就作文教学谈谈激励型评价（定稿）

第一篇：就作文教学谈谈激励型评价（定稿）

就作文教学谈谈激励型评价

很喜欢这段话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。作为教育工作者，我们能培养出什么样的学生，应该培养出什么样的学生，我觉得我们都应该有充分的认识。

教育学、心理学研究表明，人的潜能具有无限的发展可能，我们要善于挖掘每一位学生的优势潜能，给予充分的肯定和欣赏，培养学生的自尊和自信，从而促进学生的发展和成长。从学生长远的发展来看，评价应保护学生的自尊、使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励型评价。

我想就我的作文教学实践谈谈激励型评价的必要性。

学生怕写作文，老师怕改作文是语文教学中很普遍的现象。根本原因是学生没什么东西可写，不知怎样写；老师改作文也是吃力不讨好的活，改得很细，眉批、评语写了不少，但学生并不买你的帐，他们关心的是作文的得分。

刚开始从事教学工作，我也经历过这样的尴尬。后来我改变单一的作文训练方式，尤其注重发现学生作文中的亮点，并及时给予肯定，作文批阅和评讲从不拖拉，这样学生慢慢喜欢上了作文课，也不再觉得写作文是个负担。

我的作文训练方式主要有周记和系统的作文练习。

周记，每周一篇不少于500字，内容不作任何要求，写自己想写的，写自己感兴趣的，写自己有感触的，总之，只要是发自内心，写什么都可以。这样没有什么限制的作文，学生反而能写出非常优秀的、打动人心的文字。周一早自习上交的周记，我都必定在晚自习前批阅完。周记的批阅更像是我和学生在进行心灵的对话，每篇周记我都写批语，大多是一两句话，必要时还会多写上几句。我的批语多肯定、鼓励和表扬。遇到突出的，我会在当天的晚自习上或第二天的语文课堂上读给大家分享。被读到的同学自然很有成就感，没有被读到的同学自然也希望下回读到的是自己的。我依然记得高一开学后第一次周记。刚升入高中，同学们的文笔还很稚嫩，但于惠同学的那篇深深地打动了我。她写的是母亲对她无微不至的爱，文笔细腻生动，饱含深情。其中的一处细节描写尤其感人。她写了暑期的一件小事，母亲是位教师，假期里还要给高三学生上课，她爸爸在外地工作，母亲是家里学校两头忙，很是辛苦。即便这样，母亲每天出门前都给她把西瓜中间最甜的那块留下来，放在冰箱里留她午睡起来后吃。她的这段文字没有丝毫的做作，表现的是母亲对自己浓浓的爱和自己对母亲深深的感激。同学们听了后都很有触动，于惠同学因为作文被读特别激动，作文也写得越来越好。

李晓康同学喜欢写时评，往往有独到的见解，有时也不免有些偏激，我都适时给予肯定或引导。他的文风犀利，看问题深入，评价也很到位。我经常在班里说他将来完全有能力在中央电视台主持时事评论栏目。

实际上每个同学的周记都有可圈可点之处，每次我都会选出两篇在班里范读，而学生也把写周记当做每周一次的倾诉和放松，学生的写作兴趣也逐渐被调动起来。

系统的作文训练通常都是隔周练一次。先是文体训练，再是专题训练，比如审题立意的训练等。高一高二时通常不要求当堂完成，这样学生可以有充分的时间准备。高三必须是当堂完成的，目的是训练写作速度。作文训练同样注重激励型评价。每位同学作文中都有亮点，作文评讲时我会就这些亮点给予点评。学生在被肯定中一点点进步，作文能力也不断得到提升。

学生很喜欢上我的作文点评课，如果有哪周耽搁了要上其它内容，他们就会很失望。这

就是学生写作的兴趣，而这种兴趣让学生不再怕写作文，我当然也就不怕改作文了。每一个学生都有他的优点，关键是老师要有一双发现的慧眼，要善于发现并及时肯定。如果一个学生经常得到一些积极的提示，就会增强信心，在潜意识里肯定自己，从而感受到喜悦和自尊，在现实生活中迈向成功的可能性会更大。希望我们每一位老师都有这样的一双慧眼！

第二篇：体育教学激励性评价

体育课堂激励性评价的运用

曹甸镇下舍初中古洪松

学校体育真正的本质是育人，以增进学生的健康为目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因而，体育教学要落实“健康第一”的指导思想，就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“要让每一个人都抬起头来走路”。本着这一教育目的，教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？对于他们更需要一种赏识、激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。我们以往的体育教学，只重视了对学生的优点、成功的欣赏和鼓励，而对于那些体质差的学生偏偏是批评多于鼓励，从而导致了一部分学生厌学、逃课的现象。这对于自信心不强的学生来说，反而是一种不断丧失自信的过程。因此，在体育教学中根据学生特点对其进行赏识、激励性的语言评价，更能发挥学生的体育潜能。

本人自从2007年10月加入“农村学生体育课学习评价实验研究”课题组后，认真钻研，积极学习，收集相关资料，大胆尝试，通过两年的教学发现赏识、鼓励性的语言最能激发学生的自信心，促进成功；而过多的抱怨、责备往往会导致教学的失败。近两年来，我校学生对体育课的学习兴趣有了很大的变化，而且在教委举行的各种体育竞赛中都取得了优异的成绩，上级领导对我的教学给予了肯定。学生学习兴趣的变化以及成绩的取得，一个很直接的原因就是我在教学过程中对学生的态度乃至评价有了很大的变化，把对学生的赏识、鼓励放在了重要的位置，使学生在心理、精神上不仅有了被肯定后的满足，而且也有了学习的信心，他们有兴趣主动参与到体育学习中去。

现代教育发展的事实表明，新世纪的教育教学，更多的需要对学生的欣赏、激励性的语言评价。我校七年级有一位学生，在体育课上经常扰乱课堂秩序，有时甚至逃学、旷课，是个让人十分头疼的学生。

后来我偶尔发现这个学生倒是一个很细心、很有组织能力的孩子，做游戏或小组活动时，总是别具一格，不论是性格怎样孤僻的学生在他的组织下都是那样积极地参与。再后来我还发现他歌唱得也很好听。针对这一情况，我对他及时地给予了欣赏、赞美性的评价，并跟班主任商量后决定让他当体育委员。从此以后这个学生在体育课上表现得特别好，对班集体的事越来越关心，还踊跃参加班级、学校组织的各项活动，逃学、旷课的现象日趋下降。到了第二学期，已经没有了逃课、旷课的现象，而且各项体育活动都取得了好成绩，脸上也有了少有的自信和微笑。这位学生的变化，正是赏识、激励性评价的结果。在教学中，还曾遇到不少这样的事例。有个学生从上体育课的第一天，我就发现他胆子特别小，上课总是显得那么沉默寡言，一声不吭，体育活动的积极性不高。根据他的这一特点，在每堂体育课上，我都鼓励他大胆尝试，使之坚信自己并不比别人差，要求学生给他帮助，发现进步总会对他给予由衷的称赞。经过两个月的教学后我发现这个学生进步很大，在体育课上不再是那么胆怯，还经常跟同学进行体育项目的竞赛活动。他的进步和转变，也正是对他欣赏后的赞美、鼓励所起的作用。

在推进基础教育课程改革的今天，小学生更需要教师以赏识、激励性的语言评价。而教师的这种赏识、激励性的评价，不但要针对体育成绩优秀的学生，更应该给予那些自信心不强、体育活动中困难较大的后进生，他们更需要教师在精神、心理上的安慰和鼓励。当然，这样的鼓励，还应该注意实事求是、因材施教，一定要适合每一个学生的实际情况、个性特征。如果每个教育工作者都能用一种赏识、激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，都能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。

第三篇：四环教学评价激励制度

四环教学评价激励制度

一、评价方法

（一）学校建立教师成长档案袋，通过发展档案袋来反映教师成长和发展情况，为评价提供可靠依据。

（二）自我评价、学生评价、同事评价、学校或管理者对教师的评价相结合。

1、自我评价自我评价可采取多种方法

（1）每学年末，教师可以按照评价内容通过写教学反思或工作总结教师来评价。

（2）学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；

2、学生评价

通达问卷、座谈或调查的方式，了解学生对教师的评价。

3、同事评价

（1）根据集体备课和平时工作中的交流，彼此之间得到了解，从中得出评价结果。

（2）根据学校确立的评价内容召开座谈会，通过座谈的形式教师之间开展评价。

（3）填写评价表评价，然后汇总。

4、教研组、学校对教师的评价

（1）评价目的。使教师了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，强化成就，改进不足，激励教师更好地发展。

（2）评价原则。坚持实事求是，公平、公正、公开、多元科学、定性与定量相结合的原则。

（三）评价工作分值比例，自我评价占10%，学生评价占10%，同事评价占10%，教研组评价占20%，学校评价占50%。

（四）坚持评价工作公示制，对教师的全面评价工作结束后，要将每个教师的评价结果以文字或表格的形式进行公示，接受教师的监督，从而使教师能够了解自己在专业发展方面的成效与失误，便于教师及时反思工作，改进工作，达到提高教学水平的目的。

二、激励办法

1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组、最佳“对子”、“先进教研个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训，用政策推动校本教研活动的开展。

2、校本评价结果与教师个人学期量化考核、考核、奖惩、职务评聘等挂钩，促进教师不断进取。

三、注意事项

1、评价中学校要从多方面给予指导和鼓励，积极谈心，防止评价的不公平性和评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

2、评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。

范李小学

第四篇：激励型学生评语

激励型学生评语

xx：

老师始终记得第一次见到你时那羞涩的笑容，还有第一次英语考试时你漂亮的满分，从此你在我心中的地位就不容抹去。这两年你有过成功也有过失败，有过欢乐也有过迷茫，老师一直站在你身后默默关注着你，期待着你的成长，期待着你的爆发，期待着你明年中考的最后辉煌，加油，晓伟，不要让爱你的人失望，你可以做得更好！

xx：

你的人就和你的名字一样，温文尔雅，却又不失男儿风度。你的数理化很强，这让很多同学佩服不已，但你的语文和英语还需加油，特别是英语，要抓紧时间复习，老师很担心，如果中考因为英语没A影响你的前程，Maria将多么惭愧。你是一个有理想有抱负善良温情的好孩子，老师希望你能一帆风顺，美梦成真！

xx：

你爸爸给你取名海燕，我想肯定是希望你像海燕一样搏击长空，展翅飞翔。你很安静，很乖巧，总是很沉默，我想可能因为你是新生，不敢与别人太多交流。可你很上进，也很坚强。你弱不禁风的样子，老师都好担心你顶不住学习压力，但你却勇敢地挺了起来，一次一次在进步，总是在给人惊喜。父母不在身边，你洁身自好，很有女孩子的傲骨，我很欣赏，希望你下期更加用功，考上心中理想的学校，也不枉你这一年的辛苦，加油！老师祝福你！

xx：

这期你的成绩很稳定，特别是数学，有了很大的提高，我很高兴。这期你成长了不少，不再有小女孩的娇气，变得勇敢坚强，很多事情也敢于独自承担，不再依赖于父母。你的勤奋大家都看到，你的成绩大家都佩服。虽说考泉港一中没什么大问题，但我更希望你能发挥自己的特长，把语文和英语分数拔高，冲击年段前三十名，看能否最后一搏到泉州去，那里可能更适合你发展。加油哦！

xx：

你的工作能力现在让老师都感到惊诧，半年时间，你已经可以独当一面，说话做事有条不紊，自己的学习又出类拔萃，你的前途不可估量，孩子，我们的国家就需要你这样的人才，敢作敢当，吃苦耐劳，有着坚韧的毅力和永不服输的战斗精神。冲刺吧，我的班长，最后的胜利一定属于你！

xx：

运动会上我依稀看到了你热情活泼的影子，跑道上再一次欣赏到你风一样奔跑的步伐，Susan，你是一个多么可爱善良的女孩，你有着你小小的梦想，小小的骄傲，你想证明自己，可是很多时候，你有些力不从心，是什么阻碍了你前进的脚步？好好想想，下期努力拼搏吧，机会只有一次，要好好把握啊！

Mony：

你并不孤单，你的身边有很多人关心着你，爱护着你，你的父母，你的老师，还有你的朋友。人生路上很多艰难曲折，你要好好地走，走的潇洒，走的精彩！青春的忧伤是有的，少女的烦恼也是有的，你要学会正确对待、正确取舍。坚守阵地，放飞梦想，你会攀的更高、飞得更远!

xx：

很少看到你笑，你总把自己隐藏太深，一副神秘莫测的样子，其实，你笑起来阳光灿烂，非常可爱！你常常说自己不行不行，很差很差，试问：你哪里比别人差？你的认真人人赞叹，你的书写个个羡慕，你的成绩有目共睹，你的能力又谁人能及？自信一点，孩子，你很优秀，有些事情不可强求，就让一切随风！你会有属于你的好风景！

xx：

你是一个特有气质的男孩，谈吐儒雅、做事稳重、为人谦逊、有礼有节，一进二班就给班上带来一股活力，很多男孩都以你为榜样，很多女孩也以你为偶像，你用你的实力证明了自己。父母对你希望很大，老师对你期望更高，更多的呵护、更多的关注给你，是希望博文留给你美好的回忆，是祝愿你这只雏鹰能战胜一切艰险与诱惑，早日腾飞！

Susan：

这期感觉你沉默了好多，很多时候，我看到你眼里透露出迷茫，但你不愿与老师交流，我也就帮不了你，你有你315的一帮姐妹，希望她们能帮你走出低迷。这期的学习有点散漫，不在状态，精神不太好，总觉得你睡眠不足，是不是手机上网影响了你，要好好调整自己，青春是短暂的，你是高傲的，不要因为琐事输了自己的青春，输了自己的自尊！

xx：

曾有学生问我为什么那么偏爱于你，我说因为你是超人！也有学生投诉，说你欺负同学、破坏公物、乱丢垃圾等等，我说：超人现在偶尔调皮很正常，因为他还是懵懂少年，等他长大了，一定惊世骇俗，不同凡响，因为超人就是为拯救人类而生的！孩子，记住你的责任，记住你的梦想，记住你和老师的约定，愿美丽的童话伴你一生！

xx：

你的身高让人羡慕，你的聪明让人嫉妒，你的稳重让人敬畏，你的勤奋让人折服。你坚守着远大的理想，默默的奋斗着，拼搏着，老师看到你的坚韧，同学见证你的执着。孩子，有付出就会有回报，相信你一定成功！加油！明年中考，你会用实力证明自己！Come on!

xx：

你妈妈因为你常常哭泣，你爸爸因为你常常叹气，聪明伶俐的你啊，何时能懂父母的心？老师非常担心你，你现在性格暴躁，脾气倔强，玩世不恭，桀骜不驯！你是我学生，我心痛你只是一时，你的父母亲千辛万苦，却要牵挂你一生！时光匆匆，青春短暂，再不醒悟，后悔莫及！

xx：

每个人都有选择自己朋友的权利，我尊重你的选择，所以你不必害怕我会对你有任何偏见，你是个好女孩，温柔内涵，积极向上，我很喜欢。只是现在我很担心你的数学，这是你学习路上的拦路虎，我不想你以后像我一样败在数学上，所以你必须痛下功夫苦攻数学，期待你更大的进步!

xx：

你很有活力，爱笑爱跳，爱打爱闹。会画画，会唱歌，很有表演天分，我觉得你以后可以考表演系或者美术系，你有潜力。但现在你的成绩还让人比较担心，不太稳定，你比较贪玩，自制力不强，时时刻刻需要监督，望今后发扬优点，改正自身缺点，踏实上进，争取更好！

xx：

你看似柔弱，却坚强无比，你以常人不能忍受的孤单，常人不能坚守的毅力，默默地奋斗着，拼搏着，勤勤恳恳，踏踏实实，一步一个脚印，朝着你的理想前进。老师都佩服你的勇气，同学都敬重你的为人，你是个不畏艰险勇于挑战的好孩子，我们以你为骄傲！寒假好好养身体，长壮实点，中考夺状元！

xx：

这期的你让老师很头痛，有时候你很乖巧，有时候你又太叛逆。你开心时的笑很灿烂，你暴躁时的眼神很阴冷。你处理问题有时候太偏激，自以为是，一意孤行，经常有不文明的举止。你有上进的愿望，但一次次地放松对自己的要求，致使成绩下滑。希望在今后的学习生活中增强是非观念，克服自身弱点，重现昔日辉煌！

xx：

班干工作，你主动大胆，在同学中有很高的威信，为老师分担了不少工作，深得老师和同学的好评。你诙谐幽默，开朗乐观，你的微笑常常感染你身边的每一个人。你思维灵活，勤于思考，刻苦求学，能从严要求自己，学习成绩一直名列前茅。希望你今后戒骄戒躁，抛开一切干扰，勇夺年段前十！

Larry：

可爱的孩子，怎么这么不小心，摔伤了自己？看到你瘦弱的样子，老师心里好心疼！看到你坚持考试奋笔疾书的神情，老师又好感动！你总是默默的耕耘着、拼搏着，追求着你的理想，坚守着你的信念，小小的脑袋蕴含着无穷的智慧，真让人惊叹！愿你早日康复，中考再创辉煌！

xx：

常常看到你略带害羞的笑脸，常常感动着你送给老师的祝福，常常感受到你一颗好学上进的心。你的热情有礼，友善助人，你的勤奋好学，孜孜不倦，都给大家留下深刻的印象，你是一个好孩子！相信你的付出一定会有所回报，愿你的笑容更灿烂，前景更辉煌！

xx：

我一直在等待着，等待着你给我的惊喜。终于，这期你进了8A，坐在了第一排，何等的骄傲，何等的自豪！你一直在默默用功，你的努力超乎寻常，班上最勤奋的小孩就是你，老师好高兴有你这样的学生！自信一点，裕源，你有你独特的魅力，很多人都在欣赏你，大胆朝前冲，孩子，为你的理想而奋斗！

xx：

你是一个乖巧听话的女孩，你总是默默无语，却有一种内在的气质让人感到温馨，你温顺平和的性格使你与身边的每个人相处得很好，至于学习，你在努力、在认真。老师好欣赏你在舞台上展现的翩翩舞姿，希望你加强理科学习，成为一个充满个性而又不失风采的好学生！

xx：

我总希望你能快乐学习，健康成长，对你，我有更多的关注，更多的宽容。我好怕你受伤害，所以，我总在你身后默默保护着你。你的一点点进步，我都为你高兴，你的一点点烦恼，我都跟着揪心。我希望你能够做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，即使身处逆境，也永远不要退缩，我会永远支持你、祝福你！前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵！

xx：

生活就象一杯茶一样，需要慢慢品味。和你相处的时间里，发现你也是我们班级的一杯茶，善良而真诚，乐观而坚定，做什么都井井有条，班级工作从不让我操心！你用你的朴实给（2）班带来了光彩，为老师分担了忧愁。真希望在未来的日子里，你能为（2）班送来更多的快乐，也希望你能抵制各种诱惑，学业有成！好好加油，期待你的成功！

xx：

你开朗活泼、单纯可爱，待人诚恳、乐于助人，思想上进，很喜欢学英语。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级语文工作，认真负责，与同学关系融洽。不过你不爱运动，以后要多锻炼，增强体质，不要一跑步就气喘吁吁，体育可不要忽视，还有数学，要多用功，不要上上下下起伏不定，要做一个全面发展的好学生！

xx：

你是一个聪明、善于开动脑筋、勇于探索、富有进取心的好学生。这期前半期思想有过动荡，成绩有所波动，后半期及时调整后，以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不断拼搏、追求、奋斗，学习刻苦，成绩优秀。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”！

xx：

你能尊敬师长，有一定的集体荣誉感，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，你一直在努力，你想学好，想取得优异的成绩。老师注意到了，也看到了，知道吗？“天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，养成良好的学习习惯、不断进取，成为一个更出色的你。

xx：

你眼睛里闪烁着智慧的光芒，是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强。为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，老师同学都很喜欢你。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼！你可以坐在第一排的，真的！

xx：

尊敬老师，热爱班集体，讲义气是你的优点，本学期来，在学习上，表现方面都有一定的进步，但你的自我控制能力仍有待提高。你的梦想很美，可要想实现，就必须比别人付出更多的努力，我很欣赏你的为人，也很看好你！希望在今后的学习生活中，增强明辩是非的能力，克服自身的弱点，争取更上新台阶！记住：很多人在关注着你，我们在等着你的成功！

xx：

在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，很乖、很善良。要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己，不要害怕失败，不要担心别人嘲笑，你就是你，独一无二，可爱无比！

xx：

你终于安静下来了，不再迷惘，不再争斗，安分守己做你自己的事情，我很高兴你能醒悟！有些事我们不能强求，过去的就让它过去。把你的热情投入到学习中去，投入到班级的各项活动中去，你会大放异彩，让人刮目相看，因为你本就是一个非常优秀的女孩！Maria看好你，加油哦！

xx：

这期你和老师生疏了不少，我知道你生老师的气，可是我还是要说，答应你的事我没有食言，有些事我真的没做，我尊重你，我会信守你我的承诺。你有时不听话我大声责骂你，是因为我对你期望太高，不希望你失败。每个人都会害怕失败，你也是！你其实很在意成绩，为什么总是要隐藏自己，装得无所谓，对老师总是爱理不理呢？我是真的疼你，希望你能明白

xx：

你乐于助人，关心同学,对老师有礼貌,与同学的关系很融洽。不过你对自己要求不够严格，平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习当中去。

xx：

你本乖巧可爱，单纯善良，却受到了很多外来干扰，太多的干扰诱惑着你，让你有些迷失方向。期中考试你考了4个A，说明你大脑很聪明。你的眼神常常露出发呆、困惑的神情，说明你还有很多事情困扰于心。你需要尽快调整自己，走出迷茫！

xx：

在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进取心，有非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质。但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，准备迎接新的挑战。

xx：

你头脑聪明，但你没有充分利用，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。前半期思想有过动荡，致使成绩大幅度滑坡，最后两星期很用功，多次受到老师表扬，我很高兴！希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步！

xx：

我很抱歉没有好好保护你，让你受伤，对不起！你其实是一个很善良的男孩，一般不会与人争斗，只是你要管住自己的嘴，须知“祸从口出”的道理。这期你的英语学得不错，我很高兴。但你的数学和物理我很担心，你要不断加强学习，争取成绩早日赶上来！好好奋斗吧！

xx：

你为人憨厚善良，热爱劳动，团结同学，关心集体。在这学期里你在学习上能够主动探索，学得能够比较主动，但有时还缺乏自我控制能力。逐渐长大的你应该有目标有追求地度过每一天。希望在新的学期里，你能再以新的精神面貌投入到学习中去，老师相信你一定会有所突破，另外，要学会保护自己，对乱开你玩笑的人不可太仁慈，要懂得说“不”！

xx：

你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋、多思善问，所以你的成绩一直名列前茅。你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖。我观察很久，在全班男生中，你属于做事认真、精益求精的那种。你很腼腆，也很可爱，我很喜欢。希望你今后大胆发言，多多展示自己，胜不骄，败不馁，永远向前！

xx：

你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动，是一个相当不错的孩子。你的数学很棒，英语和语文却有点糟糕，你要学会调整，克服一切困难，精益求精，力求完美。聪明的孩子，好好学习语文和英语吧，你有很大的潜力，加油！

xx：

你的可贵之处在于平和，平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人，绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现聪慧的大脑，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。我很看好你，特别是你的笑容很灿烂，我很喜欢，孺子可教也！[课件 ]

xx：

你说话声音尖尖的，分贝很高，所以我每次提醒你要温柔一点，不要大喊大叫。你每天像燕子一样飞来飞去，快乐如风，我羡慕你的青春，喜欢你的单纯，更期望看到你可喜的成绩。愿你永远保持少女纯真，愿你永远拥有快乐心情！初三一年很辛苦，你要做好思想准备，不可再粗心大意！

xx：

你是一个诚实稳重、积极向上的好孩子，我好喜欢看你灿烂的微笑！上次突然流鼻血，我好紧张，幸好没事！这一期你学习很踏实，能吃苦，有韧劲，你的书写是男生中最认真最漂亮的，我很欣赏。希望以后你在学习中尽力展现自我，释放灵气、一定要考出9A，实现心中梦想！

xx：

你说话嘟嘟嘟好快，好容易激动，手舞足蹈的神情好可爱！老师好喜欢你！你为人正直，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能认真听从老师的教导，这是老师最满意的。不过，你要加强英语学习，你的基础较差，学起来有些吃力，希望你在新学期里严格要求自己，聪明加上勤奋好学才会令你成功！

xx：

我很疼你，你是个善良忠厚的孩子，对你我比别人更用心，也更宽容！你有一颗热爱集体的心，也很爱你的父母，你想早日报答父母恩，却总是苦于找不到机会。辉辉，你知道吗？报答父母的最好方式就是好好学习，不要懒惰，不要抱怨，要勇敢面对一切困难挫折，你是男子汉，要肩负起应有的责任，你的父母会慢慢变老，你要撑起家里的一片天！

第五篇：激励性评价

让科学活动有“ 据 ”可评

——幼儿园科学活动中评价策略的研究

评价环节是幼儿园科学活动的重要环节，但目前的“评价环节”尚存在一些问题，主要包括：①评价前对幼儿探究过程的观察倾听不充分；②评价的目的性不强，教学目标偏离，教学效率不高；③评价形式单一，多以说教为主。的确，评价作为幼儿科学教学活动中一个非常重要的环节，它对整个活动起着画龙点睛的作用。正确有效的评价不仅能帮助幼儿总结经验、形成概念，而且评价的激励作用还能提升幼儿对科学的情感态度，如培养幼儿的好奇心、探究欲望，尊重事实的科学品质等，从而促进其自身发展。

“据”从字义上讲，有四种解释①凭依、依仗②介词：依据③占据④可以用作证明的事物，凭证（凭据、证据）。在科学活动中，教师要引导幼儿充分地体验科学探究的整个过程，通过各种感官、多种方法操作感知或者比较发现客观事实，不断积累经验，从而较为全面地认识客观事物。因此本文中，“据”的含义引申为“可以用作证明反映客观事物所需的材料或数据，如幼儿的记录册、作品、照片，教师随笔等信息材料，有“据”对于科学活动的评价是前提，具有一定的意义。

一、“据”的收集，“评”的基础

俗话说，有“据”便有“理”；因此，在科学活动中“据”的收集非常关键，无论是来自教师的还是幼儿自己的，都将作为评价的证据和信息。

1.观察倾听，记下幼儿活动中最真实的表现

科学活动中，教师要全身心地投入观察和倾听以把握整个探究过程；同时，要与幼儿的行动、思维过程及想法相协调，一旦发现幼儿的某一特定行为或想法时，便可以用简要的方式，快速扼要地记录下幼儿所说的话或用录像拍摄下幼儿的探究行为，从而为下一步的评价和学习做准备。

◎文字记录

文字记录是一种试图直接建立在证据之上的评价方式，这些证据来自于教师的观察和倾听幼儿所获得的经验及收集到的作品样本。鉴于教师不能全天候的、每天记录或集体教学中记录下幼儿的所有想法，因此教师可以通过以下几种形式做记录：（1）记录在探究过程中能够反映幼儿想法的行为和对话。（2）经常定期的收集幼儿的作品。（3）个案记录。

例：幼儿在科学探索“蝗虫”活动中，教师的随笔记录为接下来的评价及课程的调整与实施起到了一定的借鉴作用：

10月20日

老师抓到一只蚱蜢，数数只有五条腿，自言自语：“是只五条腿的蚱蜢”。任俊宇听后便说：“我知道蚱蜢也有再生能力，他会再长出新的一条腿，我在家里的百科书里看见的。

10月23日

我们把户外抓到的蚱蜢都放进了2号养育箱，孩子们非常开心。中餐时，我看见两只蚱蜢交配，于是小组邀请幼儿来观察，王瑜仔细地观察后说：“戴老师，蝗虫交配后，也要死的吧？”看来他已与原有的“蚕蛾交配后死亡”的经验相链接了。我说：“不会”。

◎影像资料

在科学活动中，教师经常利用摄像机或数码相机能够即时重放的特点，拍摄下幼儿的探索过程、结果或精彩瞬间，在评价环节中进行回放。幼儿在观察视频或照片时不仅能重温自己的探索过程，而且对体现评价的真实性更有认同感。

◎学习记录

为了收集和分析每一个幼儿学习的信息，在科学探索中，还可以运用表格的形式建立每一个幼儿的学习记录档案，纪录下教师从观察、交谈及幼儿探索中所获得的证据，以便等到探究活动结束时，对每一个幼儿进行客观地评价。(见以下图表1，表附文后)

2.图像记录，留下自主探索中最感性的经验

图像记录是幼儿在学习活动中经常使用的方式，要使图像记录真实、丰富和有效，必须要在幼儿获得大量感性经验的基础上进行。让幼儿在科学探索中，用各种不同的方式记录下他们的探究过程、发现以及感受和体验，这是幼儿得出探究的结论、分享交流及评价的基础。

◎连续性观察记录

组织幼儿观察植物的生长是幼儿园科学活动内容之一，植物什么时候开花、结果或凋谢，需要幼儿长时间仔细地跟踪观察，才能获得植物生长的经验。为了让幼儿更好地了解植株的生长过程，教师为每一个幼儿提供观察记录册，让幼儿用绘画记录下自己连续观察的结果和感受，使得在评价中更有“据”。

例：科学“认识桃树”活动中，教师定期组织幼儿到桃园观察，幼儿对每一次观察结果进行记录；同时，教师用简短的语句记录下幼儿的真实感受。

◎个别化操作记录

除了以上观察记录册的使用外，图像记录还可以用表格、数字、符号等方式记录幼儿的发现和认识，并在记录后让幼儿说明记录的内容；教师也可在幼儿的图像记录上用文字做些简短说明，使记录更明白易懂，也为活动评价做好充分的准备。不过，图像记录需要幼儿具备一定的绘画技能，因此，一般更适宜在中、大班进行。

例：科学活动“种子的生长”，幼儿在区域活动中对种子进行观察记录，并将看到的请老师用文字记录下来。

例：科学小实验“硬币小水池”，幼儿通过实验操作，在记录单上用数字清晰地记录下自己的探索结果，并作为“证据”在评价环节中给予呈现和说明。

◎班集体日志记录

教师在组织科学活动时，经常会创设一些墙面环境用于呈现全班幼儿的探究计划和某一阶段的探索结果，以日志的形式记录下来。记录者可以是教师，也可以是幼儿的代表。

例：科学活动“乌龟”,师幼共同创设了“护龟行动”计划表，各小组记录下在照顾乌龟过程中所发现的秘密,这些信息为教师更清晰地了解幼儿对认知趣向及课程内容的调整起到一定的借鉴作用。

综上可见，图像记录作为一种表达的形式，不仅可以培养幼儿观察周围环境，探索科学的兴趣，使幼儿获得清晰的、深刻的印象，提高幼儿科学探索的积极性、主动性，而且还为教师评价、总结幼儿科学经验、开展科学研究提供依据和材料。

二、“评”的跟进，“据”的提升

教师依据不同的评价目的和内容，需要相应地采取灵活多样的方式来收集评价信息。教师在科学活动中除了观察幼儿的表现，倾听幼儿的心声外，还要对收集的证据、信息进行分析，通过了解幼儿已有的、零星的感性经验来判断幼儿的发展水平，从而确定评价的目标和方法，进而帮助幼儿在分享交流过程中明了事物间的关系，逐步形成科学概念。

1.活动进行前，教师为主的诊断性评价

诊断性评价通常被称为前测评价，即证据、信息的收集来自教师对幼儿以往情况了解的基础上的评价。教师通过非正式的观察、日常交谈、翻阅幼儿的图像记录或成长档案等方式了解、分析和评价幼儿在科学探究中的认知、能力水平及科学品质等，从而有针对性地制订幼儿个体或群体的科学活动内容、目标及探究方式。诊断性评价往往反映在教师的备课教案里对教材、教学内容及幼儿的分析中。因此，主要以教师作为主体进行评价。

2.活动过程中，不断调整的形成性评价

形成性评价是在教学活动中进行的，是在幼儿认知、能力与态度情感形成的过程中，对幼儿的探索过程进行的评价。它是教师基于对幼儿科学探究的全过程持续观察、记录、反思而作出的发展性评价；既是教师及时获取教学信息，改进教学方式的重要依据，又是教师调整接下来的幼儿探究策略，改进探究方法的有效手段。在科学活动中，教师经常会通过观察、提问、小组讨论等形式来了解幼儿的真实想法和认知水平，因此说，形成性评价是一个“评价——反馈——调整”的过程。

3.活动结束时，不同形式的总结性评价

通常，教师会在一段教学活动结束时实施总结性评价，以确定和掌握幼儿个体或群体在科学探究活动中所获得的感性经验、情感态度及幼儿科学探究方面的发展，这对幼儿发现事物间的联系，形成初步的科学概念具有一定的意义。

教师可结合幼儿的图像记录信息，如观察记录册、班级日志、操作记录单等材料，也可针对幼儿不同的探究过程选择不同的形式进行总结和评价。

◎图示法，更直接地表现探究的步骤

评价环节中，结合“图示”进行评价，会得到事半功倍的效果。

例：大班科学活动“彩色陀螺”，幼儿自主探索制作小陀螺的方法，当然有的成功，有的失败。当幼儿讨论后，教师进行评价，然后结合“图示”进一步说明制作陀螺的正确步骤及关键点，清晰明了。

◎动画类，更生动地反映探究的结果

针对收集的信息材料进行分析，确定总结性评价的重点及内容，然后用flash动画与表格相结合，动态地呈现幼儿探究的结果，以帮助幼儿总结经验，形成概念，幼儿非常喜欢。

例：中班科学活动“小蜗牛作客”，教师根据幼儿已有的照顾蜗牛的经验，确定评价的内容为“蜗牛的食物及大便颜色的关系”。评价中，教师针对幼儿回答随意点击表格，相对应出现的动态的蜗牛让幼儿更生动、形象地了解和验证了自己探究的结果。

当然，无论是哪一种形式的评价，都要体现评价的激励性；都需要教师全面、真实地收集和分析幼儿科学探究过程中的各种信息，来确定评价的内容、目标，以便更为科学、正确地做到有“据”可评。因此说，有“据”可评让幼儿真正地感受到教师对他们每一个幼儿的观点和想法的接纳和重视，对他们每一个幼儿探究和发现的关注、支持和鼓励。