一）劳动课程开设情况。

我县各中小学基本上都没有把劳动教育作为学校工作的重点，劳动教育主要体现在打扫校园环境卫生和德育实践活动中安排的社区服务。甚至很多学校没有开设劳动教育课程。

（二）劳动教育基地建设情况。

目前我县在建劳动教育基地2所：老县镇中心小学和城关镇中心小学；筹建劳动教育基地1所：西河九年制学校；其他学校大部分没有劳动教育基地或者不够规范、有待改善。

（三）各校师资情况。

我县各种小学目前都没有配备专职劳动教育教师，劳动教育课都由班主任及其他课程的教师兼职。

（四）经费投入情况。

劳动课教育经费投入来源是学校办公经费，每校每学年预算2万元左右。

（五）选用教材情况。

没有选用劳动教育教材，少数学校使用校本教材，大部分学校依靠经验指导学生开展一些劳动实践活动、完成劳动教育任务。

二、劳动教育开展存在的问题

1.对劳动教育的重要意义认识不足。学校方面，当前的教育评价机制使学校注重考试成绩，对于劳动教育课程实施只是应付了事；家庭方面，大部分家长也认为把孩子送到学校，就是让他们好好读书，占用学习时间去劳动，会影响学生的学习成绩

；学生方面，有很多学生不喜欢劳动，不重视劳动，劳动技能缺乏。

2.劳动教育师资水平低下。目前的劳动课教师都是兼职的，普遍存在数量不足、素质欠佳的问题。他们没有经受教学实践检验，不熟悉劳动课的教学要求、教学规律及教学方法，加之工作重心不在劳动课，基本无法胜任劳动教育工作。

3.劳动教育内容形势单一。学校目前的劳动教育实际上只落实了两个方面的内容，一是打扫校园卫生，二是社区服务活动。打扫校园卫生是最基本的生活技能，社区服务也只是花哨的课外活动。没有教材，没有课程管理，谈不上劳动教育。

4.劳动教育投入欠缺。目前我县各校劳动教育方面的投入主要靠办公经费，投入还不够。保障劳动教育出成效，必须要有一定的设备设施投入，还要有教育培训方面的投入。但目前全县中小学校除了有打扫卫生用的保洁工具，基本没有别的劳动工具和设备。劳动教育教师培训方面的投入也几乎为零。

三、对劳动教育工作的意见建议

1.提高认识，改变观念，建立机制。

加强《中共中央***关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》的学习贯彻力度，社会、家庭、学校和教育行政部门共同推动观念转变，形成重视劳动教育的氛围，形成劳动教育合力。上级部门应加强小学劳动教育的督促、检查和指导，将劳动教育列入学校工作目标进行考核，并形成制度。学校也应

建立一套劳动教育考核、检查制度，真正把小学劳动教育落到实处。

2.建立劳动教育师资队伍。劳动教育课程的与一般学科课程不同，它是知识和实践、智力和能力的综合教育。因此，师资要求与其他学科有所不同。为此要采取切实措施，加强劳动教育课程师资队伍建设。

3.加大对劳动教育投入。缺少一定数量和质量的劳动设备、设施和场地，劳动教育只能纸上谈兵，其效果是可想而知的。因此急需加大对劳动教育的资金投入，购置必要的设施设备，完善建设劳动教育基地。还要在师资培训及劳动教育考核中投入更多资金支持。

4.规范课程设置，开发校本教材。应该依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，规范课程设置，分层设定目标，规定课程内容，合理引进教材。因地制宜地开发地方课程，丰富劳动教育课程体系建设。