叶圣陶教学方法初探

第一篇：叶圣陶教学方法初探

叶圣陶教学方法初探

摘要：

目前，建国以来第八次课程教育改革在党中央、国务院的直接领导下，正在各校全面铺开。新一轮课程教育改革的核心内容是教育观念的彻底转变，根本目的是学生学习方法的改善。笔者认为，课堂是学校教育的主战场，课堂教学方法的改革是课程改革的切入点和重要突破口。

我国教育家叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，与新一轮课程改革的基本宗旨是一致的，他所提出的方法论也有必要在课堂教学改革的实践中进一步推广和发展。本文结合自己学习和实践的体会，谈一些看法，以求方家指正。

一、叶圣陶教育思想方法论的基本内容

1、教学目的观。叶老就教学目的提出，“就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。” “理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”（《略谈学习国文》）因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对知识的理解和掌握；但更要重视教学的过程，就是知识的运用，获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。

2、教学方法观。叶老反对灌输教学，他认为“滔滔汩汩连续到三十五十分钟，往往不及简单扼要地讲五分十分钟容易使学生印入得深切。”（《精读指导举隅》前言）他在多篇文章中提到各种先进的教学方法，如问题教学法，讨论法，等等。在操作上要注意学生原有基础和教师的行为，如果“学生习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么”，教师“就有了给他们提示问题的必要。”（《略读指导举隅》前言）等等。因此，在构建新的课堂教学模式时，要充分关注学生的基础，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。就是要通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等方面的素质。

二、叶圣陶所提倡的课堂教学基本方法

1、自学指导法。预习是一切课堂教学方法的基础，“预习的事项无非是翻查、分析、综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指导。可是实际下手得让他们自己动天君，因为他们将来读书必须自己动天君。”（《论国文精读不只是逐句讲解》）古人云：“凡事预则立，不预则废”，那么，如何让学生重视预习，提高课堂效率呢？教学《大纲》明确提出，要发展学生的自学能力，阅读能力，但预习习惯的养成并非一朝一夕，而是一个持久、潜移默化的过程。所以学生自学需要教师的帮助指导（“扶”），逐步培养学生的自学习惯和能力（“放”），最终使学生的自学习惯和能力能够形成并不断发展。

2、问题教学法。古希腊哲学家亚里斯多德认为“思维自惊奇和疑问开始。”没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会思考，那么学习也就只能是表层或形式。问题教学的目的是提高学生的思维能力、探究精神和能力。我们提倡学生提出的问题要比教师多，但“学生习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么”，所以教师要“给他们提示问题”。但教师提问不宜太深，也不宜太多，要考虑学生的水平和时间。（《略读指导举隅》前言）所提问题要紧密结合生活实际，即把知识融入生活，指导学生学会从生活中发现问题，获取知识，用学到的知识运用于生活的方法。

3、讨论教学法。讨论法是培养学生合作精神和竞争能力，发展交往与审美的一种方法。叶老也赞道：“上课令学生讨论，由教师作主席，评判人和订正人，这是很通行的办法！”（《精读指导举隅》前言）笔者则进一步认为，必要的时候，教师也可以参与学生的讨论。但在“讨论进行的当儿，有错误给予纠正，有疏漏给予补充，有疑难给予阐明，虽说全班学生都有份，但最后的责任还在教师方面。”（《精读指导举隅》前言）所以，学生提出的问题最好让学生自己解决，但教师要把好最后一关。

4、经典训练法。叶老说过：“能够跟经典有所接触总比完全不接触好。”他还进一步认为，“经典训练不限于学校的范围而推广到整个社会，是很有必要的。”（《经典常谈》序）结合叶老的教材范例说，我们认为教材的内容可以看作经典的一部分。要以教材为范例，把知识扩展到课外；以课堂为基地，把教学扩展到课外。另外，我们还应该从生活中寻找“经典”事例，作为学生的训练材料，以达到叶老提出的“贵能令反三，触处自引伸”（《语文教学二十韵》）的境界。

三、运用叶圣陶教育思想方法论应注意的几个问题

1、要结合学科特点、学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法于课堂教学实践。教学不是简单地你教我学，你问我答，而是教学双方的交流和互动，教学活动是通过教师和学生之间的交际活动，掌握知识、培养能力的过程，教师的劳动要通过学生的行动，才能收到实效。新一轮课程改革很重要一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的发展。教师要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与学习，并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

2、要密切结合现代教育技术的发展，特别是要利用多媒体技术创设情景，制作动画，激发学生学习兴趣，特别是随着社会的飞速发展，多媒体和网络技术的应用，使学校不再成为学生获得知识的唯一场所，作为教师要从一支粉笔、一本书的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型向创新型教学发展，联合国教科文组织出版的《学会生存》中强调“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我国古代也有“受人于鱼，不如授人于渔”的说法，因此，可以说，作为教师，最重要的是教会学生学会学习，因为一个好的学习方法会使人终身受益。

3、要注意联系实际，加强训练。“一定要把知识跟实践结合起来。实践越多，就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指导实践的作用。”语言教学，需要培养学生的交际能力，而仅仅掌握语言形式和语言技能并不等于在交际场合恰当地使用语言，达到交际目的，在课堂上可安排多读一些生动、幽默的读物，逐步提高阅读的质和量。因此要求学生“不断地学，不断地练，才能养成好习惯，才能学到真本事”（《认识学习语文》）。

4、我们不提倡讲授法，并不是完全反对它。讲授要简明扼要，“即使教材特别繁复，非滔滔汩汩连续到三十五十分钟不可，也得在发挥完毕的时候，给学生一个简明的提要……让学生把散开的钱都穿起来……让他们牢牢记住”（《精读指导举隅》前言）。

课程改革的根本目的是改善学生的学习方式，而学习方式的改善又必须以教师的正确行为（即采用正确的教学方法）为前提。因此，在运用叶老教学思想方法论进行课堂教学的实践中，要针对不同的学习内容正确选择学习内容的呈现方式，正确选择接受、探索、模仿、体验等多种适合学生特点、有利学生发展的学习方式，逐步把学生的学习过程转变为不断提出问题、解决问题的探究过程，必将有利于学生的终身学习和终身发展。

第二篇：叶圣陶名言

叶圣陶名言

1．做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

2．可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。

3．教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

4．教师当然须教，而尤宜致力于“导”。

5．自己摸索得来比向别人学更重要。

6．“凡为教，目的在于达到不需要教。”

7．一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。

８.千教万教、教人求真,千学万学、学做真人

９.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

１０.“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”

１１.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！

１２.可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。

１３.„„让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

１４.教育就是培养习惯。

１５.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

１６.“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”

１７.叶圣陶谈语文学习方法： “所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般个别），归纳（个别一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。”

第三篇：叶圣陶散文集

叶圣陶散文集

时间:2009-08-02 14:20散文来源:本站整理 散文作者: 叶圣陶点击:20015次

叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，汉族人。字圣陶。江苏苏州市人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。1912年中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。五四运动前参加了李大钊、鲁迅支持的新潮社。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办了中国新文坛上第一个诗刊《诗》。他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》《火灾》等。1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作，并主编《小说月报》等杂志，同时继续文学创作，发表了长篇小说《倪焕之》和大量短篇小说。1930年，他转入开明书店。他主办的《中学生》杂志，是三、四十年代最受青年学生欢迎的读物，在社会上有广泛的影响。“九一八”事变后，他积极投身抗日救亡活动，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。抗战期间，他内迁四川，先在中学、大学执教，后继续主持开明书店编辑工作，同时写下了不少散文小说诗词，从不同角度揭露了旧社会的黑暗和人民的悲惨生活，歌颂了在民族解放斗争中坚强不屈的普通群众。在四川他还参加发起成立“文艺界抗敌后援会”，支援抗日前线的将士。抗战胜利后，他参加反对国民党政府压制民主、争取出版自由的斗争。1946年，叶圣陶回到上海后，积极投身爱国民主运动。他担任了中华全国文艺界协会总务部主任，主持文协的日常工作，还担任了上海市小学教师联合进修会和中学教育研究会的顾问。他编辑杂志、撰写文章、发表演讲，揭露和抨击当局内战、独裁、卖国的罪行，呼吁文化界教育界同人“要有所爱，有所恨，有所为，有所不为；和广大的人民，为同一目标而斗争”，“汇为巨力致民主”，“转移风气，挽回世运”，开创“为万世开太平”的局面。

1949年初，叶圣陶应中共中央的邀请，由上海经香港到达北平，担任华北人民政府教科书编审委员会主任；6月，参加新政治协商会议筹备会；7月，参加第一次文代会并当选为文联全国委员；9月，出席了中国人民政治协商会议第一届全体会议。新中国成立之后，他先后出任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编，教育部顾问，中央文史研究馆馆长；中华全国文学艺术界联合委员会委员，中国作家协会顾问等职，并当选为全国人大第一届至第四届代表和第五届常务委员会委员，全国政协第一届委员，第五届常务委员会委员，第六届全国委员会副主席等重要职务。1962年，叶圣陶加入中国民主促进会，在1979年民进四代大会上，当选为民进中央副主席，1984年9月，出任民进中央代主席。故居在东城区东四八条71号。

叶圣陶部分散文选集：

1、客语

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2、藕与莼菜

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3、没有秋虫的地方

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4、牛

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5、桡夫子

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6、驾长

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7、记游洞庭西山

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8、三种船

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9、从焚书到读书

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10、《苏州园林》序

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11、一个少年的笔记

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12、说书

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13、看月

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14、牵牛花

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15、两法师

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16、“良辰入奇怀”

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17、稻草人

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18、我们与绅士

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《叶圣陶教育文集》读后感

在2008年的寒假里，我怀着对一代宗师叶圣陶先生的崇敬之心，翻开了人民教育出版社出版的《叶圣陶教育文集》，跃入眼帘的是一个个鲜灵的故事，透过一篇篇文章，我看到了作者那大海般宽容的胸怀，那天地般博大的爱。叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家．社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现心文化史上的巨子。他思想博大精深，著作等身，在文化教育界独领76年的风骚，既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。叶老毕生不懈对中国传统教育思想、国外近现代教育理论进行反思批判和继承创新，他的教育思想充满了源于实践、不断创新的生命力，学习、贯彻叶圣陶教育思想是切实有效地推进新一轮教育改革的切实有效的途径。他的理论：知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。叶圣陶主张平等地对待学生，“无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’”。“小朋友的成长和进步是我的快乐；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢乐，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。”“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”所以叶圣陶一贯以平等的态度尊重学生，爱护学生。叶老的这种思想对我们的教育教学起着深刻的影响，对此我深有体会。在教学中我曾经碰到过这一样情况：一年级学生老是找不到位置，整不好队。如何使他们在很短的时间内，能快速地找到自己的位置、整好队伍哪？一次，随着上课铃声的响起，我走进教室，映入眼帘的是一张张嫩嫩的、可爱的小脸。我按常规向学生介绍了体育课的穿着和一些基本知识，望着一年级学生认真听讲的样子，我想：看样子蛮聪明的，排队一定没问题吧？我把学生分成四组，“同学们，你们记住自己的位置了吗？”“记住了！”学生们异口同声地回答道。可当我把队伍带到操场上，问题却发生了：“同学们，现在按老师要求分成四组，开始！”随着一声令下，同学们纷纷找起自己的位置，有的站好后又叫嚷着：“喂，你在这里的！”有的把其他同学硬是挤开，还有的忘记了自己的位置，硬是站在原地不肯移动，害得一些人没地方排又去占了其他人的地方，弄得场面乱哄哄地。望着这个场面，我只得亲自动手，两手开弓，一会儿把这个同学拉到这里，一会儿又把另一个人拉到那里，弄得我手忙脚乱、满头大汗，刚把学生一个个拉好、队伍整好，优美的下课铃声已响起。课后，我细细的回忆、反思，绞尽脑汁，想了几个方法，决定下节课试试。当我再次走进教室，向学生宣布了几条纪律：“同学们，今天老师要求大家在排队时，每个人开动小脑袋，自己用脑去想拍在哪里？不能提醒别的同学，如果实在想不出或忘记了，就请你在队伍外继续想，待会儿由老师和同学来帮助你，但不能在队伍里推、拉。记住了吗？”“记住了！”同学们高兴地回答道。接着我又把全班学生带到操场上，同学们按照我的要求有条不乱地找自己的位置，大部分的学生已找到了位置，还有五、六个人没找到，站在边上想。这时，我指着空位置提醒道：“小李、小张你们旁边是谁呀？”“是小孙的!”小李、小张两个人叫嚷着，小孙恍然大悟似地跑进队伍，在我和同学们的帮助下，其他人也找到了自己的位置。为了巩固已取得的成果，我安排了一个游戏：找位置。“接下来，我们做个游戏，方法是请大家认清你前、后、左、右同学，等老师吹哨后，大家解散，再吹哨要快速找到自己位置，要求快、静、齐，好不好？”“好！”听说做游戏，大家兴奋地跳了起来。随着两声哨声的响起，同学们快速准确地找到了位置，经过几次游戏，每个人的位置牢牢地记在了学生的脑子里。从此在以后的课中再也没有出现找不到位置的现象了。民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中，师生的关系才能空前融洽，让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看，用宽容的心去引导，对待学生“不要教训，要劝说；不要灌输，要启发；不要以教育者自居”，使沉闷的课堂活起来了，使每朵思维的火花燃起来了，营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围，让课堂成为民主、宽松的港湾，成为师生焕发生命活力的地方。

第四篇：叶圣陶简介

叶圣陶简介：

叶圣陶(1894.10.28—1988.2.16)，原名叶绍钧。作家、编辑家、教育家。早年试验新式教学。文学研究会发起人之一，曾主编《小说月报》，作品在文学史上占有重要位置。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。建国后任出版、教育、文史等部门领导。在许多读者心目中，叶圣陶只是一个儿童文学作家及教育家，事实上，他的小说非常出色，他在现代文学史上的贡献也不容忽视。叶圣陶主要作品集目录

《叶圣陶文集》（１～８卷）

【短篇小说集】 《膜》《火灾》《线下》 《城中》 《未厌集》

【长篇小说】《倪焕之》，【散文集】《脚步集》，《未厌居习作》，《叶圣陶散文》

【诗集】《存集》

【童话】 《稻草人》，《古代英雄的石象》，【理论】《叶圣陶论创作》

【教育论著】《叶圣陶语文教育论集》（上下册）

第五篇：叶圣陶《荷花》

《荷花》

叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。