浅谈体育课有效教学的实施

第一篇：浅谈体育课有效教学的实施

浅谈体育课有效教学的实施

张伟

教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量体育教学是否有效的重要指标。体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指体育教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

如何才能实现有效教学，我们认为，实现体育有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响教学，所以我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定有效教学的若干因素加以实施，可能对体育教学会产生一定的有效性。而有效教学的实施要点则有以下10点：

1、用好教材资源是“有效教学”的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是“有效教学”的基本要求。

2、了解学情是“有效教学”的立足点：要了解学情，才能以定教，以学定教是“有效教学”的立足点。

3、设计适切目标是“有效教学”的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后落实的结果。目标过高，难以通过教学达到；目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切合学生的实际。

4、改变学习方式是“有效教学”的着力点；改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现“有效教学”的重要任务之一。要改变学习方式，关键是改变教学方式，改变教学观念。

5、优化“讲练”策略是“有效教学”的效益点：所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。

6、引导帮助学生是“有效教学”的支撑点：在引学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现“有效教学”。

7、教与学的和谐是“有效教学”的关键点：教与学的和谐，主要的是师生之间的和谐，教师尊重与赞赏学生是建立和谐师生关系的关键。

8、缩小个体差异是“有效教学”的平衡点：“有效教学”主要是指对学生教学有效，要让不平衡逐步趋于平衡。

9、善处动态生成是“有效教学”的关注点：在课堂中，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序，增加或减少教学的环节，学习目标和重点、探究的主题可在生成中随机升降、可在生成中替换。

10、坚持教学反思是“有效教学”的生长点：教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向“有效教学”。

了解了什么是有效教学和实施要点后，就是来设定它的实施途径了： 途径

一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，用着过去的老一套。二有惰性，常有“拿

第二篇：有效教学实施计划

木匠张小学2010-2011第二学期有效教学实施方案

一、指导思想：

为不断深化新课程改革，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实《有效教学系列活动实施方案》和县局有关文件精神，让教学管理制度更加科学、规范和精细，以向课堂教学要效益为核心，加强教师队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，提高校本教研能力，强化科研课题引领，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化，结合我校实际，特制定了如下有效教学工作计划。

二、工作目标：

（一）总体目标

通过对有效教学的认真研究，努力在两年内达成以下目标：

1、构建合理有效的教学管理体系，形成具有本校特色的有效教育教学管理模式。

2、通过专家讲座、校内外教师教育教学交流、购买有效教学理论图书等方式，提高广大教师对有效教学的认识和理解；集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。

3、加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深入开展。

4、注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

5、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。

6、提高教师个体发展水平，建设一支积极推进有效教学的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。

7、反思、总结、改进，推进有效教学活动的深入开展。

（二）两年安排

2009年：有效教学年。通过组织全校师生学习与讨论，并结合已正在开展的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段，引导广大教师树立正确的有效教学观，力争在今年使学校各项教学活动有效、高效进行。

2010年：教学质量提升年。营造有效教学的良好氛围，促使广大教师积极投入到有效教学活动中去，积极研究有效教学活动的各个环节，形成百家争鸣的学术研究氛围，促进教师个体专业成长，教育教学质量在现有基础上再上一个新台阶。

2011年：教学总结评价年。总结已有经验，反思存在问题，打造具有我校特色的有效教学模式，形成完善的有效教学管理体系，推动有效教学活动的创新发展，到时，所有各科集体备课的教案已基本备齐，为教学电子化打下坚实的基础。

三、实施原则：

1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。

四、主要内容：

（一）加强教学管理队伍能力建设，提升教学领导管理的有效性

1、深入开展教学工作调研，加强对教学思想和理念的引领，加强对学校课程实施、教学过程的统领，加强对校本教研工作的领导，实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段，提升教学效益的目标。要从“教、学、考、评”等方面入手，全面加强对教学全过程的研究，为教学质量的提升提供有效的组织保障。

2、强化教学管理队伍能力素质的提升。加强以校长为首的教学管理者的专业发展培训，促进校长的课程领导力；建立教导主任、教研组长会议制度，提高教学分管领导和中层干部的执行力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。

3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施青蓝工程，促年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，激励广大教师积极投身有效教学研究活动中去，充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。要提高教师自身的学习、思考能力，广泛获取各种信息，提高研究的深入性和指导的针对性、实效性，切实为一线教学提供有效建议和高效服务。

（二）完善教学管理制度及运行机制，提升教学过程管理的有效性

规范、科学、有效的教学管理制度是有效教学产生积极效应的关键，合理、高效的运行机制是有效教学强势推进的保障。

1、完善有效的学校教学管理制度。要重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，进一步完善各类教学管理制度，并强化制度的执行力。

2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。对学校课程方案执行、教学过程运行、教学质量增长等方面强化研究督导，以评价促进教学过程的有效和规范。

3、形成有效的教学管理工作机制。建立校本教学质量保障机制，包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量激励机制等，形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。

（三）抓实课堂教学常规，提升教学关键行为的有效性 课堂是实现有效教学活动的舞台，只有切实加强各项课堂常规的落实和改进，才能全面提升课堂教学效益。

1、引领教师全力提高课堂教学行为的有效性。首先是要明确教学目标，提高教学内容的有效性；其次要优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；三是活用教学方法，提高教学方法的有效性；四是构建和谐师生关系，提高教学交往的有效性；五是恰当运用教学手段，提高教学媒体介入的有效性；六是锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；七是精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；八是适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。

2、注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。一是强化学习动机培养，并渗透到教学过程的具体环节；二是强化策略训练，使科学学习策略成为促进学生自主学习的推进器；三是强化心理调节，使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动；四是强化成功激励，体验成功的快乐,使每一位学生通过自己的努力都能取得新的进步；五是强化习惯培养，使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。

3、指导教师落实练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计，提高练习、作业内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究；二是加强作业、练习方式的研究，提高训练方式的有效性，尤其要注重学习成效的及时巩固；三是加强作业、练习量的分层控制，提高各层次作业量的合理有效性，尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性；四是强化作业、练习的批改与辅导，确保作业、练习反馈的有效性。

（四）深入推进校本教研，提升教师实践能力的有效性 有效教学的关键在于教师的有效教学实践，有效的校本教研对促进教师自我反思，促进教师合作与交流，创造性地解决课程实施过程中的新情况和新问题，提升教师的实践能力具有重要的作用。

1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。根据我校的实际情况，进一步完善落实校本教研制度。要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，整合学校教务处、学科教研大组和备课组的力量，形成校本教研校长负总责，教导处直接抓的管理模式。

2、融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，注重教学、教研、培训一体化运行，加强校本教研文化建设，不断提高校本教研的质量和品位。

（五）请进来、走出去，提升优质教学资源共享的有效性 优质资源的共享是推进区域教育教学质量全面提升的有效途径。要努力深化校际互动、共同发展。努力构建与兄弟学校间结对互动、共同发展模式，探索建立校际间“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的学习模式。形成互学互进争一流、齐头并进促质量的格局，实现教师的均衡发展和质量整体提升。

五、组织实施：

为保障有效教学行动各项内容的顺利实施，学校成立由校长任组长，教导主任任副组成的使张学校“有效教学年”活动领导小组，负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。

第三篇：浅谈小学体育课如何进行有效教学

浅谈小学体育课如何进行有效教学

“向课堂40分钟要效益！”不仅是一句响亮的口号，更是我们教师应该追求的目标，提高课堂教学的实效性是学校体育教育的一个永恒的主题。课堂讲究实效性的核心问题是什么？教学的效益。

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生在短时间内有无进步或发展是教学有没有效益的一个指标。

我们体育教师要牢牢把握体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。过去那种以运动技术教学为中心的教学方法和以运动成绩来考核的评价方法已经不适应新的体育教学要求，必须采用新的有效教学理念来改革传统的教学模式。我在近段时间对课堂教学讲究时效性有了些思考。

一、确保学生学习的主体地位。

在小学体育教学中必须做到以下两个方面：一是体育活动必须全体参与；二是根据个体差异学生有权选择性的参与。在教学中，教师的行为无论是教学行为还是管理行为都应是为学生发展服务的，学生是学习的主体，发展的主体，学习和发展是学生的权利，确保学生学习的主体地位。只有学生主动参与学习，才能让他们充分发挥自身潜能，体会到成功与喜悦。我在进行小学一年级学生“跳绳”考核时，教师先讲解考核方法，示范一次。接着让学生模拟一次，然后分组考，整个过程完全由学生自己操作。课堂结果反馈情况较好，这样既达到了考核目的，又让学生学到了裁判方面的知识，培养了实践操作能力。

二、采取有效的课堂教学方式。

以往的小学体育教学基本模式：讲解——示范——练习——纠错，严重制约了学生学习的主动性和积极性。在新课程的理念下，我们可运用以下有效的小学体育教学思路，来培育和发展学生。

教学方式可游戏化，小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，学生的注意力就能迅速集中起来。

教师还可利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。由于贯穿了“猜拳游戏”教学，使学生的练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”鼓励学生做好摆臂的动作，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”最后通过游戏“谁是跳远冠军”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和烦。

因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，更是提高教学质量的方法。

三、教学内容大胆的延伸

1、教学内容的生活化

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事物，常常发生的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《劳动的丰收》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动者的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

学生自创小型器材。例：随着人们生活的需要，塑料袋给人们提供了许多方便，但同时也给人类带来了环境污染，如何废物利用，是我们每一个公民都应该思考的问题。因此，本课选择废弃的塑料米袋作器材来上课，让学生自创自编，学生用米袋做出了斗牛、跨栏、高尔夫球杆、标枪、击剑、舞狮等多种活动，最有意思的是有的女生把米袋做成了时装秀。还有的同学做出了踏石过河，跳绳、同舟共济等集体游戏，有的小组还将它设计成舞龙表演。既可以变废为宝，又符合新课程标准的打破教材禁区，开发课程资源精神，还培养学生的创新意识，真可谓是一举多得呀。

2、教学内容的“精选化”

新颖、实用、具有挑战性、趣味性、拓展类的教材选用和搭配也是对我们每位体育教师的挑战。教材的呆板、枯燥是影响学生学习动机的主因。每节课千篇一律的教学模式，学生会对体育课产生厌倦，他们需要拓展类的教材。

例如在学习模仿各种动物走的教材时，我先出示青蛙跳动的画面：学生首先联想到了青蛙捉害虫，进而想到了猫捉老鼠、螳螂捕蝉等等。从青蛙的跳动想到了多种动物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鸭子走等。最后在学生喜欢的《我爱动物》音乐声中结束本课。

四、教学评价多元化

教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观的衡量和价值判断的过程，它是教学过程中必不可或缺的一个环节，它可以提供教学的反馈信息，以便及时地调整和改进教学，保证教学目标的实现。我在课堂中最常用的评价方法有: 语言评价(表扬的语言)、行为评价(微笑、抚摸、握手等)、物质评价(糖果、小星星、学习用品等)。同时还让学生相互公平合理的评价。

总之，小学生只有在课堂上充分调动他们的积极性，把他们的注意力转移到课的活动中，让他们对所学的内容产生兴趣，才能主动而愉快地学习，课堂的气氛就大大改观，才能达到良好的教学效果。

第四篇：中小学体育课教学的有效管理（范文）

中小学体育课教学的有效管理

赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）

一、体育教学管理的意义

学校体育教学工作是学校教学工作的一个重要组成部分，而学校教学工作是学校的中心工作，学校的一切其它工作都是围绕教学工作来安排和进行的。学校体育工作如何做到以体育教学为主，体育教师如何优化体育教学，这都涉及教学

管理的问题。因此，教学管理是学校整个管理工作的中心环节，学校体育教学管理是学校整个体育工作的中心环节，只有抓好管理工作，才能保证体育课的教学质量。体育教学管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展的，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是防止和处理违纪行为的有效手段，目的是为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。

体育教学管理所涉及的不只是体育教学的某些局部问题，而且是整个体育教学工作的整体最优化问题。我们必须要树立体育教学的整体观念，全面地探讨体育教学工作领域中的各个方面（人、财、物、信息、时间等)的关系和联系，综合地处理体育教学中所涉及的各种问题，促进体育教学工作整体最优化和高效率。

什么是教学管理呢？在教育管理学中对教学管理已有明确的说明：“教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。是学校管理的主要组成部分。”

什么是体育教学管理：体育教学管理是指管理者通过一定的手段，使体育教学活动达到既定的教学目标的过程，体育教学管理是维护正常体育教学秩序的保证。

主要任务是： ．积极协调协调师生关系及体育教学过程中的各种矛盾，发挥教与学双方的积极性和创造性；

．明确教学任务，突出体育课的本质特征；

．制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；

．充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。．对教学活动实行有效的控制； ．科学地利用和改善教学环境和教学设备以及场地器材，提高教学质量，完成各项 教育任务。

教育教学管理是学校教学管理的一个重要组成部分，“体育教学管理”主要着眼于组织、协调和控制，使教学活动有个良好的状态、条件和秩序；“体育教学活动”，主要是对学生的体育学习内容和方法的指导，使学生有效地达到体育教学目标。管理是间接的工作，具体地讲就是为教学工作准备基本条件。体育教学管理和其它教育、教学管理一样，本身也含有教育意义。

二、体育教学管理的特点

由于体育教学具有自己本身的特点与目标，因而，其管理也呈现出某些特点：

（一）管理内容的综合性。体育教学管理的内容有人（主要是教师与学生）、物(主要是体育教学场地、设施、器材、教具等)、财(主要是体育教学经费)、资料(主要是教材、教学文件、各种资料等)、时间

(指教学工作进度、课程时间表等)等。体育教学过程中，学生、场地、器材、时间等因素都会影响体育教学的顺利进行。因此，体育教学管理不只是对某一因素的管理，而是对多种因素或资源的综合管理。

（二）管理过程的连续性。体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个

过程的管理要连续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随便改动（教学常规、课堂常规、各项管理规定等）。从时间上看，虽然分为不同的环节和阶段，教学管理要持之以恒。如果放松教学管理，就不能形成和保持良好的教学秩序，教学活动也就不能有计划地、顺利地进行。就教学活动来说，一些乱班的出现，主要原因就是教师在教学管理上缺乏连续性所致。

（三）管理反馈的及时性。体育教学是一个受多因素影响的动态系统，在其运转过程

中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的瞬时信息，及时调节各个方面的关系

(其中包括教师对教学班的管理)，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等等的利用率和效能。

（四）管理措施的教育性。

体育教学管理主要是对人的管理。调动师生及有关人员（行政人员、场地职工等)的积极性是体育教学管理的重要职能。这就客观地要求在采取一切

管理措施(包括规章制度)时都要具有教育性，并且要在管理过程中，使有关人员都明确自己的工作或学习的目的性与责任感，提高其自觉性。

三、体育教学管理的领域和原则

（一）体育教学管理的领域

体育教学管理的范围是很广的，概括起来可分为以下几个方面： 1．人的管理。体育教学中的人的管理，主要是指对体育教师及其授课的学生的管理。）体育教师。对体育教师的管理，主要是对体育教师教学工作的安排、指导和检查、监督，使其尽职尽责。同时，要帮助他们不断地提高自己的教育，教学的素养和能力，其中包括德(高尚的思想品德、强烈的事业心、埋头苦干的作风、虚心好学的上进心等)、智(具有体育教师所必须具备的一般知识、体育教育专业的基础知识和专业知识等)、才(较强的体育教学能力——制订教学计划、语言表达、动作示范、纠正错误动作与品行、组织、交际、评价等能力)和体(健壮的体魄、朝气蓬勃的气质、开朗热情的性格等)四个方面，概括起来就是使他们成为合格的和称职的体育教师。（2）学生。

体育教学对学生的管理主要是通过体育教师对所承担的体育课及有关的活动来进行的。其中包括对学生的组织、遵守教学常规、出席情况、身体情况、学习情况(成绩)以及教学过程中的协调和控制等等的管理。

课堂常规：（对教师的要求）课前常规：

a.明确教学目标与任务，制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。

b.认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。c.学生因伤、病不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。d.教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋，提前到达规定上课集合地点等待学生上课。e.因其它原因教师不能上体育课，必须提前通知教导处，由教导处统一安排。课中常规：

a.教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。b.教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。c.随时注意课堂的情况，根据学生反馈的信息及时调整教学。课后常规：

a.课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材。b.应及时总结本课经验、教训，提出改进措施，写好课后小结、课后反思和特殊情况记录。c.教师检查学生课后归还器材的情况，对缺课学生应进一步调查清楚，必要时给予补 课或辅导。d.严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。e.教师要随时征求班主任、同组教师和学生的意见、建议，不断改进、提高教学水平。课堂常规：（对学生的要求）

课前常规

a.体育委员要主动与任课教师取得联系，明确本课的内容和要求，协助教师领取体育器材，并布置好场地。

b.因伤病等特殊情况不能上课的学生，应在课前向教师说明，根据教师的安排参加适当活动或见习。

c.体育委员应在课前两分钟按教师的要求将全班队伍在指定地点集合好，并准确清点出勤人数，养成有组织守纪律的良好习惯。

d.对教师要有礼貌，同学之间要团结友爱，自觉遵守课堂纪律，不迟到、不早退，请假必须履行手续。

e.听到分组轮换练习的信号后，各小组长应整队交换练习场地，并做到迅速整齐。

f.认真听取教师讲解，细致观察教师的示范动作，按教师的要求，认真完成各项练习。同时对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习，以防出现事故。

g.在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具，要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，要严格执行教师规定的各项保护措施。

h.坚持课内外结合，自觉做到每天参加一小时的体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操。课中常规

a.预备铃响后，学生要立即到规定的地点集合做到快、齐、静，严格执行课堂礼节。

b.上课时，体育委员向教师报告人数，师生互相问好；迟到的学生应向教师报告，说明原因，经许可后方能入列。

c.上课时学生应穿着轻便服装和胶鞋，冬天不穿大衣、不围围巾；夏天女生不穿裙子、男生不赤背。衣袋内不准装有碍活动安全的物品。d.练习时不打闹、不开玩笑，不擅自离开活动地点；团结友爱，互相帮助；注意安全，防止伤害事故的发生；课堂上如遇意外情况，应及时向教师报告，以便妥善处理。课后常规

a.各组在小组长的带领下成四路纵队或四列横队集合，教师讲评，学生认真听讲。

b.学生对老师布置的课后练习内容，要一丝不苟的完成并且要确保质量。c.下课时，师生互道再见”，课后体育小助手要按教师的要求，协助教师将器械归还到体育室，并按原处摆换好。执行得当的体育课堂常规整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态自然、端庄又富有感情。宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意义；或用比较简便的方法了解缺勤情况（与课代表沟通，了解出缺勤情况）。安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务（事先有计划、有预案）检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真（可由课代表或小组长事先提醒同学，逐渐养成习惯）。安全检查安全教育：检查认真（器材教具要随时检查，有时课前检查没问题，在练习中就有可能损坏），提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。集中注意与激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。

准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动

不得当的体育课堂常规

整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振，课代表没精神、不规范；师生问好：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务（“本课内容，投掷、跳高，同学们要认真学习„”），教学内容与学习要求表达不清，或过于简单。学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；记不住学生的名字，对不上号；清查人数马虎，查而不清。安排见习生：随意地安排一下、放任不管；没有计划，临时安排。检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。教师不以身作则（手机、饰物、不穿运动服，或只穿其一，负面影响）。安全检查与安全教育：检查马虎，提示罗嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。集中注意与激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。准备活动：不考虑基本教材的性质、教学环境、天气特点与学生等情况，总是老一套的慢跑加几节永远不变的徒手操（一年四季同一套徒手操）。安全措施不得力：保护帮助手法错误（支撑摆动揪衣服）、不科学、或根本没有。2 ．物的管理。主要是对体育场地、器材、设施的管理。一方面要建立管理条例，例如体育器材借用条例等，另一方面要帐目清楚，各种物品的规格、数量等登记清楚，有检查制度；再一方面应有计划地增补、维修、自制体育教学设备和器材，提倡一物多用、废物利用、艰苦奋斗、勤俭节约精神。3 ．财的管理。在各级学校中，特别是在各高等学校中，通常都拨出一定的经费用于改善体育设施和体育教学条件。对于这些经费要合理地使用(包括对体育教师的进修和奖励)。4资料的管理。这类包括体育教学的有关资料和档案。体育教学档案的内容主要有：教育、体育行政部门下达的文件，本校制订的体育教学工作计划及有关的规定；历年的教学研究和总结材料，体育教师的教案和教学总结；有关会议的记录；学生体质健康卡片以及学生的体育课成绩等。这类资料通常由学校体育教研室(组)保管，应当进行分类存档。5．时间管理。主要保证体育教学在规定的时间以内完成预定的任务，其主要表现形式是制定时间计划表，内容主要含有规定的日期及应当完成的工作任务。体育教学管理归纳为：（1）建立和健全学校体育管理体制(其中包括体育教学管理)，体育教研部、室(组)是管理体育教学与科研的基层组织，健全体育教研部、室(组)是提高体育教学管理水平的关键；2）制定和实施体育教学工作计划；（3）组织、指导、检查和评价体育教学，制定管理细则、检查制度和评价标准，进行定期检查、评价。（4）建立和健全教学管理档案，为教学管理提供资料；（5）对学校体育场馆、器材、设施进行管理，有效地发挥其作用，6）合理培养和使用体育教师及有关人员，不断提高他们的业务水平和思想水平，增强其事业心和责任感。应该明确的是，体育教学管理是与整个学校管理教育和教学工作管理紧密联系的，是整个学校体育管理系统中的一个组成部分，只有与之密切配合，才能有效地进行和收到良好的效果。

（二）体育教学管理的原则

根据体育教学的特点和体育教学原则，体育教学管理应遵循下列基本原则

1．质量第一与效益第一相结合原则。体育教学管理的目标是为提高培养二十一世纪现代化建设的生力军和骨干人才质量服务的。未来社会不仅需要高智商、高品质的人，而且要求这种人才必须要身体健康、精力充沛、适应能力强，能胜任艰巨复杂的工作，能应付各种复杂的情况。体育教学管理必须保证提高学生的体育文化教养水平，不仅要全面发展其身体、增强体质，还应使学生掌握必要的体育与安全生活、健康生活、文明生活的知识、方法和技能，培养学生终身从事体育锻炼的态度、能力和习惯，使学生在走上社会之后，能将体育作为自己文明生活的内容之一。因此，体育教学管理应坚持质量第一的要求。体育教研室应重视体育教学质量的管理，定期或不定期地组织教师听课或组织观摩课，了解和检查教学情况，总结交流教学经验。通过学生前后体育课成绩的比较，可以了解体育课的教学效果，获得教学质量反馈信息，为改进体育教学提高教学质量提供参考资料，对教学文件的检查和管理是加强日常体育教学管理的一个重要内容。2 ．计划性与灵活性相结合原则。实行计划管理，可以保证体育教学各项工作有明确地方向、有具体步骤和要求，也可以保证各项工作互相协调地进行。计划管理要求分类别、分层次地制定相应的计划，即各种管理内容都分别制定出各自的计划，每一种计划又应分为个人、教学组、教研室等不同的层次。计划分为指令性计划(例如每周体育课教学时间、学生体育课成绩考核标准、体育教师工作量的计算办法等)、和指导性计划(例如体育教学改革计划、体育教师队伍建设计划等)。实行这两种计划，一方面能保证计划的严肃性、权威性；另一方面又能做到计划的灵活性，发挥有关人员的积极性，真正使计划落在实处，收到实效。．民主管理与执行规章制度相结合原则。教师和学生既是管理的对象，也是管理的主人。教师在教学中起主导作用，依靠教师办学是实行民主管理的中心环节。首先，对教师要做到政治上信任，工作上放手，生活上照顾，充分调动他们的积极性和主动性，使他们大胆地、真诚地对体育教学工作提出意见和建议。其次，要使体育教师参加各级体育教学的管理工作，真正做到依靠教师进行管理，使他们有职有权。与此同时，还要重视学生参与体育教学管理的作用，使学生干部参与有关的体育教学管理计划的制定，定期召开学生代表座谈会，听取学生对体育教学工作的意见。俗话说，没有规矩，不成方圆。体育教学的有关规章制度，是使体育教学克服“人治”、“感情用事”的有效措施。严格地执行各项规章制度，是科学管理的重要保证。实行民主管理与执行规章制度是统一、相辅相成的。实行民主管理，目的在于更好地执行规章制度，以保证更好地实行民主管理。．整体优化与突出重点相结合原则。体育教学管理目标就是以最少的资源(人、财、物和时间等)消耗来达到 最高的教学质量。要实现这一目标，一般来说，它要求体育教学工作的各个方面都实现最优化，这还不够，从系统论角度分析，为达到体育教学系统的最大效益，还必须保证其各个组成部分互相配合，协调运转，达到整体优化才行。整体优化，并不表示各个组成部分同等重要，要从中区分轻重缓急，本着突出重点、照顾一般、加强薄弱环节的精神，妥善安排。5 ．能级原则。在选择体育教学管理人才时，要根据德才兼备、用人唯贤的要求。选择那些适合做这项工作的人，做到人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥人才的社会效益。二要做到知人善用，挑选有体育教学管理能力的人去从事这项工作是恰当的，用人所长，不浪费人才。三要做到有职有权，赏罚分明。不同的管理人员承担不同的管理职责，应使其在其位，管其事，谋其政。对管理工作成绩显著者，给予表扬和奖励，奖勤罚懒，实行干好干坏待遇不一样的政策，充分调动每个管理人员的积极性。目前存在许多不符合能级原则的管理现象，例如上级管理下级应管的工作，指挥不灵，低效运转等，都应加以克服。体育教学管理除了要遵循以上这些基本原则外，还有教育性原则、协调性原则、经济性原则、竞争性原则等，都是值得研究和注意的。

四、体育教学管理的环节

（一）计划

体育教学管理的环节是指体育教学管理过程的运行程序。教学管理过程的运行程序一般包括“计划——执行——检查——总结”四个环节。这四个环节是按其顺序相互衔接的和进行循环，并周而复始，螺旋上升的。每循环一次，教学工作都有新的发展，管理水平都有新的提高。制定计划是体育教学管理的第一步。体育教学管理的有关方面，都应分别制定出计划。体育教学管理的计划，其实质是体育教学管理者对体育教学管理过程进行有序的决策，也就是制定体育教学工作计划。学校体育教学工作计划（区别于“学校体育工作计划”）是根据教育方针，体育教学大纲和教材、体育教学的规律与原则以及本校的实际情况制定的，主要包括：学年体育教学工作计划学期体育教学工作计划(教学进度)单元体育教学工作计划(单项教材计划)课时计划(教案)1 ．学年体育教学计划。是将体育与健康课程标准相应的各类教材的内容和时数，科学地分配两个学期中去，并订出考核项目和标准。2 ．学期体育教学计划（教学进度表）。是根据学年体育教学计划将一个学期的教材分别安排列每一课中去，并安排考核日期。3．单元体育教学计划（单项教学计划）。是学年和学期体育教学工作计划的具体化。主要是制定各项主要教材的教学目的任务；所需时数；每课的任务、教法等内容。4 ．课时计划(教案)。是体育教师在充分备课的基础上编写的一堂体育课的教学方案。教学内容包括教学内容、教学任务、教学方法、教学组织形式、个阶段所需时间、运动负荷与休息、所需场地器材的数量规格等。这四种体育教学工作计划既是相互关联的整体，又有明显的层次。不论制定哪种计划，都要从实际情况出发，符合体育教学规律，留有余地，要保证各项计划有相对的稳定性(可以结合具体情况作局部、临时性的调整与修改)。如何制定体育教学文件（上面所说的四个计划，有另外的专题讲解）

（二）执行制定计划是为了执行，否则计划只是一纸空文。因此，还

要建立执行计划的运行机制，例如： ．指导。深入实际，了解情况，掌握计划执行情况，帮助下属解决困难。2 ．协调、贯彻落实计划。要与有关部门相互配合(例如与后勤、与班主任、与团队组织等)。必须克服“单打独斗、我行我素”的现象。3 ．组织。合理地组织人力、物力、财力和分配时间。保证计划按时、低耗高效的完 成。4 ．调节。在计划执行过程当中，根据学校具体情况和反馈信息，随时调整原计划的内容、方法等要素，使计划更符合实际，收到更大的效果。

（三）检查这是对计划实施的验收，也是对体育教学管理人员的考核。只有布置，没有检查，马马虎虎走过场，对体育教学管理状况不清楚，不仅计划会夭折，工作也会失控，更不能发现存在的问题，不利于及时改进工作。检查的方式和种类多种多样，有纵向的上级对下级的检查，有横向的单位间的互查，也有本单位内部检查，有单项检查和综合检查，有平时抽查和定期检查，也有个部门的自查。检查应与总结评比结合。检查教学应包括对教学质量的检查与评价。

（四）总结

这是对计划和执行计划结果的评价。通过总结，一方面可以客观地了解已经执行的计划在多大程度上符合客观实际，计划本身有哪些不足，这样可以为修订计划提供依据，更好的积累经验，找出努力的方向；另一方面可以评价不同人员的工作情况，为培养人才积累材料。总结要一分为二，实事求是，分析问题，找出对策，民主评议，加强团结。复习和思考题 ．什么是体育教学管理? 体育教学管理的意义和任务？ ．体育教学管理包括哪些方面? ．试联系实际谈谈你在教学中如何有效地进行体育教学管理?(讨论)

【互动话题】

主题：如何进行中小学体育教学管理

1.开始部分集合整队对教学的管理作用？ 2.教师宣布内容及要求的语言 3.集中注意力的练习4.教师的位置

6.讲解与示范的队形

7.教师在提高学生运球时的视野的教法有哪些？ 8.教师采用了哪些 提高控球力的练习方法？ 9.控制练习范围

10.教师在准备游戏时是怎样要求的？ 11.进行游戏做法对掌握技术动作的有何帮助？ 12.在游戏中是怎样增加难度的？ 13.下课礼仪的做法 思考与活动 ．根据实际设计健康教育专题模块教学计划（18学时）2．健康教育专题如何对学生进行评价?（讨论、研究、尝试）．联系自己的教学实践，谈谈如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯？

第五篇：浅谈农村初中体育课的有效教学

浅谈农村初中体育课的有效教学

作者：张志 来源：本站原创 发布时间：2013年03月20日 点击数： 39

【摘要】：体育是全面贯彻教育方针和素质教育不可缺少的重要部分。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,上好体育课,是贯彻教学方针,培养建设合格人材的具体体现。所以,提高农村初中体育课的课堂教学质量是我们农村初中体育教学工作者长期研究、探讨课题。【关键词】： 农村 初中 体育课 随着新课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变。教师教学观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障那么如何才能在农村初中开展扎实有效的体育课堂教学呢?

一、提高教师素质，提升教学质量

教师要想教好学生首先自己要有过硬的素质。这就要求教师必须练好体育基本功，掌握教学基本规律。体育教师不同于文化课教师，不光要讲理论，更要做示范。一个优美的动作示范的效果远胜于半堂课乏味的讲解。这要求教师具有良好的体能和较强的运动能力。第二，教学内容选择的有效性，能使学生乐于参与。教师在选择教学内容时．应从学校教学现有场地、器材及学生实际情况出发．并且要全面深入学习《体育课程标准》的精神，既要顾及学生兴趣、爱好的精神需求，又要符合学生身心发展、年龄和性别特征的实际需求。所以，在选择教学内容时．运动形式要能激发学生学习的兴趣。符合学生好玩、好动、好强的心理特点，并且具有一定的强身价值，能增进学生体能。要让学生在参与活动过程中能大胆表现并能愉悦身心；在活动过程中能体现团队合作意识，体验成功的喜悦。

二、塑造个人教学风格

每个体育教师多有一技之长，要充分把专长与实际教学相结合，塑造独有的个人教学魅力，形成个性化的教学风格，使学生亲其师而信其道。成都肖玉美老师的一堂展示课，就将音乐、舞蹈、健身器材及个人特长创造性融合。教师活力四射的个性魅力感染了学生，还培养了学生发现探索，合作学习的能力，课堂教学持续有效，保持了学生对下一堂体育课的期望。有效课堂是教学的生命。我们要不断学习、实践、反思．创新，逐步提高。这样，才能真正的生成有效课堂，促进学生健康成长，满足学生自我发展的需要。

三、创新体育教学方法，激发学生的学习兴趣

1．创新教学方法，创设民主和谐的教学氛围。体育课对于中学生而言还是有吸引力的．但如果学生的学习激情得不到有效引导．很有可能会使部分学生失去学习的热情，从而成为一个旁观者作为一个体育教师一定要考虑好如何激发学生的学习激情。

2．及时有效进行课堂评价。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是澈励、促进每个学生的全面发展，对他们课堂学习效率的影响是很大的新课程理念下，要求体育课堂面向全体学生，要求学生积极参与各项活动，但是学生本身也存在个体的差异，运动素质也各不相同，对一些活动的兴趣也不可能完全一致。如何调动全体学生的积极性，老师的评价就起到决定性作用。一束赞许的目光、一句肯定的话语、一个由衷的掌声都能让学生获得成功的体验。教师要善于抓住学生的每一个闪光点．及时对学生的表现进行肯定，因为有你的肯定，学生们就有自信。

3．与时俱进，主动适应新课改。教学内容是丰富的，不是单一的．教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，是因为无论什么教学内容，只要找到合适的教学方法，使学生愿意学、乐学，那么再难的教学内容。也能使学生掌握达到事半功倍的效果。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提．是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。因此，教师要主动适应课改、转变观念、开发行之有效的教学内容。而新课标不同于传统的体育教学，没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发，选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容，让学生在快乐体育中成长。

四、因地施教，提高体育教学质量

绝大部分农村初中学校，没有正规体育场地，活动场所仅有小小的一块。有的连一个合格的球场也没有，或者只有半边篮，或者有篮板无篮圈；大多无单杠、双杠、等，甭说百米跑道了。我们的农村体育教师在体育教育实践中必须清楚地认识到体育的重要性，要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学。

因此，农村体育教师必须深钻业务，精益求精，顺应改革，更新理念，以人为本，科学设置教学内容，想学生传授健康知识和锻炼方法，调动学生的积极性和主动性。要因地制宜，利用和挖掘现有器材场地，力争人人参与，让我们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的知道思想。总之，要切实提高农村体育教学质量，首先要抓好教师素质的提高，有一支思想水平高，专业知识技能过硬的师资队伍，提高体育教育教学才有保证；其次要根据农村实际特点抓好体育教学，因地施教变不利条件为有利条件，才能真正落实体育素质教育。从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，促进文化课的教学质量稳步提高，最终达到育人目的。

参考文献: [1]王小莉:《体艺卫教研》2011年11期 [2]杨洪卫：《体艺卫教研》2011年11期

[3]杨秀云《网络导报·在线教育》2012年第12期 [4]邓小英《江西教学》2011年第21期