中小学体育的现状与思考111

第一篇：中小学体育的现状与思考111

中小学体育的现状与思考 研究目的

国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。研究对象与方法

2．1 研究对象 ．

以农村中小学的体育场地、器材、体育课开课率、体育师资、课外活动等状况为研究对象．

2．2 研究方法

文献资料法 结果与分析

新一轮的体育与健康课程改革提出，《体育(与健康)课程》的指导思想是：坚持 “健康第一”，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益．这些指导思想较之以前的体育课的指导思想而言，更加注重学生 “身体、心理、社会适应”3个方面的和谐发展，更加突出学生的主体地位，也更加明确了“终身体育”这一终极 目标．然而，农村中小学体育开展的现实情况与理想中的“体育(与健康)课”存在极大落差，主要表现在以下几个方面．

3．1农村中小学体育资源的匮乏在很大程度上阻碍了农村学校体育的正常开展

3．1．1 农村中小学体育场地、器材、设施的严重不足制约了农村学校体育的正常开展从分类学角度来讲，知识分为认知类和操作类知识，而体育属于操作类知识，即只有在具体的情境里通过不断的身体练习才能达到增强身心健康的目的．然而，广大农村中小学因为场地、器材、设施的严重不足，使大部分学生失去了这个权利．

在体育设施方面，农村中小学存在这样的现象：有的农村学校没有任何体育设施，部分学校的操场还伴有石子，即使偶有操场的学校也是土质地面，学生活动时灰尘漫天，严重影响学生的身体健康 ．不少学校的体育场地只是一片空地．这些资料表明：我国学校体育发展，尤其是农村学校体育发展的物质制约性问题一直没有得到很好的解决，严重影响了农村学校体育的正常开展． 3．1．2 农村中小学体育师资力量匮乏制约了农村学校体育的正常开展

体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者，他们不仅是人类灵魂的工程师，又是全体学生健康体魄的设计者和塑造者，是引领学生身心健康成长的指路人．所以他们在学校中的地位如何、自身的综合素质如何将直接影响到整个体育教学的教学质量及素质教育的全面实施．但是，致力我国农村学校体育研究的曲宗湖老师的研究表明：由于农村学校有不少代课老师．全国体育教师的学历合格率达85％左右．从历史和现实的具体情况看，城市学校体育师资力量并不匮乏，大量不合格的体育师资在农村 ．主要表现为：

3.1.2.1农村中小学体育教师数量不足据郭德兵等老师对河南省贫困地区312所农村中小学的体育教师配备情况进行的调查，结果表明：平均每所学校只有 2—3名体育教师，这与 《学校体育工作条件》中规定的体育教师与学生的比例应为1：280的要求相差甚远 ．并且受我国教育发展的影响，许多农村甚至乡镇初中体育教师长期由其他学科教师或班主任兼任，或由民办教师兼任，很多农村学校缺乏专职体育教师 ]．如刘东渝等老师对阿坝州近50所农村小学的调查显示：在调查的 102名体育教师中，专职体育教师仅 占19．6％；村办小学中，根本就没有体育教师 ．

3.1.2.2农村中小学体育教师学历、职称偏低，影响着农村学校体育的教学质量

学历是一个教师所具备的文化和专业基础知识的标志．调查表明 ：与城市和县城相比较而言，农村中小学体育教师学历层次偏低，他们的学历以中专为主，且大部分教师没有参加过任何形式的进修培训．

3．1．3 体育信息资源匮乏，导致落实新课标情况不容乐观

为了更好地落实新课标，国家采取了多种形式对各级各类的体育教师进行多次培训，但在农村中小学，作为体育教学的主要责任人——体育教师，他们往往接受信息缓慢，对体育课程改革获取的信息不足，消息相对比较闭塞，消化周期也较长，所以即便是通过一些途径了解了一些信息，他们也只是盲目从众进行改革，或只是 “走形式”，根本没有形成 自己的认知，这些都造成农村新课标落实情况不容乐观．

正因为上述客观条件的存在，导致我国农村中小学体育课开课率低，体育教学质量也不高．同时发现，即使开设有体育课的学校，其教学组织过程也较为随意、松散，体育课的结构破碎，很多教师备课是形式，上课是自由式，教师存在 “三无”现象：即教学无大纲，授课无计划，上课无教案 ．据高嵘等人对某地区农村学校体育的调查结果表明，在65所小学中，能进行正规体育教学的只有8所，“半放羊式”教学的有20所，“放羊式”和 “半放羊式”教学分别占42．9％和37．7％，即有80％和88％的农村中小学体育教学基本上采取 “放羊式”教学 ．这样的一种教学形式很难收到一定的体育教学效果．当然，这其中有客观方面的原因，也有主观方面的原因，如校领导、班主任甚至体育教师对体育课的认识不足，造成体育在他们心目中处于被动地位；课外体育活动的开展就更不用说了．

3．2 农村学校 “应试教育”与 “健康第一”理念之间的矛盾

2001年启动的新课标提出“健康第一”的理念，然而农村中小学由于受传统思想影响较深，在 “学校升学率”的影响下，体育课程基本上是边缘学科．某些校领导对学校体育持 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”态度．为了保证升学率，不惜以牺牲体育课、牺牲中小学生的“健康”为代价，侵占体育课时的现象时有发生．甚至有实习学生反映，为了使学生完成达标任务，整个体育课都不允许学生借任何器材．同时很多学生家长对学校体育也存在误解，他们认为学生进行体育锻炼纯粹是在 “浪费时问”，还不如多坐在教室里看会儿书呢．甚至有些家长、体育教师认为 “劳动”等同于 “体育锻炼”，认为农村中小学生离家和学校较远，走的路多再加上家务劳动繁忙，所以就不需要进行体育锻炼了．所有这些与新课标所提的“健康第一”指导思想是相悖的．如何改善当前学校体育工作落后状况，我认为应当从以下几方面入手：

一、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。结论与建议 4．1 结论

研究表明，农村中小学的体育教学与理想中的体育教学存在以下2个方面的落差：农村中小学体育资源的匮乏在很大程度上阻碍了农村学校体育的正常开展；农村学校 “应试教育”与 “健康第一”之间的矛盾．

4．2 建议

加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

4.2.1进一步加大宣传力度，通过各种途径对 “学校体育的功能和价值”进行宣传，提高全社会公民的体育意识；

4.2.2加强农村中小学体育场地、器材、设施的建设，增加体育经费的投入；

4.2.3加强对农村中小学体育师资力量建设，从 “量”和 “质”两个方面人手，必要的时候，对去农村中小学执教的体育专业的学生实行一定的优惠政策，以引进高学历、高素质、高职称的体育教师；

4.2.4加强对农村体育教师的培训力度，提高他们对体育教学的认知程度；

参 考 文 献

[1]王芳．农村学校体育教育改革的哲学反思[J]．教育探索，2007(11)：26—27．

[2]康春兰，陈惠花，康武军，等．开发农村学校体育场地器材资源的有效途径[J]．井冈山学院学报：自然科学版，2007，28(10)：73—75．

[3]钟亿群．对农村学校体育场地和体育器材的调查与研究 [J]．内江科技，2008(5)：33—34．

[4]王惠．西北贫困地区农村学校教学设施配备与利用现状研究[J]．现代中小学教育，2008(2)：66—68．

[5]郭德兵，吴红梅．河南省贫困地区中小学体育新课标的实施情况分析[J]．信阳农业高等专科学校学报，2007，17(3)：153—154．

[6]杨玲．中小学体育设施的配置及资金投入的研究[J]．少年体育训练，2007(3)：7—8． [7]冯霞．改革开放以来中国学校体育改革回顾——曲宗湖教授访谈录[J]．体育学刊，2007，14(9)：1—5．

[8]刘文臣．对河南省农村初中体育师资队伍状况的研究[J]．体育成人学刊，2006，22(2)：90—92． [9]刘东渝，卢永雪，蒋利明．阿坝州农村小学体育教育现状调查研究[J]．新西部，2007(16)：18．

[10]周全义，许连．河南省城乡中小学体育师资、教学现状的分析与发展对策研究[J]．福建体育科技，2008，20(4)：56—64．

[11]刘振宇，王玉飞，周永旺，等．保定太行山区中、小学校体育发展现状调查与对策研究[J]．山西师大体育学院学报，2004，19(4)：169一 l71．

[12]钱光田，张琼．对农村学校体育教学改革的研究[J]．科教文汇，2008(3)：106．

第二篇：中小学体育的现状与思考

中小学体育的现状与思考

体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。

不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。

如何改善当前学校体育工作落后状况，我认为应当从以下几方面入手：

一、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

第三篇：浅谈农村中小学体育现状

浅谈农村中小学体育现状

----简阳市清风乡付家坪九义校李海军

体育活动是中小学健康教育的重要组成部分，也是提高国民身体素质的重要途径。建国以来，国民的身体素质随着物质生活条件的不断改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年儿童的身体素质提高，除了生活条件改善外，更重要的是体育锻炼的加强。然而，农村中小学体育教育现状确实不容乐观。近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，孩子对体育的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。其主要表现为以下几个方面： 1.体育师资缺乏并质量堪忧。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。就我校而言现根本没有专职体育教师，基本是由数学、语文等“主课”教师兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ 2.体育教学设施落后当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严 重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自

身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也 就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比 赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。3.教学不规范。尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心； 不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

4、体育教师评价机制不健全在调查的农村小学中，制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的 评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体 育教师转任“主课”。助长了小学体育教学的随意性和惰性化。针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策： 1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识 要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的 认识，各级管理部门及广大乡村体育应转变观念，严格执行《课 程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育 的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“ 副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正 成为推行素质教育的主力军。生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空 间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村 民间体育更是锻炼身心的独特“武器”。2.加强体育师资队伍的建设和培养 根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人 才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学 原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学 校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之 外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时 间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育，集中轮训。在此带动下，在岗体育更应钻研业务，研究教学方法，让校园内 你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育 学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器 材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解 决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎 等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富 多彩的体育；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进 行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以 至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地 而努力。国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育 我国的学校体育教育正面临着从 阶段的中小学体育也已经出台，未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的 一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤 其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使 乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全 面实施素质教育才不致成为一句空话。

一、资金短缺。突出表现为学校的可流动资金不足，学校经费只可满足正常运转，没有自由发展的空间，不利于学校的发展。

二、生源问题。由于城市化发展道路，农村将逐渐向城市发展，城市、农村学校生源、学生质量相差悬殊。不少学生、家长在就读学校选择倾向偏向于教学条件相对好、师资较为雄厚的城镇中学。

另外由于农村学生家庭经济的问题，导致了不少学校优秀学生的流失。

三、教师外流现象严重。囿于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不

堪重负而选择转校。

四、教学条件相对满后。学校教学方式主要以黑板-粉笔的方式教学。此外，还存在物理实验室、化学实验室、生物实验室设备落后、仪器缺乏等现象。

第四篇：中小学硬笔书法教学的现状与思考

中小学硬笔书法教学的现状与思考

淄川一中 孟繁云霄雷

中小学硬笔书法教学的现状与思考

书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为校园文化的重要组成部分。学生通过写字到写好字，是融入自我、发现自我、了解自我，培养正确的人生观和价值观，从中提升自身的综合素质。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。

一、中小学硬笔书法教学的现状

1．家庭与社会缺乏重视。目前，由于社会的进步与家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。

2．学生作业负担过重。学校教学管理模式、任课老师的合理作业布臵与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布臵作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。

3．电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。

4．师资配备不合理。书法专业教师紧缺与书法专业毕业生就业难成为一对矛盾的矛盾。目前中小学书法师资的配备存在两个现实问题：一是各学校基本没有招收专职书法教师的计划；二是各大院校的书法毕业生很难找到对口专业的工作。综合两方面的矛盾，主要问题在于教育主管部门是否出台给中小学校配备专职书法教师的硬件政策，几年前教育部门要求各小学开设英语课，大力普及和推广英语教学，使得英语教师严重紧缺，由于教育部门的高度重视，近些年该专业的学生就业也就得到缓解。由于上述的一些客观原因，使得目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他老师兼任，有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的后果不怎么理想。此外，好多学校，书法课纯属虚设，尽管课程表上有安排，但学校没有指定令行的书法教学任务，致使教师将书法课视为通常的语文课或自习课使用。

二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施

1．加强基础姿势训练

抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。

2．选择合适硬笔字帖

除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用中性笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。论文参考网。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！

3．注重书法学习方法

要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如：独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。

学习方法要“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。

4．提高书法审美意识

写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。论文参考网。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

5．利用书法评价结果

及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。

多样评价方法，激励学习兴趣。学生的书法作业，必须及时认真批阅，采取多鼓励的方法。将每堂课的作业在课室展示出来，让学生分优、良、中三个等级进行自我评价，可以对他人和自己的作业进行评价，觉得写得好的作业在该作业的右下方画个红○，最后将所有的作业进行归类，红○最多的作业定为优，红○较多的作业定为良，红○最少的作业定为中，教师对三个等级的作业进行总结点评，并给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和信心。

6.优化书法教师配臵

教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视优化教师配臵，加强书法教师队伍建设，采取各种激励措施，给书法教师更高的待遇。要重视书法老师的培养，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。

第五篇：关于中小学计算机教育现状的调研与思考（定稿）

关于中小学计算机教育现状的调研与思考 经过一段时间的暑期调查，在讨论之后我们整理出了以下一些内容。

根据调查和我们自己接受计算机教育的经历，发现计算机教育在我们国家尤其是一些县级或乡村地区呈普遍落后的现象，像我们调查的中学，计算机教育在高二就停止开课，改上自习课，而且在初中、高一阶段的上课内容也只是少之又少，要两个星期才有一次机会去机房，在机房时大部分学生都在玩游戏，根本就没学到什么。而在某些乡村地区的小学，学校根本就没条件去购置那么多电脑，建立微机室，计算机老师并不完全是计算机系毕业的学生，像是物理老师，数学老师只要了解计算机就可以教，不完全是对口的教师。县市级好一点的中学一般也只有2—3个微机室，而且有很多设施都是陈旧的。

在很多地区，人们只是把计算机教育当成是一种形式，根本没有注入财力和人力，学校只是把计算机教育当成一种可有可无的副科，老师的教学实力和经验对于这门课的进行没多大影响，大部分计算机课呈现以下这样的情形：老师在上面坐着，学生在下面各干各的，有聊天的，有玩游戏的，浏览娱乐新闻的，还有的就干脆什么也不做，就看旁边同学怎么摆弄电脑.......记得大一上学期我刚上计算机课，那还是扫盲课，老师叫我们做个幻灯片，她说，这个幻灯片已经是最基础的了，你们在中学的时候应该都已经学过了。我当时脑袋里就一个感觉：啊？什么时候？我怎么没做过。后来仔细想想，中学老师好像是有介绍过幻灯片的制作，只是我们当时都急着玩其他的去了。现在回忆起来，还真有点惭愧。计算机课被忽视还有部分原因是计算机不是高考的考查科目，不影响考大学，所以在很多中学计算机课要无条件的为其它高考考查的主课让课，更有些学校为了使学生能专心的、更多时间的学习以应对高考，就干脆不开设计算机课程，或就计算机课程分配给其他的“主课”。由于学校的这种政策也导致了学生认为计算机课程是一门可有可无的一门课程，根本没有多大的用处。这种思想上的错误认识更影响了很多学生不认真学习计算机课程。总结一下我们还发现计算机老师的地位不高，一个老师教一个年级，一周课时多，但是上课轻松，要讲的内容少，有时一节课的时间只要让学生自己上上网、看看书、上自习就可以了。计算机教学以我们之见应提高计算机老师的整体教学素质，淘汰一部分老的非主修计算机的老师。提高计算机教学在整个教学系统的地位，计算机最好能纳入中高考考查的项目。

如果能矫正学生对计算机的认识，学到一些计算机有用的知识，一些沉迷于QQ聊天，网络游戏的莘莘学子应该会有一些其他宝贵的收获。当家长喋喋不休的骂着计算机毁了他们的孩子时，其实学校也应当担当起一定的责任，计算机在学习上也有其神奇的魔力，可是学校没有让学生没有让学生认识到这一魔力，而让“可恶”的网吧有机可趁，将纯真的孩子带到了另一迷足不可自拔的虚拟世界。计算机不可怕，可怕的是用错它。虽然，大多学生主要是喜欢上网聊天等，但是怀着对电脑的喜欢，加以好的方面引导，学生在课堂上应该会很有收获。Allen曾指出:“未来中小学计算机应用的关键是教育软件。”但是据了解目前中小学老师基本上对不会运用教育软件，师资力量比较薄弱。因此，还必须加强中小学的师资力量。

在调查有关我们国家中小学教育现状资料的时候，发现一篇外国博士对我国中小学计算机教育现状的思考与分析，有些批评很尖锐，内容大致如下：为了迎接21世纪,中国正在努力从事教育的现代化和提高劳动力的必要技能 ,并且非常正确地把计算机文化看作是现代化教育成功的关键。然而,当前向中小学推荐的计算机课程强调的是学习程序设计语言,根据其它国家的经验这是不可能成功的。„„基于这种过时课程的计算机教育的发展策略将会危害整个中国教育的现代化。基于学习程序设计语言的课程作为基础教育的一种手段,实际上只对高级计算机课程的学习或是最优秀学生的学习有利,而对大多数平均水平的学生是没有用处的。若不彻底扭转当前的计算机教育方向,将会给中国的中小学计算机教育带来一场灾难。他还列举了几个例子，例1：在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言,就好像在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样?”例2：“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，你并不需要知道建筑法规和建筑方法，同样，为了使用计算机，你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。例3：计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习„„而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。虽然他讲的这些内容我们有些还不是很理解，但至少我们知道一点，中国的计算机教育现状不容乐观…..当然，除了批评，文件中也提出了一些建议，1.关于计算机课程目标的建议，把我国中小学计算机课程的目标划分为长期和短期两类长期目标:通过辅助教学软件把计算机结合到现有中小学各学科的课程中去,而不是专门讲授计算机的工作原理或计算机的程序设计。短期目标:开发一种基于应用软件的课程。2.关于计算机教育政策的建议，为了使我国中小学计算机教育能沿着健康的轨迹发展建议实施以下八条政策，(1)尽快将文字处理作为中小学的基本应用，并把培训讲授文字处理技术的教师放在最优先位置来考虑；(2)在软、硬件环境许可的条件下，让尽可能多的课程用计算机来支持学习，目的是要使各学科的教师都学会利用计算机来进行教学，而不是只有计算机教师才能这样做；

(3)开展计算机如何应用于教学过程的“职前”与“在职”的教师培训以及有关软件工具使用的教师培训；(4)把计算机作为中小学师生日常使用的“普通工具”。通过延长计算机实验室的开放时间(使教师和学生在课后有机会使用计算机、训练部分学生和专职辅助人员来管理计算机.实验室以及采取不要求穿拖鞋和白大褂进机房等措施来消除对计算机的神秘感；(6)建立“课件研究与开发小组”,为全国中小学开发教育软件。这些小组应当对其他国家开发的教育软件进行考察,并和那些国家订立契约,以便对该国的软件进行修改使之适用于中国的情况。资金的提供非常重要,每年要有几百万美元的投入。在理想的情况下，应有不止一个开发小组对一门课程的课件进行开发，以保证观点的正确，不致让偏见占统治地位；(7)在中小学中尽快中止作为一般教育要求来开设的所有计算机语言课；(8)对于那些希望今后以计算机科学作为自己专业的少数优秀学生，在高中阶段向他们介绍现代程序设计语言可能是适宜的。四种令人深思的社会思想根源一种是受80年代初国际上部分学者鼓吹的“计算机程序设计语言是第二文化”观点的影响。1981年在瑞士洛桑召开的第三次世界计算机教育大会上，前苏联学者伊尔肖夫首次提出了这种观点，并立即得到许多国家的专家的支持，我国出席这次会议的代表也产生了共鸣并积极响应。根据这些代表的建议，1982年原教育部做出在清华、北大和北师大等五所大学的 附中开设主要讲授BASIC语言的计算机选修课的决定，这就是我国中小学计算机教育的起源。到了80年代中期以后，尽管人们逐渐认识到“计算机文化”的内涵并不包括更不等同于计算机的程序设计语言，但是，由于我国中小学的计算机教育从一开始就是在“程序设计语言是第二文化”的土壤中滋生并成长起来的，因此，它不可能不打上程序设计语言的深刻烙印。另一种是受我国计算机教育界部分专家提出的“程序设计语言有助于培养和发展学生解决问题的能力”的观点的影响。多年来，我国计算机教育界有一批很有声望的专家认为，学习程序设计语言可以培养学生运用算法来解决实际问题的能力，这种解决问题的方式是计算机所独有的，也只有通过对计算机的程序设计语言和程序设计方法的学习才有可能获得这种解决问题的能力。他们认为，从某种意义上说，用算法

解决问题的能力甚至比数值计算的能力更为重要。因此，这些专家强调在基础教育中学习程序设计语言和程序设计方法是培养全面发展的、能迎接信息化社会挑战的新型人才所必须的，不仅不能削弱而且还要加强。在制订上述包含五个模块的“指导纲要”的过程中，应该说这部分专家的意见是起了主导作用的。从社会根源上看也有两种影响，一种是受社会上每年一度的全国性中小学程序设计竞赛的影响。由于这种竞赛每年由中国计算机学会主办，有很大的号召力与影响力，而且通过省、市、县层层选拔，其中的优胜者可以直接保送到全国名牌大学或省、市重点院校，因此而形成一根无形的指挥棒，迫使各地的高中和初中不断加强程序设计课程，甚至不少地区的小学也开设BASIC语言课。由于这根指挥棒的作用，即使“指导纲要”中取消“程序设计语言”这一模块，恐怕各地还会有不少中小学继续开设这类课程。因此，这个问题的彻底解决要靠全社会达成共识，而不能只靠国家教委一个部门。另一种是受计算机师资水平和软硬件配置条件的影响。由于我国当前中小学计算机教师的知识结构绝大多数都局限于BASIC语言编程和计算机的基本操作，而不太了解计算机学科其他领域的知识；不少教师年龄又偏大，不太愿意去学习新的、自己所不熟悉的知识；加上中小学计算机的软硬件配置普遍比较落后，许多工具软件(如Windows环境下的软件)在低档微机上无法运行，因此在客观上也造成不讲程序设计语言就没有多少内容可讲、可学的局面。所以要想真正改变这种状况，除了要修改课程的指导纲要以外，对于在职教师的培训和提高以及对中小学计算机软硬件配置情况的改善都必须给予充分的重视。也就是说，这个问题的解决要从中小学计算机教育的全局来考虑,而不能只看到课程设置这一个方面的问题。

以上提到的一些内容我们有一些就非常有感受，比如中学时上计算机课每个学生务必穿上鞋套，否则管理人员就会对你教育教育一番，这无形之中就拉远了我们这群学生和电脑之间的距离，计算机课就成了与众不同的课程了。而我对中小学的计算机课就有一个这样的感受：学生们上计算机课就是让他们摸摸电脑，看看电脑长啥样的。通过这样一种调查，我们对中国的教育现状有了更深刻的认识，它比我们想像中的更加严峻，我们就更加感觉肩上的担子是何其的重。计算机课程的开展在中小学还很不成熟。作为未来的中小学计算机老师，我们还有很对需要去做、做准备的。在教育方案，课程内容，学校及学生对计算机课程认识思想上还需做很多的努力。计算机在中小学教育上应该有很好的前景需要我们去创造。我们作为国家首批免费师范生，对于培养国家未来人才有着很重大的责任。