《10的分与合》教学设计与说明[优秀范文五篇]

第一篇：《10的分与合》教学设计与说明

苏教版一年级数学上册《10的分与合》教学设计

主备人：黄菁 成员：张仕艳 付光会 陈晓庆 潘宇 [教学内容]一年级（上册）第37页。

[教材简析]在教学“10的分与合”时，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，先让学生有序地涂色，把每串上面的10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，“10的分与合”提高了教学要求。首先。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序地进行“10的分与合”，并且要求学生通过一幅图想到两种说法。教材在“想想做做”中还通过开火车、找朋友等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

[教学目标] 1.通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2.经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

3.在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。[教学重点]掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。[教学难点]有序地掌握10的分与合。[教学过程]

一、游戏引入

谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？

师生一起做游戏，连续做三四次。提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）

谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。【说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。】

二、自主探索 1.初步感知。

要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。

学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。

反馈：你是怎样分的？（指名到黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）

揭示课题：10的分与合。2.有序探索。

谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？把数学书翻到37页，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。

学生活动，教师参与。

反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）根据学生的回答，板书。

提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）

追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）

谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。

谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。

【说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。】

三、巩固应用 1.猜一猜。

出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）

谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。学生活动。

2.做“想想做做”第1题。

先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。3.做“想想做做”第2题。

课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。

学生练习后，指名说答案，集体校对。4.找朋友。

谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。

师生一起做游戏。

谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。

小组活动后，评出合作最出色的小组。5.有几种分法。

课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？ 先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。

【说明：内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。】

四、课堂总结

提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？ [资料链接]

新编拍手歌

你拍一，我拍九，10个小孩交朋友。你拍二，我拍八，10个小孩吹喇叭。你拍三，我拍七，10个小孩坐飞机。你拍四，我拍六，10个小孩吃石榴。你拍五，我拍五，10个小孩敲大鼓。你拍六，我拍四，宝宝天天有喜事。你拍七，我拍三，宝宝喜欢爬黄山。你拍八，我拍二，宝宝爱用小手绢。你拍九，我拍一，宝宝年年得第一。

第二篇：《10的分与合》教学设计与说明

《10的分与合》教学设计与说明

[教学内容]一年级（上册）第37页。

[教材简析]在教学“10的分与合”时，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，先让学生有序地涂色，把每串上面的10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，“10的分与合”提高了教学要求。首先。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序地进行“10的分与合”，并且要求学生通过一幅图想到两种说法。教材在“想想做做”中还通过开火车、找朋友等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

[教学目标]

1.通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。

2.经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

3.在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。[教学重点]掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。[教学难点]有序地掌握10的分与合。[教学过程]

一、游戏引入

谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？

师生一起做游戏，连续做三四次。

提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）

谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。

【说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。】

二、自主探索

1.初步感知。

要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。

学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。

反馈：你是怎样分的？（指名到黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）

揭示课题：10的分与合。

2.有序探索。

谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？把数学书翻到37页，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。

学生活动，教师参与。

反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）

根据学生的回答，板书。

提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）

追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）

谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。

擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。

谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。

【说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。】

三、巩固应用

1.猜一猜。

出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）

谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。

学生活动。

2.做“想想做做”第1题。

先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。

3.做“想想做做”第2题。

课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。

学生练习后，指名说答案，集体校对。

4.找朋友。

谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。

师生一起做游戏。

谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。

小组活动后，评出合作最出色的小组。

5.有几种分法。

课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？

先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。

【说明：内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。】

四、课堂总结

提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？

[资料链接] 数学故事 新编拍手歌

你拍一，我拍九，是个小孩交朋友。你拍二，我拍八，是个小孩吹喇叭。你拍三，我拍七，是个小孩坐飞机。你拍四，我拍六，是个小孩吃石榴。你拍五，我拍五，是个小孩敲大鼓。你拍六，我拍四，宝宝天天有喜事。你拍七，我拍三，宝宝喜欢爬黄山。你拍八，我拍二，宝宝爱用小手绢。你拍九，我拍一，宝宝年年得第一。凑十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五合成一双手。

第三篇：分与合教学设计

«2-5的分与合»

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级数学上册第三单元 教学主题：«2-5的分与合» 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者：李 芳 目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

2.教材分析

分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

3.学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

评价任务

2—5各数的分与合。

评价任务二：体会分与合的思想，掌握分与合的意义

评价任务三：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，和同学合作做游戏 教学过程

一、谈话引入。

1、谈话：

1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

3、现在请小朋友打开书，翻到第21页，看看书上的分法和我们的一样不一样。

4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名学生说一说，其余在小组内说一说。

5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是

2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

（二）5的分与合。

1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？

2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书：

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

四、总结全课。

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。（板书： 4

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1 □

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□）

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1

4 2 3 3 2）

优质课教案

«2-5的分与合»

教 学 设 计

单位:官渡魏寨学校 姓名：李 芳

时间：2014年8月

第四篇：《分与合》教学设计

《2－5的分与合》教学设计

课题:2－5的分与合 教学内容：

人教版小学数学一年级上册第3单元第21、22页 教学目标：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：

在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。教学具准备：

课件、每人带一捆小棒。教学过程：

一、导入

认识吗这是什么？

（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？

再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书 2、3、4、5）

二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？

1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。

汇报 学生说 谁来演示你的分法？

还有不同的分法吗？

2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况 a请看是这样分的吗？

左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样

/ 1 3 表示

读作 4可以分成1和3。自己说一说。b再看这种分法

你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / 2，读作4可以分成2和2。小声读

c还有不同的分法吗？

你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / 3 1，读作4可以分成3和1，齐读。

2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合）分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？ 4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？

看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置）再看第一次4可以分成1和几，第二次4可以分成2和几，第三次呢呢？（有序）这样记又对又快！

5、练习说一说3可以分成几和几？几和几合成3？

（二）5的分与合。

课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？

1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

2、演示5个玉米的4种放法

3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5 4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？

看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置）再看一次 5可以分成1和几，5可以分成2和几，后面呢？（有序）

三、巩固练习

1、课堂活动，送宝宝回家。

2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。

3、填一填4、5、游戏：出手指游戏。

游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？

我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、总结

今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。

《2-5的分与合》说课

一、说教材：

《2-5的分与合》是人教版一年级数学上册第3单元21、22页的内容。本节课学习的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识与技能

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

教学难点：

在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。

二、说教学程序：

（一）情境引入：计数器上拨珠子，想一想再拨一颗珠子是几？用数字几表示、板书数字2-5，揭示课题继续研究2-5的相关知识。

（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。

在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。

（三）课堂练习（包括课堂活动送宝宝回家，小火车开来了填上合适的数，2-5的组成填空，鸽子飞回来了）。用课件出示，通过巩固练习让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。

（四）最后小结：今天我们学习了什么？回忆今天所学的知识，加深理解。

第五篇：分与合教学设计

教学目标：

分与合教学设计

南池小学

王倩

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握2—5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。

教学具准备：多媒体课件。5朵花。4个小圆片。5个小棒。教法学法：讲授法，演示法；自主探究法。教学过程：

一、谈话引入

1、谈话

（1）师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)

（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的? 两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

二、探究新知．

1．教学4的组成

师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？（1）操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视。

（2）交流汇报。

师指名汇报。看看我们分的一样吗？（出示课件）展示用符号表示数的分与合。

重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。

从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。

（3）教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。

2、教学5的组成

师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）

问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生观察5的组成。师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）教师领读5的分与合。

三、实践应用

1、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。2、21、22页做一做。

3、知识运用。

（1）小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？

（2）游戏公平吗？ 一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？