民间少儿棋类游戏对幼儿发展的意义与运用5篇

第一篇：民间少儿棋类游戏对幼儿发展的意义与运用

民间少儿棋类游戏对幼儿发展的意义与运用

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动。游戏的丰富多彩、趣味无穷常常让幼儿玩得不亦乐乎、回味无穷，幼儿也在游戏中得以健康、快乐的成长，同时幼儿也通过游戏促进了其体、智、德、美各方面的发展。让游戏成为幼儿的主要活动以及通过各种游戏活动促进其各方面的发展既是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的思想，又是当前幼儿教育的新理念，同时也是每个幼儿教师期望并努力去实现的目标。

民间游戏是游戏的一大分支，它在给幼儿带来快乐、丰富幼儿游戏生活的同时能促进幼儿身体、认知、社会性、良好个性及意志品质等的发展。民间少儿棋类游戏作为民间游戏中的一种，在少年儿童中广泛流传。它以大地作为棋盘，以小石子、小树枝、土块作为棋子，图形简易、规则简单、不需要特殊的条件，只要闲来有空，两三个人划地为“方”、拾枝为“棋”，便能使幼儿玩得不亦乐乎。本论文主要在阐述了民间少儿棋类游戏的特点及其对幼儿发展的意义的基础上，介绍了民间少儿棋类游戏的规则，并探讨了在学校、家庭和社区中运用楚雄州民间少儿棋类游戏的问题。

一、民间少儿棋类游戏的特点

民间少儿棋类游戏产生于民间，具有一些民间游戏的特点，同时，它属于棋类活动，又具有棋类活动的一些特点，当然，它还有着与其他游戏都不一样的独特的特点，通过综合、比较和分析，民间少儿棋类游戏具有以下一些特点：

其一、取材简便。在乡间，“棋盘”是大地，“棋子”是石子、土块、树枝或树叶，这些材料到处都是，根本不花费时间和金钱去寻找和买取，这和围棋、象棋这些专业棋有很大的区别。在家里，也可用废纸画棋盘，用碎石子、玉米子、豌豆或蚕豆等材料作棋子；在学校里，可以用雪花片或积木块等玩具当棋子，而这些材料都不用专门购买，只是让原来的材料多了一项功能而已，既经济又方便。

其二、随机性强。两三个人围蹲在一起即可进行民间少儿棋类游戏，可见，民间少儿棋类游戏不受时间、空间、人数和年龄等条件的限制，它没有特定的时间，不要求场地的大小，两个人即可进行，无论小孩和大人都可以参加，无论何时何地，只要想玩就可以在教室、操场、活动区域、走廊和家里利用空余时间自由地开展[1]。

其三、容易学会和传播。民间少儿棋类游戏产生于民间，是民间的人们自己创编的，相对于围棋、象棋和国际象棋而言，民间少儿棋类游戏就简单得多了。它的棋盘小、棋子少，规则也简单易懂，一般的幼儿在老师边讲解边在棋盘上作示范后就能下棋了，多玩几次后就能牢记规则并思考棋步了。由于该棋的简单易会，加上幼儿们感兴趣，一传十、十传百，传播速度快，面积广，对民间少儿棋类游戏的开展起到了关键的作用。

其四、竞争性。民间少儿棋类游戏属于棋类活动，它和所有的棋类活动一样存在着竞争。下棋的几个人中必定存在着输赢，虽然它棋盘小、棋子少，但是棋盘上的棋子也可以千变万化，下棋的人必须时刻注意防守和攻击，虽然它不是正规有记载的棋，但往往下棋的双方把输赢看得都非常重要，下起棋来你争我夺互不相让，人们可以下了一盘又一盘，总要分出胜负。有利于训练少儿的自信心和受挫力，此类棋体现出较强的竞争性。

其五、趣味性和娱乐性。民间少儿棋类游戏是一种智力游戏，也正因为它是游戏，才使得让农村的幼儿们深深迷恋，才会让儿时的我常常过于投入其中而丢了牛。小棋局因不同人的思维有各种各样的变化，再加上多种棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它虽然存在着竞争与输赢，但它是游戏，是人们闲暇时的一种娱乐活动，幼儿没有压力和负担，仅仅是用来娱乐的。

二、民间少儿棋类游戏对幼儿发展的意义

民间少儿棋类游戏由于它自身具有的优势得以在民间广泛流传，并且深深地吸引着人们，只要你全心投入去玩的话，不难发现：一个小棋盘、几颗小棋子看似很简单的它想要胜出并不是那么的简单，它需要你专注的观察、快速的思考等智力因素和良好的心理素质的配合、努力。深入探究，会发现民间少儿棋类游戏在吸引幼儿、使幼儿快乐的同时对幼儿的发展有着重要的意义：

（一）民间少儿棋类游戏对幼儿智力发展的意义

“让幼儿在健康、快乐的成长之下进行其智力开发”是现今幼儿教育所提倡的一个教育理念，很多研究也表明：幼儿时期是智力开发的最好时期。民间少儿棋类游戏正顺应了这一理念，幼儿在快乐的游戏过程中其注意力、观察力和思维能力都得到了发展。

1、促进幼儿注意力和观察力的发展

幼儿天生好动厌静，好奇心强，注意力容易分散，民间少儿棋类游戏可自然而然的促进幼儿注意力的发展。首先，民间少儿棋类游戏相对简单，幼儿易学、易会，这就增强了幼儿的兴趣，有了兴趣就会专注地去做，去下棋；其次，棋局千变万化，稍分心就会输，这使得幼儿不得不聚精会神地注意棋局变化；再次，幼儿的好胜心很强，不分胜负不肯罢休，输了还要再下，直至满意为止，而时间就在对局中一分一秒地过去，不知不觉就下了很长时间，慢慢地，幼儿注意的时间越来越长，注意也越来越集中。

想要赢棋，光靠集中注意力是不够的，在投入下棋的同时要有敏锐的观察力，不仅要观察自己的棋子，而且要观察对方的。民间棋棋盘虽小，但每次下棋都千变万化，每走一步都关系全局，所以不仅要关注几颗子，而且要总览全局，保证每颗子都在自己的眼底，幼儿就在这目不转睛的探索中大大锻炼了对事物的观察力，对观察其他事物是很有帮助的。

2、促进幼儿思维能力的发展

思维是人的高级认知活动，是智力活动的中心，它作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动，包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断推理等整个过程，幼儿的思维往往是浅性的、单一的、以自我为中心的“我向思维”，表现为“我觉得怎样就是怎样”，很少从对方的立场、角度去思考[2]。而下棋能弥补这一不足，民间少儿棋类游戏对幼儿思维能力的提高是很有帮助的，具有明显作用的。

从走第一颗子开始，下棋双方就开始了思考，走子的人要思考怎么走才好，怎么走才能既防守又能吃子，而对手要思考他这样走有何用意，是要准备吃子还是要设下陷阱让你跳。在这个思考的过程，棋手要不停的动脑筋，不停地分析棋局，判断走向与对错，推理出下一步棋的可能，就在这玩玩想想中棋手的思维能力得到了发展，也逐渐养成了分析、判断、推理的习惯，久而久之，幼儿的头脑越来越灵活，智力水平也随之越来越得到发展和提高。

（二）民间少儿棋类游戏对幼儿非智力因素发展的意义

一个人的成长，一个人要有成就，除了智力因素外，非智力因素也是必不可少的。下棋也一样，想要赢棋，光靠智力是不够的，还需要具备一些非智力因素，比如：自制力、独立性、坚持性、抗挫能力等，民间少儿棋类游戏虽然简单，但它具有棋的性质和特点，它对幼儿的一些非智力因素的发展是很有帮助的。

1、培养幼儿的独立性

现在的很多幼儿都是独生子女，是父母的掌上明珠，很多该幼儿自己做的事情都由心疼他们的父母包办代替了，幼儿的独立能力就显得很差。而民间棋的趣味性和简易性会深受幼儿喜爱，被民间棋吸引的幼儿就会自己找他人下棋，而且在下棋过程中旁人是不能说话和指手划脚的，只有棋手自己独立思考，无论走哪步棋都得自己决定、自己动手。久而久之，幼儿就养成独立思考的习惯，能自己解决一些问题，自己决定一些事情，依赖性会慢慢消失，而独立性会越来越强。

2、培养幼儿的坚持性

坚持性是为了实现预期目的，完成既定任务而持之以恒并坚持到底的一种意志品质[4]。成功人士的坚持性、恒心、毅力往往是超出常人的，要想赢棋也需要不怕困难、勇往直前并坚持到最后。幼儿由于生活经验的贫乏，在遇到困难不易解决的时候往往容易放弃，不能坚持想办法克服困难，表现为无恒心和毅力弱，而民间棋的娱乐性和相对简单会减小幼儿对下棋中困难的恐惧，幼儿们会为了赢棋而努力思考，解决当前遇到的困难，不到最后定输赢的时候誓不罢休。也许在这个过程中一开始就被吃掉好几颗子，似乎就要全盘皆输了，但只要不灰心，不畏惧，想方设法用少有的几颗子去战胜对方，奇迹是很可能出现的，而且以少战多是如此的具有挑战性。相反，如果一开始下得很好、占上风的棋手如果骄傲轻敌，不坚持认真思考，那最后的胜利是不会属于他的。玩过民间棋的人会发现：胜利不一定属于一开始下得好的人，而往往是属于无论棋多棋少都坚持下到最后的人。由此可见，下民间棋可培养幼儿的坚持性。

3、培养幼儿的抗挫能力

民间棋具有很强的竞争性，这就意味着一定会有输赢。别小看它的简单，当赢棋时，他们会体验到成功的满足感；下输了还是会难过，而且就因为民间棋很简单，下输了就更感到难过了，会有很强的挫败感。民间棋所带来的挫败感不亚于平时感到的失败，好胜心强的幼儿们是不会轻易认输的，而且趣味性强的民间棋会吸引着幼儿，使他们能忍受下棋中遇到的挫折，克服困难继续下棋，他们会一盘接一盘，只到赢了才甘心，在输的时候会为下一次的赢棋而问很多个为什么，会不停的回忆棋局找答案，也就在这一过程中，幼儿们总结失败的教训，下棋水平在这个过程中提高了，同时，一次次的输棋也使幼儿们的抗挫能力增强了。

4、培养幼儿的自制力

下棋要讲求棋规，各类棋的棋规不一样，但是所有棋的棋规里都有“落子无悔”，也就是一旦走子之后就不得反悔，无论那一步棋对你多重要，只要反悔就能胜出也不行，规矩就是规矩，要下棋就必须遵守这一规则，否则将会停止你下棋，或被别人看不起。在这种条件对等、规则明确的竞赛中，幼儿能控制自己遵守规则，能培养幼儿遵守规则的习惯，同时也教育幼儿做任何事必须小心谨慎，不能出尔反尔，近而培养幼儿良好的思想品德。

5、培养幼儿的好胜心

民间棋是一种竞技活动，具有很强的竞赛性，这也是它深深吸引幼儿的一个重要原因。幼儿天生有好胜心，有取得成功的愿望，这种愿望毫不亚于成人，因为幼儿没有经历过太多的挫折与风雨，好胜心还没有被磨损，在下棋的时候赢棋是他们的最大目标，而且幼儿不仅有想要赢过对手的愿望，而且会挑战自己，他们不会满足与水平一般的棋手下棋、赢棋，他们会选择和自己实力相当或超过自己的对手下棋，并且会竭尽全力地使出全身解术来战胜对方，可见幼儿的好胜心之强。而且好胜心可以给人以很强大的力量去战胜困难、获取成功，相对简单又充满趣味性和竞争性的民间棋容易吸引幼儿，幼儿就在小小的棋盘上发挥自己的聪明才智。下了一盘又一盘，输的想赢回来，赢的还想再赢，就在这想方设法攻败对手间，思维越来越灵活，好胜心越来越强，所产生的内趋力也就越大。

6、培养幼儿的交往能力

民间棋不受年龄的限制，它不仅是小孩们的游戏，也是成人们的娱乐方式。在乡村，不难看到成人和小孩对棋，小孩之间的对棋更是随处可见，看似无言语、无对话的无声游戏会觉得很无趣，其实不然，小小的棋盘，你退我攻之间有太多的语言和交流，只是这种交流是用走子的方式来表达，在这走子过程中两个棋手就会相互了解，多下几次后就会成为朋友，和不同年龄、不同性别、不同性格的人下棋就会有不同的朋友。久而久之，幼儿就会有很多的棋友，幼儿的交往能力也就在这无声游戏中得以发展。

三、楚雄州民间少儿棋类游戏在幼儿教育中的运用

充满趣味性和竞争性的民间棋不仅不受时间、地点、人数、年龄和材料的限制，而且简单易学，人人都能学会，在下棋的过程中又能开发智力，以及促进一些非智力因素的发展，这么多的优点很值得加以利用，而且它在幼儿园、家庭和社区中开展是完全可能的。

（一）楚雄州民间少儿棋类游戏在幼儿园中的运用

幼儿的很多时间是在幼儿园度过的，幼儿的很多发展是与老师息息相关的，老师所组织的活动会对幼儿产生直接的影响，将民间棋运用于幼儿一日生活的各个环节，不仅可以丰富幼儿们的生活，而且可以发展幼儿们多方面的能力，也可以增进幼儿间、幼儿与老师间的情感，是很值得探究和开展的。

1、将民间少儿棋类游戏运用于一日生活中的过渡环节和自由游戏环节中。在幼儿园一日活动中相对自由的环节，例如餐前等待等，可在这些环节里为幼儿提供相应的民间棋的材料，让感兴趣的幼儿自由选择，两个小朋友面对面的坐在摆有棋盘棋子的桌子两侧即可下棋，老师也可参与其中，这样会更增添乐趣和营造民主氛围，彼此的了解更深入，感情更亲密，同时也丰富了幼儿们的游戏生活。

2、将楚雄州民间少儿棋类游戏运用在区角活动中。民间少儿棋类游戏属于智力活动，且民间棋不受空间的限制，不占位置，可将民间棋投放进益智区，并投放民间棋的棋盘、棋子的相关材料，爱好民间棋的幼儿即可自由选择到该区域下棋，这样既可以满足幼儿们的兴趣，丰富幼儿们的生活，同时也丰富了区域活动。

3、将楚雄州民间少儿棋类游戏运用于户外活动中。在幼儿园里，幼儿的交往很受限制，仅限于班内幼儿的交往，在进行户外活动的时候也是每个班有每个班的场地，班与班之间是隔离、划分开来的，这可便于老师们管理以及避免意外事故的发生。伴随而来的是幼儿们被圈在一个范围里了，更广的交往受到阻碍，而民间棋很安全，它需要的是幼儿们专注的下棋和思考，教师可以完全放手让幼儿在户外活动时在公共场地上找到其他班的小朋友下棋，这可扩大幼儿的交往面，也可发展幼儿的社会性。

（二）楚雄州民间少儿棋类游戏在家庭中的运用

家庭是幼儿的第一课堂，父母是幼儿的第一任教师，同时，家庭也是幼儿游戏的场所，父母是幼儿的玩伴、朋友。茶余饭后，纸画棋盘，亲子对弈，这样的下棋不用花费任何金钱，但家人的参与会让幼儿心里很温暖，感情自然而然加深。同时，下棋过程还可以培养幼儿爱动脑筋、集中注意力等很多好习惯，父母也可以借机加深对幼儿的了解，细心的父母还可以记下比分、胜负的次数，激发幼儿的进取心，从而使幼儿更爱动脑筋、更细心。在这其中，父母很占优势的话可以偶尔故意输给幼儿，增强幼儿的自信心，也可给予引导和提示，让幼儿获得更大进步。

（三）楚雄州民间少儿棋类游戏在社区中的运用

每一个社区的公共场地都有供人们休息的石桌石凳，看着这些，脑海里总会涌现有人坐着凳子、围着桌子在下棋的画面，这是一个很好的下棋场地，对于不受条件限制的民间棋更是一个再好不过的选择，只要在桌子上刻画个棋盘，再把规则刻写在旁边，识字的人都看得懂，都可以下，它既可丰富人们的生活，又可以更有意义的打发闲暇时光，还可以锻炼大脑和开发智力，同时和社区里不同的人下棋还可以进行交流，从而促进社会性的发展。

小结

民间少儿棋类游戏能在漫长的岁月长河中沉淀下来，并不断发展完善，就说明它具有蓬勃的生命力、相当可观的价值，小棋盘，大智慧，方寸之间，陶冶江山。民间少儿棋类游戏对幼儿的发展有积极的促进作用，并且在幼儿园、家庭和社区中都可以因地制宜的运用，既丰富了幼儿的游戏生活，又使得幼儿能健康、快乐的成长。因此，应对民间少儿棋类游戏作更全面、更深入的研究，将民间少儿棋类游戏更多地运用到幼儿生活的各个方面，尽可能的为幼儿提供材料和条件，让幼儿乐在其中又得以发展，同时也让人民智慧的结晶得以再现光芒和流传。

第二篇：浅谈民间游戏对幼儿发展的作用

本科生毕业论文

论文题目：民间游戏在幼儿教育中的作用及运用

姓

名：于洋 指导教师：周蕾

专

业：教育管理专业 年

级：201003级 层

次：专升本 学习中心：锦州学习中心 完成时间：2012年 4月 23日

北京师范大学继续教育与教师培训学院

民间游戏在幼儿教育中的作用及运用

[摘 要] 民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，它不仅简单易学，趣味性强，而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，非常符合孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很大的价值。但是随着社会的发展和物质生活的丰富，以及现代玩具的增多，民间游戏越来越趋于没落。幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源，有效组织适合幼儿园开展的活动，并引导教师在民间游戏活动中给予有益的指导。本文探讨了民间游戏在幼儿园教育中的作用，提出要重视民间游戏开发和利用的观点。

[关键词] 民间游戏 幼儿教育 促进 全面发展

一、研究民间游戏的社会意义 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。” 幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益，蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究，也值得我们珍藏与发现其中新的含义。它的材料虽然很老土，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。

幼儿民间游戏作为学习学前教育的我们，在不断让孩子领略到现代科技的同时，也不要忘记了传承中华文明之花，让我们的孩子在传统文化的氛围中感受泱泱中华的魅力！

二、研究民间游戏在幼儿教育中的作用

1、民间游戏有助于幼儿身体的健康

幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿基本动作，经过大量的反复练习，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。如果只机械地反复让幼儿走、跑、跳、钻、爬这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，如“站四角”、“扎手绢”、“老鹰捉小鸡”等活动，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼，平衡、跳跃、协调等能力得到提高，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。

2、民间游戏有助于发展幼儿口语表达能力及数学知识的获得（1）民间游戏提供语言表达的环境

幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。因为孩子们不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了口语表达，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练，增进了同伴间的情感交流。

（2）开展民间游戏有利于数学知识的获得

数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教孩子，认为以“教”为主，但在实际的课堂教学中孩子们却学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动之中，在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。

3、民间游戏有助于幼儿韵律感、节奏感及表演能力的培养（1）有利于培养幼儿的韵律感和节奏感 民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣，其音乐性就表现在它语言的韵律美和鲜明的节奏感上。通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法，使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果。既培养了他们的节奏感，又满足了幼儿好动、好玩、好说的心理特点。

（2）有利于培养幼儿的表演能力

好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，儿歌是游戏中不可缺少的道具，它有渲染气氛使幼儿的表演能力得以发挥的功能。在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，能逼真的做出各种不同的造型，并保持持久的不动，使游戏情趣颇足，同时培育了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。

4、民间游戏有助于幼儿社会性的发展 《幼儿园指导（纲要）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

（1）游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。幼儿可以从游戏中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，通过过程中产生的不同意见和各种矛盾进行协商，统一意见。协调彼此的行动，达到合作的目的。

其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，会使他们控制自己的行为而遵守规则，从而形成了人际协调的合作关系。

第三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。因为它独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。

（2）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。

5、民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成

许多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中享有充分的自由，他们的情绪是放松的。为了参加游戏，他们不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。民间幼儿游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督，如果某幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

三、民间游戏在幼儿园中的具体应用

1、为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

（1）为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：

在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用，利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在室外，可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。教师可以和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，自制游戏中所需的玩具，引导幼儿参与其中，给予相应的指导，相互讨论、相互交流，以引发幼儿的兴趣，最后设计出新的游戏活动。

（2）为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验，而教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。

（3）做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。

2、民间游戏在幼儿园角区活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

（1）如在益智区投放“翻绳”“七巧板”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋，一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

（2）在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕绕转”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

（3）在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、等材料，可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

（4）在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿能够从中感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

（5）在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。

3、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

（1）民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示：

第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。第三，民间游戏活动可为预设活动提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣

（2）民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，穿插在零散时间中进行。在营造温馨温暖的环境的同时，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

在经济发展、社会进步的今天，民间游戏早被孩子们遗忘在角落里，随之被孩子们手中各种各样、价钱昂贵的电动玩具、新潮玩具所代之。虽然这些玩具也给幼儿带来了欢乐，但时间久了孩子们就失去了兴趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。这样一来，家里是数不尽的垃圾玩具，孩子也得不到锻炼而且又浪费了钱财。与其相比，民间游戏就不失为一种简便、易行、经济实惠的活动，它也是幼儿生长发育过程中至关重要的活动形式。不仅丰富了幼儿户外活动，而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。由此，真诚的希望社会、家长和幼教工作者，不断对民间游戏进行挖掘整理和继承，使我国的民间游戏这一瑰宝能发扬光大。同时把其精华传授给孩子们，让他们在民间游戏的天地里自由的成长，为其一生的发展奠定基础！

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ［福建幼儿教育］

2.陈云霞 《民间游戏在幼儿教育中的应用》 ［幼教博览］ 2005年第3期 3.刘婧 《民间游戏是幼儿教育中的无价之宝》 ［为了孩子］ 2009年 4.王美芳 《幼儿教育中的奇葩民间游戏》 ［科学大众］ 2009年第1期

5.海喜莉 《浅谈民间体育游戏在幼儿教育对幼儿创造作用》 ［教育艺术］ 2009年6月

第三篇：浅谈游戏对幼儿身心发展的意义

浅谈游戏对幼儿身心发展的意义

[摘 要]：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。“游戏教学”是指：寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过与他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。[关键词]： 游戏 启发式 创新式

目 录

引 言

一、我国当代幼儿的教育存在的问题

（一）家长的片面观点

（二）教育目标的违背

（三）教育价值取向的歪曲

（四）教育方式的不当

二、游戏促进幼儿身心发展的作用

（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展

（二）游戏能促进幼儿身体更好发展

（三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展

（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展

（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展

三、教师和家长的准备工作：

（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料

（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏(三)在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者 结 论 参考文献

引 言

对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏，鼓励孩子在游戏中学习与探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来自内心的快乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主的，快乐的，高效的学习。别小看了游戏，游戏是孩子的生命。

一、我国当代幼儿的教育存在的问题

（一）家长的片面观点

我国的幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被真正重视起来。许多父母攀比的心理让众多的兴趣班、特色班已经活跃到爆满，甚至不少孩子从此被剥夺了游戏的权利。

（二）教育目标的违背

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。

（三）教育价值取向的歪曲

高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。

（四）教育方式的不当

孩子在学校和家长 的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。他们不像是自由飞翔的小鸟、不像水里自由游玩的鱼儿，不再像天上眨眼的星星，失去了兴趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快乐，一切都被功利化的教育无情地剥夺了。

然而，在幼儿园中没有游戏的活动，课堂该有多死板，毫无趣味，孩子们怎么会喜欢，那么教师教学又怎能获得好的教学效果，传统式教学中的死板套路模式是否应该真正是时候得到改进了。

我们应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

二、游戏促进幼儿身心发展的作用

（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展

幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能迅速发展。幼儿在游戏中认识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、意志等品质个性品质受到磨练。幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。幼儿在成功的体验中获得自信，积极、主动地投入到游戏中，展示自己的才能。

（二）游戏能促进幼儿身体更好发展

游戏有利于幼儿身体协调能力的发展，身体骨骼更好的发展。陈鹤琴先生就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏有具体实践性的特点，在运动类游戏中，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于如肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，达到增强体质的目的。在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。幼儿游戏时总是活跃的，身体各器官组织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种生理机能不断增强并协调发展，这对幼儿的发育和成长具有重要作用。游戏对于增强幼儿身体的抵抗力，使他们健康的成长是十分有利的。

（三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展

游戏中，幼儿时常通过语言来与同伴交流。在游戏中，幼儿运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识与理解。幼儿通过生动、具体的语言，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，游戏是幼儿对生活的反应。游戏活动还发展着幼儿的智力，并加深和丰富幼儿知识。在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，获取各类领域知识，并在外部动作操作和 内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。游戏是幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子思维的积极活动，形成了培养孩子的记忆力、想象力和创造力的基础。

（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展

游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要。虚拟性或象征性是游戏普遍特征，并以“假装”或“好像是”为标准或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间，在游戏中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。游戏能促进儿童创造性地发展，实际上也是借助于幼儿在游戏中的各种具体活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促进作用的。

（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展

幼儿通过角色扮演游戏就可以学习各种角色的优良行为。扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿根据角色的行为来调节自己的行动。一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。如：在游戏中扮演了“警察”或则“老师”这些角色，他能够以角色的行为来要求自己。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。游戏可以提高了他们的道德行为规则，有利于他们的现实生活中掌握的形成良好的道德行为品质。所有的游戏都是以生活中的原型来展开的，生活中的原型在孩子的游戏中总可以表现得非常美好。如开公共汽车的游戏中，使他们体会到了人与人 之间相互帮助、相互合作的关系。这样，有利于孩子们养成良好的品质。遵守规则，培养幼儿良好的道德品质。合作交往，培养幼儿的人际交往能力。在游戏中，幼儿通过自己与同伴的相互交流与合作，学会分享、谦让、互助、理解、尊重，从而提高人际交往的能力。

三、教师和家长的准备工作：

（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料

选择幼儿感兴趣的材料，幼儿的学习不是教师的传教为主，而是自己的探索最重要，让幼儿自由游戏，给孩子多一些自主的材料，孩子会想出更多创偶的不是意来，孩子要得不是昂贵的玩具，而是孩子的启蒙玩意教材，让幼儿自由的操作，快乐的操作。

（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏

那样违背了孩子的天性和兴趣，游戏会变得成人化，失去幼儿对游戏的喜爱，从而游戏也就没有任何意义了。游戏应该创新玩，在过程中应考虑孩子的感受，示范性的带领孩子进行创新游戏，启发式地让幼儿感受游戏的创新，开拓孩子的思维，让幼儿更好的发展。

(三)在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者

家长的参与对孩子来说十分重要，陪伴会提高游戏的趣味性，同时也增进了亲子之间的感情。家园联系是必须的，家庭与幼儿园共同为幼儿营造一个轻松的环境来游戏，孩子才会快乐，如果任意一方教育理念没做到一致，那么孩子的能力发展将很不协调，孩子得不到很好的进步。幼儿园中的亲子游戏很有意义不仅有教师的科学指导，也有父母的陪伴，游戏会特别有成效，所以游戏不仅仅是教师的责任，也是家长的义务。

结 论

孩子是祖国的花朵，人人都希望花朵开的绚烂多彩，失去光泽的花朵谁也不喜欢，如不让美丽的花开的自然，斑斓，还原花朵本身的气质来，这样才是花该有的灵魂与魅力。孩子的生活不仅仅是学习，还有很多知识都是能从游戏中去获得的，而且会更轻松地获得。教师和家长都是幼儿的培育者，不能忽视孩子的天性，孩子的天性是玩，请还原孩子玩的时间和空间吧，还原孩子该有的气质吧，让孩子自己去寻找答案和知识，这样的教育才是真正顺应孩子发展的教育。请你把握好这位老师，这位最好的老师，因为总会有那么一天，你会真正的感谢它，这位最好的老师就是游戏。

参考文献

[1]《游戏和儿童发展》——乔.L.弗罗斯特 苏

[2]《幼儿园教师继续教育丛书:幼儿游戏理论与指导》——李淑贤 [3]《快乐亲子园》——梁雅珠

第四篇：浅谈体育游戏对幼儿发展的意义

浅谈体育游戏对幼儿发展的意义

赵小平

摘要：游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素；体育游戏是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验，有助于提升幼儿认知、情感、动作等各方面的能力。

关键词：体育游戏；趣味性、多样性、集体性、自主性；幼儿发展 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”体育游戏是幼儿园体育传授中的一项重要内容，也是完成体育工作的主要形式。

体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。幼儿在体育游戏中能获得多方面能力的提升，正如维果茨基所说：“儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平，游戏创造了最近发展区。”

体育游戏往往只被人们认为是“身体的活动”。事实上，体育游戏包含着两种不可分割的、相互联系的学习过程，即“学习运动”和“通过运动来学习”。

根据刘焱著的《儿童游戏通论》，“学习运动”是指游戏活动中，幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运动来学习”，是指游戏活动也可以促进其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。总之，体育游戏对幼儿的发展具有重要的意义。

一、体育游戏的趣味性，有助于促进幼儿正常发育和机能协调发展

“人的健康在于运动”，相信这句话你一定不陌生。同样，幼儿的健康更是如此。幼儿身体的各机能发展还不完全，根据其身心发展特点，幼儿需要得到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重要。

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。

体育活动不是机械的训练，而是将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中。幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。例如，小班幼儿玩“举手举脚跳高”游戏就是让游戏者跳过利用人体各部位组成的高度不同的人为障碍，来锻炼幼儿的跳跃能力，并对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的教育。中班幼儿玩“小马运粮”游戏，让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、平衡等综合技能。

对于幼儿来说，游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏的趣味性，对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用。

二、体育游戏的多样性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品格

体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。

由于体育游戏形式多样、内容丰富，它对幼儿多方面的发展可以起到良好的促进作用。在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的能力都在潜移默化中得到发展。游戏的多样性及趣味性，能激起幼儿参与游戏的积极性。

例如，轮胎的游戏，虽然是废旧的轮胎，但经过刷新改造后，是很好的游戏材料，并且有很多玩法。首先，可以让小班幼儿从滚轮胎开始，对成人来说“滚轮胎”是件容易且无趣的事；但对于幼儿来说，可是顶顶好玩的玩具。“滚”轮胎这项运动，无疑是能发展幼儿机体的协调性（动作协调、手眼协调等）；同时，轮胎这个玩具，对幼儿是具有很大吸引力的，还有很多玩法，中班幼儿可以比赛滚轮胎；走轮胎；大班幼儿用竹棒、绳让轮胎“动”起来等等。

“兴趣是最好的老师”，在感兴趣的基础上，幼儿自由自在地“玩”，体验游戏的乐趣，柳布林斯卡娅曾指出，“游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戏、只要几个伙伴一起就能玩起来的徒手游戏、能自制简单玩具（场景）进行的游戏„„丰富的游戏形式，给幼儿带来了愉悦的心情，良好的心境给幼儿带来活泼、开朗的性格，更有助于幼儿优良品格的形成。

三、体育游戏的集体性，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力

幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，也是幼儿认识周围世界、了解社会交往的手段。

幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础，在体育游戏的过程中，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。比如，大班幼儿玩“毛毛虫游戏”，要求4-8个幼儿一组，一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让幼儿以竞赛的形式进行游戏，这能促进幼儿间交流、合作的能力。在前进过程中，同组的幼儿只有步伐统一，才能有效率的完成任务。这需要幼儿间相互沟通，达成一致意见，才能齐心协力到达终点。游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性；同时，也是一项增强幼儿集体意识的活动。将幼儿分成二组，四小队，在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力。

四、体育游戏的自主性，有助于激发幼儿的创造力与想象力 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” “在幼儿园教育活动中，幼儿教师的‘主导’是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果”。从《纲要》中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。

然而，许多教师却偏重于把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动，才称之为游戏。幼儿自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。殊不知，在游戏过程中，幼儿自发的一些游戏行为，正是他们自主性的体现。“游戏活动”是由幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给幼儿快乐，满足幼儿需要的活动，是一种可以让幼儿自由自主地进行创造、并使其创造得到最大程度发展的活动，能有效激发幼儿创新意识。体育游戏对幼儿来说，更属于一种轻松的游戏，可能因为是户外的原因，幼儿对“户外”有着一种特殊的向往与激情，每次只要老师一说“接下来是户外活动”，幼儿们总是特别兴奋；这因为如此，有时老师会把“不准到外面去玩”当成惩罚“不乖”的孩子的手段。在这且不议，这种做法的对错。但有一点是可以肯定的：幼儿喜欢户外活动，喜欢体育游戏！基于这样的因素，在体育游戏中幼儿充分展现着自主能动性，积极地投入到游戏中。同时，这样的条件，给幼儿提供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，通过自己的亲身体验，游戏水平得到一定的提升；同时，也是幼儿自主学习的途径。

学前期是人的基础运动能力形成和发展的关键时期，游戏活动与幼儿的运动能力的发展之间存在这相互作用、相互促进的关系。喜欢游戏的孩子往往是喜欢运动、富有探索精神、健康活泼、快乐的孩子。身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，也是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。

参考文献：

【1】刘焱 《儿童游戏通论》 【2】《幼儿园工作规程》

【3】《幼儿园教育指导纲要（试行）》

第五篇：初探民间体育游戏对幼儿能力的发展

初探民间体育游戏对幼儿能力的发展

常熟市何市中心幼儿园 徐阳吉

提起自己儿时的快乐，那一首首的童谣、那一个个熟悉的游戏、就象一幅幅电影呈现在眼前，《炒豆豆》、《跳房子》、《丢手绢》、《老狼老狼几点了》、等等一系列民间体育游戏，给我们带来了无穷的欢乐；如今的孩子更是一如既往的喜欢传统的民间体育游戏，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增进幼儿的知识，发展智力。

民间体育游戏是中华民族文化遗产，有着博大的知识容量和浓厚的文化底蕴，具有社会性教育价值。民间体育游戏之所以源源流传，是因为深受广大人民群众喜爱嬉戏的娱乐活动之一，与它的便捷性、随意性有着密不可分的关系。它形式多样、简单易学、娱乐性强、内容生动。因此，我们将诸多的民间体育游戏活动引入幼儿园的体育活动中，让幼儿感受祖国文化丰富与优秀的同时，培养孩子爱祖国文化的民族意识。民间游戏是中华民族传统文化的一部分，将民间体育活动应用到幼儿园的教育活动中，促进了幼儿身心的发展，满足了幼儿的兴趣和需要。民间游戏正以它独特的活动形式吸引着孩子的眼球。幼儿在自由的环境中根据自己的需要任意选择、自主展开、自由交流、相互合作，在宽松的氛围中，活动兴趣自然而然的被充分调动起来，促进了幼儿各方面素质和个性的发展。

一、增强幼儿体质，自身能力得到全方位提高。

民间体育游戏是一种随意性强、不受场地、材料等限制的自然游戏活动，伴随着各种动作和活动，在游戏中幼儿的各种感官处于积极活动的状态，既能锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，增强幼儿体质。又能促进幼儿动作发展协调和灵敏。它的好处可归列为：

（一）、幼儿在游戏中提高了神经系统和运动系统的生理机能，提高了自身的抵抗能力和适应能力，减少了疾病的发生。

（二）、幼儿在游戏中体验了成功的乐趣，满足了自身的需要，在游戏中激活了他们自身的潜能。

（三）、对幼儿逐渐形成良好的情绪和意志品质起着不可低估的作用。

（四）、促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿克服困难的意志力。

（五）、幼儿的社会认知能力、亲社会行为能力、道德品质、个性品质、社会交往能力以及超越自我的能力，都有所提高。

（六）、发展了幼儿的观察力、记忆力、判断力、抽象思维能力、语言表达能力、自控能力及身体的协调能力。

民间体育游戏极大的传承和保留我们的传统文化，在幼儿园与家庭的多向交流中起了积极作用，促进了幼儿身心的和谐发展，是幼儿精神生活中的巨大财富。幼儿在超越自身的同时，会充满自信，达到自我满足。

二、符合幼儿年龄特点，促进幼儿动作发展。

民间游戏符合幼儿年龄特点，具有浓厚的趣味性。它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到传统文化在现代文化中的蕴涵。丰富多彩的游戏促进了幼儿健康发展，激发了幼儿参与的兴趣。我们近两年在开展民间游戏活动中，利用家长资源，广泛收集、整理民间体育游戏，筛选可用资源，精益求精的将传统文化与新时代文化合二为一。在家长的大力支持与配合下，民间体育游戏在幼儿园得以顺利开展。我们还经常进行平行班教研、交流，充分挖掘民间游戏的种类，为更深入的开展幼儿民间体育游戏活动奠定了坚实的基础。

我在开展多种形式的民间体育游戏活动时，想到了小时候和小伙伴一起经常玩的《跳房子》游戏，它具有场地随意, 简单易学，运动适中,器械简单,竞技性强,不受人数及能力差异的限制，三五成群就可参与等特点。当时我们常常用红砖头、白石灰块或者瓦片在地上画一座大大的房子，最上面是房顶，第二层是两个并排的格子，最下面是3个相连的单格（或者更复杂一些）。从下面往房顶单脚起跳，到并排的格子时，双脚同时落在两个格内，最后双脚跳入房顶返回，交由下一个伙伴开始。我们周而复始的百玩不厌，可以说是民间游戏伴着我们成长，直到工作了还时不时的与同事、朋友玩抓拐等游戏。现在回忆起美好的童年时光，还有意犹未尽，恋恋不舍之感。

在开展民间体育游戏《跳房子》初期，我根据幼儿的年龄特点，设计了由浅入深的多种形态的格子，随着幼儿年龄的增长，我在格子里放入数字卡或动物卡片等，孩子在跳数字时可以分单、双数字跳。在玩跳动物房子时，要避开野兽格，否则会被野兽吃掉。为了满足每个幼儿的需要，减少幼儿等待时间，我用废旧布料为幼儿缝制了3座活动“房子”，幼儿可以几人一组拿着活动“房子”任意选择场地，更好的、不受别人打扰的自由游戏。孩子们在我的引导下，学习掌握了跳房子的方法，知道跳房子时不能踩线。轻松自如地学会了单脚跳、双脚跳与双脚同时向前跳，发展了幼儿腿部肌肉力量及平衡力，增强了幼儿弹跳能力，体验了民间游戏的快乐。我还将民间游戏跳房子编成儿歌：“一二三，单脚跳；四五六，双脚跳；七八九，往回走。”幼儿在游戏时说着朗朗上口的儿歌，活动兴趣更加高涨。

幼儿在老师传授的传统民间游戏文化的基础上，加上自己的想象，变成了自己喜欢的方式。很简单的单脚跳和双脚跳，给幼儿带来了无穷的乐趣。民间游戏“跳房子”，面向全体，利用自然资源，只要有一小块场地，简单的用粉笔画出房子就可以游戏了。复杂一点的就是用布缝的房子，可以随意变动地点，或者两座房子一起玩。幼儿还可以将沙包进行到游戏中来，幼儿将每格房子分为小

一、小二„„，单脚跳到格子后，将沙包踢向第二格，第三格，至之踢到最上一格。幼儿通过游戏活动，身体素质、合作交往能力等都得到了提高，还能积极想办法解决活动中遇到的困难和问题。大班幼儿在与同伴交往、合作方面都有积极的愿望，教师及时鼓励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的欢乐。为孩子提供了共同参与的平台。

三、健康第一，全面发展。

在物质文明不断发展地今天，分享、服从、理解、宽容对现在独生子女来讲稍微有些欠缺，加上家长的娇惯孩子们或多或少存在诸多不良习惯。通过开展民间体育游戏活动，为独处高楼大厦的孩子们提供了社会性发展的良好机会。幼儿克服了任性、独尊、娇惯等不良习性，孩子们在身体、心理、技能、认知、情感、行为等方面有了很大的提高。可以说：民间游戏对幼儿是一种快乐而有趣的活动，对老师来说是一种轻松有趣的教育方法。

我遵循着健康第一、多项发展的理念，游戏时给孩子宽松、自主、自由的环境，久而久之幼儿的协调能力、平衡能力、跳跃能力、交往能力、自信能力都有了较大的进步。活动中让孩子探索、充分尝试各种不同的玩法，有助于个性培养与展示，孩子自身经验的获得和总结，增强了游戏的兴趣。幼儿在没有任何干预，没有任何心里压力的环境下，放松心情，自由翱翔。孩子们在游戏中创造力得到了发展，智能、体能得到了锻炼，弹跳力及灵敏度得到了协调发展.充分展示了幼儿个性特长，保持了民族文化特色，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。在幼儿园开展民间游戏活动，是对中国优秀文化传播的一个有效的、便利的渠道。

在幼儿一日活动中，幼儿民间体育游戏给孩子的童年带来了欢乐，找到了自信，推动了民族文化发展，激发了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿体能及社会性的发展、完善了幼儿健康的人格，满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理。时刻遵循健康第一，全面发展的理念，会让孩子在以后成长的道路上越走越宽广！

在民间体育游戏中促进幼儿运动能力的发展

常熟市何市中心幼儿园 沈春梅

民间传统体育指具有各民族特色的养生、健身和娱乐体育活动的总称。开展有民间特色的体育活动，是以现代幼儿体育及艺术教育思想和身心发展规律为指导，以各民族留传的民间体育游戏、竞技（珍珠球、跳绳、拔河、爬竹竿、打陀螺、抛铁环、舞龙等等）为题材，进行实践活动的探索。

《纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。利用健康向上，具有浓郁民族意蕴的体育形式，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，培育民族精神，发展幼儿审美能力和创新能力，促使幼儿各方面素质和个性发展，使幼儿园体育文化更加丰富多彩，具有着十分重要的历史意义和现实意义。

我园大力开展民间体育游戏，它贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中，这不仅是一种尝试、更是一种需要、一种新的体验。如何让幼儿在充分体验运动的快乐的同时，又促进幼儿运动能力发展呢？在实践中，我有了更新的认识和体会。

一、民间体育游戏的改编创新，激发幼儿游戏兴趣

优秀的民间体育游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶。对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间体育游戏，我们结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌外，在童谣、材料及玩法上进行了合理的改变与创新。使游戏更能符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。如：在《老鹰抓小鸡》游戏中我们编配的儿歌“今天天气真正好，小鸡喳喳起得早，穿上漂亮花花衣，跟着妈妈做游戏。点点头，叽叽叽，踢踢腿，蹦蹦跳，发现一条小青虫，叽喳叽喳吃个饱。摇摇尾巴转个圈，我是聪明的鸡宝宝。” 儿歌的内容不但能激发孩子对游戏的兴趣，又能培养孩子在游戏中的坚持性。

在民间体育游戏中，儿童游戏的玩具都是来自于生活中的自然材料及半成品，如：手绢、橡皮筋、铁环等。这些材料物美价廉，由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：在地上用笔画上一间格子房，用一块残瓦片就可以玩跳房子的游戏；用破布、废报纸、铜钱作成“毽子”踢等。还有一些游戏本身不需要玩具，如：“摇啊摇”、“拉大锯”、“捉迷藏”、“炒黄豆”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。

二、民间体育游戏的种类繁多，发展幼儿运动能力 幼儿运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它是人体各器官、各系统的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，是人体进行体育活动的基础。从幼儿的身心理特点出发，幼儿运动能力主要包括以下几个方面，即：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。幼儿运动能力的提高，对幼儿身心全面和谐的发展具有极其重要的意义，主要体现在三个方面：一是幼儿运动能力的发展对幼儿有着极其重要的健身价值，二是幼儿运动能力的发展能 促使幼儿智力的发展，三是幼儿运动能力的发展对幼儿良好个性的培养起着积极的促进作用。

民间游戏种类繁多，对幼儿运动能力的发展具有多方面的作用。“跳皮筋”、“老鹰捉小鸡”、“摇小船”、“ 跳绳”、“ 滚铁环”、“ 丢手绢”、“骑竹马”“跑风车”等游戏不仅能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展还能促进幼儿身体动作的协调性与灵活性；“盯橄榄核”、“打弹子”、“翻翻片”、“金锁银锁”、“挑邦绑”、“夹弹子”等游戏，能发展幼儿手眼协调一致的能力；“造房子”、“足踢子”、“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体动作和谐发展。

民间游戏的材料简便易行，随处可见，随时可用，如：石子、棋子、用塑料绳、废纽扣、毛线做成的毽子等；有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如：“勾脚跳”、“推小车”、“炒黄豆”、木头人“抬新娘”等。同时民间游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色，符合幼儿好奇、好动的特点。如：男孩喜欢滚铁圈，为使铁圈持久滚动不倒就得不停地奔跑，边滚边灵活敏捷地绕开障碍，努力使铁圈滚动起来，这符合他们好动的年龄特点和生理发展的需要。女孩喜欢玩跳橡皮筋，边跳边念儿歌，儿歌的内容常常是诙谐逗趣的，或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃动作的协调性和节奏感，增加她们的肺活量。有些游戏需分组进行，并有一定的规则，使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。

三、民间游戏促进幼儿运动能力发展的指导原则

1、兴趣性原则——兴趣是运动的灵魂，是幼儿参加民间游戏活动最主要的驱动力。因此在促进幼儿运动能力发展的实践过程中，要注重创设利用情景激发幼儿参加民间游戏活动的兴趣，包括：参与的兴趣、模仿的兴趣、交往的兴趣和表现的兴趣等。

2、有效性原则——安排设计活动时教师既要考虑以幼儿的兴趣为出发点，又要确立有效发展幼儿动作、运动能力的基本目的，还要渗透提高幼儿身体素质、品德、个性、自我保护方面的内容，实施以幼儿发展为本，促进幼儿身心健康、和谐、整体发展的目的。

3、适宜性原则——教师在选择民间体育活动内容和组织幼儿活动时，要遵循幼儿的年龄特点，了解幼儿实际发展水平，针对幼儿最近发展区，提供丰富多样的以及不同难度的材料以满足不同幼儿发展的需要，使每位幼儿在原有水平上得到提高。

4、安全性原则——开展民间体育活动时，教师要注意是否存在安全隐患，必须提供安全的材料和内容并进行必要的安全教育，以避免幼儿身心受伤害。

5、与时代相结合的原则——民间体育活动内容来自民间，具有反映传统的习俗和生活实用性特点，如将其作为现代正规教材尚有欠缺，因此我们不仅要去其糟泊、取其精华，还应鼓励教师依据《纲要》和新课程的理念创造性地使用民间体育活动器械，改编、创编游戏内容，以适应现代学前教育的需要。

四、民间游戏促进幼儿运动能力发展的指导方法

除了教师以往已掌握的一系列组织幼儿教学的示范演示、动作模仿、体验、语言讲解提示、鼓励等方法还积累了如：

1、情境激趣法——通过创设一定的情景激发幼儿的活动兴趣，如：创设了扑灭火焰山的情景、提供了灭火的各种材料，有效激发了幼儿持物越过重重障碍前往火焰山进行灭火的兴趣，幼儿在饶有兴趣的运动中发展能力。

2、影视故事导入法——在观看《孙悟空大闹天宫》、《哪咤闹海》、《葫芦兄弟》等电影或者是倾听了《乌鸦和水》、《金鸡冠的公鸡》等故事的基础上，引导幼儿边幻想着故事中人、事、物，边投入地进行身体活动。

五、民间体育游，有效戏促进幼儿综合运动能力的发展

首先普遍提高了幼儿参与体育活动的兴趣，幼儿从起先不会玩、不爱玩的甚或不敢玩的观望者发展为尝试参与、探索到饶有兴趣的、大胆的合作、努力学习的体验者；幼儿能按照自己的意愿与同伴一起积极地参与各项民间体育活动，致使他们对难度较高的民间体育活动也能喜欢、乐意学、会玩了。现在我园大班幼儿98%会滚铁环，他们会每天身轻如燕地在操场上飞跑着滚，不仅单手执杆滚还会双手执双杆滚呢！有的幼儿不满足平地滚，还主动尝试在鹅卵石路上滚，或从几格台阶上滚下等等。大班幼儿中95%会抽“贱骨头”，最难的扯铃也有35%的幼儿会玩。其次，幼儿在丰富多彩的民间体育活动中得到的是真正的快乐（努力付出后的那种），体验的是成功的喜悦形成了克服困难、坚持不懈的意志品质和不甘落后的竞争意识。不仅如此，幼儿在活动中还提高了表达表现及合作交往等能力，普遍逐步地做到学习自主、自信，待人大方。

家长们一致反映：幼儿园积极开展了传统民间体育游戏活动后，孩子的饭量增大了，身体结实了，个性活泼了，感冒减少了。另外我园有30%的外省市人员子女，在民间传统游戏中，他们有机会在幼儿园学习说、听一些上海话，增强了幼儿间人际交往的良好氛围。由于我园铁栅栏大门近马路边，经常会有人停留在我园门口看幼儿玩民间游戏，他们的评价是：“这就是‘小八腊子开心来’的幼儿园，这些小孩真的是很开心的，这些小孩看上去很健康的，真不错！”

总之传统民间体育游戏活动的开展和运用不仅促进了幼儿身体的适应性、运动能力的发展还使幼儿在意志品质、社会性等各方面都得到了全面和谐的发展。