第一篇：新闻媒体语言文字错误简析
新闻媒体语言文字错误简析
周奇
著名语言文字学家吕叔湘先生，生前在病榻上对来访的《咬文嚼字》主编说，现在是“社会语言文字全面混乱时期，字也错，词也错，语法也不通，文风也有问题”。老人的忧虑溢于言表。
造成“语言文字全面混乱”的原因很多，新闻媒体没能在正确使用祖国语言文字方面发挥榜样作用，是一个重要原因。2006年5月，中国逻辑与语言函授大学联合中国逻辑学会等单位，开展了全国报刊逻辑语言应用病例征集活动，征得病例14883件。接着，征集活动组委会从众多应征者中选出24位挑错能手，集中对当年7月14日4种中央级报纸和24种省级报纸的1～8版挑错，共挑出病例1289件，平均每种报纸有错46处，平均每版有错5.8处。
笔者仅就手头有限的资料，对新闻媒体语言文字错误类型及出错原因，做一点粗浅的分析。
第一：文字错误
新闻媒体上的语言文字错误中，文字错误居多，有错字、别字、脱字、衍字、错简、错繁等，其中别字出现频率最高。
一、错简和错繁
错简即使用非规范的简体字。错简的原因主要有二：
1.没有注意1986年重新发表《简化字总表》恢复的4个字。叠、覆、像、囉(类推简化作“啰”)4个字恢复原字原义，不再作迭、复、象、罗的繁体字处理。可是报刊上常见“重叠”错作“重迭”，“天翻地覆”错作“天翻地复”，“好像”错作“好象”，“啰唆”错作“罗唆”。
2.没有注意少数简化字的特殊用法。1986年重新发表的《简化字总表》里，对少数简化字的特殊用法做了说明性注释，例如：藉口、凭藉的藉简化作“借”，慰藉、蕴藉、狼藉的藉仍用藉；餘简化作“余”，在余和餘意义可能混淆时仍用餘(如“餘年未多”)，餘类推简化作馀；徵简化作“征”，古代五音宫商角徵羽的“徵”(zhǐ)不简化。
错繁指繁体字报刊简转繁因对应错误而误用别字。简化字里，大约有三分之一的简化字是“一对多”的。因为“一对多”，简体转换为繁体就必须对应准确。
二、形似字混淆致误
汉字使用出错有三条基本规律：形似字混淆致误；音同字混淆致误；义近字混淆致误。
汉字起源于图画，最早的一批汉字是象形字，隶变之后，越来越脱离象形，越来越笔画化。现代汉字基本笔画只有横、竖、撇、点、折五种。成千上万个字，都由这五种笔画构成，形体近似的概率就很大。《咬文嚼字》杂志发表的《当代汉语出版物中最常见的100个别字》中，不少别字就是形似字混淆致误的。例如：
1.“全文一气呵成，言简意骇，虽不足五百字，却堪称小品中的上佳之作。”
“意赅”错作“意骇”。赅，含义是包括、完备。“言简意赅”的意思是：言语简明而意思完备。
2.“灯光下面，人头攒动。这条街上陈列的，其实大都是膺品，但还是热闹非凡。”
“赝品”错作“膺品”。赝，由雁和贝组合而成，义为“伪造”。“赝品”即伪造的文物或艺术品。
报刊上常见的“形似致误”的别字还有：“井冈山”错作“井岗山”，“汩汩”错作“汨 1 汩”，“唾手可得”错作“垂手可得”，“佼佼者”错作“姣姣者”，“沽名钓誉”错作“估名钓誉”，“玷污”错作“沾污”，“修葺”错作“修茸”，“宣泄”错作“渲泄”。
三、音同字混淆致误
清代学者赵翼指出：“字之音同而异义者，俗儒不知，辄误写用，世所谓别字也。”(《陔余丛考》)现代报刊里同音字误用的现象也相当普遍。例如：
1.一天，英王乔治六世拜访萧伯纳，因兴趣爱好和文化修养不同，两人寒喧之后很快沉默无言。
“寒暄”错作“寒喧”。寒，冷也；暄，暖也；寒暄，直译就是冷暖。寒和暄都是形容词，但“寒暄”却是动词，即“问寒问暖”。朋友相见，相互问好，在书面语言里称作“寒暄”。有些人不知“寒暄”的含义，以为寒暄就是说话，于是误作“寒喧”。喧，义为“大声说话”，引申为“吵闹”，如“喧哗”，无“问好”义。
2.中国排球协会的领导人亲临观战，希望女排姑娘乘胜追击，再接再励，拿下最后一仗。
“再接再厉”错作“再接再励”。“再接再厉”出自韩愈、孟郊合写的诗《斗鸡联句》。韩愈和孟郊一块儿看斗鸡，触发诗兴，便共同创作了《斗鸡联句》。两只鸡斗了几个回合，便无精打采地退出战斗。这时，鸡的主人就给鸡喷水，一喷水，两只鸡就像是睡了一觉醒来一样，又精神抖擞起来。但是，它们没有马上去厮斗，而是各自在地上磨喙。孟郊见此情景，脱口而出两句诗：一喷一醒然，再接再砺乃。砺，磨刀石，是名词，在诗中作动词用，表“磨砺”义。“再接”，再斗；再砺，再磨砺。磨砺是准备再斗。“再接再厉”作为成语，比喻做事贵在坚持，要不断地努力。厉是砺的本字，所以成语“再接再砺”写作“再接再厉”。“厉”后来被“砺”取代，改义为“严格，猛烈”。人们不知厉字本义，以为“厉”是别字，妄改作“励”。
3.人无信不立。一诺千斤是中华民族的传统美德。与朋友交当坚守一个信字。
“一诺千金”错作“一诺千斤”。诺：承诺。成语“一诺千金”有个典故：西汉时楚人季布，为人豪爽仗义，说到做到，楚地流传一句谚语：“得黄金百，不如得季布一诺。”后来这句谚语演变为成语“一诺千金”，比喻做人信用极高。“千金”表示的是价值；“千斤”表示的是重量，两者的内涵完全不同。
4.只作一些小修小补，甚至默守成规，一成不变，那是很难改变这种不正常的市场关系的。
“墨守成规”错作“默守成规”。“墨守”即墨子之守。战国时期，楚惠王准备攻打宋国，要鲁班制造攻城器械。墨子得知，前去劝阻。楚惠王不听劝阻，墨子便当场与鲁班较量攻守。墨子解下衣带当城墙，鲁班将木牒当攻城器械，两人在桌子上较量攻守。鲁班设计了九种攻城器械，都被墨子一一破了。鲁班无计可施了，墨子却还有守城之策。楚惠王看了他们的攻守表演，终于取消了攻打宋国的计划。因为墨子善守，人们便将牢守、固守称作“墨守”。后世将“墨守成规”作为成语，“墨守”的含义改变了，变成“因循守旧”，“墨守成规”比喻因循守旧不知变通。
报刊上常见的音同致误的别字还有：“川流不息”错作“穿流不息”，“前仆后继”错作“前扑后继”，“走投无路”错作“走头无路”，“真知灼见”错作“真知卓见”，“泱泱大国”错作“央央大国”，“坐落”错作“座落”，“向往”错作“响往”，“奋发”错作“愤发”，“姗姗来迟”错作“跚跚来迟”，“青睐”错作“亲睐”，“简练”错作“简炼”。
四、义近字混淆致误
汉字里有些字含义接近，往往让人分辨不清，因而混淆误用。报刊上的别字，这类字占的比重不小。容易混淆的常用义近字有：（成）分和（成）份，（制）订和（制）定，作和做，采和彩，度和渡，记和纪，凸（显）和突（显），（品）位和（品）味，依和倚，沿和延，帐和账，长和常，连和联，（化）妆和（化）装，词和辞，粘和黏，添和填，象和像，的、地、2 得（都读de，都做结构助词时）。
第二：词语错误
一、错用词语和堆砌词藻
错用词语的现象极为常见，主要原因是不明了词义或误解词义。例如：
1.错用“阑珊”
“DKNY秋冬系列自纽约的阑珊灯火中汲取设计灵感，喧嚣的街道、迷幻的灯影、闪耀的霓虹混杂着城市的激情，弥漫整个夜空。”
阑珊：用作动词表示“将尽、衰落”，用作形容词，表示“暗淡、零落”。唐诗有“南斗阑珊北斗稀”的名句，宋词有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的名句。大都市入夜的万家灯火，璀璨亮丽，不能用“阑珊”来形容。
2.错用“喋血”
某报标题：伊逊尼派亲美领袖喋血街头
“喋血”本作“蹀血”，含义是：杀人很多，血流遍地，以致踏血而行。通常用于形容大屠杀或战场。《史记》：“韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，喋血阏与。”《汉书》：“今已诛诸吕，新喋血京师。”两个句子里的“喋血”，都是形容“杀人很多，血流遍地”。
3.错用“莘莘学子”
“莘莘学子们从公举东身上，再次领悟到了人生的真谛和价值。”
莘莘：众多。“莘莘学子们”中的“莘莘”与“们”是同义词。
4.错用“词汇”
“这种既要防通胀又要防衰退的困境，使我们想到一个相对遥远的词汇：‘滞胀’。”
“这时便想起一个词汇：行云流水。这是一种难以言喻的境界„„”
错用“词汇”在报刊上极为常见，京城某报甚至辟了一个栏目：流行词汇。词：语言里最小的、可以自由运用的单位。词语：词和词组(两个或更多的词的组合)。词汇：一种语言里所使用的词的总称。“滞胀”是词，“行云流水”是短语，流行的是词语而不是词汇。
5.错用“首当其冲”
“在扑灭森林大火战斗中，解放军战士又一次首当其冲。”
“农民赖泽民首当其冲，办了全省第一家私营缫丝厂。”
冲：冲要。首当其冲：处在冲要位置，首先受到攻击或遭遇灾难。不是“冲在前面”或“敢为人先”。
6.错用“豆蔻年华”
“经过选择，66名正值豆寇年华的女孩子踏进北京人民警察学院的大门，成了名副其实的警花。这些女孩子平均年龄只有22岁，平均身高1.69米。”
央视节目《幸运52》某期出了一道题目：“请问，豆蔻年华是指多大年纪的少男少女？”
“豆蔻年华”语出杜牧七言绝句《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”杜牧这首诗是赠给一位十三岁多一点儿的雏妓的，用“二月初”的豆蔻花形容她。豆蔻春末开花，“二月初”正含苞待放。“豆蔻年华”只能比喻十三四岁的少女，用来比喻警花显然不合适，用来比喻“少男”就更离谱了。
7.错用“料峭”
“那是一个寒风料峭的冬日，我们身上穿着大衣，还是冷得瑟瑟发抖。”
“料峭”是形容“微寒”的，通常用于形容初春乍暖还寒，唐朝陆龟蒙《京口》诗：“东风料峭客帆远，落叶夕阳天际明。”“料峭”不能用来形容隆冬寒风。
著名语言学家吕叔湘、朱德熙在他们合著的《语法修辞讲话》中，批评两种文风：一种是故作高深，“作者要炫弄他的才能，故意用一些‘高深’的词语，弄得读者不知道说的是 3 什么”。另一种是堆砌词藻，“一句话不肯直截了当地说出来，总喜欢嵌上许多‘漂亮’词语，装点成一座七宝楼台，让人看了，只觉得眼花缭乱，扑朔迷离”。文章里的词语错误，不少是这种不良文风造成的。
二、望文生义错用成语
成语有两个特点：结构的定型性；意义的完整性。结构的定型性，是说成语的结构成分和构成方式比较固定，不可随意拆开或改动。意义的完整性，是说成语的意义不是其构成成分意义的简单相加，而是经过概括带有比喻和形容的性质，能表现十分丰富的内容，增强语言的表现力。使用错了，就会适得其反。
常见的成语使用错误，有如下三种情况：(1)将成语的构成成分拆开(如将“求全责备”拆开改作“不因求全而责备”)；(2)擅改成语的构成成分(如将“明日黄花”改作“昨日黄花”)；(3)望文生义错用成语。后一种错误最为常见。例如：
1.错用“炙手可热”
某报标题：《国际足联主席一职炙手可热，继任人之间再掀波澜》
某报标题：《清华学子 炙手可热》
“王董事长看到沈滔的自荐信很感兴趣，觉得他能够放弃炙手可热的公务员职位，一定是想干出一番事业。”
“炙手可热”这句成语，在媒体和出版物中使用频率很高，成了时尚词语，但十有八九用错，把贬义词误作褒义词，把“炙手可热”比喻行时、走红、抢手，完全误解了“炙手”的含义。“炙手可热”语出杜甫《丽人行》：“炙手可热势绝伦，慎莫近前丞相嗔。”杜甫在诗中用“炙手可热”形容杨国忠权大势盛，告诫人们远离杨国忠。可见“炙手可热”是贬义词，跟行时、走红、抢手不相干。
2.错用“惟妙惟肖”和“栩栩如生”
“那林立的奇石，千姿百态，有的像卧虎，有的像奔马，无不惟妙惟肖。” “舞台上的演员，个个表演得栩栩如生。” 惟，古汉语助词；妙，好；肖，逼真。“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真。奇石是天然景物，是自然生存的，不是人工模仿的，不能用“惟妙惟肖”来形容它。
“栩栩如生”作为成语，形容文学作品和绘画、雕塑在描摹、刻画人物形象方面的逼真，人物像活的一样。清代文人吴趼《发财秘诀》：“那小人做得才和枣核一般大，头便像一颗绿豆，手便像两粒芝麻，却做得须眉欲活，栩栩如生。”秦牧《艺海拾贝·虾趣》：“这些画里的虾所以栩栩如生，是由于他深刻观察过真正的虾的生活，笔墨变化、写照传神已经到达了极高境界的缘故。” 上述两段引文的“栩栩如生”，前者形容雕刻，后者形容绘画，用得恰到好处。而演员表演，是活人表演，是不能用“栩栩如生”来形容的，倒是可以用“惟妙惟肖”来形容。
3.错用“七月流火”
“在七月流火的日子里，工人们踩着滚烫的土地„„”
把“七月流火”误解为盛夏烈日热浪。语源：《诗经·豳风》：“七月流火，九月授衣。”七月，先秦历法的七月；流，运行；火，大火星。七月流火，描写的是先秦七月的天象：到了七月，大火星便偏西向下运行。此时的华夏大地，已是夏末秋初，暑热尽退，秋凉已至，哪来的“滚烫的土地”？
三、褒贬错位
褒贬错位，是说由于用词错误，造成欲褒实贬或欲贬实褒与说话人意愿相反的效果。例如：
1.错用“始作俑者”
某报提倡创新的文章的标题：《要当始作俑者》
欲褒实贬。“始作俑者”出自《孟子·梁惠王上》。孟子同梁惠王讨论王道，孟子说：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。”孟子接着说：“仲尼曰：‘始作俑者，其无后手！’为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也。”孟子的观点很鲜明，他用孔子反对用俑殉葬作比喻，孔子反对用俑殉葬，只是因为俑太像人，认为这种行为不仁，何况置民饥而死于不顾。后世把“始作俑者”用作成语，比喻某项坏事的开例者或恶劣风气的倡导人。用作比喻创新当然不合适。
2.错用“不孚众望”
“见小伙子一表人才，悟性不错，张绍林决定让他试试男主角。没想到艾尔曼果然不孚众望，在镜头前有板有眼，和女主角的扮演者潘雨辰配起戏来十分默契。”
“深孚众望”和“不负众望”，都是褒义词，将“不负众望”错作“不孚众望”，褒义词便都变成贬义词。孚，孵的本字，引申为“信”。《说文解字》解释说：“鸡卵之必为鸡，人言之信如是矣。”所以古代学者认为：“诚信曰孚。”“深孚众望”的意思是：深得大家的信服和敬佩。负，由人贝合体，表示身背财货有恃无恐，本义“恃”(自负)，引申为“依仗、凭借”。后更多地表“背”义，如“背负”、负重”，引申为“承担”(身负重任)、“享有”(久负盛名)等。“不负众望”的意思是：没有辜负大家的期望。“深孚众望”与“深负众望”，“不负众望”与“不孚众望”，意思正好相反。
3.错用“高谈阔论”
“与会者围绕这部著作的神话原型，唐僧师徒取经故事的历史演变，以及其作者、主题、语言等方面，高谈阔论，各抒己见。”
“高谈阔论”指不着边际地大发议论，含有明显的贬义。例如：“高谈阔论者可以口无遮拦，随心所欲地像连珠炮一样说长道短。”把讨论会上“各抒己见”说成是“高谈阔论”是不恰当的。
四、近义词混淆错用
汉语词汇里，有许多词含义接近，有些读音还相同，有些甚至被认为是同义词。这些词容易混淆错用。
例如：学历─学力，权力─权利，成心─诚心，不肖─不孝，服法─伏法，辩证─辨证，分辩─分辨，利害─厉害，必须─必需，截止─截至，以至─以致，质疑─置疑，事实─事态，期望─希望，保障─保证，界限─界线，通信─通讯，交纳─缴纳，问世─面世─应世，期望─期待─期许，毛贼─蟊贼，蒸气─蒸汽，文萃─文粹，反应─反映，汇合─会合，记事─纪事，吸取─汲取，含义─含意，监察─检察，胜地─圣地，布置─部署，原因─缘由，佚事─轶事─逸事，解密─揭秘。
吕叔湘先生针对这类词特别指出：“意义和用法完全相同的词是不大会有的。其间的区别往往很细微，但这正是我们的语言的丰富与精密的证明。我们爱护我们的语言，就应该经常注意词的意义和用法，下笔的时候，要严肃地、细致地加以选择。”由于选择不当而误用义近词的现象，在报刊上极为常见。
第三：语法错误
吕叔湘先生指出的“语言失范”，主要指语法错误，即书面语言违反语言结构规律。语言的基本单位是句子，句子是由词组成的，把词组成句子是有严密的规律的，这种规律就是语法。语法解决的是文章通不通的问题，修辞解决的是文章好不好的问题，文章通不通是好不好的前提条件。本文开篇所述的“全国报刊逻辑语言应用病例”中，相当数量的病例就属于语法错误。报刊上常见的语法错误有如下8类：
一、名词、动词、形容词使用不当
名词、动词、形容词，语法功能不同，用法也不同，使用不当就会造成语病。例如：
1.测试仪器、仪表是度量机电工程质量的工具„„
“度量”是名词，不可用作动词，应改为“检测”。2.他由于顶不住压迫而丧失原则。动词误用作名词。“压迫”是动词，不能当名词用，可以改用名词“压力”。3.她止不住鼻子一酸，伤心地哭了起来，泪水湿润了她的前襟。
形容词误用作动词。“湿润”是形容词，义为“潮湿润泽”，不能当动词用，可以改用动词“浸湿”。
二、数量表达混乱
数量关系是事物的基本关系，因此，对情况和问题要有基本的数量分析。数量表达混乱最常见的3种情况：滥用倍数；计算倍数没有减去原数；定数与概数不明确。例如：
1.恐龙蛋壳的微量元素镁比现代正常蛋壳低三十倍左右。
误用倍数。倍指跟原数相等的数，因此倍数只能表示数量增加，数量减少不能用倍数，可以用分数或百分比。
2.该村去年人均收入1200元，今年人均收入增至3600元，增长了三倍。
倍数计算有误。计数倍数应减去原数，再除以原数。3600-1200＝2400÷1200＝2，增长两倍。
3.她花了整整一周左右时间，才审读完这部书稿。
定数、概数混用。“整整”是定数，“左右”是概数，两者混用，数量就不明确了。
三、指代不明
代词主要用于指代，指代的对象一定要明确，否则就会给理解带来困难。例如：
列宁和斯大林最初也认为社会主义是排斥商品经济的，但在他的晚年还是承认社会主义社会存在商品经济。
上句讲的是两个人(列宁和斯大林)，下句却是一个人(他)，上下句脱节了。问题出在主语“他”指代不明。分析文意可知，“他”指斯大林，全句说的是斯大林对商品经济认识的转变。因此，可将上句改为：斯大林最初和列宁一样，也认为社会主义是排斥商品经济的。
四、副词、介词、连词使用不当
副词、介词、连词都是虚词，都不能单独充当句子成分，但都表示一定的语法意义，使用不当也会造成语法错误。例如：
1.新班主任同以前的班主任一样，更会关心学生。
副词“更”使用不当。“更”，表示程度增加，用于表达比较的意义。而句中两个班主任是“一样”关心学生的，没有比较的意思。
2.对于文学作品应该如何反映现实这个问题上，我们曾经展开过一场争论。
介词“对于”使用不当。“对于”用于引进对象，“这个问题”本来可做引进对象，但后面有个“上”字，引进的对象就没有了。可以删去“上”，让“对于”直接引进对象“这个问题”。
3.美好的爱情固然令人神往，正因为如此，它令古今中外许多人如痴如醉、始终不渝地追求。
连词使用不当。连词“固然”的用法近乎“虽然”，常与“但是、可是、却、也”等配合，而不能与“因此”配合。应删去“固然”。
五、搭配不当
一个句子里的各种成分是互相配合的，这种互相配合在语法上叫做“搭配”。搭配不当指句子相关成分在意义上或语言习惯上不能配合。搭配不当是最常见的语法错误，在报刊上出现频率很高。搭配不当有多种情况，例如：
1.中学时代的那些同学的愉快的笑容和爽朗的歌声，至今还在我耳边回响。
2.他那炯炯有神的目光总是蒙着一层温润的泪水。
主谓不搭配。1句中的“笑容”和“歌声”是联合主语，谓语是“回响”，“歌声”可以“回响”，“笑容”却不能“回响”。2句中的“目光”指视线或眼神，不是实体，因而没有办法“蒙着”泪水。可蒙着泪水的应该是“眼睛”，但是，眼睛蒙着泪水，又不可能“炯炯”有神。
3.„„在文科方面，要弄懂马列主义、毛泽东思想的基本原理，明确基本概念，还要掌握有关的基础知识，和比较熟练的写作能力。
动宾不搭配。“掌握”能跟“基础知识”搭配，而跟“写作能力”不搭配。
4.“法国电影周”的上映，必将促进中法文化的交流。
中心语与修饰语不搭配。中心语“法国电影周”与修饰语“上映”不搭配。
5.对于一个无产阶级革命政党而言，其战略估量的对错，大体上有两个相关的判据：一是要切合社会主义进程的实际，二是要符合马克思主义。
两面与一面不搭配。句中前面的命题是“对错”，是两面的；后面的判断依据是“一是要、二是要”，是一面的。可以将两个“要”改为“是否”，变成“一是是否、二是是否”。“对错”与“是否”都是两面的，就可以搭配了。
六、成分残缺或多余
根据结构和表达的要求，应该有的成分不能缺少，缺少了是语病，叫做“成分残缺”。不应该有的成分一定不能有，有了也是语病，叫做“成分多余”。
1.光明派出所接到报案后，迅速赶到案发现场，将犯罪嫌疑人控制。
2.……洞庭湖风情将不复存在，这个名噪一时的淡水湖正以每年六十四平方公里的速度在消亡。
成分残缺。1句缺主语，“派出所”不能做主语。2句“每年”后缺修饰语“缩小”。3.我久久伫立在楼前，默默地辨别原来三间平房的位置。
4.前面不远处是一道两山之间的峡谷，两条锃亮的铁轨从峡谷中伸出来。
成分多余。3句中的“伫立”即长时间站立，没有必要再用“久久”来修饰。4句中的“两山之间”多余了。“峡谷”当然处在“两山之间”。
还有报刊上常见的“凯旋归来”、“亲眼目睹”、“提出质疑” 都犯了成分多余的错误。“凯旋”即奏着胜利的乐曲归来，“归来”或“而归”多余。“目睹”即亲眼看到，“亲眼”多余。“质疑”即提出疑问，“提出”多余。
七、语序不当
语序不当指词语在句子中的位置失当而造成的语病。例如：
1.展示出丰富多彩的剧作家个性和精神生活。
“丰富多彩”是形容个性和精神生活的，应移至“剧作家”后面。
2.这部由北京十月文艺出版社推出的长篇小说，虽然没有在写作技巧上有新的开拓，但它涵盖的独特的生活内容给人以耳目一新之感。
“在写作技巧上”要移到“没有”前面，同时将“有新的开拓”中的“有”删去。
八、句式杂糅
同一个意思可以用不同的句式来表达，作者要根据语境精心选择，一经选定使用某种句式，就不能中途改变，中途改变了，就会造成“句式杂糅”的毛病。句式杂糅指不同句式（句子结构形式）捏合在一起而造成的的语病。例如：
1.客房内均设有闭路电视、国际国内直播电话、音响、房间酒吧等应有尽有。
“均设有……”,“……应有尽有”两个句式杂糅了。选用其一即可。
2.幕启，天幕上映出了“庆祝香港回归祖国”几个大字扑入眼帘。
存在两个句式：天幕上映出了“庆祝香港回归祖国”几个大字。天幕上“庆祝香港回归祖 7 国”几个大字扑入眼帘。这个句子把两个句式杂糅了。
3.一想到昨天发生的事，就使我内心不安。
两个句子杂糅在一起而不知不觉地丢掉了主语。两个句子，一是“一想到昨天发生的事，我就内心不安”，“我”是主语；另一是“昨天发生的事，使我内心不安”，“昨天发生的事”是主语。选用哪个句式都可以。
还有一种另类杂糅：把相同词语的两个联贯的分句硬给紧缩为一个句子。例如：
该社出版的第一本书是《茅盾论中国现代作家作品》。这本书收集了茅盾解放前撰写的作家作品评论大部分散见于解放前的各种报刊。
句中的“评论”既作前一部分的宾语，又兼作后一部分的定语，造成句式杂糅。可以改为“……评论，这些评论大部分散见于解放前的各种报刊”。
第四：逻辑错误
有些句子结构完整，符合语法规则，但在事理上讲不通。这种错误就是逻辑错误。例如：国庆五十周年，电视晚会上赫然一行标语：欢庆祖国50华诞。从语法上分析，没有什么毛病。但是，在事理上讲不通，因为我们的祖国有五千年历史，已经五千岁了。错在哪里？错在概念误用。“祖国” 这一概念的内涵是“祖籍所在的国家，自己的国家”，没有历史阶段的划分。50岁，是中华人民共和国的岁数。
再如在报刊上常见的“最好水平”，不违反形容词修饰名词的语法规则，但从逻辑上讲是讲不通的。“水平”只有高低，无所谓好坏。
逻辑揭示的是思维活动的规律，语法揭示的是运用语言遣词造句的规则。逻辑和语法，虽然分管不同领域，但语言表达必然受到思维活动的支配。所以，著名语言文字学家吕叔湘、朱德熙指出：“语法要服从逻辑，一句话不但要有适当的结构，还要事理上讲得过去，才算是通的。”
概念、判断、推理是思维的具体表现形式，只有概念明确，用词才能确切；只有判断准确，语句表达才能顺畅；只有推理合乎逻辑，议论才能具有论证性和说服力。逻辑思维有三条基本规律：同一律、矛盾律、排中律。说话、作文不能违反这三条基本规律。但是，出版物上常见概念错误、判断错误、推理错误以及违反逻辑规律的错误。例如：
1.每一本书都是有教育意义的，应当让孩子多读点书。
判断失真。“每一本书都是有教育意义的”这个判断是不真实的。
2.有关部门表示，今后一定要杜绝此类事件不再发生。
误用否定。本想表达的意思是“今后要杜绝此类事件再发生”，由于误用双重否定（杜绝……不再），表达的意思变成“还要发生”。
3.南沙美丽，200多个岛礁如同无数颗珍珠串起。
自相矛盾。前句已经肯定“200多个”，虽不够精确，但有数量范围，而后句却说“如同无数颗珍珠”，主项目“200多”和谓项目“无数”自相矛盾。
4.国际旅游小姐赛事在郑州的频繁举行，将进一步确立河南在中部崛起中的大省地位。
推理错误。推理过程省略了一个大前提，即：“如果国际旅游小姐赛事在中部一个省会频繁举行，那么就将进一步确立这个省在中部崛起中的大省地位。”然而，这个大前提是不真实的，其结论自然不能成立。
5.一位中国记者感叹：“记者也都是„势利眼‟啊！球队没名气就不来了。”
误用全称判断。“都是”即所有的记者无一例外，这是一个全称肯定判断，但这个判断是与事实不符的，长“势利眼”的是少数记者，至少发出“感叹”的中国记者本人不是“势利眼”。
6.团中央、教育部、广电总局等六部委早就共同发文，要求各地重视电影的育人作用。
概括不当。“部委”是国务院所属的部和委员会的合称，是国家行政机关，而“团中央” 8 是群众团体，不属于“部委”，将“团中央”概括为“部委”是不恰当的。
7.一些学校的优质教育资源相对过于集中，而另一些学校的办学条件、师资力量、教学设施相对较差。
划分不当。“办学条件”包括“师资力量、教学设施”等，前者和后二者是属种关系，而非并列关系。
著名语言学家、编辑家张志公先生曾在一篇文章中提出“辨别语言文字正误优劣”的问题。正误，说的是语言文字使用的对错，这是记者写作和编辑加工必须首先解决的问题。优劣，说的是语言文字运用的巧拙，这是对记者写作和编辑加工的高层次要求。吕叔湘先生也主张首先解决文章通不通的问题，然后再解决好不好的问题，文章通不通是好不好的前提条件。因此，他们都反复告诫我们，记者、编辑要养成一种鉴别优劣、正误的能力。
（作者为中国出版工作者协会原校对研究委员会主任）
第二篇：c语言常见错误
1.= 不等于 ==
从 Algol 派生出来的语言，如 Pascal 和 Ada，用 := 表示赋值而用 = 表示比较。而 C 语言则是用 = 表示赋值而用 == 表示比较。这是因为赋值的频率要高于比较，因此为其分配更短的符号。此外，C 可以多重赋值（如 a = b = c），并且可以将赋值嵌入到一个大的表达式或者语句中。这种便捷导致了一个潜在的问题：需要用比较的地方却写成了赋值。下面的语句看起来好像是要检查 x 是否等于 y ：
if(x = y)
foo();
而实际上是将 y 的值赋值给 x，并检查结果是否非零。再看看下面的一个希望跳过空格、制表符和换行符的循环：
while(c == ’ ’ || c = ’t’ || c == ’n’)
c = getc(f);
在应该与 ’t’ 进行比较的地方程序员错误地使用了 =，而不是==。这个“比较”实际上是将’t’ 赋给 c，然后判断 c 的（新的）值是否为零。因为 ’t’ 不为零，所以这个“比较”一直为真，因此这是一个死循环。
一些编译器会对形如 e1 = e2 的条件给出一个警告以提醒用户。当你确实需要对一个变量进行赋值，然后再检查变量是否“非零”时，为了避免这种警告信息，应显式给出比较符。也就是将：
if(x = y)
foo();改写为：
if((x = y)!= 0)
foo();
2.多字符符号
一些 C 符号，如 /、* 或 =，只有一个字符。还有些 C 符号，如 /*、== 或标识符，具有多个字符。当编译器遇到紧连在一起的 / 和 * 时，它必须决定是将这两个字符识别为两个符号还是一个单独的符号。C 语言标准规定：“如果一个字符被识别为符号，则应该包含下一个字符看看包含此字符后构成的字符串是否仍然可以构成符号，如果可以则继续包含下一个字符，一直到不能构成符号为止。”。因此，如果 / 是符号的第一个字符，并且 / 后面紧随着一个 *，则这两个字符构成注释符开始标记。下面的语句看起来像是将 y 的值设置为 x 的值除以 p 所指向的值：
y = x/*p
/* p 指向除数 */;
实际上，因为 /* 是注释符开始标记，因此编译器会简单地“吞噬”程序文本，直到 */ 出现为止。换句话说，这条语句仅仅把 y 的值设置为 x 的值，而根本没有看到 p。我们应该将这条语句改为：
y = x / *p
/* p 指向除数 */;或者：
y = x /(*p)
/* p指向除数 */;
3.else 问题
考虑下面的程序片断：
if(x == 0)
if(y == 0)
error();
else {
z = x
y;
f(&z);
}
写这段程序的程序员的目的明显是想将情况分为两种：x == 0 和x!= 0。在第一种情况中，如果 y == 0，则调用 error()。第二种情况中，程序执行 z = x
y;和 f(&z)。
然而，这段程序的实际效果却大为不同。其原因是 else 总是与离它最近的 if 相关联。上面那段代码其实等价于：
if(x == 0){
if(y == 0)
error();
else {
z = x
y;
f(&z);
}
}
也就是说，当 x!= 0 发生时什么也不做。如果要达到我们想要的效果，应该改成：
if(x == 0){
if(y == 0)
error();
} else {
z = z
y;
f(&z);
}
4.表达式求值顺序
一些运算符以一种已知的、特定的顺序对其操作数进行求值。但另一些则不是。例如下面的表达式：
a
5.&&、|| 和!运算符
C 规定 0 代表“假”，非零代表“真”。这些运算符返回 1 表示“真”而返回 0 表示“假”。&& 和 || 运算符如果可以通过左边的操作数确定整个表达式的真假性，就不会对右边的操作数进行求值。!10 返回 0，因为 10 非零；10 && 12 返回 1，因为 10 和 12 的值都不是 0；10 || 12 也是 1，因为 10 非零。这个表达式中的 12 不会被求值，因为左边的 10 就足够确定整个表达式为真。同理 ：10 || f()中的 f()也不会被求值。
6.下标从零开始
C 语言中，一个具有 n 个元素的数组中没有下标为 n 的元素，元素的下标是从 0 到n-1。下面的程序可能会崩溃：
int i, a[10];
for(i = 1;i
7.getchar 函数的返回值为整型（int）
请看以下程序：
#include
int main(void)
{
char c;
while((c = getchar())!= EOF)
putchar(c);
return 0;
}
这段代码存在一个小小的，但已经足以致命的错误：c 被声明为字符型（char）而不是整型。这意味着 c 可能不能正确接收 EOF，从而导致程序不能退出！正确的写法是：将 char 改成int。
第三篇：新闻媒体分析
浅析凤凰卫视的品牌塑造和整合营销
当今世界是品牌竞争的时代，塑造品牌，进行品牌营销已经成为企业获得竞争优势的战略工具。随着我国传媒市场的开放、新技术的运用、新媒体的冲击和资讯时代的到来，电视媒体进入了品牌竞争阶段。电视频道品牌的塑造和扩张成为激烈市场竞争中的制胜法宝。被誉为华语媒体先锋的凤凰卫视，率先打破全球信息对西方电视传播的依赖，代表华语媒体跻身国际传媒行列，其成功的品牌塑造和品牌整合营销为中国媒体的发展树立了榜样。
1.凤凰卫视的品牌塑造
品牌塑造对品牌顺利进入市场起着重要作用，电视媒体的品牌塑造在注意力经济时代尤为重要。凤凰卫视遵循科学性、个性化、全面系统等原则，成功的塑造了媒体品牌。
1.1凤凰卫视的品牌定位
在媒体同质化的今天，品牌定位已成为更高层次的竞争策略。凤凰卫视通过准确的品牌定位，使品牌形象凝固于广告主和观众心中，树立独特的凤凰品牌。凤凰卫视利用起坐落在香港的独特地理位置，和特殊的经济、政治、文化环境，并结合自身资源优势，实施蓝海战略，进行差异化竞争。
凤凰卫视的立台宗旨“拉近全球华人距离，向世界发出华人的声音”，将其受众定位于华人群体中的“三高一低”人群，“三高”即高知识水平、高消费群体、高职位者，“一低”即低年龄层，这部分受众是社会的精英阶层，消费力强，有较强的社会影响力。
凤凰卫视的品牌核心价值设定为以传播中华民族优秀文化为纲，与西方文化精华有机融合，力图在东西方文化间架起沟通桥梁。
凤凰卫视的品牌形象经历了由“补缺”到“自主”两大阶段。凤凰卫视开始将媒介形象定位为“华语电视的补缺者”，利用其有利的地理条件和文化背景，将内地不易传播和不可能大规模传播的各类新闻信息予以足够的重视和相当有规模、有分量的报道和传达。以《中国人民解放军驻港部队新纪实》、《九七香港回归世纪报道》为开端，向内地输送补缺信息。经过几年的发展，其“补缺”定位特征不断清晰和稳固，建立了早中晚整点滚动播出的常态新闻节目，每天九次整点滚动播出的标题新闻节目，以及新闻专题和时事评论节目体系。2001年1月1日，凤凰资讯台成立，凤凰卫视提出“还你资讯自主权”口号。美伊战争中提出“多方位、多层次、多角度、多形态”的报道方针，是转型后的品牌形象不断强化，趋向成熟。凤凰卫视在启播之初以“娱乐立台”，与时俱进，转型为“新闻立台”，从“创新品牌新闻栏目”到“开播准新闻频道”凤凰资讯台,通过一系列战略性转变，确立其在全球华语电视品牌的强势地位。
1.2凤凰卫视独特品牌栏目体系的建立
在“内容为王”的媒介竞争时代，精品节目是塑造强势电视品牌的关键。凤凰卫视运用其独特的策略建立了品牌栏目体系，以名牌栏目拉升频道品牌效应。
凤凰卫视以播报风格个性化的特色，尝试全新的方式演绎新闻，把说新闻从专题类节目扩大到报道类节目中，使电视新闻从严肃正统逐步转向通俗流行，同时，将新闻评论节目与其推出的个性化评论相联系，构建了《凤凰早班车》、《时事评论会》、《凤凰全球连线》等精品新闻节目。
凤凰卫视借助各界名人来打造自己的品牌节目。一是邀请名人主持节目，比如邀请杨澜加盟主持《百年叱咤风云录》、《杨澜工作室》；二是节目内容聚焦名人，或是名人访谈，或是专家讲座，如《世纪大讲堂》；三是邀请演艺明星为栏目活动造势，如在《千禧之旅》中请刘德华演唱主题曲。
以市场为导向为广告客户提供多种灵活的广告宣传方式，广告商可以根据不同的需求进行选择和组合，例如对于特定的节目在该节目播出前一周就开始对赞助商和节目内容在不同时段进行广泛宣传，还为企业品牌理念专门设计栏目，将一个品牌口号以栏目形式出现，实现广
告主和节目的双赢，如海王在凤凰卫视的《健康成就未来》栏目。
2.凤凰卫视的品牌整合营销
电视媒体已经由卖方市场进入买方市场，供求关系的改变削弱了“传者本位”的优势。当传播过剩、节目同质、新媒体出现时，电视媒体需要武装新的营销理念，进行品牌整合营销，以在电视媒体竞争中取胜。凤凰卫视巧妙运用品牌整合营销，实现扩大品牌影响和品牌的传播和扩张。
2.1建立统一的品牌形象识别系统
品牌形象识别系统（CIS）是一项树立频道独特形象，展示频道魅力的系统工程，包括台标、标准色、标准字、声音识别系统、话筒标志、片尾字幕定版、频道形象片花、频道形象片、开始和结束曲等。
凤凰卫视的台标突破以往红、蓝、绿三原色为主的束缚，选用鲜明富丽的金色，台标为当空起舞的金凤凰形象，以示其国际卫星电视频道的性质，形象的表明凤凰卫视的总体风格，与其身份定位和口号“开创新视野，创造新文化”相辅相成。
凤凰卫视将标准色金色用于片头片尾和滚动插播的节目导视中，强调整体感的同时，不乏灵活、精致。形象片的制作突出整体感，在播放时机上打破栏目间的分割，插入到各个广告时段统筹安排。
凤凰卫视的栏目名称创新、有特色。如时事新闻类的《时事直通车》、《时事开讲》，访谈类的《锵锵三人行》，生活资讯类的《完全时尚手册》以及系列专题类的《百年叱咤风云录》等，增强节目吸引力。
凤凰卫视最初的口号是“开拓新视野，创造新文化”，节目内容上多吸收港台节目精华，给人新鲜感，在创办了欧洲台和美洲台后，提出“拉近全球华人距离”的口号，传达一个“向华人提供世界资讯，向世界发出华人声音”的理念，而在凤凰卫视资讯台推出时，通过推广会的形式，用“掌握资讯，拥有未来”的口号，传达24小时华语新闻频道的概念。
另外，凤凰卫视在一些大型户外活动和时事直播活动中，要求从业人员统一着装来突出频道气质。
凤凰卫视的频道识别系统涉及方方面面，在细节中也随时凸显频道气质，给观众以强烈的视觉冲击，提升品牌的影响力。
2.2实施“三名”战略
记者、主持人、评论员是媒介品牌形象的主要体现，一个媒体拥有明星主持人和名牌节目，就意味着较高的收视率和丰厚的广告收入。凤凰卫视十分注重培养明星，其明星宣传包装团队属于默多克集团的STTV，拥有西方电视包装经验，熟练地运用适合的方式，打造出“凤凰”的名主持人、名记者、名评论员，利用明星效应来宣传自己，一个人品牌树立“凤凰”大品牌。
首先，量身定做适合主持人、评论员甚至记者个性、风格、特长的栏目，是他们有展示个性、才华的舞台。通过主持人的知名度为栏目造势，形成有鲜明特色、不可复制的品牌栏目。其次，以明星效应推动新节目的播出和收视率。利用名主持、名记者、名记者为节目贴上个性化标签，使节目在其他频道同类节目中更具竞争力和生命力。
再次，让主持人频频曝光，拉近与观众的距离。凤凰卫视专门设有公关部，负责在平面媒体上大量推介主持人、评论员的形象。公关部帮助主持人、评论员进行的推广包括记者会、观众见面会、演示会、报告会，平面媒体宣传，设计主持人卡、拍宣传片、建立专门网页等，使这些名主持人、名记者、名评论员成为凤凰卫视的品牌代言人。
2.3活动兴台
公共关系传播可以给品牌带来良好的美誉度，而且举办具有较大社会影响的活动，强势推广媒体品牌，提高媒体的影响力。凤凰卫视设立“凤凰奖学金”，创立“凤凰慈善关爱基金”，与四川卫视举办赈灾晚会等，凸显凤凰卫视的社会责任感和公民意识，同时从1999年开始，凤凰卫视先后组织了探寻五大文明古国、世界主要宗教发源地的《千禧之旅》，深入欧洲各国民间生活的《欧洲之旅》，纵穿地球南北两极的《两极之旅》，经南北西三条路线走遍非洲的《非洲之旅》等等，这些活动自始至终都伴以密集的宣传攻势，大大提高了凤凰卫视的知名度和收视率。
除此之外，凤凰卫视注重多方面开发活动的资源。
第一，开发“同源产品”。一方面，派生电视节目、晚会或是凯旋仪式专门制作播出。另一方面，推出其他媒介产品、系列图书、VCD、录像带组成多种售卖渠道。
第二，软性宣传。即将频道收视延伸到户外，媒介的品牌标识，包括声音、图像和大量平面宣传资料，直接面对现场观众和沿途观众，提高品牌知名度。
第三，把握活动中的突发事件，形成收视高峰。对突发事件进行快速、全面的报道，使凤凰卫视成为业界和大众话题中心，提高收视率。
2.4媒体扩张，品牌延伸
实施品牌延伸战略，即将现有成功品牌用于新产品的策略，有助于强化品牌效应，增强核心品牌形象，提升品牌价值呢。凤凰卫视实行多元化发展战略。除凤凰卫视中文台、凤凰卫视电影台、凤凰卫视资讯台、凤凰卫视欧洲台和美洲台五个电视频道外，1998年，开通凤凰网，2000年，创办《凤凰周刊》杂志。此外，凤凰卫视推出“凤凰宽频”，与中国移动合作推出“凤凰短信”，提供订阅手机短信新闻、铃声、屏保下载等全面手机服务，实现不同产业间和不同媒体间资源的循环互动互补，形成凤凰品牌整体的“和声效应”。
2.5整体运作
凤凰卫视在节目宣传上采取全频道的整体运作策略，即在新栏目推广中，各个栏目密切配合，充分互动，整个频道整体凸显新栏目，巧妙组合，统筹安排，实现资源的有效配置。
经历十多年的发展，凤凰卫视以其与众不同的媒体理念和价值取向使凤凰品牌在华语媒体中独领风骚，被誉为“华语CNN”，拥有较高的公信力和权威性。凤凰卫视代表华人传媒成为世界媒体体系中的一员，成为华语传媒世界的领导品牌。凤凰卫视的品牌塑造和品牌整合营销策略为中国电视媒体开辟了新道路和发展模式，值得中国众电视媒体借鉴和
第四篇：C语言错误种类总结
Turbo C(V2.0)编译错误信息
编译错误信息
说明：Turbo C 的源程序错误分为三种类型：致命错误、一般错误和警告。其中，致命错误通常是内部编译出错；一般错误指程序的语法错误、磁盘或内存存取错误或命令行错误等；警告则只是指出一些得怀疑的情况，它并不防止编译的进行。
下面按字母顺序A～Z分别列出致命错误及一般错误信息，英汉对照及处理方法：
(一)、致命错误英汉对照及处理方法： Ａ－Ｂ致命错误
Bad call of in-line function(内部函数非法调用)分析与处理：在使用一个宏定义的内部函数时，没能正确调用。一个内部函数以两个下划线(__)开始和结束。
Irreducable expression tree(不可约表达式树)分析与处理：这种错误指的是文件行中的表达式太复杂，使得代码生成程序无法为它生成代码。这种表达式必须避免使用。Register allocation failure(存储器分配失败)分析与处理：这种错误指的是文件行中的表达式太复杂，代码生成程序无法为它生成代码。此时应简化这种繁杂的表达式或干脆避免使用它。
(二)、一般错误信息英汉照及处理方法
#operator not followed by maco argument name(#运算符后没跟宏变元名)分析与处理：在宏定义中，#用于标识一宏变串。“#”号后必须跟一个宏变元名。
'xxxxxx' not anargument('xxxxxx'不是函数参数)分析与处理：在源程序中将该标识符定义为一个函数参数，但此标识符没有在函数中出现。
Ambiguous symbol 'xxxxxx'(二义性符号'xxxxxx')分析与处理：两个或多个结构的某一域名相同，但具有的偏移、类型不同。在变量或表达式中引用该域而未带结构名时，会产生二义性，此时需修改某个域名或在引用时加上结构名。Argument # missing name(参数#名丢失)分析与处理：参数名已脱离用于定义函数的函数原型。如果函数以原型定义，该函数必须包含所有的参数名。Argument list syntax error(参数表出现语法错误)分析与处理：函数调用的参数间必须以逗号隔开，并以一个右括号结束。若源文件中含有一个其后不是逗号也不是右括号的参数，则出错。Array bounds missing(数组的界限符“]”丢失)分析与处理：在源文件中定义了一个数组，但此数组没有以下右方括号结束。
Array size too large(数组太大)分析与处理：定义的数组太大，超过了可用内存空间。Assembler statement too long(汇编语句太长)分析与处理：内部汇编语句最长不能超过480字节。Bad configuration file(配置文件不正确)分析与处理：TURBOC.CFG配置文件中包含的不是合适命令行选择项的非注解文字。配置文件命令选择项必须以一个短横线开始。Bad file name format in include directive(包含指令中文件名格式不正确)分析与处理：包含文件名必须用引号(“filename.h”)或尖括号(
Bad undef directive syntax(undef指令语法错误)分析与处理：#undef指令必须以单个标识符(只此一个)作为该指令的体。
Bad file size syntax(位字段长语法错误)分析与处理：一个位字段长必须是1—16位的常量表达式。Call of non-functin(调用未定义函数)分析与处理：正被调用的函数无定义，通常是由于不正确的函数声明或函数名拼错而造成。
Cannot modify a const object(不能修改一个长量对象)分析与处理：对定义为常量的对象进行不合法操作(如常量赋值)引起本错误。
Case outside of switch(Case 出现在switch外)分析与处理：编译程序发现Case语句出现在switch语句之外，这类故障通常是由于括号不匹配造成的。Case statement missing(Case语句漏掉)分析与处理：Case语必须包含一个以冒号结束的常量表达式，如果漏了冒号或在冒号前多了其它符号，则会出现此类错误。Character constant too long(字符常量太长)分析与处理：字符常量的长度通常只能是一个或两个字符长，超过此长度则会出现这种错误。
Compound statement missing(漏掉复合语句)分析与处理：编译程序扫描到源文件未时，未发现结束符号(大括号)，此类故障通常是由于大括号不匹配所致。Conflicting type modifiers(类型修饰符冲突)分析与处理：对同一指针，只能指定一种变址修饰符(如near 或far)；而对于同一函数，也只能给出一种语言修饰符(如Cdecl、pascal或interrupt)。
Constant expression required(需要常量表达式)分析与处理：数组的大小必须是常量，本错误通常是由于#define常量的拼写错误引起。
Could not find file 'xxxxxx.xxx'(找不到'xxxxxx.xx'文件)分析与处理：编译程序找不到命令行上给出的文件。Declaration missing(漏掉了说明)分析与处理：当源文件中包含了一个struct或 union域声明，而后面漏掉了分号，则会出现此类错误。
Declaration needs type or storage class(说明必须给出类型或存储类)分析与处理：正确的变量说明必须指出变量类型，否则会出现此类错误。
Declaration syntax error(说明出现语法错误)分析与处理：在源文件中，若某个说明丢失了某些符号或输入多余的符号，则会出现此类错误。
Default outside of switch(Default语句在switch语句外出现)分析与处理：这类错误通常是由于括号不匹配引起的。
Define directive needs an identifier(Define指令必须有一个标识符)分析与处理：#define 后面的第一个非空格符必须是一个标识符，若该位置出现其它字符，则会引起此类错误。Division by zero(除数为零)分析与处理：当源文件的常量表达式出现除数为零的情况，则会造成此类错误。Do statement must have while(do语句中必须有While关键字)分析与处理：若源文件中包含了一个无While关键字的 do语句，则出现本错误。
DO while statement missing((Do while语句中漏掉了符号 “(”)分析与处理：在do语句中，若 while关键字后无左括号，则出现本错误。Do while statement missing；(Do while语句中掉了分号)分析与处理：在DO语句的条件表达式中，若右括号后面无分号则出现此类错误。
Duplicate Case(Case情况不唯一)分析与处理：Switch语句的每个case必须有一个唯一的常量表达式值。否则导致此类错误发生。Enum syntax error(Enum语法错误)分析与处理：若enum说明的标识符表格式不对，将会引起此类错误发生。
Enumeration constant syntax error(枚举常量语法错误)分析与处理：若赋给enum类型变量的表达式值不为常量，则会导致此类错误发生。
Error Directive : xxxx(Error指令：xxxx)分析与处理：源文件处理#error指令时，显示该指令指出的信息。Error Writing output file(写输出文件错误)分析与处理：这类错误通常是由于磁盘空间已满，无法进行写入操作而造成。
Expression syntax error(表达式语法错误)分析与处理：本错误通常是由于出现两个连续的操作符，括号不匹配或缺少括号、前一语句漏掉了分号引起的。Extra parameter in call(调用时出现多余参数)分析与处理：本错误是由于调用函数时，其实际参数个数多于函数定义中的参数个数所致。
Extra parameter in call to xxxxxx(调用xxxxxxxx函数时出现了多余参数)File name too long(文件名太长)分析与处理：#include指令给出的文件名太长，致使编译程序无法处理，则会出现此类错误。通常DOS下的文件名长度不能超过 64个字符。
For statement missing)(For语名缺少“)”)分析与处理：在 for语句中，如果控制表达式后缺少右括号，则会出现此类错误。
For statement missing((For语句缺少“(”)For statement missing;(For 语句缺少“；”)分析与处理：在 for语句中，当某个表达式后缺少分号，则会出现此类错误。
Function call missing)(函数调用缺少“)”)分析与处理：如果函数调用的参数表漏掉了右手括号或括号不匹配，则会出现此类错误。
Function definition out of place(函数定义位置错误)Function doesn't take a variable number of argument(函数不接受可变的参数个数)Goto statement missing label(Goto语句缺少标号)If statement missing((If语句缺少“(”)If statement missing)(If语句缺少“)”)lllegal initalization(非法初始化)lllegal octal digit(非法八进制数)分析与处理：此类错误通常是由于八进制常数中包含了非八进制数字所致。
lllegal pointer subtraction(非法指针相减)lllegal structure operation(非法结构操作)lllegal use of floating point(浮点运算非法)lllegal use of pointer(指针使用非法)Improper use of a typedef symbol(typedef符号使用不当)Incompatible storage class(不相容的存储类型)Incompatible type conversion(不相容的类型转换)Incorrect commadn line argument:xxxxxx(不正确的命令行参数：xxxxxxx)Incorrect commadn file argument:xxxxxx(不正确的配置文件参数：xxxxxxx)Incorrect number format(不正确的数据格式)Incorrect use of default(deflult不正确使用)Initializer syntax error(初始化语法错误)Invaild indrection(无效的间接运算)Invalid macro argument separator(无效的宏参数分隔符)Invalid pointer addition(无效的指针相加)Invalid use of dot(点使用错)Macro argument syntax error(宏参数语法错误)Macro expansion too long(宏扩展太长)Mismatch number of parameters in definition(定义中参数个数不匹配)Misplaced break(break位置错误)Misplaced continue(位置错)Misplaced decimal point(十进制小数点位置错)Misplaced else(else 位置错)Misplaced else driective(clse指令位置错)Misplaced endif directive(endif指令位置错)Must be addressable(必须是可编址的)Must take address of memory location(必须是内存一地址)No file name ending(无文件终止符)No file names given(未给出文件名)Non-protable pointer assignment(对不可移植的指针赋值)Non-protable pointer comparison(不可移植的指针比较)Non-protable return type conversion(不可移植的返回类型转换)Not an allowed type(不允许的类型)Out of memory(内存不够)Pointer required on left side of(操作符左边须是一指针)Redeclaration of 'xxxxxx'('xxxxxx'重定义)Size of structure or array not known(结构或数组大小不定)Statement missing；(语句缺少“；”)
Structure or union syntax error(结构或联合语法错误)Structure size too large(结构太大)Subscription missing ](下标缺少‘]’)
Switch statement missing((switch 语句缺少“(”)Switch statement missing)(switch 语句缺少“)”)Too few parameters in call(函数调用参数太少)Too few parameter in call to'xxxxxx'(调用'xxxxxx'时参数太少)Too many cases(Cases太多)Too many decimal points(十进制小数点太多)Too many default cases(defaut太多)Too many exponents(阶码太多)Too many initializers(初始化太多)Too many storage classes in declaration(说明中存储类太多)Too many types in decleration(说明中类型太多)Too much auto memory in function(函数中自动存储太多)Too much global define in file(文件中定义的全局数据太多)Two consecutive dots(两个连续点)Type mismatch in parameter #(参数“#”类型不匹配)Type mismatch in parameter # in call to 'XXXXXXX'(调用'XXXXXXX'时参数#类型不匹配)Type missmatch in parameter 'XXXXXXX'(参数'XXXXXXX'类型不匹配)Type mismatch in parameter 'YYYYYYYY' in call to 'YYYYYYYY'(调用'YYYYYYY'时参数'XXXXXXXX'数型不匹配)Type mismatch in redeclaration of 'XXX'(重定义类型不匹配)Unable to creat output file 'XXXXXXXX.XXX'(不能创建输出文件'XXXXXXXX.XXX')Unable to create turboc.lnk(不能创建turboc.lnk)Unable to execute command 'xxxxxxxx'(不能执行'xxxxxxxx'命令)Unable to open include file 'xxxxxxx.xxx'(不能打开包含文件'xxxxxxxx.xxx')Unable to open inputfile 'xxxxxxx.xxx'(不能打开输入文件'xxxxxxxx.xxx')Undefined label 'xxxxxxx'(标号'xxxxxxx'未定义)Undefined structure 'xxxxxxxxx'(结构'xxxxxxxxxx'未定义)Undefined symbol 'xxxxxxx'(符号'xxxxxxxx'未定义)Unexpected end of file in comment started on line #(源文件在某个注释中意外结束)Unexpected end of file in conditional stated on line #(源文件在#行开始的条件语句中意外结束)Unknown preprocessor directive 'xxx'(不认识的预处理指令：'xxx')Untermimated character constant(未终结的字符常量)Unterminated string(未终结的串)Unterminated string or character constant(未终结的串或字符常量)User break(用户中断)Value required(赋值请求)While statement missing((While语句漏掉 '(')While statement missing)(While语句漏掉 ')')Wrong number of arguments in of 'xxxxxxxx'(调用'xxxxxxxx'时参数个数错误)
第五篇：语言学习中的错误改正
语言学习中的错误改正来源：英语毕业论文 http:///
数学语言是数学思想的表现形式,是进行数学思维和数学交流的工具。
斯托利亚尔曾指出“:数学教学也就是数学语言的教学。”学生学习数学的过程,就是将代表数学知识、数学思想的数学语言内化为自己头脑中的数学认知结构的过程。因此,学生对数学语言的理解、掌握和运用将直接影响他的数学学习。
由于中学生(尤其是差生)在数学语言的学习中存在不少错误和障碍,要提高中学的数学教学质量,教师就应当对这些错误和障碍进行分析和研究,找出产生的原因,在教学中加以改进。数学语言一般可分为3部分:数学文字语言、数学符号语言和数学图形语言。本文将对中学生在数学语言学习中常见的一些错误和障碍从以下3方面进行分析。
1、数学文字语言学习中的常见错误数学中的许多概念和定理是用文字语言来表述的,这里所指的文字语言与人们日常生活中的自然语言是有区别的,它是经过提炼和加工,具有高度的概括性和严谨性的文字语言,故称为数学文字语言。例如圆的定义是“:到定点的距离等于定长的点的集合。”又如判定两个三角形全等的公理“:有三边对应相等的两个三角形全等。”中学生在数学文字语言的学习中,常忽视某些字、词、句,造成对概念和定理的错误理解。学习习近平行四边形的判定定理“:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”时,有的学生常忽视“且”字,认为1个字无关紧要,可有可无,因此出现这样的错误,将定理理解为“:一组对边平行,一组对边相等的四边形是平行四边
形”。学生为何会忽略“且”字,心理学的理论认为,当人们对某个事物(称为刺激物)进行感知时,刺激物中各部分的条件有强有弱,其中强的部分所产生的效果几乎等价于整个刺激物所引起的效果,而弱的部分被强的部分所掩蔽,似乎不起独立作用,故而常常被人们忽视。
在上述定理中“,平行”、“相等”的条件很强,因此,学生的注意往往集中在这个强的条件上,而“且”字条件较弱,不易引起学生的注意。此时,教师应根据这一情况,指出,定理中的“且”字是强调平行的这一组对边“同时”还要相等,如果去掉“且”字,就有可能是“这一组对边平行,而另一组对边相等”。根据这样的条件作出的四边形就不一定是平行四边形,这样就加深了学生对这样的关键词的理解。学生在理解数学概念或定理时,常常停留在表面形式上。学生学习了奇函数,偶函数的定义“:如果对于函数定义域内任意一个x,都有f(-x)= f(x),那么函数f(x)就叫奇函数”“;如果对于定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么函数就叫偶函数”。
要求学生根据定义判断函数f(x)=3 x2,x∈[-1,1)的奇偶性时,往往许多学生只是形式地得出于f(-x)=3(-x)2=3 x=f(x),而错误地断定该函数是偶函数。原因是他们仅注意到定义的表面形式f(-x)=f(x),而没有准确理解定义的深刻内涵。定义中的“对定义域内任意一个x,都有f(-x)=-f(x)“或”f(-x)=f(x)“隐含着奇、偶函数的定义域应满足的条件是在X轴上是关于原点为对称的数集。而该题的定义域为[-1,1),形式上虽有f(-x)=f(x),但注意到x的任意性,当x=-1时,-x=1|[-1,1),故f(1)无意义,因此f(-1)=f(1)不成立,故此函数应当是非奇非偶函数。由于学生没有认识到定义隐含的条件,因而在判断函数的奇偶性时,常犯形式主义的错误。
因此教师要引导学生对定义进行深入的剖析,注意挖掘其隐含条件,做到对概念的准确理解。
2、数学符号语言学习中常见的错误数学语言的一个显著特点是使用符号,如数字、字母、运算符号和关系符号等,称为数学符号语言(以下简称为符号语言)。符号语言的使用,使得数学语言具有高度的概括性和精确性,同时被抽象的数学概念和法则形式化。
例如,乘法分配律可用形式a(b+c)=ab+ac 表示。分式的基本性质,可用形式AB=A×MB×M;AB=A÷MB÷M(其中M是不等于零的整式)来表示。由于使用数学符号来表示文字语言中用词组或句子表示的概念和法则,因此,不少中学生对于抽象的符号语言的理解存在许多障碍和困难,使得他们不能正确地掌握、灵活地使用这些符号所代表的数学内容。学生进入初中后,开始学习有理数的概念,教科书上规定“像5,115,1012,8 848等大于0的数,叫做正数。
像-5,-115,-1012,-155等在正数前面加上‘-’(读作负)号的数,叫做负数。”随着字母的引入,学生对字母代替数的任意性认识不够,仍停留在对具体、直观的数字的认识阶段,由于思维定势的作用,错误地认为字母“a”前面没有负号因此是正数,而“-a”的前面有负号因此是负数,故初一的学生常犯下列错误:a+b>a-b,3 a>a,|a|=a,|-a|=a,a2=a要避免以上错误的产生,教师从初一就要注意逐步培养学生思维的抽象性,使学生的运算能力从数的运算提高到对代数式的运算。学生在学习新知识时,如果新知识与旧知识在内容或结构上相似但实质不相同时,学生头脑中的原有知识容易先入为主,新知识常被理解为原有知识,被原有知识取代,从而出现负迁移,这样的负迁移也影响了学生对一些公式或法则的理解。
学生常犯以下错误:sin(A+B)=sinA+sinB lg(A+B)=lg A+lg B。产生上述错误的原因在于学生把sin(A+B),lg(A+B)与先前学习的乘法分配律a(b+c)=ab+ac作形式上的类比,将sin,lg运算符号误认为是数量符号,从而用对乘法分配律的认识来理解后面所学的知识。要防止以上负迁移的产生,就需要教
师在遇到类似情况时,强调新旧知识的差异,从正、反两方面给出例证,使学生清楚地认识到新知识与旧知识不同的地方,从而正确理解各种数学符号的含义。
3、数学图形语言学习中的常见错误和障碍数学研究中的许多数学对象,数学性质都可以用图形或图象表示,称其为数学图形语言。这是1种视觉语言,可以为数学对象、数学质提供直观的模型。例如实数集可用数轴来表示,函数的一些性质可以通过函数图象看出来。中学生在图形语言学习中,将文字或符号语言转化为图形语言时,常出现错误和障碍。
已知等腰三角形的底角等于15°,腰长为a,求腰上的高。图1有的学生作△ABC,∠B=15°,AB=AC=a后,将题目要求的高作成AD,如图1所示,而没有作出腰上的高,当老师问及原因时,这些学生认为,只有这条边(指BC)上能作出高,其它边上的高作不出来,因此题目要求的当然是AD。为何学生作不出两腰上的高呢?原因是由于学生平时在几何学习中经常看到的是锐角三角形,锐角三角形三条边上的高都在三角图形的内部,高的垂足都在三条边上,因此,学生被这些表面现象所迷惑,将这些非本质特征误作为三角形的高的特征。
当三角形是钝角三角形时,只有钝角所对的边上的高在三角形的内部,而从其余个锐角的顶点向所对的边作垂线时,垂足都落在对边的延长线上,垂线位于三角形的外部,因此学生认为两腰上的高没法作。如果在学习三角形的高的概念图时,采用变式图形,通过各种三角形将高的特征突出,就可以避免出现这样的错误了。
中学生在将图形语言转化为文字语言或符号语言时,由于观察不全面或概括不准确,也会出现错误。教师在“弦切角”的概念教学中,先出示弦切角的各种图形,如图2所示,让学生观察后概括这些角的特点,往往学生概括为“弦与切线所成的角”,或“割线与切线所成的角”,原因是图形中,角的“两条边”这
个条件很强,将角的“顶点”这一较弱的条件掩蔽,因此学生容易注意到角的两边而忽视角的顶点。
为此,教师可以通过图3中的∠A′B′C′与图(2)中的角对比,找出两者的差异在于图2中∠ABC的顶点在切点,而图3中∠A′B′C′的顶点不在切点,指出学生概括的漏洞,引导学生逐步抽象出弦切角的定义,同时也培养了学生全面观察问题和抽象概括的能力。
综上所述,教师分析研究中学生数学语言学习中的错误和障碍,帮助他们加以克服,将使学生加深对数学概念的理解,有助于对数学知识的掌握和应用,促进学生的数学学习,也必然有助于数学教学质量的提高。
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