邓桂兰教学反思

第一篇：邓桂兰教学反思

教学反思

《窃读记》教学反思：

《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。《小苗与大树的对话》教学反思：

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。

《走遍天下书为侣》教学反思：

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。” 并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。《我的“长生果”》教学反思：

《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。

第二篇：邓桂兰教案

Unit4 where’s my backpack?

邓桂兰老师

一．教材分析

本课是《新目标英语》七年级第四单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。本节课的主要内容是学习有关物品的新单词，掌握介词on, in, under的用法，学习询问物品在哪里以及回答其所在地点的句型Where’s the…? It’…Where’re the … ? They’re…

二．教学目标（Teaching aims and demands）1．知识目标(Knowledge objects)

Key vocabulary: table, bed, dresser, bookcase, sofe, chair, drawer, plant, where, on, in, under.Target language: Where’s the backpack? It’s under the table.Prepositions: in, on, under 2．能力目标(Ability objects)

Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.Train students’ communicative competence using the key vocabulary and the target language 3．德育目标(Moral objects)

Students should take good care of their things.Enable students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy.三．教学重点(Teaching key points)The names of furniture items.How to ask where things are and how to answer.四．教学难点（Teaching difficult points）

Learn the usage of prepositions of place.Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.五．教学方法及途径(Teaching methods): Task – based language teaching Guessing games, pair work, group work, team work, role play.六．教学步骤(Teaching procedures)Step 1 问候和课前热身(Greetings and warming up)T: Hello!Everyone.Nice to meet you!S: Hello!Mr Luo.Nice to meet you, too!T: This morning we are going to learn English together.Please get ready for class.Now show me your two hands!Let’s count the numbers from one to ten.Just follow me!One, one XXX, two, two XXX… Do it as quickly as you can.课前问候和热身让学生在轻松、愉快的气氛中集中注意力，促进学生眼、耳、口、手多种器官的动用，积极学习。

Step 2 学习新单词(Learning the new words of furniture)1.Make a powerpoint before class.Show it on the screen.T: I have got some pictures here.Now please lood at the screen.What can you see? S: We can see a …

T: Table.Follow me.Table.S: Table.T: Whole class.(Whole class read the new word together.)T: Whole class.(Whole class read the new word together.)T: Groupl / Group 2…

(The students in group 1/2… stand up and read the word as loudly as they can).T: Boys / Girls.(Boys or girls stand up and read the word.)Point to the table and help the students to say, table.Point to the dresser and help the students to say, dresser.Use the same approach to teach and practice bed, bookcase, sofa, chair, drawer and plant.2.Words games.Teacher says it in Chinese and get the students to say it in English.(And then exchange)Teacher says the new words silently and get the students to guess the word.课前收集本单元基本词汇的图片，利用课件呈现图片（遮住事物的一部分或哈哈镜效果），让学生猜单词，学单词。为了避免学生学习单词枯燥的现象，采取大脑风暴的集体、分组、个人、男女生、不同声调、快慢速、升降调等读法和做口型游戏猜词法，让学生主动参与、激发学生学单词的激情和兴趣。

Step 3 学习课文1a Match the words with the pictures 1.Ask students to read the words on the left of the illustration.Ask students to do 1a.Match the words and the items in the picture by writing the letter of the item on the black line after the word.2.Check the answer.Step 4学习介词on, in, under.(Learning the prepositions of place)1.Using some objects(a backpack and some books)to learn the prepositions of place.T: I have got a backpack.Oh, where is my backpack? Help the students to answer.(It’s on the table.)

T: It’s on the table.On, on, on.(Put right hand on the left hand.)T: Where’s my backpack?

S: It’s on the table.T: On the table.(Put a hand on the table.)On the chair.(Put a hand on the chair)Let students do as the teacher does.Use the same approach to teach and practice on, in, under.2.Play a game.(Teacher makes action and students say it in Enlgish.Teacher say it in English and students make action.)根据七年级学生的实际情况和认知水平，采用图片和肢体语言进行教学，通过―视觉辅助‖活动，学生在脑海里形象地记住了这几个介词的用法，这样使教学内容由难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富。在课堂教学中，再一次激发学生的学习兴趣，保护学生学习的积极性，传授学习策略，培养学生学习的技能。

Step 5学习课文1b(Listen and number [1—5] the things in the picture when you hear them.)Point to the items in the illustration and ask the students to name each one.Listen to the recording twice.Play the tape for the first time.Students only listen.Play the tape again.Students listen and number the things in the picture when they hear them.Check the answers.Step 6 练习目标语言(Practice the target language)Show three pictures on the screen one by one.Get the students to guess where it is.Where is the backpack/pencil case ? It’s on / in / under the…

Where’re the books?

They’re on / in / under the….T: What’s this in English?

S: It’s a backpack.T: Where’s the backpack? Can you guess?

S: It’s on the table.T: Maybe you are right.(Ask another student to guess where it is.)Use the same approach to guess the pencil case and the books.Step 7 学习课文1c Pair work Make your own conversations.Have a match.Ask the students to act it out in front of the class.设计情景，找丢失的或藏起来的物品。学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促进学生主动参与活动，巩固所学知识。

Step 8 巩固练习

Show some pictures and exercises on the screen.Group work.Give a piece of paper to each group.Get the students to do it.1.Where is the table? _____ _____ _____ ___.2.Where’s the bed?

_____ _____ _____ ___.3.Where are the chairs? _____ _____ _____ ___.Check the answers.课堂练习进一步巩固所学内容，还可以检测学生对本课知识的掌握情况，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识。

Step 9 总结(Summary)1.Get students to sum up what we have learned in theis class.2.And then teacher makes a brief sum-up.In this class, we’ve learned the names of furniture items, prepositions and how to ask where things are and how to answer.让学生自己做课堂总结，然后再由教师做综合陈述。

Step 10作业 Homework 1.Make conversations using what we’ve learned in this class.2.Copy the new words.Step 11 板书(Blackboard design)Unit 4 Where’s my backpack?

in Where’s my backpack? Where’re my keys? on It’s under the table.They’re on the dresser.under 七．教学反思

七年级学生大胆、活泼、好动、喜欢交流，用多媒体课件画面让学生感受身边的事物，选取与学生生活贴近的情景，采取―头脑风暴‖、快速反应以及竞赛等课堂教学活动激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，同时通过一系列的师生互动、生生互动、小组合作等活动，进一步提高了学生的听、说、读、写的综合能力。此外，在教学过程中，对个别不敢开口的同学，应及时给予鼓励，让他们敢于开口，对活动有困难的学生，教师要适当帮助，让他们能顺利地完成任

第三篇：李桂兰总结

每天的工作晨会《版本一》

8.30；主持人；晨会开始，各位优秀的伙伴大家早上好！《激情》 全体员工；好！

主持人，很高兴有我为大家主持一天的晨会！今天的心情怎么样？员工；好极了！

主持人；今天的心情怎么样？

员工：棒极了！

主持人；今天的心情怎么样？

员工；爽极了！

主持人；请大家面对孔子像朗诵弟子规；请大家整理衣冠正心素荣，以一颗赤诚。感恩的心象孔老夫子行三鞠躬礼！一鞠躬：起，在鞠躬，起。三鞠躬；礼毕。弟子规朗诵。完毕。

主持人；请各位优秀的伙伴汇报今天的工作和安排

每位员工汇报一天的工作和计划。

主持人；朗诵我们的誓词《》

主持人；下面以龙的呼唤结束今天的晨会；拍手：一二三四嘿！一二

三四嘿！一二三四一二三四!嘿!嘿!嘿！

工作晨会版本《二》 晨会结束。

开始同上，吧朗诵弟子规省去，主持人；请各位优秀的伙伴汇报一天的工作和安排；员工；每位员工汇报一天的工作和安排。主持人，朗诵我们的誓词《》

主持人；下面以三句口号结束今天的晨会；

全体人员；三个加油，一个YS，加油！加油！加油！YS！

每天下班的总结

全体员工围坐在一个马蹄形的源泉里；

主持人；请各位优秀的伙伴总结在今天一天的时间里，自己遇到的问

题是什么？在发现问题的时候，这个问题是自己的问题还是

对方的问题？需要自己提升的是什么？需要团队支持的是

什么？自己做的好的是什么？

员工；每位员工总结一天工作当中面对的问题和自己做的好的是什

么？《全体员工总结完》

主持人；面对员工的问题针对每个人和他清晰，不让他们吧问题带到

明天的工作中。《激励，带动积极性的语言》主持人；下面以三句口号结束今天的总结，三个加油一个YS！

加油！加油！加油！YS！

第四篇：二年级识字教学设计甘桂兰

人教版课标实验语文教科书二年级下册 《笋芽儿》识字、写字教学设计 广安市（州）邻水县（区）八耳小学 甘桂兰 教师简介

姓名：甘桂兰 性别：女 出生年月：1963.10.21 工作单位：邻水县八耳镇中心小学 职称职务：小学高级教师 荣誉称号：第25个教师节被评为县级优秀教师 联系地址：邻水县八耳镇中心小学 电话：*** 教材教学简析

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助，对识字也有很大的帮助。

教学目标

1、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

2、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活结合起来。

3、引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生良好的识字写字习惯。

教学重难点

1、教学重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：有感情的朗读课文，感悟课文。“喊、笋、唤”的书写。

教学准备

1、学生课前自学生字，熟悉生字并学会拼读。

2、教师提前备好课。

3、准备教具（小黑板、相关图片、生字卡等）课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、导入，学习生字

（低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。）

1、师问：（出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）竹子小时候我们又可以把它叫做什么？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）

2、适时引导“笋”的书写。师问：笋的偏旁是竹字头（图片出示竹字头的书写顺序）笋的下半部分又该怎么写呢？我们来仔细的看看（教师演示书写笔画）你们会写吗？那拿出你们的小手来，我们一起来写一写（生用手指笔画写后，师指出“笋”的下半部分“尹”中间一横要长，并且要出头）

3、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时老师书写课题）今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。）

师：“笋芽”这个词是我们今天要写的两个字，请你们翻开书第11页“我会写”，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写，老师要看看谁的写字姿势最端正。

（1）生书写。教师在学生书写的过程中引导生注意：“笋”中间一长横要写在横中线上，“芽”第五笔竖折应写在横中线上，且“笋”和“芽”的偏旁不一样。

（2）评议书写。利用多媒体投影部分学生的字，让大家评议，注意以表扬为主。

二、初读感知课文，引导自主、合作识字

（加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。）

1、自由读课文，借助拼音，认读生字

师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。）

师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？ 出示识字卡：我会读（１４个认读的生字）师：你能读出它们吗？

1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友 3）开火车读。

2、去拼音，识记生字：

（猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物

画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。）

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才可以拥有卡通笋图片）

3、借助词语巩固识记

师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（识字卡依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）

（1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）

（2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。

4、感悟课文

（减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。）

师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？

生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。师：笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）

师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）

第二课时

教学过程：

一、回顾旧知识导入新课：

1.通过上节课的学习，谁能正确写出“笋、芽”。2.导入新课：出示图片引入新课。

二、学习目标：

1、会写“冈、世”等9个字。

2、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活结合起来。

三、指导学生识字、写字

（1）师：小朋友们，今天我们的收获可真不小，我们不仅认识了笋芽儿这位朋友，还会写了“笋芽儿”这位朋友的名字，（学生看到书上课后“我会写”——“冈”、“轰”、“喊”、“世界”、“笋芽”、“呼唤”，其中“笋芽”二字后的田字格已经写好。）我们还有7个字没写完，你们会写吗？

（2）教师指导并范写，学生在课本上临写。（重点提示：写“喊”“呼唤”三字的时候，“口”字位置要偏上，不宜写得太大；三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇；）

师 ：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

（老师范写：口字旁变用红色。写的时候你会提醒大家什么？）

师 ：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是“央”，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。师 ：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？（老师演示后，教师在田字格内书写，学生在书空后写两个。）

师引导观察“冈”“轰”“世界”四字，引导学生注意“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。与“风”相区别。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。“世”第一笔写在横中线上，第二笔写在竖中线上。“界”字上面是“田”不要把第四笔竖和第六笔捌写成一笔，第四笔写在竖中线上。教师范写后生在书空后写四个。（3）进一步指导把字写美观。

（4）学生在作业本上练习写字，直到认为会写，写好为止。

（5）同桌互相听写，并对写得是否美观作出评价.四、布置课后作业

完成本课中14个生字的书写练习（p11）

第五篇：邓桂毅大三简历

个人简历

邓桂毅

+86-*** 广州市天河区龙洞迎福路广东金融学院9栋408

教育背景广东金融学院经济贸易系经济学（信用管理）本科在校大三学生绩点：3.25/4.0专业排名：15/104 工作经历 联通广州天河分公司国企500强营销部实习生2012.02—2012.03 负责联通2G产品业务，包括数据录入与整理、产品促销、产品销售渠道的开发与维护，及时跟进网点的销售情况，反馈信息给部门主管。 花旗银行广州万国支行外资企业校园推广大使2011.10—现在 负责花旗银行“青少年精英计划”留学项目的校园推广，协助花旗银行讲座的宣传与策划，成功邀约100多名有意愿留学的同学参与培训。 华夏邓白氏广州分公司合资企业营销部实习生2011.10—2011.11 负责上海招商银行贷款项目的开展，通过电话方式寻找潜在客户，与客户进行沟通。曾有一天记录为8个，公司要求为每天2个。

 广州诚庆贸易有限公司民营企业销售代表2011.07—2011.09 在公司的安排下，主要负责公司无水清洁膏的销售。职责为对店面老板进行约见和体验销售。

 经济贸易系党支部实践部干事2010.03—2010.12 开展各项活动，如党团知识竞赛、党员承诺仪式等，曾担任党员迎新欢旧晚会总负责人。

 挑战杯创业大赛项目执行总监2011.06—现在 我们团队的项目为融福中老人年服务有限公司。带领五人团队，进行创意决定、设计调差问卷调研、策划书撰写。我们项目已获得学校铜奖，目前报送省赛。

获奖情况广东金融学院2010市场营销大赛优秀策划书

广东金融学院2009宿舍装饰大赛20佳宿舍广东金融学院2009国家助学金

高州第四中学2007高州市三好学生

通过大学英语四级（459分）六级两次均为400分左右熟练掌握粤语及普通话熟练WordExcelPPT

微观经济学 宏观经济学 会计学原理 金融学 财务会计 财务分析 国家信用管理 消费者信用管理企业信用管理金融机构信用管理客户关系管理资信评级担保实务等

个人素质勇敢，具备良好的团队合作能力，创新思维能力强，能承受高压下的勤奋工作，愿意学习和交