全脑教育及七田阳光的发展史

第一篇：全脑教育及七田阳光的发展史

全脑教育及七田阳光的发展史

全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。

全脑教育又称全脑开发或全脑智力开发，是对人脑左右脑同时进行开发和训练，通过全面启动右脑而建立左右脑的第二次协同，可以将智力正常的人的记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力等综合智力水平在短时间内提升几倍甚至几十倍

1989年，美国率先推出了全脑性的脑科学计划，把1990 –

2000命名为“脑的十年”，并制定了以开发全脑为

目的的“零点工程”

1991年，欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划

1996年，日本启动为期20年的“脑科学时代”计划 2003年，日本启动了“脑科学与教育”研究项目

1998年，李岚清副总理曾在教育工作会议上指出：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑作用大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上左脑是辅助的，右脑是主要的。

2002年 七田阳光

台湾全脑专家洽谈,将全脑课程引入大陆，创

立首家全脑开发培训中心--成立“七田阳光”

2003年 七田阳光

成立教研组,研发最适合大陆（0--12）岁全

脑教育课程

2004年 七田阳光

申报国家“十五”教育科学、国家一级子题

研发最适合大陆(0-6)岁儿童右脑英语课程

2005年

七田阳光

成为中华育婴协会会员 2006年

七田阳光

推出幼儿园系列的合作课程

2007年

七田阳光

关工委事业发展中心启动深度合作项目 2008年

七田阳光

开始拓展全国加盟连锁事业

2009年

七田阳光

研发出（4-7）岁全脑照相识字课程

2010年

七田阳光

举办《播撒爱心·共创未来》大型公益捐赠

活动

2011年

七田阳光

更新（0-7）岁幼儿全脑训练课程

推出（3-7）岁《全脑能力合格训练册》

增添 开业督导、培训督导

2012年

七田阳光

完成（7-12）岁学生全脑训练课程升级

（4-7）岁全脑照相识字课程的整合家庭版

幼儿园教材的研发与设计工作仍在进行

第二篇：七田阳光全脑教育课程设置及效果

七田阳光全脑教育课程设置： ☆0-3岁超能早期宝贝课程 ☆3-7岁儿童全脑能力训练课程 ☆7-18岁学生学习能力训练课程

通过七田阳光全脑教育，可以提高以下能力：

1.图形认知能力：准确辨认圆形，三角形，正方形等不同图形，提高图形认知能力。

2.形态认知能力：通过认识事物的外在形状或模样，提高形态认知能力。

3.对称认知能力：认识和理解点，线，面以及由它们构成的图形被反射，或者以对称轴为中心旋转后所得的图形，可以与原来的图形重叠的原理，提高对称认知能力。

4.位置判断能力：通过理解和区分事物上下，前后，左右之间的位置关系，提高位置判断能力。

5.空间知觉能力：通过观察物体的形状，大小，位置，移动以及空间的上下，左右，内外，前后，提高空间知觉能力。6.规律分析能力：通过分析数字，图形，语言的内在联系和规律，提高规律分析能力。

7.演绎能力：按照一定规律重现缺损事物的全貌，提高演绎能力。

8.通过部分认知整体的能力：通过比较部分和整体，集合各部分组成整体的练习，提高通过部分认知整体的能力。9.思维转换能力：用象征性的符号对事物进行置换，提高思维转换能力。

10.观察能力：通过观察事物的表现或特点，提高观察能力。11.辨别能力：从两个或两个以上的事物或现象中找出不同点，提高辨别能力。

12.组合能力：通过将多个要素或部分组成有机的整体，提高组合能力。

13.协调能力：通过手工和绘画练习，培养制作能力和知觉协调能力。

14.推断能力：给出不同的条件，根据情况的变化，要求推断不同的结果，提高推断能力。

15.创意性表现能力：通过提出自己的创意性见解，培养创意性表现能力。

16.创意性解决能力：通过有创意性地，独创性地解决问题，培养创意性解决能力。

17.个性思维能力：用与别人不同的思维方式考虑问题，培养具有个性的思维能力。

18.融会贯通能力：不局限于一种方法，灵活地使用多种方法解决问题，提高融会贯通能力。

19.换位思考能力：通过分析他人的观点解决问题，或者站在对方的角度考虑问题，理解他人的感受和认识，提高换位思考能力。20.集中注意力：通过专心地听内容，看图形，思考解决方法，帮助集中注意力。

21.流畅性：通过在无拘束的创作空间中进行创作，培养思维和行为的流畅性。

22.视觉记忆力：通过视觉观察，记忆图形或物体，提高视觉记忆力。

孩子经过全脑教育后的表现： 父母在家教东西学的快。在幼儿园常常受到表扬。报考重点小学成绩突出。上学成绩优秀家长省心。学习时注意力高度集中。

认为学习不是负担而是快乐的事。有自信，善于思考，想象力丰富。有爱心，乐于帮助别人。

第三篇：七田国际全脑教育

改善学习成绩，从刷新思维模式开始！

“分分分，学生的命根”——无论对教育制度的改革和讨论进行地多么火热，成绩依然是我国无数莘莘学子们生活的主旋律。沉浮于题海之中，挣扎于书山之上，却依然担心在冲刺名校的独木桥上名落孙山。当我们赞叹优等生的骄人成绩时，也不得不承认，还有那么多学生恨不能付出悬梁刺股的努力，却依然要面对一个辜负了寒窗苦读的考试成绩。是什么让他们事倍功半？教育学家认为：“理解能力、学习能力、记忆能力从根本上决定了学生的学习成绩。”如果不能从本质上刷新学生的思维模式，再死记硬背也只能带来暂时的提高。

在教育理念不断革新的当今社会，右脑开发教育走进了人们的视线，人们发现：无论学习还是工作和生活，如果我们找到了合理使用大脑的秘密，那么将收获脱胎换骨的改变。

我们的右脑是做什么用的？

科学家研究结果标明：人类的大脑分为左脑与右脑，左脑是理性分析判断脑，是现实脑，右脑则是情商、联想、未知、感觉的脑。世界上所有的科学发明都是来源于人类右脑的顿悟与灵感，许多人从白手起家到拥有巨额财富，都不是依靠左脑的理性分析判断，而是凭借着右脑对事物的直觉感应取得成功的。对于学生的学习来讲，右脑更是直接影响到学生的理解能力、学习能力和记忆能力，帮助学生完成学习过程中联想和理解的过程。

由于我们正处在一个左脑型的教育体制时代，长期以来在对左脑过多使用的同时，忽略了对右脑功能的开发与利用，甚至削弱了人类右脑的这些特有机能，“开发右脑”已成为一个刻不容缓的课题。

右脑能给我们的学习带来什么？

试想一下，如果我们可以一分钟看完一本300页的书，并且能把书中80%的内容复述出来；如果我们可以将书本上的知识储存在大脑里，随时调用；如果我们可以将书上的文字都变成画面和声音，进行联想；如果我们可以始终以积极乐观的心态面对学习，不骄不躁，那么我们的学习过程中还有什么可以变成阻碍？快速的记忆、顺畅的理解、完整的知识脉络，从根本上带来的理解能力、学习能力和记忆能力的提高，这就是右脑开发可以为我们带来的奇迹。

不仅如此，随着素质教育的开展，人们也越来越注重对孩子的情商教育，众多情商教育机构遍地开花，但是你知道吗，右脑才是直接影响人们情商的脑。右脑开发教育将赋予孩子一颗善良、感恩的心。如此我们不难发现，掌握了右脑的秘密，无异于掌握了打造品学兼优的学生的最直接的方法。

怎么样进行右脑开发训练？

目前我国已经有专门进行右脑开发教育的培训机构，并且已经有无数学子接受了训练创造出了让人难以置信的记忆奇迹。“七田教育”就是国内领先的右脑开发教育基地，其推出的右脑潜能开发系列课程，汲取了世界右脑开发专家七田真博士的“七田式”右脑教育的精髓,在中国的潜能开发市场中脱颖而出，成为中国全脑开发的第一品牌。目前推出了《0-6岁的幼儿右脑潜能开发》系列、7-18岁学生的《右脑潜能开发班》、《右脑超级记忆力班》、《超右脑光波速读班》、《超级脑智能》、《七田式右脑学英语》《英语全脑智能（多国语言班）》等系列课程。尤其多次在全国各地被众多媒体争先报道的《超右脑光波速读班》，更是七田真博士的《超右脑光波速读》这本书的完整再现，完全实现了“七田式”右脑开发训练课程中所说的“哗啦啦翻书不再是梦，5分钟看完一本书”。

第四篇：全脑教育在国外

为什么牛车慢悠悠的跋涉一年，却不如飞船一小时跑的远？同样，有些人苦苦背上百遍的知识，有的人却只用几遍就轻松掌握了？

全脑开发在国外

全脑开发在国外

■1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，把1990-2000年命名为“脑的十年”，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化的成果不断涌现，从而跻身于世界的前列。

■美国“脑的十年”计划推出后，国际脑研究组织（IBRO）和许多国家的相应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划成为世界性的行动。两年后，欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划。

■1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划。2003年1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教学方法和教育体系。到今天从事脑科学研究的达1万多人，出现象七田真、春山茂雄国际著名的专家，全脑教育呈现出“全民普及”的态势。

一、什么叫“全脑”

全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ（智商）的脑、EQ（情商）的脑以及MQ（道德智商）的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。

人们对MQ（道德智商）可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其EQ教稳定，IQ当然比别人强，学习效果也好，研究表明，EQ稳定者，其IQ比他人强25倍。此外“全脑”也包括：CQ（创意商数）、HQ（健康商数）、SQ（快乐商数）、AQ（逆境商数）、TQ（综合商数）、LQ（爱情商数）、PQ（体能商数）等。

二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。

三、全脑开发的目的

让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。

四、脑潜能开发重在右脑开发

◎左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。◎右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明„„；

◎右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领。

◎人类大量情绪行为被右脑控制。开发脑潜能重点在右脑开发，目的是充分发挥右脑优势，并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将左右脑结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。

第五篇：全脑教育的由来

全脑教育】的由来:

(一)从实践中来

1979年吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出语文教学“少、慢、差、费”的问题，追其原因，主要是教师以传授知识为中心的问题，见物不见人，忽视学生的自我管理，忽视培养学生的自学能力，忽视心理教育，忽视培养学生的思维能力。

经过十年育苗，全国教育科学“八五”规划产生了“思维规律与思维训练研究”项目，1991年被批准为全国教育科学“八五”规划课题。

（二）从“思维训练”到“脑功能开发”

“八五”期间《思维规律与思维训练研究》重点还是学科思维训练，1997年滚动为全国教育科学“九五”规划课题《脑功能开发与思维训练研究》。

（三）从“脑功能开发”到“全脑功能开发”

全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练研究”开题的立足点就是“全脑功能开发”，全脑功能开发就是全面素质教育，主旨是以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，进一步认识和揭示人脑思维的规律和思维发展的规律；依据规律在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识，提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质。

2000年12月本课题通过全国教育科学规划办的鉴定验收。在香山会议上科学家们从理论到实践肯定了“全脑功能开发”的理论，李岚清副总理也强调“要提全脑开发”。

（四）从“全脑功能开发”到“全脑教育”

“脑功能开发与思维训练”研究与实验是教育科学研究的基本建设，为把这项研究继续下去，2001年中国教育学会“十五”科研课题“全脑功能开发与创新思维训练”，简称“全脑创新”产生了。

“全脑功能开发”是“九五”课题的继承和发展，“创新思维训练”，是适应新形势的重点突破。随之教育部“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”也产生。

因为，“全脑创新”必须首先研究脑，认识脑。脑科学是当代世界科学的前沿学科，脑科学、认知神经科学、思维科学及其相关领域的研究具有巨大的潜在战略价值，它的研究成果将促进信息科学、人工智能、医学、心理学、思维科学、教育学、哲学等学科的综合发展。

E·威尔逊1983年就预言“下一个世纪与生物学有关的社会科学，特别是与大脑有关的社会科学（如思维科学），将取代物理学和生物学而成为整个科学的中心。”艾克尔斯预言：“世界上多数伟大的科学家都将研究脑”。《思维科学》的创建人钱学森教授指出 “教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”教育学与学习学都将从脑科学中寻找科学依据，从教育的演进和发展看人的生物学研究，每前进一步，教育发展就前进一步。国家振兴，科教先行，科教振兴，思维先行。

所以，当代世界各国都重视脑科学及相关领域的研究，1989年美国第101届国会一致通过了10个州85名议员的联合提案，将20世纪最后一个十年（九十年代）作为“脑的十年”（The Decade of the Brain），国际脑研究组织（IBRO）对此表示欢迎，希望成为世界性的行动。欧洲在1991年成立了“脑的十年”委员会。1996年在瑞士“世界经济论坛”上宣布成立“欧美脑研究联盟”。日本于1996年完成了“脑科学时代”（The Age of Brain Science）的规划，制定了战略目标，投巨资，争取世界领先水平。

与世界脑科学发展相适应，1992年，我国将脑功能及其细胞分子基础项目列入国家科委组织的“攀登计划”，1993年杨雄里院士组织编写了脑科学丛书。2001年11月我国加入世界脑研究计划，重点研究汉字脑成像等项目。1993年国家科委和中国科学院正式创办了“香山科学会议”，对“脑的复杂性”、“脑功能”、“跨世纪的脑科学”、“脑高级功能与智力潜能开发”等专题进行讨论。

面对飞速发展的世界脑科学，教育科学研究只进行全脑功能开发是不够的，必须对我国广大青少年大力普及全脑教育，让他们从小认识自己的大脑，为将来研究脑，开发人工智能，参与世界仿生机器人竞争做准备；认识大脑的功能，认识大脑思维规律和思维发展规律，按照规律自觉开发自己的全脑功能，培养自己的创新精神，创新能力和实践能力；同时能自觉科学用脑，营养脑和保护脑。

于是在中国教育学会“十五”科研课题“全脑功能开发与创新思维训练”之后，教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”产生了。