七级语文下册第五课《果园机器人》公开课教案新疆教育版讲义

第一篇：七级语文下册第五课《果园机器人》公开课教案新疆教育版讲义

果园机器人

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，激发对科学的热爱及探索科学的欲望

3、培养独立阅读能力，掌握一定的写作方法。教学重点：了解果园机器人的基本情况。教学难点：激发学生对机器人的兴趣。教学过程：

一、情景导入：

1、同学们，老师先带你们欣赏一些图片。（出示PPT）看着这些图片，你用能四字词语或者句子来概括下吗？

2、这些图描绘的是哪个季节？

3、是呀，秋天来了（出示第一自然段）

4、瞧瞧，果农们为什么高兴？又为什么发愁？那我们该怎么办呢？

5、好样的！我们今天学习有关机器人的课文，题目是：果园机器人（齐读）

6、这是一篇略读课文，我们以前是怎么学习的？（阅读提示）

（出示阅读提示）学生寻找学习要求。课文写的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？ 过渡：那让我们先解决第一个问题

二、初读课文

1、出示阅读提示一

阅读小助手：自由读课文，想想课文写的机器人是（）的，因为（）。学生反馈。

过渡：老师在巡视过程中，发现同学们都读得很认真，哪位同学来先来说说？

2、掌声送给他，课件出示（它们„„指定的地方。）

3、你是否可以抓住句中的关键词来说说，哪些地方更能体会出它的聪明能干。（指导朗读）

4、总结：听了同学们的分析，怪不得果农们说这些机器人这么（聪明能干）过渡：有了聪明能干的机器人，可果农还不太满意，为什么呢？

三、默读课文，分析问题

1、预设：（1）如果没有电......罢工的。（2）没有电，机器人就会“饿到”。（3）因为.......那可太麻烦了。

2、出示课件：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。（指导朗读）

3、过渡：既然了解了这个机器人，我们就为它设计一个产品说明书吧！产品：（）

用途：这是一种会干农活的机器人 它们能（）。不足：果农不太满意的是（）。学生读书自由练习，指名交流。

过渡：针对不足，科学家能帮果农解决这个难题吗？

四、学习4、5自然段，研读“新型机器人”

1、学生反馈

2、我们为它取个名字吧“吃”水果充电机器人

3、刚才同学们说，他是正在研究中，那现在问世了吗？那我们就提前为它做一张产品介绍书。

4、出示课件大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！（）。看谁多的好，能够打动人心。

5、那这种改良后的机器人是如何工作的？

6、交流：明白原理。出示：（特殊电池：水果→糖→电→不停工作）

五、品味语句，分析写法

1、阅读提示二：哪些地方有趣？

阅读小助手：先自己读读句子，用波浪线画出你觉得有趣的地方，再进行小组讨论，猜猜句子中蕴藏了哪些秘密。

2、学生反馈

过渡：这里老师也和你产生了共鸣，也觉得作者有些句子写得既巧妙也有趣。

3、出示

它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停的工作。有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就轻松多了。（点击，“只要„„就„„”变红）

4、学生自由读，找出关联词，品味它的好处。（介绍得清楚明白多了！）。

过渡：是呀，文章中的许多语句都十分的有趣，不但有趣还藏着许多的写作技巧

5、（课件出示）引导用上连接语。你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？

到文中找出这三句话，再联系上下文读读，感觉这样写有什么好处？

学生交流，教师总结：过渡语能够让句子间过渡更加顺畅，段落间关系更加紧凑。

过渡：作者通过巧妙的方法把机器人写得那么生动有趣，你看，果园里的小鸟也忍不住称赞呢！想想他们会怎么说呢？

五、展开想象，说说自己要发明的机器人。

过渡：学完了这篇课文，我不禁感慨，当人们生活出现困难时，我们可以利用先进的科学技术来帮忙解决问题。就让老师带领大家，一起去感受下机器人的世界吧！

1、介绍其它机器人。图片展示，听自述。

2、你想发明怎样的机器人，你也能为它自我推销一下吗？老师给你们提供以下两点建议。

让我们展开想象——

说一说，自己想发明什么样的机器人，它的外形有什么特点，有哪些本领。

评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白，如果能说得亲切有趣，就更棒了！

3、同学们下课以后，继续完成这张练习纸。在下节口语交际课时，一起交流分享下。

教学反思：

在教学《果园机器人》时，我先让学生回顾如何学习略读课文，引导学生根据连接语中的阅读提示要求，自读课文，明确学习目标。接着借助阅读小助手，学生自读自悟，体会果园机器人是怎样的，从哪儿知道。当学生找出句子时，引导孩子抓住重点词语，例如：摘、2 装、运、成熟等词来概括出机器人聪明能干的特点，提高了学生阅读理解的能力。

在教学设计中，为了提高学生兴趣，我设计了非程序文本，运用说明书的形式，让学生来介绍果园机器人的优点与不足。但是，对于说明书的形式还是过于随意。为了体现学生为主体的教学理念，在学习4、5自然段以及让学生谈自己感兴趣的句子上，学生通过朗读，以及产品介绍，孩子们都能发挥自己的想象，结合自身理解来谈理由。

课后，经过各位听课老师的悉心评点后，收获颇多。其中觉得在设计方面，如果我能合理利用那张产品说明书，在学习科学家改善后的机器人时，学生根据前者的不足来谈将来的机器人的特点。这样学生自主学习的成分就更多，也能较好地贯穿文章。同时，我也想在学习的同时教授孩子们一些写作手法，像关联词和过渡语，但是却忽略了孩子们的感受。有趣的语句，还是该放手让孩子谈论，不要把自身的喜好强加给学生。

第二篇：果园机器人公开课教案[推荐]

24.果园机器人

一、教材分析：

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

二、教学目标：

1.学生能准确、流利的朗读课文。

2.学生理解课文内容，使学生了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

3.培养学生独立阅读的能力，使学生产生对科学的热爱以及探索科学的欲望。

三、教学重、难点：

学生理解课文内容，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学设计：

一、谈话导课：

同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。（板书课题）

二、朗读指导

1.让我们一起来学习24课果园机器人，请同学们翻开课本99页，用你喜欢的方式朗读课文，可以大声朗读，可以在心里面静静地默读，同学们现在开始吧。

2.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）小组开火车。

3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们默读一遍课文，默读的时候标出自然段，找出课文中机器人是怎么工作的？你觉得哪里有趣，用波浪线画出来。

刚才老师在巡堂的过程中，发现同学们非常认真。

4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？（预设：果农们忙不过来。）

5、是啊，果农忙不过来所以请机器人帮忙，课文中机器人是怎么工作的呢？（预设：先把果子摘下来，然后装进纸箱里，再运送到指定地方去）

6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？（预设 ：聪明能干）这些机器人这么聪明能干，不过果农们还是不太满意，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。（生读）。果园机器人在帮助果农干活的时候，遇到了什么麻烦？（预设：没电，然后就罢工了。）同学们那罢工是什么意思？你是怎么理解的呢？（预设：罢工就是不工作，停止工作。）同学们的理解非常准确。细心的同学们，你们看看罢工这个词加了什么标点符号？（预设：双引号。）机器人真的不工作了吗？（预设：是因为没电了）作者在这里运用了拟人的修辞手法，双引号重点强调了罢工这个词，来说明机器人不是真正的罢工，而是没有电，而不工作。用拟人的修辞手法，让这句话更生动。让我们美美地来读一读这句话。如果没有电，读：

读得真有感情。除了果园机器人遇到没有电，罢工以外还遇到了什么问题呢？谁来说说？（预设：机器人没有电会饿倒。）同学们来看这句话，作者把它写得非常有趣，同学们你觉得这句话有趣在哪里呢？饿，感觉像……？（预设：感觉都像我们人类一样，肚子饿。）真棒。哪个同学来吧这句话美美读一遍。举手的同学站起来，把这句话来读一读。真棒，谢谢你们请坐

7、这样看来，如果机器人饿倒了，那该怎么办呢？我们一起看看科学家是怎么解决这个问题的吧！（预设：科学家做了一个研究，他们制造了特殊的电池，通过机器人吃下怎么样呀？他们吃地上的水果，就化成糖，再化成电。）

8、那如果地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。（预设：报告果农，果农指挥它们从树上摘水果吃。）

三、想象设计

果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，比如潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……

请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。

四、拓展延伸

今天我们学习的《果园机器人》，展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。

五、板书设计：

六、板书 果 园 机 器 人

（第一段）

果农需帮助

水果丰收，忙不过来

果园机器人（第二-四段）机器人帮忙

摘、装、送

自我充电 不停工作

（第五段）

果农轻松

坐在办公室指挥

第三篇：七级语文下册第六单元第课《华南虎》公开课教案讲义

《华南虎》

【课程分析】《华南虎》是牛汉的一篇诗文。本诗作于1973年6月，当时正是“十年**”时期。此时作者正在劳动改造。在一次去桂林动物园中看到一只被囚禁在笼中的鲜血淋漓的老虎，此时的作者同样身处困境中，这只老虎触动了作者的情思。回去后写下了这篇《华南虎》。这只华南虎正代表着一个生命的顽强不屈，而囚禁着它的铁笼又代表了对自由的禁锢。作者通过两者之间的冲突，表现了自己对独立的人格和精神自由的执着向往。在孩子们的心中，动物一直以它神秘的姿态存在着。而在人们心中，老虎又总是有着它威武、空旷的气质。那么身处牢笼中的老虎又是如何的？这的确引人深思，同时也调动了学生对文章的学习兴趣。诗人运用象征的手法，写的是老虎，表现的却是自己对苦难的反抗和对自由的追求。同时，采用对比、烘托的手法塑造老虎形象，烘托了它超凡脱俗的不羁灵魂，情真意浓、意蕴丰富。本文的教学重点是通过指导学生理解诗中老虎的形象进而感知作者的思想感情。同时，引导学生关爱生命，珍惜如今的美好生活，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

【学情分析】七年级的学生积累了一些诗歌知识，也具有一定的社会生活经验，我引导学生凭借这些经验欣赏文学作品，在多种形式的诵读中逐步丰富他们的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。整篇文章篇幅不长，只要把握写作背景就容易理解课文的主题及象征意义。学生可以根据自己对文章中字、词以及句子的理解提出自己的看法和问题，共同进行探讨研究，理解文章的思想感情。

【设计思路】根据《诱思探究学科教学论》教学理念：“以实现学生主体地位为其理论与实践的灵魂，有高度重视发挥教师的引导作用，并使两者和谐地统一起来。”在实施课堂教学中，教师应引导学生自主学习，发现问题、解决问题。在尊重学生的基础上，引导学生对诗歌进行准确的分析。充分发挥学生的主体地位，指导学生独立思考，合作探究，激发学生的学习兴趣，让学生全情投入在诗歌当中。

本课的教学，按以下三个认知层次展开：第一，诵读课文，整体感知。出示华南虎课件投影，学生结合投影华南虎的形象自由诵读全文，整体感知文章内容、中心。第二，研读探究，鉴赏品味。把握文章中心，研读课文，引导学生通过诗人描写理解文中“牢笼”、“老虎”等词的深层含义，使学生从中理解作者借“华南虎”、“牢笼”暗示了作者向往自由，摆脱束缚的不去灵魂。第三，拓展迁移，感情升华。出示课件投影：英国诗人布莱克《老虎》一诗，引导学生通过对比了解作者的写作手法及感情基调。借此，开阔学生的视野，扩大新诗的阅读范围，并通过学生的练笔，表达自己的独到见解和主张，拓展学生的思维空间。

采取重点突破的方式，一课时完成。【学习目标】

（1）理解、积累“劝诱、抽搐、不羁、石破天惊”等词语；（2）培养通过品味关键词句理清思路、整体把握的能力；（3）鼓励学生追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。【教学流程】

一、诵读课文，整体感知

（一）创设情境，导入新课（课件投影）华南虎图片

请同学们认真观看图片，说一说老虎在自己心目中是什么样的形象呢？老虎以它威猛、高贵的气质被称为“兽中之王”，可是当它被困在狭小的囚笼中，又会是怎样的一番情景？今天，我们就一起来走进牛汉的《华南虎》中，去感受一下囚笼中的老虎带给我们的震撼。

（设计意图：用图片引起学生的兴趣，把学生的注意力转移到课堂上来，思考老虎的同时把问题转移到课文中华南虎的身上。）

（简要实录：看到图片学生积极踊跃发言：有的说老虎威猛；有的说老虎是“百兽之王”；有的说老虎霸气„„课堂气氛活跃。）

（二）初读课文，疏通生字

（出示投影）请同学们自由、大声朗读课文，及时标注生字新词，并利用工具书解决。

《华南虎》 牛汉

在桂林 小小的动物园里 我见到一只老虎。

我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏 向笼里的老虎 张望了许久许久，但一直没有瞧见 老虎斑斓的面孔 和火焰似的眼睛。

笼里的老虎 背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它 有人向它厉声呵斥 有人还苦苦劝诱

它都一概不理!又长又粗的尾巴 悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗?

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

你的健壮的腿 直挺挺地向四方伸开，我看见你的每个趾爪 全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血!

你的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰掉的吗? 还是由于悲愤 你用同样破碎的牙齿(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)把它们和着热血咬掉„„

我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁上 有一道一道的血淋淋的沟壑 像闪电那般耀眼刺目!

我终于明白„„ 我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去，我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛，（设计意图）七年级的学生还处在字、词的积累阶段，要强化学生字、词的积累，同时让学生养成遇到生字自己动手查字典的好习惯。）

（出示投影）读准下列生字新词，要求吐字清晰，声音洪亮。

劝诱

抽搐

不羁

石破天惊

（简要实录：学生各自大声的朗读，画出生字、词，并翻阅字典、工具书，在课本上进行批注。找学生读生字，学生齐读展示的生字、词。给学生半分钟的时间默记。）

（三）再读课文，把握内容

（出示课件）问题：华南虎的形象及象征意义

请同学们再次默读课文，全诗围绕着华南虎进行描写，那么华南虎有什么样的象征意义？分小组讨论，再由一名代表发言。

（设计意图：引出对文章内容的整体把握。同时，把握全诗的感情基调：作者向往人格的自由，追求自由的精神。）

（简要实录：学生安静地默读课文，一分钟后相继开始小组交流，很快有学生举手要求回答问题。经过两遍课文阅读，学生对课文内容已很熟悉，问题回答的很完整：通过对华南虎的描写，表现了作者向往人格的自由，追求自由，鄙弃庸俗，保持高尚不屈的人格。）

二、研读探究，鉴赏品味

（一）研读课文，把握中心

（课件投影）“我终于明白„„”中“我”这时明白了一些什么？？ 要求：合作探究，分组讨论，每组派一个代表发言

（设计意图：这更有助于学生理解作者的思想感情。首先让学生浏览课文，引导学生通过诗人描写理解文中牢笼、老虎的深层含义，使学生从中理解作者借华南虎、牢笼暗示了作者向往自由，摆脱束缚的不屈灵魂，延伸出答案。一前一后这样设计，可让学生由浅入深地把握文意。）

（简要实录：学生讨论后踊跃发言：通过文中语句：“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”等唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，愤然前行。课堂气氛活跃。）

（一）品味鉴赏，体会感情（课件投影）

品味诗句中加线词语的含义：

1．

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？ 是屈辱的心灵在抽搐吗？

（华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？）2．

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（观众为什么是“可怜而可笑”的？）3．

我羞愧的离开了动物园。

（在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？）4．

我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛„„

（这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？）

（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”这个环节，让学生分小组讨论，合作探究代表性语句的含义，教师根据学生的回答，在此基础上加以指导，加深了学生对本诗歌的理解。这个环节让学生合作探究的同时深入理解诗歌含义，用自己的语言概括文意，锻炼了表达能力的同时增强学生的自信心。）

（简要实录：小组讨论后，派代表发言。通过小组讨论，从简短的语句中理解更深刻的含义，每组代表踊跃发言，说出各组观点，教师加以指导，课堂气氛活跃。）

三、拓展迁移，情感升华

（一）（出示投影）

老

虎

[英] 布莱克

老虎！老虎！黑夜的森林中 燃烧着的惶惶的火光，是怎样的神手或天眼 造出了你这样的威武堂堂？

你炯炯的两眼中的火 燃烧在多远的天空或深渊？ 他乘着怎样的翅膀搏击？ 用怎样的手夺来火焰？

又是怎样的膂力，怎样的技巧，把你心脏的筋肉捏成？

当你的心脏开始搏动时，是用怎样的手腕和脚胫？

是用怎样的槌？怎样的链子？ 是在怎样的熔炉中炼成你的脑筋？ 是怎样的铁毡？怎样的铁臂 敢于捉着这可怖的凶神？

群星投下了他们的投枪，用它们的眼泪润湿了穹苍，他是否微笑着欣赏他的作品？ 他创造了你，也创造了羔羊？

老虎！老虎！黑夜的森林中 燃烧着的惶惶的火光，是怎样的神手或天眼 造出了你这样的威武堂堂？

说一说，它和课文同样是写虎，但表达的思想感情有什么不同。

（设计意图：英国诗人布莱克同样是写老虎的诗，却有不同的含义。引导学生通过对比了解作者的写作手法及感情基调。并借此，开阔学生的视野，扩大新诗的阅读范围，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。）

（简要实录：学生大声的朗读英国诗人布莱克的《老虎》一诗，积极讨论比较两首诗间的不同之处，积极踊跃发言，教师在此基础上做指导，引导学生学会对比阅读。）

（二）【学生练笔】

（出示投影）“笼中之虎”值得人们深思、反省。请就个人立场，对诗中的华南虎说一段话，表明自己的感情、态度。不少于100字。

（设计意图）引导学生从自身出发，结合文章中的感受，联系生活，深入思考，表明自己的态度，在生活中又该如何去做。

（简要实录）学生认真的自己在写，教师走到其中精心辅导，并在全班交流。谢梦瑶：华南虎你高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。这是我十分向往。“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中 6 的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

王 辉：这个星球上的动物就在这里生长了，社会进化到今天，让我们有了高科技的手段，也有了许多自私和贪婪的心理，山林被砍伐了，石头被开采了，地下矿藏被发掘了，甚至我们赖以生存的水源被污染了。我们倡导人人平等，也要尽量做到维护物种间的平等，时时刻刻考虑它们的利益和需要，希望我们人类与动物生活在同一片蓝天下，应该和谐共生，和睦共处。

陈猛：我呼吁人们，不要再破坏自然界中的花草树木，不要再乱杀一禽一兽，不要再杀害我们的朋友，要保护好自然界中的一个个生灵。消灭动物，就是消灭人类自己。如果有一天世界上的动物全都消失了，那人类还能生存吗？要保护动物，珍惜这自然界里德每一个生灵吧！

汪洋：动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。它们的生衍死灭与我们人类的生活是密切相关的。动物的大量毁灭对人类将产生严重的不良后果，造成生态严重不平衡，从而使人类的生存环境遭到破坏。让我们从现在做起，从我做起，保护动物，使世界变得更美好吧！保护动物，就是保护人类自己！

【课后反思】

“实现学生的主体地位，就是使学生成为具有主体性的人。具有主体性的人是自尊、自信、自强、自律、自立的人。”在教学中，教师除了要教授学生学习课本上的知识，也要教学生学习学习的方法，培养学生独立思考的能力。更重要的是“树人”，教会学生如何做人。

在教学中，力求做到“以情激情”、“以诱达思”、“启智悟道”，还给学生以自由的身心空间，实现开放的互动性课堂，不仅做学生的学习引导者，更做学生的学习促进者。

诱思说时容易做时难。难在诱思是一种教学理念、教学思想工作，而不是一种教学模式；难在诱思是一种教学体会和感悟，也是一种责任；难在诱思无法模仿，而需要每位实践者的亲身体验，并使之渐变成自己内化的东西。

在近乎三年的语文教学中，我称不上是一个失败者，但也不是一个成功者，在教学能力和技能上，我没有任何优势和天分。但在这一年的实践中，我尝试了成功，诱思探究教学的尝试也成了我教学生涯中的一笔财富。在以往的教学实践中，总是习惯性的按照传统的教学模式：老师教，花费很多的时间讲解课本内的知识，学生也似乎都昏昏欲睡，积极性很难被调动。特别是语文教学中，读的时间太长，出现冷场，提问的时候学生又往往生搬硬套，或者干脆不发言，不动脑筋。这一直都是我最头疼的事情。

通过教授“诱思探究”教学论的指导，我开始试着将学生放在首位，以学生的学为主要出发点，让学生主动去发现问题，自己动脑筋解决问题。整堂课下来，气氛轻松愉快，学生 7 不仅掌握了当堂课的知识，思维也得到了扩展，提出和解决了更多的问题，学习的主动性也大大的提高了起来。从前有的需要两课时才能解决的课文，运用“诱思探究”教学论的理论，一课时就能完满完成，而且，学生的掌握、运用情况比从前有大幅度提高。

这样的课堂让学生愿意学，老师愿意教。达到了师生间的和谐。通过这些，我明白了在教学中，应该让学生实现其主体地位，老师只是引路人，而如何去走，重在学生。正如教授所说的：“师者，所以引路、开窍、促进也。学者，体验、探究、创新也。”

教授说：“人的每一个认识活动，实际上是一种认知结构不断形成、完善、丰富的构建过程。”的确，如果没有学生本身的参与，硬塞给的东西，往往是不容易被消化或者是被排斥的，这样也就无法达成高效的课堂。而“诱思教学”恰恰是让学生根据教师的引导，自己走入课堂中来，融入学习之中去感受、探索、发现、创新。把课本中传授的东西融入到自己的思想当中，充分贯通、运用。

本堂课的设计，从孩子对动物的态度上出发。动物的世界在孩子的思想当中是个新奇、神秘的世界。首先让学生说出自己心目中对老虎的印象是什么，把学生引入课堂中去，再让学生通过多种形式的读理解文章的思想内容，运用整个身体去活动，全部心灵去体验。在读的过程中对诗文自主体验、独立思考，很轻松的完成了句子的自主赏析。在此，我不再面面俱到的讲解，而是让学生走到其中去感受，重点突破。很顺利的诱导学生完成了文本的解读、学习。

整个教学过程，以体验探究为主线，让学生独立思考，积极探索，精心研读，全情的投入到诗文当中感受文章思想，感情随着文章的思路而升华。

行为的过程说到底就是一个字：“动”，学生在“动”的过程中“体验”到成长成才成功的乐趣，它贯穿于学生学习的整个过程，因此，要把体验作为一条主线，贯穿于整个学习过程的始终。同时，任何一种体验都必须以良好的思维能力奠定基础。所以，必须把发展思维能力作为体验的主攻方向。这就是“体验为主线，思维为主攻”。

在认知过程中，学生通过探索活动获得事实，获得对事物的感性认识，然后，对获得的丰富的感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地加工改造形成理性认识，即对事物本质和规律的认识。这就是“探索得事实，探究获本质”。

说这么多，还是想表明态度，诱思的前提条件：吃透教材，熟练驾驭教材及相关的题型，能够让这些知识信手拈来，随口而出，而且能突出重、难点。善于分析学情：在具备第一条件的情况下，才会有更多时间悟教学手法、备教学方法、备学生的只是情况，才能在课堂上对症下药，否则便无从谈起。没有丰富的知识储备，同样就没有足够的自信让自己的课堂游刃有余，也不可能全面性开放课堂。

通过“诱思探究”理论教学，我换了另一种思维模式，不再是传统的教授，而是站在学生的思维角度去设计教学。在其中，自己也深刻的感受到了学生思想与教师思想的统一。在教学中，变得更加有信心了，应对课堂也更加的灵活自如了。今后的教学中，我一定继续学 8习“诱思探究”的教学方法，充分将其运用到自己的课堂中，真正的促使学生成为具有“志远、德高、才智、健康”素质的人，同时也进一步提高自己，潜心投入教学工作当中。

第四篇：语文人教版三年级下册果园机器人

果园机器人

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

3.感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。

教学重点：

了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。教学难点：

感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1.今天老师要和大家一起学习一篇课文，题目是——。我听出你们强调了果园两个字，为什么？

2.看到课题，你们的头脑中一定有很多的疑问是吧，说说看。

二、自读课文，感知文本

1.按照事情发展的顺序，作者写了哪些内容呢？你能连线，找到答案吗？ 起因

水果丰收，果农要做的事太多，于是让机器人帮忙。

经过

科学家解决机器人自己充电的问题，发明了“吃”水果的机器人。结果

果农们轻松指挥“吃”水果的机器人工作。

能把起因、经过、结果连起来说一说吗？这就是这篇课文的主要内容。2.读完课文心中的疑问解决了吗？同位讨论一下，从文中找到相关的句子，用横线画出来。

果园机器人有什么本领啊？ 出示句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

你觉得它们能干吗？从哪些词语能看出来？你想对这些机器人说什么？把你的感受读出来吧。

科学家发明的果园机器人有什么特点啊？

这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

你觉得这样的机器人怎么样？

三、赏析课文，学习表达

1.这篇文章有趣吗？哪些地方有趣？默读课文，用波浪线画出你认为有趣的句子。板书：有趣

交流，出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

罢工是什么意思？下班了自然停止工作是罢工吗？在这里呢？原来有特殊的含义啊，所以用了引号。

如果就直接写：如果没有电，他们就不能工作——比较一下，更喜欢哪一句？为什么？

注意到“他们”了吗？用这个他们感觉怎样？把你的喜爱之情读出来。像这样把机器人当作人来写的还有哪里？

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

哪里当作人来写的？这里的饿倒什么意思？为什么不写“罢工”了？把水果当作他们的粮食，自然就引出下面解决机器人用电的问题。

科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

哪里是当作人写？他们的“吃”和我们的吃一样吗？

那如果作者这样写：它们只要用水果来充电就可以干活。感觉如何？ 接下来考考你们，看看这句话中哪里需要加上引号呢？

小猴子是天生的体操高手。蜜蜂通过舞蹈向伙伴们传递信息。你们发现了吗？用上引号的句子怎么样啊？

小结：作者之所以把这篇文章写得这么有趣，是因为他把机器人当作人来写，让我们觉得这些机器人太可爱了。板书：当作人写

四、写法迁移，学以致用

1.这么有趣的果园机器人只是庞大的机器人队伍中的一小类，机器人正在进入到我们生活中越来越多的领域。你想发明什么样的机器人呢？它有什么本领和特点？同位讨论一下。

2.我们来交流一下。

3.想法真不错，如果把你想发明的机器人写下来，怎么写才能吸引读者，让大家觉得很有趣呢？

你们会写吗？请同学们今天就回家写一写，下节语文课在一起交流，比一比谁写的机器人最有趣。

板书设计：

果园机器人

有趣

当作人写

第五篇：语文人教版三年级下册果园机器人

《果园机器人》教学设计

文山市新平街道中心小学 高铭禹

教材简说

这是一篇体现机器人神奇的文章，所写内容非常有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

这篇课文的设计意图旨在通过了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生的创造思维和语言表达能力。

教学目标

1.正确流利地朗读课文，把握课文内容，懂得科技是在不断发展不断完善的，体会作者丰富有趣的语言特点。

2.了解果园机器人的独特设计，激发学生对机器人的兴趣，培养创造性思维和语言表达能力。

教学重点

了解果园机器人的神奇有趣的设计特点。教学难点

了解文章的表达方式和语言特点，在以后的习作中学会逐步加以运用。

教学准备

课前要求学生上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。教师准备好相关课件。

教学时数 1课时

教学过程

一、课前交流，营造氛围

课前与学生探讨机器人的相关知识，了解学生对机器人的掌握情况，为上课营造气氛，做好铺垫。

二、展示资料，激发兴趣

1.展示几种机器人图片，鼓励学生和机器人交朋友？通过三个问题的设计和解答，普及机器人的基本知识，为学生理解课文内容做准备。

2.引入课文：今天这节课我们就要来认识一种能帮助人们摘果子的机器人，就是24.课果园机器人，齐读课题。

3.交流对果园机器人的初步印象，激发学生对果园机器人的好奇和兴趣。

三、朗读课文，整体感知

1.指名几位同学分自然段朗读课文内容，其余同学认真听，跟着默读。

2.朗读课文内容的同时，教师相机给予点评，穿插对难读词语的朗读指导。

四、默读课文，具体感知

1.再次回到课文中，默读课文，想想果园机器人是一种怎样的机器人，从文中找出关键词语来加以描述。（幻灯出示：果园机器人是一种_________的机器人）

2.交流同学们对果园机器人的认识和感受。（引导学生用文中的词语来总结自己对果园机器人的认识，并让他们把词语写到黑板上）

3.围绕“吃”水果三个字，关注果园机器人的个性化设计。

五、在次读文，解读机器里的“人”性

1.聚焦黑板上的词语，引导学生观察感受，此时你还觉得机器人就只是一台机器吗？

生：我觉得机器人就像一个人。（教师用粉笔定格在机器人的“人”字上）

2.同学们，不止你们觉得它是人，本文的作者一开始就一直在把机器人当做一个活生生的人来写。在作者的眼里，果园机器人就是一个调皮又可爱，勤劳又有趣的小伙子。

要求：再次快速默读课文，把那些让你感受到它像个人的句子勾画出来。进行交流。交流过程（略）

句子预设：

（1）如果没有电，它们是要“罢工”的。

①什么是罢工？（停止工作）

②那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

③是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

还有让你觉得有趣的地方吗？

（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

①为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

②读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

③是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读）还有觉得有趣的地方吗？

（3）它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

其他机器人要靠充电和电池才能工作，这种机器人，吃几个水果就能工作了，就跟你一样吃点东西就能上课，有趣吗？说不定，你削水果吃的时候，他还会跟你抢着吃呢。

六、角色扮演，深化认识

同学们，这么有趣的机器人，你们喜欢吗？这么可爱的机器人，你们喜欢吗？

现在有一个公司已经生产出了这种机器人，你们愿意向文山的果农们推销这种机器人吗？

制作产品说明书并进行交流。（略）

（结语）同学们，二十一世纪是知识的世纪，也是机器人的世纪，希望大家好好学习，将来用自己的知识发明更多更好的机器人，为人们造福！

下课。