富春中学周萍 语文

第一篇：富春中学周萍 语文

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情

——初中语文课堂问题式导入的实践与探索

富春中学 周萍

【内容摘要】问题式导入是教学活动开始时，根据教学目标和内容，创设问题情境，启发学生思考，通过对问题的分析、解答，造成悬念、引入新课的教学方式。课堂问题式导入能有效集中学生注意，引发学生思考，激发学习兴趣，产生学习动机，建立知识联系，明确教学目标，为学习新知识、新概念、新技能作好铺垫。本文分析了问题式导入的概念及其理论依据，提出了问题式导入应遵循的基本原则，并结合课堂实际总结了问题式导入的八种教学设计策略。

【关键词】

问题式导入

教学原则

教学策略

一、问题的提出

当今课堂，很多教师仍然以“知识就是力量”这一19世纪的文化格言作为信条，以学生的考试分数和升学率作为自我评价的心理标准。因此，有些教师认为导入纯粹是浪费时间，也有教师认为导入只是个形式，无关紧要。他们在教学中往往一进课堂就直奔主题，但由于一节课开始阶段蓄势不够，学生学习常常情绪低落。这样的教学，既浪费了师生双方的时间，又导致课堂效益低下，可以说一节课是“输在了起跑线上”。《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”在一堂课的起始阶段，针对学生的学习欲望、情趣需要，教师创设情趣盎然的课堂情境，来激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入新课题的学习并迅速进入主动学习的状态，这需要一种与时俱进的导入策略——问题式导入。我们常说，语文课堂导语设计是一门艺术，而本人认为语文课堂导语中的问题式导入更是艺术中的艺术，它能使整堂课达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

二、理论依据

（一）美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。”问题式导入是教学活动开始时，根据教学目标和教学内容，创设问题情境，启发学生思考，通过对问题的分析、解答，造成悬念、引入新课的教学方式。问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习

动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。

（二）新课程理念认为：教学设计、教学策略是教学的系统工程，教学导入不再是单纯的教学过程和形式，而是一种策略、一种方法、一种技能。导入作为初中语文课堂教学实施过程中是一个不可或缺的环节，它起着吐故纳新和承上起下的作用。

三、课堂问题式导入遵循的基本原则

在新课程背景下，“以生为本”的教学理念正向春风一样吹拂着教坛，现代教师的角色已不再是拉动学生的“纤夫”，而是率领学生们前行的“生命之牧者”。教师的职责也也不再是把知识一勺一勺地灌输给学生，而是用科学的方法引领学生在愉悦中自己去扬帆远航。教学理念的改变必然会引起教学方法的改变，作为新课导入的重要方法之一——问题式导入设计的价值取向在潜移默化中嬗变。要使学生适应远航，教师在设计问题式导入时应遵循以下三个基本原则：

（一）针对性原则。根据语文新课程标准，针对教学目标设计有导向性的问题，难易适中，科学合理，符合学生的思维特点和认知水平。

（二）启发性原则。教师设计的导入问题要力求做到激其情，引其疑，发人深思。这样才能吸引学生，收到“一石激起千层浪”的良效。

（三）阶梯性原则。教师设计的导入问题应重点突出，有意形成由浅入深、由易到难的教学阶梯，以真正符合学生认识规律。

四、课堂问题式导入的实践策略

著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”问题式导入是教师借助语言表达、活动组织等手段引入新的学习内容、激发学生学习兴趣，以及创设学习情境的活动。一个好的成功问题式导入不仅可以连接新旧知识、贯通课堂内外，点明课文主旨、学习重点，更重要的是，可以创设必要的学习氛围，激发学生的积极性。只有这样，才能发挥问题式导入的最大优势，更好的为教学目标服务。那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的问题导入充满诱惑，充满激情呢？

（一）整合学科问题导入新课，激发学生学习的兴趣

赞可夫认为，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法能发挥高度有效的作用”。设计问题导入新课要想让学生打开自己的心灵之窗，迅速理解教师的问题意图，激起学生强烈的求知欲，就得用心设计新颖别致、增强新课趣味性的问题。

下面是本人教学朱自清的散文《匆匆》一文时设计的问题导入：

同学们，这节语文课之前老师想请教大家两个数学问题：1.猜猜经过了多少时间（学生闭上眼睛，感受时间的流逝）？一分钟后老师提问：刚才我们大约沉默了多长时间？你感受到了什么？学生回答：大约一分钟。我感受到了时间来无影，去无踪。（也有学生回答：时间总在我们不经意间溜走，我们要珍惜它）2.那么请大家算算自己已经走过了多少日子？（学生计算后回答5500多个日子）在这5500多个日子里，你们都做了什么呢？请大家齐读《明日歌》，由此我想起了一句古诗：少壮不努力，老大徒伤悲。今天我们一起来学习课文《匆匆》，本文是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢？让我们一起走进课文。

这一问题导入，本人一开始就以学科的整合为切入点提问“请教两个数学问题”。语文课上提数学问题，学生的好奇心一下子就激发起来了，注意力也集中到老师将提出的两个数学问题上，此时的学生个个情绪饱满，思维活跃。接着，老师顺势抛出两个问题：一问“我们大约沉默了多长时间”，让学生真切感受时间的流逝。二问“算算自己已经走过了多少日子”，引出朱自清是在走过了8000多个日子后写《匆匆》一文的，进一步激起学生的求知欲，引发学生深入探究课文内容的兴趣。《明日歌》、古诗句为后面理解课文内容、体会作者的思想感情做好铺垫，让学生准确的领会了时间一去不复返，要珍惜时间这一课文主题。

（二）设置悬念问题导入新课，唤起学生求知的欲望

亚里士多德曾说，“思维是从惊奇和疑问开始的”。心理学研究也表明，初中生处于人生独立思维萌芽阶段，对客观世界充满了好奇心，探究心理很浓、很强。学生学习的热情往往会更多的受到好奇心的驱使。因此，在教学的导入环节通过有目的、有方向的设置疑问，制造悬念，可以刺激学生的求知欲望，激发学生释疑探索的兴趣，从而让学生集中注意力，摒弃一切杂念，全身心地投入到学习中去，更好地理解课文。

在教学《藤野先生》一文时，本人设计了这样一个导语：

‚1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸的头版内容刊登了‘鲁迅先生去世的消息’。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这位老人是谁吗？他为何有这么强烈的反应？‛

在教学《孔乙己》一文时，本人设计了这样的问题导语：

‚大凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下了孔乙己这个在凉薄的社会中挣扎的、遭到社会排斥的读书人形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。作者为什么对《孔乙己》情有独钟呢？孔乙己究竟又是一个怎样的艺术形象呢？鲁迅先生是怎样运用鬼斧神工

之笔来精心塑造这一典型形象的呢？学习了本文，相信你会有明确的回答。‛

这两篇课文的问题导入，由于比较科学合理地设置了悬念，便适时地抓住了学生的心，使学生的学习热情一下子高涨了起来，主动进入了思考状态。同时，学生对于问题的思考又会帮助他们逐步进入文本，使整个课堂教学得到有效整合。因此，一节课的开始设计带有悬念的问题导入，是师生间建立良好学习感情的一座桥梁，它能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，能创造良好的学习、交流氛围，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

（三）创设情境问题导入新课，点燃学生求知的激情

罗生布拉特曾说，“当阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈一致时，那么阅读效果是最好的。”学生的生活经验、学习所得就是他们学习新知、锻炼能力的宝贵财富，课堂上有意识地经常让学生有机会展示自己掌握的知识，学生就会在内心生成一种满足感、自豪感。在这个基础上引入新的学习课题、新的学习内容，学生就比较容易接受。

如在教学《新闻两则》一文时，我进行了这样的设计：

同学们，2008年8月8日至8月25日，中国北京成为全世界最关注的城市，这是什么原因呢？（学生齐答：北京举办了第29届奥运会）第二十九届奥运会的圣火刚刚熄灭，大家通过电视、报纸、网络等渠道，了解到许多有关奥运会的新闻，五十多块闪亮的金牌，一百块沉甸甸的奖牌，让全世界的炎黄子孙扬眉吐气，意气风发。现在，请同学们拿出准备的报纸，挑一篇你最喜欢的奥运新闻读给大家听听。（学生朗读新闻）读后，大家能体会新闻的特点、要素、结构安排吗？（提示学生对照课后练习作回答）新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，我们来学习毛泽东同志在解放战争年代亲手撰写的《新闻两则》，想必你既能学到相关知识，更能真切感受人民解放军的英雄气概。现在就让我们一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月吧。

因为开学初离奥运会结束还不到十天时间，学生对这一盛况空前的运动会的精彩瞬间，还经常在课间津津乐道。尽管新闻文体，学生在此之前没有系统学过，但他们还是很快地进入了这一情境。由此可见，在一节课的开始，激活学生已有的知识和经验，能让学生较快地进入新语文材料的学习，迅速点燃学生心中求知的火焰，兴趣盎然地步入学习新课的轨道。

（四）关注热点问题导入新课，符合学生的心理需求

“硬塞知识的办法经常引起人们对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力”。学生最关注的往往是自己身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生的情感共鸣。强烈的同感心能激发人们对外界信息的敏感性，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问要讲究提问方式，改变提问角度，使问题提得巧妙，发人深思，力求新意，激发情

趣，这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。

例如，在教学《三峡》一文时，本人设计了这样的导入问题：

曾有外国朋友多次问当代著名散文家余秋雨先生‚中国有意思的地方很多，请告诉我一个最值得去的地方，只一个。‛余秋雨先生常常脱口而出：‚三峡。‛为什么余秋雨先生会如此坚定地推荐‚三峡‛呢？凭同学们的了解，三峡会有什么魅力呢？这节课让我们穿过时间的隧道，跟随一千多年前的古人郦道元去看一看那时候的三峡。

又如，在教学《风筝》一文时，有教师这样设计导入问题：

‚同学们，你们喜欢放风筝吗？你们放风筝时有哪些感受？‛，学生会回答‚风筝飞得越高，我的心情越开心。‛‚当风筝飞上天空时，我的心也随之飞翔，我感到了无比的自由。‛正当学生的思绪像风筝一样飘着的时候，教师来了个大转弯，‚可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由，让我们一起走进文学巨匠鲁迅先生的兄弟之谊，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？‛

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”以上两组问题导入设计，既创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使教材的‘心’与学生的‘心’、教师的‘心’与学生的‘心’发生共振共鸣。学生只有在这样的心理状态中，他们的思维活动才能充分的、深刻的、创造性的展开，从而有效地调动学生学习的积极性。所以在学习新课（尤其是情感较丰富的文章）时，可以设计学生关注的热点问题导入新课。这样让学生带着体验去学习新课，他们就会始终保持高昂的学习热情，同时有利于学生对文章情感的把握，对人物事件的理解。难怪苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”

（五）借助音乐设问导入新课，增强学生的学习情趣

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”能激发兴趣的提问是第一要素。在语文阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况，有时对课文情境的体会只能意会，不能言传，真有“妙不可言”之感。这时，语言显得苍白无力，这时可以把不能言明的“妙处”通过动听的乐曲传达给学生，以形象思维的问题情境来引起学生思考的兴趣。

在教学《故乡》一文时，先请学生欣赏《故乡的云》：‚那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来呦，浪迹天涯的游子！‛正当学生们心醉于神摇的故乡时，教师顺势设问导情：‚故乡，这个令人感怀的名词，曾令多少产生过‘美不美，故乡水；亲不亲，故乡人’的感慨。鲁迅先生18岁离开故乡求学，很少回到故乡，但对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，作者还能看到记忆中的美丽故乡吗？‛

借助音乐吸引学生，事实证明效果非常好。他们的眼神、他们的表情，甚至他们的坐姿，都反

映出学生已快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，奠定了感情基调，学生的注意力和学习兴趣被充分激发，在教师的启发下又产生了不解与疑惑，探索答案的学习愿望也由此产生。

（六）抓住题目设疑导入新课，提高学生的学习质量

布鲁纳曾说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。文章的标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。的确，一篇好的文章有着含蓄隽永的绝美标题，而这标题既是作者匠心经营的结果，又是文章的精髓，也是我们理解文章的钥匙。抓住文章题目有意识地设计问题导入新课，虽不是创新之举，但往往能切中要害，是让学生快速进入文章内容的有效途径。在教学《土地的誓言》一文时，本人设计了这样的问题来导入：

土地不会说话，怎么会有誓言？土地的誓言是什么内容呢？带着这些问题，学生自由朗读课文，破解疑团，从而抓住了文章的主要内容：‚土地的誓言‛是作者面向土地发出的誓言——为解放东北愿意献出自己的一切，甚至是宝贵的生命。

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。很多高明的作家总会在拟题上下一番功夫。所以，在我们的教学实践中，紧扣标题做文章，设计一些相关的问题导入新课，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能较好地调动学生积极的参与，这对学生形成正确的语文思维大有裨益。

（七）多媒体情境导入新课，震撼学生的内心世界

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂导入设计问题时，运用多媒体展示图片、播放音乐、演示动作、插入文字，可以创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，让他们展开联想和想象，进入课文所描述的境界，和作者的思想感情产生共鸣。

如教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课，这篇课文的主题是环保教育。在设计教学过程中，我首先展示过去罗布泊的图片：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲……，让学生惊讶于以前罗布泊的美丽；然后向他们展现现在罗布泊的图片：黄沙漫漫，满目萧条、荒凉、恐怖……，学生们惊讶地睁大了眼睛，视觉效果的反差给他们心灵以巨大的震撼，学生们甚至发出了这样的感慨：这是真的吗？通过罗布泊前后的对比让学生深刻地认识到这都是人类自己造成的，从而深切的感受到保护环境的重要性。进而向学生展现现实生活中人类破坏环境的种种景象：垃圾堆积成山漫天飞舞、河水污染鱼虾大量死亡、乱砍乱伐土地严重沙化……，学生们内心充满了恐慌和愤怒，引发他们对环境问题深深的思索。由于人们乱砍滥伐致使小小鸟失去了自己美丽的家园，最后冻死在冰天雪地时，这时投影片上打出了‚小鸟今天的命运难道不会是人类明天的结局吗？‛这一问题。

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可以变抽象为具体，能调动学生各种感官协同作用，能唤醒他们的有意注意。因此学生通过多媒体画面的熏陶、感染，他们已有了自己独特的体验

和感悟，对文章就更为钟爱，对学习语文就更有兴趣了。

（八）巧借矛盾问题导入新课，提高学生的学习注意力

著名教育家巴班斯基认为，“一节课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使学生在课堂上掌握所学材料的认识活动积极化”。一节课伊始，学生的学习情绪往往极不稳定，他们的注意力分散是在所难免的。这时教师要善于观察课堂气氛，巧妙联系课文，设计学生感兴趣的矛盾问题导入新课，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学《变色龙》一文时，本人设计了这样的问题导入：明明是同一条狗，一会儿是‚野畜生‛‚疯狗‛‚毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子‛，一会儿却又成了‚名贵的狗‛‚怪伶俐的‛‚一口就咬破了这家伙的手指头‛，这到底是怎么回事呢？契诃夫的短篇小说《变色龙》就给我们讲述了这样一个精彩的故事，让我们一起走进课文吧！

教学《愚公移山》时，有教师设计了这样的问题导入：面对家门前的高山，一位年近九十的老翁居然决意与全家人‚毕力平险‛。这是聪明的举措，还是愚蠢的行为？在你前进的道路上，或许也会遇到有如大山一般的艰难险阻，你是进，还是退呢？今天，让我们走进这篇课文，去体验愚公‚任你东西南北风，我自岿然不动‛的坚毅本色！

对初中学生而言，兴趣是他们最好的老师，也是他们获取新知识的最初内驱力。为了使学生对学习内容产生较浓厚的兴趣，教师也可用与课文内容相关联的故事、轶事、谜语等趣味性提问来作为一节课的导入，使师生间的交流提前进入默契状态，在“寓教于乐”的课堂气氛中达到事半功倍的教学效果。

五、课堂问题式导入的实践反思

“万事贵乎始”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。导入有法，但无定法。无论选用何种问题式导入，本人觉得都要注意以下几点：

（一）问题式导入设计应让学生具有明确的学习目的。引用问题式导入的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为了导语而导语，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于猎奇和喧宾夺主，从而违背了既定的语文教学目标。

（二）问题式导入设计应以激发学生学习兴趣为前提。设计问题导语要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。因此，设计的问题一定要考虑到学生的兴趣指数，有意创设情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生的积极思维。

（三）问题式导入设计应贯彻学生的量力性要求。我们面对的教学对象是涉世未深的孩子，而初中语文课本中的许多课文内容离学生的生活较远，所以教师在设计问题导语时必须考虑他 7

们的年龄特征、知识水平、生活经验和接受能力，切忌过多、过难，以免影响学生对新知识的接受。

（四）问题式导入设计应避免教师唱独角戏的尴尬场面。课堂教学是师生的双边活动。教师在设计问题式导入时要考虑如何调动学生的积极性和参与量，如果教师只管自己在讲台上唱独角戏而忽略下面听课学生的思维、情感和心理状态，那么问题式导入就会失去其意义。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。”课堂导入提问的目的正是为了激起学生感情的波澜，使他们在愉快的学习氛围中获得大量的知识，同时心甘情愿地去攻克一道道难题，从而展示自己的意志、智慧和力量。现代教育学证明：成功的问题导入是一种艺术，被喻为教师谱写的教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。明代谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”文章开头要这样，一节好课也应如此。语文课堂是异质思维的摇篮、心灵共享的学堂、人性化的生命世界，而教师设计多层次、多角度的问题导入新课则是一个美丽的起点。这正是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。

【参考文献】

1.《语文新课程标准》 中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2001年7月第1版 2.王迎春《新世纪中学语文教师素养论》 《扬州大学学报》 2006年第5期 3.吴俊《论语文课堂教学中的提问艺术》 《中国教育探讨与实践》 2008年第5期

第二篇：心得体会周萍

心得体会

磻溪校区

周萍

上周五有幸去了百年名校沈家门小学参观学习，吸引我的不是他们多么优美的环境，多么现代化的教学设备，多么多才多艺的老师……而是他们的学生。以生为本是他们努力在做的。

我欣赏孩子们的聪慧。一下车，映入我们眼帘的是那一面面随风飘扬的班旗。这每一面旗帜都凝聚着一个班级所有孩子和老师的智慧与汗水。虽然它不那么完美，可在孩子们的心中却是最棒的。在学校的长廊中，在学校的后墙上……大到班徽，小到读书摘记卡，处处都可以看到他们的聪慧。

我欣赏孩子们的热情。参观教室时，孩子们很热情地招呼了我们，我发现在教室后面的储物柜里都有一个盒子，我很好奇，便问一个孩子，这是什么？那个孩子告诉我，这是口风琴。接着，他竟然热情地开始给我介绍，他们什么时候吹，老师每个星期都会教等等。小小年纪，面对那么多陌生的老师，敢于主动与老师交谈，怎不让人佩服。

我欣赏孩子们的快乐。快乐应该是每个孩子最多的表情，沈家门的孩子给我们展现最多的也正是这点。在精灵100秒中，不管是做评委的孩子，还是表演的孩子，每个人都非常开心，快乐。不管他们有没有晋级，不管他们有没有参加表演，他们都快乐。我不由的发出一阵感叹：他们真幸福！而我们的孩子呢，他们不快乐，因为每天有上不完的课，做不完的作业。白天上完，晚上接着上。我们的孩子，没有课间十分钟，因为他们需要做作业；我们的孩子没有非富多彩的课外活动，因为我们没有这个资源，老师也没这个能力；甚至连音乐、美术课，我们都没办法保证让孩子得到专业的指导。我想，造成孩子们的这些问题，更多的应该从老师身上找原因。

我想今后我该做的，就是让我们班所有的孩子开开心心上学，开开心心回家。

第三篇：富春中学召开学生家长会

富春中学召开学生家长会

为了加强学校与家长的沟通，增进了解，共同搞好教育教学工作.2013年11月28日、29日和30日，富春中学分六、七、八、九年级在学校召开家长会。会议分为两个阶段：第一阶段学校大会集中介绍情况，第二阶段家长分班交流。

在第一阶段会上，学校各年级组长和包级主任分别就本年级的教育教学成绩、学生在校情况向家长们做了详细介绍。随后李智豪副校长就学校办学条件、学校学生管理等方面所做的工作向家长们做了详细介绍。最后，刘校长针对家长如何教育好子女的问题向家长们提出了一些具体的建议和要求，要求家长一要正确看待孩子的成绩与行为表现，二要注重培养孩子的良好道德品质，三要注意家庭环境对孩子的影响，四要加强对孩子的安全教育，尤其周末和节假日对孩子安全的监管，五要家长要及时与学校保持沟通联系，共同努力让学生在校快乐学习，成长。

在第二阶段的分班座谈会上气氛热烈，每位班主任分别把本班情况对家长们作了细致的介绍，强调家长与教师们多沟通、多合作以促进孩子全面发展。家长们纷纷对学校在学生管理、教学质量、校园周边环境的改善等方面提出了宝贵的意见和建议。

通过此次座谈会，拉近了家长与学校的距离，学校与家庭架起了交流的平台。为学校进一步提高教育教学质量，有效地推动和促进孩子健康和谐的发展创造了条件。

富春中学 政教处

第四篇：军训总结-周萍

2013年七年级军训工作小结

益阳市赫山实验学校七年级年级组长周萍

在这烈日炎炎、骄阳似火的8月，为期5天的军训落下了帷幕。回顾整个军训过程：

一、学校各级领导高度重视

陈支书、贺校长、邓校长、罗校长以及德育处的全体主任亲临开营式，罗校长每天到军训现场视察、慰问、了解训练情况，为军训工作排忧解难。

刘书记每天亲自指导训练，全程陪同。在军训前从德育处和年级组就注重对班主任的培训，为军训活动能够顺利开展作了充分的准备。在军训过程中始终注意对班主任工作的指导，将工作做在问题出现之前，避免了很多问题的出现。督促班主任阅读学生的军训日记，从中发现问题，及时处理，使班主任与学生进行了情感的交流。对军训的各项工作进行明确分工，各时间段和各地方都有专人值勤，并根据需要及时调整，保证了学生的安全。在这里特此提出表扬的是我们的摄影摄像老师刘静老师和洪婉嫣老师，在高温烈日下扑捉精彩镜头。郑敏、李妙老师及时处理救治中暑的学生，协助班主任教育学生，对各班出现的问题及时解决。对个别学生出现的问题能够耐心进行帮助，做好思想工作。

年级组每天及时汇总训练、内务卫生、遵规守纪等学生情况，并将总结情况反馈给班主任，以利于班主任有针对性的对学生进行教育，并及时调整工作重心。

二、班主任工作尽职尽责

1.在军训过程中班主任时刻注意对学生进行思想教育，教育学生通过军训要培养自己的集体主义精神，爱校爱班，老师们从自身带动学生学习军人不怕吃苦的意志品质，和一切行动听指挥的部队作风，养成艰苦朴素的良好行为习惯。2.老师们每天密切关注训练情况，事无巨细地关心学生的训练和生活。关心身体生病的学生，及时解决病号的吃饭问题。关注心理有问题的学生，进行安抚、疏导，及时发现并树立各班带病坚持训练的典型，用身边的同学的事例教育学生不怕吃苦，以顽强的毅力刻苦训练，保证高质量的军训成果。

3.对学生的文明礼仪和行为习惯提出明确要求，对乱买零食和乱丢垃圾的现象进行督促和检查，培养学生勤俭节约的好习惯。

三、学生的收获

1.班级小组建设工作有进展。五天的军训和常规培训，使集体凝聚力增强，准班委们的工作能力得到考察与展现，各种人才得到发现，师生关系融洽，学生关系亲密，集体意识得到空前提高。

2.学生的纪律性有所提高，意志力较顽强。在军训中，很多同学为了集体的荣誉，带病坚持训练，体现出顽强的克服困难的精神;对部队的统一要求，能够以大局利益为重，在内务、就寝、训练等具体事情上做到严格要求。对比训军以前的学生素质有所提高。

3.学生荣誉感得到体现。进入军营后，能够意识到自己代表班级的荣誉，在训练及生活细节中，能严以律己，以强力的责任感规范行为，将 “告别陋习，走向文明”的活动自觉带到兵营履行。这几天涌现出的优秀人物和事迹有： C69班贺正宁同学，在第一天军训时累的头昏眼花，老师扶他到阴凉处休息还没几分钟又站到了队伍里，并且作为住学生的他，断然拒绝了家长接他回家的请求，成为了我们住学生中的好榜样。

C70班的石毅同学，组织能力强，能出色的完成老师布置的任务，站军姿是姿势标准，整队时声音洪亮、动作迅速。

C71班陈赫姜同学，由于身体原因，第一天军姿训练中暑、稍作休整继续坚持训练，精神可嘉。

C72班雷崎山、周蓉同学在课余休息时间组织本班同学自主操练。

C73班谢彤在班主任不在的时候能主动处理好班务，带领同学集合，主动帮助其他同学。魏乐轩同学主动承担军训期的饮水搬运任务和书本搬运任务，从未叫过一声累。

C74袁新露，在这几天的军训中，他听从命令，刻苦训练，努力做好每项任务，真正做到了“坐如钟，站如松，行如风”，他那标准的姿势和认真的态度博得了教官的赞赏，并在全班当“小教官”进行示范。他主动搬水，打扫卫生，为同学服务，在他身上所体现的那种顽强拼搏，无私奉献的精神上班上同学为之感到敬佩。

C75班陈嘉玉同学，作为女生队长，从军训一开始就一直刻苦训练，以高标准要求自己，站军姿是由于体力不支晕倒，但休息几分钟后马上回到队伍中继续训练，充分发扬了“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的训练作风，在训练中给75班起了模范带头作用。

C76班余丽萱同学，在军训第一天就生病，家长已请假，可她还是坚持训练到最后。

C77班范艺杰同学，能坚持严格训练，主动搬水，照顾生病的同学。周伟奇的奶奶每天坚持在校做义工，为中暑学生服务。

C78班龚美同学的母亲自愿在校做义工，为中暑学生服务。何佳顺、潘瑾铭同学在训练期间主动搬水。李玉杰同学在训练之余组织本班同学进行操练。

另外我还收到了X53班班主任徐老师的感谢信，她感谢C69班罗非凡、吴玄，C70班肖雷、周礼同学主动为她班搬课桌。在此特对以上同学提出表扬。

四、军训活动的延展

由21人组成的升旗仪仗队做了军训汇报，学生们昂扬的军姿、响亮的口号、整齐的步伐，赢得了全校师生的掌声。军训结束了，但保持巩固军训成果的任务很繁重。离开了军营这种特殊环境，要保持高水平的军训素质，要有所准备。1.出操 2.卫生 3.纪律

4.集体、学校的大局意识。

这四个方面是巩固学军成果的主要方面，班主任及学生要明确各项要求，积极以军训要求来规范，保持积极向上的精神面貌。

五、军训的感谢

为期五天的军训之所以能取得圆满成功，我们要感谢许多人。感谢炎炎烈日下坚守职责，辛苦带训的教官们，感谢对学生们细心体贴，尽职尽责的老师们，感谢以不同方式支持此次军训的家长义工们。我们七年级全体师生再次对你们表示衷心的感谢！谢谢你们！

总结完毕。

第五篇：周萍先家庭事迹材料

三代人的爱心传承，只为给精神患者撑起一片爱的蓝天

周前坤发言交流稿

大家好，我叫周前坤，现在是武汉市六角亭精神病院（少儿科）的一名男护士。没错，是一名男--护--士。2014年，我中专毕业后考取了护士执照，应聘武汉市六角亭精神病院（少儿科）从事护理工作，迄今已有三年多了。期间，我就读江汉大学护理专业，已取得了护理大专毕业证书，目前正就读本科。

今天我发言的题目是——《三代人的爱心传承，只为给精神患者撑起一片爱的蓝天》。

我来自一个特殊的家庭。因为我的外公、妈妈和我，都从事精神病患者的医护工作。

在大家的印象中，护士队伍应该是一个“女儿国”，男护士就像“大熊猫”一样稀少。很多人不解的问我，当初为什么选择护理专业，成为一名男护士呢？其实，这都是因为我从小就受到妈妈的影响。

我的妈妈叫周萍先，是蔡甸区精神卫生中心精神科护士长。妈妈干了三十多年护理工作，打我记事起，妈妈就一直与精神病患者打成一片，她的心里装的也都是她的病人。

患者缺少日用品，妈妈就自己掏钱给他们买；患者不肯

吃饭，妈妈就像哄孩子般端着碗喂。一些住院患者，长期得不到亲人的关怀，妈妈就主动找他们交心谈心。记得有位因精神分裂将妻子杀害的王姓患者，在医院住了20年之久，常年没有亲人探视。妈妈经常给他买吃的、穿的、用的，像家人一样照顾他。还有一位来自汉口的孙婆婆，生活自理能力很差，儿女也很少来看望，妈妈就定期给孙婆婆洗澡，更衣，老人感动得逢人就说：“周护士长就是我的姑娘。”

精神科是一个特殊的科室，就是让患者吃药，也要和患者斗智斗勇。有些患者抗拒吃药,会想方设法把药藏起来。有的病人还会将药藏在舌头下面，假装吞了下去。每天两次的集中吃药时间，妈妈和护士们要看着病人把药吃下去，还要让他们张开嘴，看看是不是真的吃了。冬天时穿着厚厚毛衣，有的患者在吃药的一瞬间将药藏到袖子里。每到此时，妈妈就会耐心的跟患者们讲吃药的好处，比如不吃药住院的时间会更长，花费会更多，吃药后情绪得到控制等等，一直到患者乖乖吃药。

由于病情，有些患者还会讲假话，比如他说不担心什么，但神情却是警惕的，左右打量。有些患者不安心住院，他们会在门前徘徊，甚至时刻准备“逃走”。每当这时，妈妈就会“察言观色”，通过病人讲话的神态来分辨。有些病人是违拗型的，叫他往左他偏往右，妈妈就细心观察，耐心劝导，经常带他们参与组织各种活动，还邀请其亲人前来参加，稳

定他们的情绪，让他们更好的配合治疗。

小的时候，我也会抱怨妈妈对她的病人太好，把更多的时间给了患者，很少陪我，但是妈妈却说，“精神患者容易对他人和自己造成伤害，是因为他们发病时无法控制自己。他们很可怜，需要关爱，妈妈放不下他们”。妈妈对病人的这份爱，也被我看我眼里，记在心上。

记得是2008年的冬天，妈妈值班，一位刘姓患者突然情绪失控，妈妈在上前安抚时，患者一脚将她踢倒，并将她身上多处打伤。同事们闻讯赶来帮妈妈处理完伤口，劝妈妈回家休息，妈妈却婉拒了。妈妈忍痛一直陪伴患者直到天亮，她说，“病人攻击我们，是因为他们缺乏安全感，所以我们要给他们安全感”。

在得知我报考的是护理专业时，爸爸不理解，妈妈也是反对的。因为她深知护理人员的艰辛，不忍心让我再吃这份苦，不希望我走她的路，同时也更担心一个男性护士招来的异样眼光。

“就是因为打小围在您身边，围在这群精神患者身边，还时常看到您挨打，让我觉得精神科更需要男护士！再说了，男护士不是现在紧缺的职业吗，更好就业。”我的话让妈妈无法反驳，由反对改为支持。

妈妈年近五旬，人生已经给予她太多的考验。但是，她一如既往，保持本真，三十年如一日，满腔热枕服务于精神

病患者身边。胖胖的身材，亲切的笑脸，让许多患者和家属都记住了这位胖护士长。也正是母亲这份对病患的爱，影响了我一生的选择。

而妈妈的职业选择，则是受到了我的外公的影响。我的外公周维云，先后在武昌防疫站、华英诊所、柏林医院工作，1977年从武汉市六角亭精神病院进修归来后，被任命为柏林医院精神科主任，并负责全县精神病防治所的筹建工作。

作为全县精神科带头人，外公白天接诊，晚上摸索、整理治疗方案。在妈妈的记忆里，外公永远是那么忙。妈妈说，她对外公也曾有过不解和不满。她不解的是，外公的“亲戚”总那么多，每到吃饭的时候，外公引回的“亲戚”她不仅不认识，还要和姐姐忙里忙外的招待这些“亲戚”；她不满的是，外公陪伴患者的时间永远多于陪伴家人。

在妈妈12岁那年，熊岭村有个叫张云霞（化名）的女孩，中考失利后，时而发愣、不吃、不喝、不睡，时而狂躁、大哭、大笑、大闹，家人着急不已，急送医院。外公接诊后，问明病因，对症下药，患者很快康复出院。为了防止其复发，外公一有时间就骑着自行车，奔行十几里路去走访慰问，关心备至。而妈妈希望外公陪她去县里看一场电影的小小心愿，直至外公去世也没能实现。

1993年3月19日，为了全县精神病防治所早日挂牌，赶去参加政协会议的外公，突发高血压颅内出血生命垂危。

当时，妈妈卫校毕业刚刚分配到柏林医院工作。病床前，外公拉着妈妈的手说，“不要因为我对你们的关心少而嫌弃精神病人，以后多为他们做点事。”

外公走了，留给妈妈的却是更好的为患者服务的信念与理想。妈妈自觉文化不高，业务不熟，更担心工作出错，累及患者，有负父亲的一生教诲，便虚心向同行请教，利用一切时间加强业务学习，当年底就考取了护士执照，逐渐成长为医院的护理骨干，2004年被任命为综合门诊部的护士长。2007年8月，张湾街卫生院（柏林医院更名而来）实行竞争上岗。由于床位有限，收治精神科的一般是重症患者，他们有的自言自语大吵大闹、有的不言不语痴痴呆呆、有的东奔西跑衣不遮体、有的吃饭穿衣不晓事理、有的大小便失禁脏臭难闻……需要护理人员随时处于高度紧张状态，工作繁杂且风险较大，因此精神科护士长一职迟迟没人报名。

面对外公曾经工作过的科室，妈妈也曾有过犹豫，但最终还是报名并成功上岗。在护理过程中，特别是急性期的患者，叫他们往左他偏往右，喂饭时故意喷你一身，有时还动手打人……妈妈也曾偷偷流过泪，但一想到外公的临终嘱托，她的心又坚定下来，主动走进病区。

可以说，是外公的言传身教，让妈妈心系精神患者，坚守岗位二十多年；同时也是对妈妈工作的耳濡目染，让我毅然选择了护理专业，成为了一名男护士。

还记得刚进入护理学校的时候，全班就我一个男生，其他都是女生，没有同性朋友交流，自己也很不适应，甚至还有些自闭和自卑，就连走路都是低着头。但随着对护理知识的了解，我渐渐爱上了护理职业。因为，护理工作是一个劳动强度很大的职业，尤其是在危急重症病人护理方面，男护士比女护士更能吃苦、更有耐力。

作为一名男护士，我也曾遭受不少质疑的目光。在与精神病患者朝夕相处的三年多时间里，我从一个“入门”者逐渐成长为一名“老”护士，不仅熟练了各项护理工作，还像妈妈那样学会了“察言观色”，总结归纳出了一套行之有效的“精神护理法”，与这群特殊的病患建立了深厚的感情。每当我看到护理的病患一天天好起来的时候，觉得一切辛苦都是值得的。如今，我走路不再低着头，因为我已经深深爱上了我的护理职业，并立志为此奉献我的一生。

这就是我的家庭。亲情为纽，事业如扣，三代人爱心传承、四十载默默奉献，只为给更多的精神患者撑起一片爱的蓝天。

谢谢大家！