第一篇：2018年抓住课堂教学主阵地,有效架设德育之桥梁-文档资料
抓住课堂教学主阵地，有效架设德育之桥梁
德育，历来都是学校教育的永恒主题。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。作为基础教育事业重要组成部分的特殊教育，由于教育对象接受信息的不全面性导致认识的肤浅片面、道德与法律观念的滞后以及行为准则的冒失与偏激，甚至有些残疾人为此触犯了法律。这些特殊性的社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名特殊教育者都要充分认识与重视语文教学中的德育功能，从提高德育教学的实效出发，促使学生健康地接受知识与形成能力、积极地参与活动过程并体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展，让语文教学显现出“文道合一”的本色。教学中我做到：
一、胸怀德育，明确德育教学的目标。
德育内容随着时代的发展，内容逐渐丰富。结合残疾学生的实际应主要进行以社会公德、职业道德、具体美德为基本内容的道德素质教育；以自尊、自爱、自律、自强为主要内容的个性心理素质教育；以及从品质结构方面着眼的行为规范与心理因素等方面的要求。还有国家规定的小学德育内容：热爱祖国教育；热爱中国共产党教育；热爱人民教育；热爱集体教育；热爱劳动，艰苦奋斗教育；努力学习，热爱科学教育；文明礼貌，遵守纪律教育；民主与法制观念启蒙教育；
第 1 页 良好意志、品格教育；辩证唯物主义启蒙教育等。
二、投之以情,精心挖掘课本中的德育素材。
在现行的课程设置中每个学科类都蕴含着丰富的德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。就现行语文教材中所选取的课文而言，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，这些文章不仅能使学生获得基本的语文知识，还可以使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。如描绘祖国的大好河山，颂扬中华民族的传统精神与纯洁美德，展现祖国的灿烂文化，揭露旧社会的腐朽与黑暗，讴歌历代仁人志士在改造社会、征服自然的斗争中所表现出来的英勇不屈、自强不息的伟大民族精神和崇高的爱国主义思想……，因此，在材料生动具体的语文教学活动中，教师要善于挖掘教材中的德育材料，充分遵循“文道合一”的原则，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，在学生心中播撒做社会有用之才的美好种子，从而促使他们身心的愉悦发展。
三、建构载体，优化德育教学行为。
“德育”是一个永恒的主题，但要做到“润生无痕”，则需要充分利用教学过程的每个环节，以突出德育教育的实效。
1、利用精妙的导语进行德育渗透。
精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，激发学生学习的兴趣，并使其受到感染和教育。例如教学《雨中》一
第 2 页 文可借助多媒体视听手段模仿出雨中这一独特的生活场景，然后提出如下的问题来激发学生的学习兴趣：（1）从自己的生活经验出发说一说雨中的行人场景？（2）如果在这样的环境中突然发生了一起意外，你将如何面对呢？通过开放性的问题答案有力地渗透了“助人为乐”的社会主义新风尚教育，从而激发了他们思想中最纯洁向善的一面。同时又将故事置身于广阔的社会生活背景中，显得真实而又贴切。
2、在介绍背景中进行德育渗透。
学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。这样才能引导学生运用正确的立场、观点、方法来理解课文，从而渗透思想教育。例如教学《伏尔加河上的纤夫》这一课时，由于作品的年代及地域等方面的综合因素影响，导致学生不能深入理解作品的主题思想。因此在教学中教师可利用生动的语言、音乐低沉的曲调来介绍作品写作的时代背景，把学生带进一个对沙皇统治的憎恨和对劳动人民同情的气氛之中，来深化理解纤夫们为了挣得一块面包，终年拉着沉重的货船在伏尔加河上来来往往的悲惨生活。
3、抓住文题进行德育渗透
题目是文章的眼睛。透过它，可窥视全文的中心，了解课文的主要内容；抓住它，便把握了作者的感情基调，体会到作者的情思；突破它，利于引起学生思想上的共鸣，自然渗透
第 3 页 思想教育。例如，教学《一夜的工作》这课时，可以课题为教学本文的突破点，引领学生理顺文章的脉络：文章由课题落笔，先交代亲眼见到周总理一夜的工作的原因，续写周总理一夜的工作的情景，后抒发看到周总理一夜的工作后的感慨。为引导学生较为深刻地理解课文内容，体验作者思想感情，领会周总理劳苦、简朴、全心全意为人民服务的崇高品质。又如《背影》一文，文题既是教学的内容，又是感情的触发点。具体的教学过程中可结合文章中先后四次提到的“背影”、父亲送儿子上车途中说的四句话以及儿子的三次流泪有效地组织讨论与体会，帮助学生理解文章是以“背影”为题，并将其贯穿全文，从生活中的点滴小事状写出父子之间深厚、真挚的感情，使我们随同作者在“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，浓浓亲情跃然纸上。
4、于理清文章的情感线索中进行德育渗透
有些文章感情充沛，只有在理顺文章的感情线索后方能有效地进行德育渗透。如教学《荔枝蜜》一文时，必须让学生充分理解“我”对蜜蜂的感情三次变化过程：因为儿时被蜜蜂蛰过，所以对蜜蜂总不大喜欢。当来到从化温泉吃到荔枝蜜后，不觉动了情，产生了想去看一看一向不大喜欢的蜜蜂的愿望。在参观养蜂大厦，了解了蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”这种崇高品质后，心中“不禁一颤”，于
第 4 页 是发出了对蜜蜂由衷的赞美，并以自己梦变成一只小蜜蜂而结尾。在整个故事情节的挖掘过程中从而梳理出“不大喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞美蜜蜂——决心想蜜蜂学习”这一作者思想感情变化的线索，渗透了“为人类酿造最甜的生活的人们的奉献精神”教育，升华了残疾学生“勤奋不息、舍身忘我”的创造情感。
5、在分析人物形象中进行德育渗透
为了让课文描写的人物形象在学生面前站起来，并铭刻在学生心上，课堂上应该借助对形象的分析，使学生既初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想和优秀品质的感染熏陶。例如，《董存瑞舍身炸暗堡》一文，可利用与表达主题有密切联系的词语及语句来分析人物形象，教育学生：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”此句“猛”是语，说明时间紧迫，不能犹豫，必须使炸药包快一点爆炸，威力大一些。同时这个“猛”字也正好表达了董存瑞对敌人的恨，对人民的爱，以及那种大无畏的革命精神，再结合“昂、挺、站、托、顶、拉”等几个动词来讲解，董存瑞的形象立刻丰满起来，既使学生领会到作者用词的准确，又在思想上受到深刻的教育和感染。
6、利用高超的教学机智进行德育渗透。
语文教学中也要十分重视非教材因素的影响，利用自身的教
第 5 页 学机智有实效地进行德育渗透。如在课堂教学中保持着良好的精神状态，及时地运用强化手段调起学生的学习兴趣，用赏识的眼光期待着学生的点滴进步，注重教学语言的人文化，注重教态与手语的得体表达等。这些个人素质修养方面的影响将使学生极力模仿，急与参与。学生良好的学习习惯、团结协作共同进步的精神、渴望受尊重与享受成功的欲望等将在不知不觉中得以养成或满足。
因此我们在语文教学中，要深入挖掘教材的德育因素，切实加强德育渗透。要充分重视语文教学在德育教育中的主渠道作用，为社会主义建设事业培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才，完成时代赋予语文教学的光荣而艰巨的任务。
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第二篇：重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用
重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用
【摘 要】2001年颁发的新《课程标准》中把德育放在十分重要的地位，指出课堂德育渗透是德育工作的主要渠道。这就要求教师结合课堂教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，正确的世界观和人生观。激发学生的民族自尊心和自豪感，努力使学生形成为国家和民族富强而努力奋斗的志向。要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新精神。以达到德育、智育的双重教育目的。【 关键词 】
德育 课堂 教学 数学
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学生从小学到高中，漫漫人生十二载。乐者，弹指之间，终生恩师之美谈；苦者，度日如年，痛斥我们误少年。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么如何才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢？我认为需要作好以下两个方面内容。
一、“身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。“经师易得，人师难求”。每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。为人师表，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。“桃李不言，下自成蹊”教师要把学生造就成一种什么人，自己首先应当是这种人。学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师需做大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作有巨大的推动作用。二、“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。许多教师在教学中都面临一个实际问题就是课堂纪律问题，这其中既有学生学习积极性的原因，也和同学在初中时期没有养成良好的学习习惯有重要关系。这些都表明了把思想教育延伸到专业课堂教学中，对学生的影响是非常大的，只有这样才能充分发挥教师教书育人的作用。
德育游离于各学科课堂教学之外，自然难以取得良好的教育效果。所以，无论是专业知识课堂还是主题班会课堂，我们都要积极探索，将学生思想教育落实到每一节课，让德育在课堂教学中闪光。下面结合自己的教学体会，从实践方面谈谈本人的一些心得。1.通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想
数学课绝非单纯的知识传授课，可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。激励学生热爱数学，发展科学，树立为人类的进步做贡献的远大理想。
我国是一个有着悠久文化底蕴的文明古国。教学中，可结合教学内容向学生进行爱国主义的渗透。例如，我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的精确计算，远远早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
有时还可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵，反映改革开放大好形势的应用题。通过习题中的语言文字、数学符号、运算结果等使学生直接感受德育的体验；或以教材内容为题材介绍英模人物。比如讲解一些应用题时，可以通过有关数据，如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。再如立体几何中课本以人造地球卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了二面角的概念。我根据这一题材讲述了我国研制二弹一星科学家们的一些感人的故事，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。
另外利用本地的人文资源，介绍在家乡的历史上出现的一些有名人物的故事，这样给学生的感受会更亲切，反应会更强烈。例如我在讲解导数时介绍了下面一段史话：
“有着“数学家之乡”美誉的温州，数学人才辈出，温籍数学家已成为中国现代数学的重要组成部分。其中，中国现代数学的奠基人之一苏步青院士及其弟子谷超豪院士是代表性人物，他们创立并发展了著名的中国微分几何学派。此外，还有一大批在温州土生土长或是祖籍温州的数学家，比较著名的有被誉为中国现代数学祖师的姜立夫。另据不完全统计，在数学方面，温籍教授至少有200人，其中曾担任过著名大学数学系系主任或数学研究所所长职务的达30多人。在同一个城市走出如此众多的数学家和数学研究者，这在中国乃至世界数学史上都是极为罕见的。”①
教学中我把这些史话讲给学生听，大家都感到很新鲜，为家乡在历史上能出现这些伟大数学家而自豪，既丰富了教学内容，又活跃了课堂。
当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。2.通过数学哲理的渗透，引导学生树立人生观。
数学中存在着严谨的逻辑推理，同时也存在诸多富有哲理的东西，教师课堂教学中应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观的教育。
例如，我在讲授如何建立平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在高中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后成才服务社会而努力奋斗。再如，在学习函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等。启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。3.通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观
数学课堂教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”，“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。
在数学课堂教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地贴合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田，引导学生树立正确的世界观。
例如在讲“集合”的概念时，从若干个实例引入，让学生研究哪些对象是正确的，哪些对象是存在的，从而抽象出集合概念；在讲“换元法”时，用“曹冲称象”的故事引入，使学生了解到数学方法来源于自然法则，这些做法都有助于学生辩证唯物主义世界观的形成。
再如圆锥曲线的统一定义中，根据离心率的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，这是一节渗透“量变到质变”的辩证观点的好教材。如果仅靠书上的两张图,要使学生理解和相信离心率的变化到一定程度就能引起曲线质的变化确实有些勉强，因此最有效的方法是让主体参与教学活动，自己发现问题、讨论问题、解决问题。为此我用《几何画板》制作课件。当屏幕上显示二次曲线的图像后，让学生参与控制e的变化观察由e<1,e=1,e>1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程。使学生在轻松愉悦的心情下明了e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律性。
德育素材更多地存在于现实生活中，数学来源于实践，又服务于实践，教师在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化动态，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人。数学课堂教学中若能充分体现这一点，对培养学生们的辩证唯物主义世界观是十分有益的。例如,利用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离；利用数列求和知识让学生设计分期付款的方案。从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。
数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。虽然在纯粹的数学知识中并不带有明显的德育色彩，但从它反映的客观世界的形式来看，使人不难发现其中隐含的德育教育功能。由于这些是隐性的，教学时容易被忽视，因此重视教材、习题中唯物辩证思想的揭示，帮助学生树立正确的世界观是数学课堂教学中隐性德育功能的具体体现。4．通过数学解题训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的 良好品质
数学是一门系统严谨、论证严格、逻辑性很强、思维高度抽象的 学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、论证有据、构造有序等。因而教师在数学课堂教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而怯步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应使学生在学习过程中，树立不怕困难，勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
同时，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。严格要求书写整洁，有错必改，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴之差都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，谦虚谨慎的优良作风。
此外，教师还可以经常鞭策、鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生。设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索知识的奥妙。
5.通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操 数学中蕴含着大量的美的因素，数学美是其文化内涵的具体表现形式之一。在数学课堂中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。
例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征。杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美；又如，数学的奇异美使这个规律化、程式化的世界里常常出现意外的、新颖的、带有独创性的成果，令人兴奋和激动。罗巴切夫斯基在几何学的许多结论对大多数人来说是不可想象的，简直是极其荒诞的，然而正是他的大胆想象为几何学的新发展打下了基础。
因此教师在课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图像、对称轮换多项式、三角函数中的对偶式……其中呈现出的数学美让人心旷神怡。因此教学时要极时抓住时机针对性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏。从某种意义上讲任何一个数学问题的解决过程都可以看成是一个审美赏美过程，主体在其中也得到了愉悦，完善了品德。
数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。数学家庞如莱说：“能够做数学发现的，是具有感受数学中的秩序和谐、对称、整齐和神秘美等能力的人，而且只限于这种人。”因而，数学教师应善于引导和挖掘数学美。激发学生求知欲和内动力，陶冶学生高尚的审美情操。使之确立正确的审美观。以上是数学课堂教学中渗透德育教育的几点尝试，开放的德育并非是单纯的说理教育，而是把理性的传授和指导学生丰富多彩的体验学习、形式活泼的道德践履结合起来的德育，是完整的德育。数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域，形式多样，方法多异。我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于课堂教学之中，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，达到德育、智育的双重教育目的。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定．普通高中数学课程标准（实验）[M]． [2]朱慕菊等。走进新课程[M]．北京：北京师范大学出版社．2002，3 [3]浅析数学教学中的情感因素及作用[A]．数学教学通讯[J]．2004－7.[4]郑毓信．审思数学课程改革[A]．中学数学教学参考[J]．2004－（1、2）．
[5]《中学数学教育中的德育渗透》http://news.sohu.com/20040929/n222287127.shtml [6]《在中学数学教学中渗透现代教学思想的内容、方法、途径》 http://ww.asedn.com.cn [7]中国教育先锋网． 注：①引自《温州晚报》
第三篇：小学数学有效课堂教学之浅见
小学数学有效课堂教学之浅见
当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激情和活力;新课改，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式，课堂的有效性教学也值得商榷。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于有效课堂教学略谈之浅见：
一、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
二、精心设计预习提纲，引导学生自主学习
教育改革、课程改革已是一种世界趋势，世界各国的教育专家们都在研究教育。但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。比如“学生预习”就是一种很好的传统的教学方法。预习之前可以给出问题提纲，引导学生积极思考；或者提出问题：预习之后，你们知道了什么？培养学生阅读、分析、整理资料的能力。
这是“圆的认识”课堂教学片段，教师安排学生课前预习，并给出问题提纲： 1.半径、直径都有哪些特征？ 2.怎样验证这些特征？
3.怎样寻找一个圆的圆心？
学生认真阅读教材，自主探究。
师：一个圆有多少条半径、直径？为什么？
生1：将圆形纸片反复对折，可以得到无数条直径，所以圆有无数条直径，并且所有直径都相等。
生2：圆上有无数个点，每一点与圆心的连线都是圆的半径，半径就有无数条。
师：怎样找圆心？
生：将圆片按不同方向对折，折痕的交点就是圆心。师：黑板上的圆，不能对折，怎样找圆心？ 生1：在圆内做一个顶点在圆上的长方形，长方形对角线的交点就是圆心。生2：用直角板在圆上做一个直角三角形，斜边的中心就是圆心。
生3：我看见家里装修时，师傅对墙上的圆找圆心，是先用水平尺找到圆上的最高点，再在最高点上用“线坠”找直径，之后确定圆心。
生4：连接圆上两点得到线段，在这个线段的中点做垂线得到直径，直径的中心就是圆心。
教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。
其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
三、实施有效提问 我们知道，课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有效的提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中的一个重要原因，就是他们那精采迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。因此，我们认为有效的提问能提高课堂教学的有效性
提问是课堂教学中重要的反馈方式之一，如何驾驭这种技能，是一种比较复杂的教学技能，提问运用得好，对检查学生、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标起到十分重要的作用。
1、首先，应注意课堂提问的基本要求：
①创造良好的课堂教学气氛，教师态度和蔼，对学生回答问题要持发展的眼光看待，多鼓励，在课堂上要能满足学生的补偿心理。②要注意趣味性，激发求知欲。③多备问题，明确重点。
2、其次，设计好提问的技巧：
①导入性提问，目的是为了了解学生对有关知识的掌握情况，为学习新课做好准备。②探究性提问，目的在于攻克疑难，获取新知，完成知识的迁移。③巩固性提问，如“百分数的意义”可利用如下提问：29/100和29%的意义各是什么？1吨的1%为什么不等于“1%吨”呢？百分数中为什么允许分子大于分母，分子是小数，求合格率不能超过百分之百？通过分析经较，加深了理解，认清了百分数与分数的区别。④总结性提问，是一堂课“回归”。
3、怎样设计一堂课的提问，使之合理、恰当，能激发学生积极思维，培养学生能力，设问点的选择有很大作用。
①在新旧知识衔接过渡处提问；②在新旧知识产生矛盾冲突处提问；③在新旧知识转化处提问；④在题目的变通处提问；⑤在教学重点处提问；⑥在知识的联系处提问。这里以③为例设计的一组提问如下：①圆柱体的表面积由哪几部分组成？②其两个底面是什么形状？③其侧面开后，会得到一个什么样的图形？④这个长方形的长和宽与圆柱的哪个部分有关？⑤能否通过演示说明？从而引导学生将新知识转化为已学过的知识，得出计算圆柱侧面积、表面积的公式。
教师在课堂中完成教学任务同时，在课上的各环节都离不开教师的提问。提问不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，开拓和引导学生的思路，出色的提问还可以成为学生思路的活动导航。总之，好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，要教给学生学习数学的方法，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。
四、在课堂上及时丰富学生的学习方式
在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究、合作的学习方式是最好的方式，是最有时代感的教学方法，其它的就很落后了。其实这种想法有它的片面性，现在看来，探究性学习并不能可以完全取代接受性学习，而且有意义的接受性学习和探究合作学习对于学生的有效学习都显得很重要，有意义的接受性学习可能更有实际的意义。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。
例如：在教学《面积和面积单位》的时候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学，用有意义的讲授法显得更有效了；又如教学角的度量，1度的角，也可以用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，就很不科学了，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的掌握了吗？学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有用讲授法。过一段时间后，学生可能把这三个公式混淆了，或者已经忘记得一干二净了。但如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，就算学生忘记公式，毕竟学生是已经用过两种方法求证平行四边形的面积，数方格和切割平移，学生也可以自己推导出来。而且对于后面的学习还是用到转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。
可见讲授法可以让学生花较少的时间接受尽可能多的知识，见效明显，但容易导致知识与能力相脱节，教会学生学习方法着眼于学生的未来，很难立竿见影，但学生一旦真正掌握了学习方法就有着强大的发展潜力。教学中，讲授法是必要的，而教会学生学习方法则是根本。教学方法与有效性既对立又统一。因为学习方法特别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维探究活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。
五、有效的调控学生的合作学习
教师要在学生合作学习时走近学生。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。有的教师在学生合作的时候站在讲台前等待学生合作完成，这样教师不仅不了解学生合作学习的情况，而且浪费了把握教学生成资源的最佳时机。实际上，合作学习时是教师最为繁忙的时候，教师需要关注全班学生10多个小组的学习情况，特别是关注合作有困难的小组的学习。
在新课程改革的课堂中，在我们的教学活动中，以学生的操作为主设计教学活动，确保学生主体参与的有效性，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有价值的课堂讨论中使学生成为有自己思想的学生。
如在教学《梯形面积》的计算时，没有局限于课本上的方法，而是让学生自己动脑动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法： 1.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形（占大部分，通过前面学习习近平行四边形和三角形的面积）；
2.有数方格的；
3.把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形；
4.把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形； 5.把梯形剪开再拼成一个三角形。
学生进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其次，让探索性的独立操作与机械的指令性操作区别开来。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么样；怎么摆，怎么看，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，对学生的发展是一种限制。第三，要重视在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。操作不能流于表面，学生操作最好以小组合作进行，通过大家协调、交流、讨论，共同参与，当学生想不出方法时，教师要适当引导学生，实现全体同学的个性化发展。
六、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
第四篇：浅淡在信息技术课堂教学中的德育渗透(资料)
浅淡在信息技术课堂教学中的德育渗透
石嘴山高第十三中学 夏自安
随着《普通高中信息技术课程标准》的顺利实施，信息技术教育已迈入了一个新的发展阶段。新的课程改革标准要求我们在信息技术教学过程中，不仅要向学生传授知识、使学生掌握信息技术的基本技能和方法，更应该注重培养学生良好的信息素养，并把德育目标渗透贯穿于信息技术教学中。指出了新时期学校教育的基本任务是：“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，特别要把青少年素质作为工作重点。”这一纲领性的阐述对学校进一步加强德育管理，培养跨世纪的新一代社会主义接班人提出了更高更严格的要求。
由此可见，教育以德为先，青少年学生是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。要用“认真贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人”来统一广大教育工作者的思想，用十四届六中全会精神来提高大家的认识，并以胡锦涛同志的重要论述作为我们开展德育工作的行为指南。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在信息技术新课标的课程目标中也把遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，形成与信息社会相适应的价值观和责任感作为学生的信息素养之一，而提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的总目标。
信息技术教师在设计与实现德育目标时具有得天独厚的条件，信息技术教学是进行德育教育的一条重要途径，在信息技术的教学过程当中，凭借现代教育媒体，学生如闻其声，如视其色，如观其形，如临其境。根据信息技术自身 的课程特点，在信息技术教学中，我们主要从以下几个方面对学生进行道德教育。
一、倡导信息道德，引导学生负责的使用信息技术
目前，不少学生对于信息技术课的兴趣往往不是信息技术知识本身，而是热衷于网上聊天、交友、网络游戏甚至网上恶作剧，有的同学长时间沉迷于网络不能自拔。作为信息技术教师要教育学生，合理的使用网络资源，把计算机当作一种帮助学习、掌握技能的工具，而不是当作高级的游戏机，荒废学业。为此，我们在课堂上寓德育目标于信息技术教学的讨论与明辨之中，和同学们一起研究和讨论网络道德的问题。
你的手机收到过莫名其妙的短信吗？你的电子邮箱收到过垃圾邮件吗？你被人打电话骚扰过吗？你的计算机染过病毒吗？你的照片被别人传到网上去过吗？你系统中的文件有过莫名其妙的丢失吗？面对这样的情形，你想过其中的原由吗？诸如此类的问题在当今的信息时代已是屡见不鲜了。在浩如烟海的网络信息世界中，如何引导学生正确的认识、理解、和使用信息技术，如何培养学生良好的信息道德观念，使学生能自学抵制不良信息的侵袭，是我们信息技术教师首要的任务。如在讲信息安全这一部分，我和同学们一起在课堂上讨论如何面对纷繁复杂的网络信息，并一起制定出文明上网倡议书，同学们纷纷在倡议书上签字，表示要规范上网行为，做健康网民。还有我发现中学生使用电子邮件的频率比较高，电子邮箱已成为他们一个重要的通讯方法之一，于是就在课堂上引入“垃圾邮件”这个词，引导同学们从多方面对此进行讨论。使同学感觉到是在处理日常生活中遇到的问题，从而提高了信息技术的学习的积极性。达到了在教学中实现德育的目标。
二、提高学生纪律观念，师生共同建立课堂纪律规范
纪律观念是学生对纪律的认识和觉悟，是实施德育的起点。高中生应逐渐改变过去靠他律的局面，而发展成为自律为主、他律为辅的状况。课堂是高中生主要的学习场所，因此，课堂纪律是重要的纪律内容。它要求学生自觉的学会尊重他人、尊重师长、爱护公物、约束行为，并在学习中逐步完善纪律观念。高中生正处于一个形成自我意识的时期，他们的自我意识在发展时候会带着一种叛逆，在这个时候，往往表现出对纪律的蔑视、或者不愿意遵守。这个时期，教师除要耐心说教之外，必须依靠严格的纪律约束来培养。
首先，从学生的行为规范上严格要求，养成良好的日常行为规范。信息技术教学具有其特殊性，在机房或多媒体教室上课的时间较多，有些学生认为机房不是在教室，日常的行为规范、规章制度对他们没有起约束作用，因此，迟到、早退、吃零食、不注意公共卫生等现象时有发生。针对这种情况，对他们进行思想教育，使他们明白，对于学生来说，机房也是上课，都必须遵章守纪，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。积极引导学生自己管理自己，以培养良好的纪律为主、惩罚不良行为为辅，使学生逐步形成良好的行为习惯，杜绝不良现象的发生。
其次帮助学生养成爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯。有些学生在上机时给计算机设置了自己的密码，对于这样的学生，给他一台设置了密码的电脑操作，让其亲身体会给别人带来的不便，使他自己认识到自己行为的错误。有些学生在机房上课时，对机房的公共设备不爱护，对机房的鼠标、键盘、耳机、网线等随意的插拔，甚至有的为了好玩，还把鼠标的球当玩具。针对这些情况，我有意识的利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课，几个同学说没有机器，我过去一看，有的是接口接触不好、有的是机器鼠标缺小球，都是人为原因造成的，我把这情况在全班进行通报，让同学们来讨论此事的利害
关系。课后让一部分容易出现问题的学生到微机室帮助老师进行计算机的维护工作，使他们亲身体会到微机维护工作的辛苦，加强师生双方的相互沟通和理解，有助于学生自己意识到错误行为后果，也使学生有了更多操作的实践机会，可谓一举三得，这样做避免了教师和学生的正面冲突，学生易于接受，也乐于改正，后来这些学生成为了自觉自愿的微管理人员，他们的学习兴趣也发生了可喜的转变。将思想教育与规范管理两者并用，收到了良好的效果。
三、采用小组学习等学习方法，培养学生的团结协作精神
在教学的过程中，学生以小组为单位来完成老师的任力，这样做，第一可以培养学生的协作能力；第二，针对学生水平的参差不齐，以小组为单位，在同学之间可以产生一个带动作用。水平较高的学生帮助较差的学生。不仅同学之间相互学习、取长补短，而且在学习的过程中增进了同学的感情，使“老师”同学得到成功的体验和助人的乐趣，使“学生”同学感受到友爱和集体的温暖，增强学生关心集体、热爱集体的观念。
四、寓人文信息资源于信息技术教学的德育目标中
中华民族历史悠久，中华文化源远流长，博大精深，中华传统美德更是绵延不断，经久不衰。所以我们的人文信息资源也丰富多彩，包罗万象。它包括自然人文景观、风土人情、地方文化、中华传统美德故事、名人事迹等各个方面，在上课的过程中，根据教学内容，有计划有目的的把人文教育资源信息与课堂教学结合起来。例如在讲搜索引擎的使用时，可以让学生检索中华美德故事，然后进行下载、分类和编辑。使学生在学习知识的同时得到道德的熏染，灵魂的净化，使之增强其爱祖国、爱人民的信念。在进行网页制作这一部分的教学中，让同学们以本地文化为体裁进行网页制作，例如要求同学们以高密剪纸、扑灰年画、泥塑为体裁做一个完整的网站，学生在搜集整理这些信息的过
程中，感受到乡土文化的气息，有利于学生加深对家乡的认识，增强热爱家乡的情感。
五、教师要端正态度
要使在信息技术课堂教学中渗透德育这一思想落到实处，首先教师要端正态度，认识到德育教育不是一句空话，更不能靠生硬地灌输。这就要求教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其次，教师要认真备好每一节课，把德育教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。例如：在《信息和信息技术》一节的教学中，针对目前学生处在信息“大爆炸”的时代，人人身处信息的海洋之中，任何人都可以从信息世界里接受信息，同时也可以发布信息。而人们接受到的信息良莠不齐，人们发布的信息也会对周围环境产生不同的影响这一现状，教师引出问题：怎样合理使用信息？并结合教材组织学生进行深入地讨论。通过讨论和教师的引导，让学生学会怎样去辨别信息真伪，选择有用信息，培养高尚的道德情操，自觉抵制有害国家安全的信息行为，尊重他人劳动成果，尊重知识产权，不制作或故意传播计算机病毒，学会利用信息技术进行学习和工作。在学习《信息安全》的教学中，让学生了解什么是计算机病毒？计算机病毒的特点及其危害性，教育学生不做病毒的开发与传播者，建立防范计算机病毒意识，自觉遵守有关法规，并掌握如何防治病毒，养成安全操作计算机的良好习惯。再次，教师要结合班级、学校和学生的实际，结合教学内容，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，德育教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓德育教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好的习惯。例如，在《动态网站》一章的学习过程中，教师可结合班级、学校德育工作重点，让学
生一起来制作内容丰富的班级网站或学校网站，通过网站的制作，学生之间不仅能加强沟通和了解，而且学生会更加热爱自己的班级和学校。
除了信息技术学科，其它各学科的德育内容也是十分丰富的，不仅政治、语文、英语课的德育教育内容充实，其它学科潜在的德育教育内容也不少。如数学课必须适当地进行辩证唯物主义教育，培养学生科学的思维方法；化学、物理课通过科学实验能培养学生严谨的治学态度；地理课可培养学生爱护大自然，热爱生活，并树立良好的环保意识；美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣等等。
事实上，学校德育教育是一个系统工程，它渗透在学校的方方面面以及各项工作之中。学生道德形成过程是一个长期的过程，需要我们各方面的力量共同努力。除了学校的德育教育工作外，校外及家庭对学生潜移默化的作用也不可忽视。而作为我们信息技术教师应在新的课程改革理念的指导下，奉行“成人才能成才”的教学理念，在信息技术的教学过程中，加强对学生信息技术道德教育。教育学生从我做起，从小事做起，从现在做起，不断提高自身道德修养，做一个德智体美劳全面发展的优秀人才。总之，落实德育教育工作对于一个学校来说是至关重要的，即如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是我们每一个信息技术教师需要思考的问题。这一工作与人材的培养、国家的发展紧密相连。但这一工作也不是一个学校或一个人所能完成的，它需要社会、家庭、学校、个人的共同努力和探索新的方法，进一步把德育教育工作提高到一个新的水平。
第五篇：对“有效教学”之“课堂教学有效提问”的一点感悟
在进行课堂教学中，教师为了做到有效教学，我觉的作为教师首先得转变教育教学理念，用新的眼光去审视学生，放下师道尊严的架子，做学生学习的合作者、协调者。新的时代对教师提供了新的机遇，同时也给我们带来了新的挑战。要想做一个能适应新形势的合格的教师，需要教师做的工作还很多。对有效教学我的理解和感悟有：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我觉得有效的课堂提问应注意一下几点：
一、相信学生，还学生“学习的主人”的地位。
新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者；二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。
二、还语文课堂应有的魅力，从形式训练的误区中走出来。
传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多
而收效小的尴尬局面。于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。注重人文教育，尊重个性。在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中要渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，让学生在语文课上得到锻炼，受益终生。
课堂提问是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、是师生合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展。课堂教学的有效性提问是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。
三、寻找提问的最佳时机，注重实效性，反对华而不实。
有效课堂教学提问要注意以下几点：１、课堂提问要新颖。
所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。
２、课堂提问要具有启发性。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。
３、课堂提问要有包容性。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学《只有一个地球》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法。使学生受到应有的教育和锻炼。
4、抓住时机，培养学生的“问题”意识。
为学患无疑，疑则进也。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。《理想的风筝》一文，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：为什么风筝是刘老师的理想？我们应怎样对待生活？等等，这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。
教育学、心理学指出：学生注意力的集中是有时间性的，且受学生兴趣点的转移而有所变化，如何在学生精力高度集中的时间内完成教育教学内容，提高学生兴趣，促进学生掌握知识的效率是每个教师都在探索的问题。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
关注学生参与课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消除教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。三是要重视学生的学习能力的培养，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。
我想：民主、开放、科学、平等的课堂有效性提问，是我们每个教师都追求的，让我们的课堂都成为有效性课堂，让课堂上的学生在课堂上得到个性的张扬、让我们的学生在有效性课堂的春风沐浴下受益终生吧！
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