最新苏教版四上数学五六单元教案

第一篇：最新苏教版四上数学五六单元教案

大丰区新丰镇金墩小学集体备课方案

第五单元 解决问题的策略

第一课时 解决问题的策略（1）

教学内容：第56-57页的例题及“练一练”。教学目标：

1、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。

2、学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

教 学：重点、难点 重点：从条件和问题出发分析数量关系。教具准备：光盘 教学过程

一、创设情境，感知策略

解决问题中巧妙的办法和好的谋略，就是解决问题的策略，今天我们一起学习解决问题的策略。板书课题。

二、合作交流，探究策略 1.理解题意。

光盘出示书上第56页例1。

学生自由读题，并和同学说说知道了什么。2.整理条件和问题。

谈话：读了题目，你有什么感觉？条件比较多，有没有好的办法整理一下题中的条件？

学生尝试整理条件。交流反馈学生整理方法。

预设：（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；（2）根据问题有选择地进行整理。（突出第二种方法。）

谈话：我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。（板书：条件、问题

列表整理）

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桃树

梨树 3行 4行 每行7棵 每行5棵 出示：

3.分析数量关系。

谈话：大家看整理的结果，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生独立思考。组织交流。

预设：（1）从条件想起——根据题中的条件，可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；（2）从问题想起——要求桃树和梨树一个栽的棵树，可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

提问：分析数量关系的关键是什么？

板书：桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数 谈话：解决问题时，要善于抓住题目中基本的数量关系。4.列式解答并检验。

谈话：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生独立完成解答。

反馈：学生说说列式时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。谈话：答案是否正确？先进性检验，再与同学交流。

三、拓展应用，提升策略

1.出示第二个问题。提出要求：按解答第一个问题的过程完成解题。反馈：说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。2.提问：比较这两个问题，题中的条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上有什么相同和不同的地方。

四、总结回顾，反思策略

提问：回顾上面的解题过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？ 学生讨论、交流。教师适时总结。提问：分析数量关系，你有哪些体会？ 学生讨论、交流。

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五、练习提高

完成“练一练”、练习九第1、2题。

板书设计：

教学反思：

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第二课时 解决问题的策略（2）

教学内容：第58页的例题及“练一练”。教学目标：

1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程，体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略，能按解决问题的一般步骤实施解题活动。

2.使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；经历通过独立思考分析数量关系，确定解题思路的过程，培养分析问题和解决问题的能力，以及有条理地表达的能力，增强应用意识。

教学重点、难点 重点：从条件和问题出发分析数量关系，引导学生经历从变化中寻求不变的过程，准确把握问题的实质，灵活确定解题思路。

教具准备：光盘 教学过程

一、引入

提问：上节课我们学习了怎样的实际问题？能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系？分析数量关系的关键是什么？

根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？

谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。（板书课题）

二、探究 1.理解题意。

出示教科书第58页例2，让学生自由读题，并和同学说说知道了什么。启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件够吗？

提问：仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。

追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。）

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设疑:表中只告诉我们前8小时水位下降的情况，而水位下降120厘米所需要的时间显然超过8小时，还能说水位下降的速度不变吗？

（题中“照这样的速度”，就是要求我们按照前8 小时水位下降的速度计算。）

谈话：“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。现在，谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍？

根据学生的回答，出示结构完整的问题。2.分析数量关系。

提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思。（板书：理解题意）接下来要做什么？（板书：分析数量关系）

谈话：这道题可以怎样算？先独立思考，再把你的想法与同学交流。学生通过独立思考分析数量关系，确定解题思路；教师巡视，与学生一起讨论，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。

反馈：谁来说一说，你是怎样分析数量关系，怎样确定解题思路的？ 3.列式解答并检验。

谈话：明确了解题思路，接下来我们要列式解答，还要对列式计算的结果进行检验。（板书：列式解答并检验）请大家根据自己确定的思路，或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路，列式算出结果，再想一想这道题可以怎样检验，并按自己的想法完成检验。

学生按要求列式解答，并进行检验；教师巡视、指导。

指名展示自己列式计算的方法，以及检验的过程，并具体说说每一步计算表示什么，检验时是怎样想的。

组织其他同学进行讲评，并对不同的解法进行比较，说说其间的联系，明确：无论用什么方法解题，都要抓住题中的不变量展开思考。即，水位每小时下降6厘米。

4.触类旁通。

出示：照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米？

提示：怎样解决这个问题呢？请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时可以先算什么，怎样列式解答，再自2016—2017学年第一学期

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己试一试，并对解题结果进行检验。如果有困难，可以和同学交流。

学生活动，教师巡视、指导。

指名展示自己列式解答和检验的过程和结果，并说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的。

比较：请大家比较上面的两道题，说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上又有什么相同和不同的地方。

再问：解决这两个问题，都要抓住怎样的关键？ 5.回顾与反思。

谈话：请同学们回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。

引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。

三、巩固

1.“练一练”第1题。

出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。结合学生的回答，强调：每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。出示题中表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。

提问：解决题中的问题，分别要先算什么？你是怎样想的？ 学生独立完成解答。

反馈：说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。追问：解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量？ 2.“练一练”第2题、练习九第4、5题。学生自由读题，理解题意。独立完成解答。反馈评价。

四、总结

提问：这节课我们学习了怎样的解决问题策略？你还有哪些收获和体会？有什么问题或者疑惑吗？ 板书设计：

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教学反思：

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第三课时 解决问题的策略练习课（1）

教学内容：练习九6-11题 教学目标：

1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。

教学重点、难点 重点：进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。教具准备：光盘 教学过程：

一、口算

1.出示口算除法（练习九第6题）2.指名口答

二、解决问题练习1.练习九第7题。

先说说题目中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。说说对“照这样计算”的理解。

学生独立完成。

反馈，比较两个问题的条件和问题有什么不同，分析数量关系的过程有什么相同地方。在解答两个问题时，都要先求出芳芳每分钟打字的个数。

2.练习九第8题。

先出示第（1）题，让学生读题并说说“照这样的装箱速度”表示什么意思，再独立完成填表，并具体说说填表时的思考过程和依据。

出示第（2）题，让学生说说这道题和第（1）题有什么不同，题中的数量什么变化了，什么没有变化，填表时要抓住哪一个数量，再独立完成填表，组织反馈与交流。

比较两题，两道题在分析数量关系时都要抓住哪个不变量进行思考。3.练习九第9题。

先让学生对题中的条件和问题进行整理，并说说题目中什么变化了，什么没有变，再完成解答。

4.练习九第10题。

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先让学生自由读题，说说题中要解决的是哪两个问题，并对题中的条件和问题进行整理。

讨论：要求“能买多少个篮球”，要先算什么；要求“每个排球多少元”，要先算什么。

学生独立完成解答并进行检验。

组织交流，比较两个问题的解题过程，说一说分析数量关系时分别要抓住哪一个数量进行思考。

5.练习九第11题。

出示题目，让学生说说两道题的条件和问题有什么不同。学生独立完成解答。

组织交流，分别说说两道题分析数量关系的过程。

三、总结并布置作业 完成《补充习题》有关习题。

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第三课时 解决问题的策略练习课（2）

教学内容：练习九12-18题 教学目标: 1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。

教学重点、难点 重点：进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。教具准备:光盘 教学过程：

一、混合运算练习完成练习九第12题。

二、解决问题练习1.练习九第13题。学生读题。学生独立完成。

反馈，说说分析数量关系的过程。2.练习九第14题。

学生看图，说说图中每种商品的名称。通过列表把个人买商品的数量和单价对应起来。学生逐一解答题中的两个问题。提出问题并解答。3.练习九第15题。

先出示题中的场景图，说说从图中知道了什么，根据题中的条件可以提出哪些问题，并对题中所提出的问题进行适当整理。

选择一两个有代表性的问题，如两商之和（差），让学生独立完成解答。说说解答这样的问题要抓住怎样的数量关系进行思考。4.练习九第16题。

出示题目，让学生说说题中的条件和问题，说说“原来买6架的钱可以多买3架”这一条件的意思。

学生独立解答。

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反馈，说说分析数量关系的过程和列式解答的方法。5.练习九第17题。学生独立完成解题。

交流解题时的思考过程和列式计算的结果。6.练习九第18题。高 读题，理解题意。

说说为什么可以按这一周每天卖出报纸的平均数，来推算一个月可以卖出报纸的数量。

列式解答。反馈。7.思考题。学生独立思考。

教师巡视指导。可以借助列表、画图、实验等策略分析题中的数量关系，找到正确的解题思路。

交流展示学生各自的解题过程和方法，在解题过程中的收获和体会。

三、课堂总结

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第六单元 可能性

第一课时 可能性

教学内容：第64—66页及“练一练”。教学目标：

1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

教学重点、难点 重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教具准备：师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；

生：红桃A—

4、黑桃4扑克牌。

教学过程：

一、揭题

谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题）

二、探究 1.教学例1。

谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？

相机板书：可能

谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，2016—2017学年第一学期

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搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。

学生按要求活动，教师巡视。

反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。

展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？

学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；

每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。

提问：通过摸球游戏，你有什么体会？ 2.教学“试一试”。

出示口袋，并在口袋里放2个红球。

提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）

提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）

追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？

比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？

3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性

不确定性）

4.教学例2。

谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果2016—2017学年第一学期

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把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

提问：可能出现的结果一共有多少种？

把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？

学生在小组里讨论，交流。

验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。展示摸牌结果。比较发现。

指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。

5.教学“你知道吗”。

学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。

三、练习

1.做练习十第1题。

出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。2.做练习十第2题。

出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。

出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。反馈。

3.做第66页“练一练”。4.做练习十第3、4题。

四、总结

提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？

板书设计：

教学反思：

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第二课时 练习十

教学内容：练习十第5—9题 教学目标：

1.进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。

教学重点、难点 重点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教具准备：数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体 教学过程：

一、揭示本课练习内容，板书课题。

二、完成练习十第5—9题。1.第5题。

先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。

2.第6题。

出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。展示、交流。3.第7题。

摸出的结果可能有多少种？（共有9个样本，因而就是9种）

摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？（单数几个？双数几个？）4.第8题

学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。5.第9题。先估计再实验。

三、思考题

列举出所有可能出现的结果，再进行判断。

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四、完成《补充习题》有关题目。

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第二篇：四上数学第二单元教案

第二单元《线与角》单元教材分析

单元教材分析： 主备课：魏银花

一、教学内容：

直线、线段与射线的认识；平行线和垂线的认识；平角、周角的认识；用量角器量角与画角

线的认识：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。课本中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段、射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的特征。

平行与平移：课本先通过安排“看一看活动，让学生认识互相平行的特点。在此基础安排了“试一试”“折一折”“说一说”“画一画”“实践活动”这一系列的活动，旨在让学生通过各种的实践操作，获得更加深刻的感性认识，并在活动中把平行的知识纳入认知结构中。

相交与垂直:课本先通过“看一看”来让学生认识两条直线的相交与垂直，然后让学生用一张正方形的纸折一折，体会互相垂直，最后通过“说一说”“练一练”“画一画”等一系列的操作活动来帮助学生认识垂直，学习画垂线。

旋转与角：以前已认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上课本从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。

角的度量：本节课没有直接引入量角器，而是设计了一个活动，使学生体会引入量角器的必要性。对于量角器的认识，课本安排了“认一认”活动，主要是让学生通过观察进行认识。

画角：有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说减少了。因此，课本通过安排学生的自主探索，画一个60度的角，让学生在操作过程中，总结画角的基本方法。

二、教学目标：

1、通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直 线、线段与射线。

2、通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线； 通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

3、通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系； 会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。

三、单元教材重点：

认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，会用量角器画角。

四、单元教材难点：

直线、射线概念的理解。

五、单元课时安排：

1、线的认识 1课时

2、平移与平行 2课时

3、相交与垂直 1课时

4、旋转与角 1课时

5、角的度量 1课时

6、画角 1课时

7、练习二 1课时 走进大自然 1课时 二次备课

第一课时

《线的认识》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册16-17页 课 型：新授 教学目标：

1、知识目标：让学生借助具体情景，认识线段、射线与直线，会用字母准确读 出线段、射线和直线。

2、能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述 这三个图形的特征。

3、情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形 的经验，增强动手操作的能力。教学重难点：

1、体会线段、射线与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。

2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学准备：

手电筒，直尺，毛线、课件

教学时间 年 月 日 教学过程：

一、谈话导入新课

师：展示弯曲的毛线：这是怎样的一条线？ 师：拉直弯曲的线:这又是怎样的一条线？ 引题：今天我们就来研究直的线。（板书：线的认识）

【设计意图】从生活事物引出线有曲直之分，让学生感受线的背景。

二、探究新知

（一）活动一：

认识线段、射线和直线，明白三者之间的区别与联系。

1、出示孙悟空的金箍棒图片并让学生说出它的特征，引出直线。

2、打开手电筒，学生看见了什么？引出射线。

3、出示斑马线的图片，学生观察并说特征。引出线段。

【设计意图】用贴近学生实际的事物引入，容易激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使抽象问题直观化。

4、学生举生活中的例子。

5、组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。

6、猜谜语

师：听说大家学习了线的知识，机灵狗想出几个谜语考考大家。有始有终是什么段？ 有始无终是什么线？ 无始无终是什么线？

7、今天和大家一起认识了三种线，更学到了学习知识的方法。老师对大家的将来充满了期待，希望大家今后能够象直线一样自由自在、无拘无束的生活；在遇到困难时，要学习射线那种，一经出发就勇往直前的精神；更希望大家能成为一个做事有始有终的人。

【设计意图】从生活中寻找数学，让学生把自己知道的知识说出来，锻炼学生的语言表达能力，巩固直线、射线和线段的知识。

（二）活动二：

字母读出直线、线段与射线

1、学生自学教材16页的“读一读”。

2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。

（三）活动三 点与线的联系

1、过一点画直线

(1)现在纸上任意画一个点，1分钟时间过这一点画直线。

看了大家画的，老师也想画一画，同学们帮老师数一数吧„„ 过一点大家画了直线，也看了老师画直线，你想说些什么吗？

（过一点可以画无数条直线）（2）过两点画直线

过两点画直线，画好后把结论告诉大家。

（学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。）（3）两点之间的直线段最短。

教材17页“试一试”从老虎山到狐狸洞有好多条路，到底那条路最近呢？你发现了什么？（两点之间直线段最短。）

2、机动练习

教材17页“看一看 量一量”练习。

【设计意图】让学生在活动中发现规律，享受劳动的喜悦。让学生明白观察到的与验证的结果可能不同。

三、课堂总结：你都有哪些收获？ [板书设计] 直线、线段与射线

直线：

射线：

线段： 无限长

无限长

有限长

无端点

只有一个端点

有两个端点 教学反思：

二次备课 二次备课 第二课时

《平移与平行》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册18-20页 课 型：新授 教学目标：

1、知识目标：认识平行，感知平行线的特征，初步学会画平行线，了解平行线在生活中的应用。

2、能力目标：培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。

3、情感目标：感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。教学重点：认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。教学难点：体会平行线的特征，会画平行线。教学准备：白纸一张 直尺 三角板 小棒、课件 教学时间 年 月 日 教学过程：

一.创设情境，揭示课题 看一看，初步感知平行

师：同学们见过的双杠的两根杠是什么样的？（平行的）对，双杠的两根杠是平行的，就像这幅图里的一样。（出示教材18页“看一看”左图）看着这幅图，你想到了那些数学问题？

生：双杠的两根杠是两条直线。这两条直线好像是通过平移得到的。

师：好！同学们能运用学过的数学知识解决生活中的数学现象，非常好。请大家再仔细观察，这两条直线有什么特别的地方？

生：这两条线是直直的。这两条线是直线，并且是向两端无限延伸的。这两条线之间的距离是一样的、相等的。

师：那么，这样的两条线叫什么呢？你能给它取个名字吗？（“叫平行线。”）

师抓住时机：好，就用你们说的来命名。（板书：平行）

【设计意图]】数学源于生活，教师从生活中常见的事物入手，引导学生观察，发现数学问题，不但能调动学生学习数学的兴趣，而且能感受到数学的价值。

二、探索交流，获取新知 摆一摆，探究平行线的特征

1、移一移。

请学生用小棒在方格纸上移一移，并说一说移动前后小棒的位置关系。学生准备两根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移一根小棒。学生动手操作。

师：这两根小棒平移前后是什么位置关系？（平行）

如果我们把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，如何用字母描述它们的位置 关系？

AB平行于CD或CD平行于AB。

你能再给摆放的这两根小棒起个名字，然后说一说它们的位置关系吗？

学生自由回答。通过刚才的活动你能说说怎样才能够得到一组平行线吗？（平移）平行线有什么特征呢？

学生自由回答，教师相机纠正并板书。

【设计意图】让学生经历亲自动手摆平行线的过程，学会用字母描述两条平行 线的位置关系，体会平行线的特征。

2、说一说，了解平行线在生活中的应用

生活中有很多物体中都有平行线，大家看图（教材19页中的“说一说”），说一说哪些线是平行的？

现在，你就在我们这间教室找一找平行线？

生：黑板的左右两个边是平行的。大屏幕的上下两个边是平行的。我的文具盒的上下两个边平行，左右两个边也平行。„„

师：原来生活中还有这么多的知识，你们真是善于观察啊！老师也得向你们学习呀！【设计意图】让学生在生活中发现数学，明白数学来源于生活。

三、巩固应用

1、找一找，巩固对平行线的认识 做教材“试一试”中的1、2两题。（学生先做，展示评议。）

【设计意图】这两幅图中的平行线比较多，学生通过用小棒移确定平行线，使学生认识到平行线不只是水平的或竖直的，两条斜线之间也可以平行。

2、折一折，体会平行线的特征 请用纸折出一组平行线。

（学生在初步了解了平行线的基础上动手操作，可以加深印象。）

3、画一画，巩固平行线的特征

请大家在练习本上画出一组平行线。（画后展示）

画的不平行。一不小心就画歪了，怎么办呢？在小组内研究一下，有好办法吗？ 请同学帮忙：用两个三角尺，一个在边上顶住，保证另一个三角尺在平移时不歪。师：这个办法行吗？大家试试。发现用三角板顶着直尺更稳。师：嗯，你的经验可以推广。

【设计意图】学生在画平行线中发现问题，然后在小组内研究，再解决问题，教师的角色自然地转变成了组织者、引导者、合作者。这样的学习过程，不是把教学时间放在现成的程序进行操作的行为上，而是放在促使学生积极思维和关注为什么会以某种特殊方式行动的原因上，学生成为真正的探究者。

四、总结、交流

通过本节课的学习，你有什么收获？ [板书设计] 平移与平行

平移

平行

教学反思：

二次备课

第三课时

《实践活动》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册20页 课

型：综合实践

教学目标：1.通过实践活动，使学生进一步体会平行线的特征，初步认识长方 体、正方体。通过活动，逐步培养学生的空间想象能力。重难点：

1.体会实物或图形中线段的位置关系。

2.通过想象，找出实物或图形中的一些线段，并体会线段的位置关系。借助实 物，发挥想象，帮助找出隐蔽线段。教学准备：长方体、正方体模型、课件

教学时间

****年**月**日 教学过程：寻找长方体、正方体的边

一、观察学具：在学具上，你能找出那几条边？数一数，每个长方体（正方体）共有几条边？（12条）

2.演示教具：教师在教具上将每一条边的两端都标上字母。

二、探索边与边的位置关系

1.同一平面上，边与边的位置关系。（1）找一找同一平面内相互平行的线段（2）找一找同一平面内相互垂直的线段 2.不在同一平面上，边与边的位置关系。（1）找一找同一平面内相互平行的线段（2）找一找同一平面内相互垂直的线段

3.相对面之间的对角线位置关系。使学生明白它们也相互平行。4.找一找教具中还有那些边相互平行或垂直。

三．说一说生活中你还知道哪些物体它们的边相互平行或垂直。四．课堂总结：学生谈活动体会。教学反思： 二次备课 第四课时

《相交与垂直》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册18-19页 课

型：新授 教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，认识垂线。

2、能用三角尺画垂线。

3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

教学重难点：

认识垂线，能用三角尺画垂线，并解决生活中的一些简单问题。

教学准备：

小棒 正方形纸 直尺及三角尺 正方体和长方体盒子、课件 教学时间

****年**月**日 教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、师：我们坐在明亮的教室里，你能说说教室里有哪些平行线呢？ 再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，他们是相交的）

2、导入课题：两条直线除了平行，还可以是相交的。今天，我们就一起来学习——相交与垂直。

【设计意图】通过实实在在存在于生活中的事物引出课题，既能激发学生的学习兴趣，又容易被学生接受。

二、组织活动，获取新知

1、看一看（出示剪刀和卫生标志）（1）让学生用直线来表示这两个图案。

（2）让学生说一说：这两个图案有什么不同？

（3）教师明确告诉学生：当两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直。

2、折一折

（1）拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请学生用不同颜色的笔把两条折线画出来，便于区分。（2）作品展示

（3）认识垂直和垂足

当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，这两条直线的交点叫做垂足，下图AO垂直于OB，O是垂足

记作AO⊥OB或OA⊥OB（4）动手画两条互相垂直的直线，并读一读，写好记作什么，同桌互相检查，全班交流。

3、说一说

（1）让学生说一说教室里有哪些互相垂直的线，并让学生出来指一指。（2）如果要验证两条线是否互相垂直，可以用什么工具？（3）（出示课本P22的图）看一看，你发现了什么？

（4）实践活动：以小组为单位，指出正方体或长方体纸盒上的哪些边是互相 垂直的。

4、画一画

（1）、用三角尺画垂线，先自学，再尝试画一画，指名板演。

步骤：

a、画一条直线

b、用三角尺上的一条直角边与这条直线重合c、沿着三角尺上的另一条直角边画一条直线

d、标出一个直角

（2）、过一点画直线的垂线

引导学生独立思考如何过一点画直线的垂线，再讨论。

步骤：

a、用三角尺上的一条直角边与这条直线重叠

二次备课

二次备课 b、平移三角尺直到另一条直角边与这一点重合，再沿着这条直角边画出一条 直线。

C、标出一个直角

（3）、让学生动手操作：画垂线；过一点画直线的垂线。

三、巩固提高 小实验

体会过直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。

四、课堂总结：

学生谈收获。

[板书设计] 教学反思

相交与垂直

当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，这两条直线的交点叫做垂足。记作AO⊥OB或OA⊥OB 过直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短 第五课时

《旋转与角》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册22-23页 课 型：新授 教学目标：

1、通过操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。二次备课

3、培养学生的实际操作能力。教学重难点：

1、正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。

2、知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。教具准备：

活动角、一副三角尺、钟面、折扇、卡片、课件 教学时间 年 月 日 教学过程：

一、复习导入

1.师：生活中有一个我们常用的图形，有一个顶点和两条射线组成，同学们猜 猜看它是谁？师板书引出课题——《旋转与角》。2.、复习锐角、直角、钝角

①师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，摆出一个锐角。生操作，师展示学生成果并板书：锐角

②用同样的方法摆出一个直角。追问：直角、锐角谁大？ ③师：你能摆出一个比直角大的角吗？总结并板书：钝角

二、探究新知

1、认识平角

①师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，转动另一边，当两条边成一条 直线时，这种形状是不是角？（同位学生讨论）

②师总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名 字叫平角。板书：平角

③请学生上台用教具展示平角形成的过程。

④请学生说一说平角的特征（问：平角像什么？总结：角的两边成一条直线）⑤指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法。（先画一点，再从点分别引出两条射线。）⑥说一说生活中的平角。（两臂侧平举、折扇、钟面等）

师：打开书，翻到P24。请同学们找出平角并说一说，生活中还有吗？

2、认识周角

①师：请同学们将角的一边绕着它的顶点旋转一周，大家发现角的两边会怎样？ 生操作、师总结：角的两边重合在一起，这时形成的角叫周角。②找两名学生上台演示周角。③互相说一说周角的特征。（问：周角像什么？角的两边重合在一起。）④指导学生画周角。⑤找一找生活中的周角。

三、巩固提高

1.练一练 请同学们说一说P25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角？ 指名说。想一想：时针和分针能组成周角吗？ 2.探索平角、周角、直角之间的关系。

（1）师：请同位同学合作，一人摆出平角，一人摆出直角。

讨论：1平角=（）直角

（2）用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角。讨论：1周角=（）平角

（3）用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角，讨论：1周角=（）直角

3.课堂活动

二次备课（1）跟我做。运用身体部位来表示角。（2）把角按从大到小的顺序排队。

四、课堂总结：

学生谈收获。

板书设计： 旋转与角

1平角=（2）直角 1周角=（2）平角 1周角=（4）直角 教学反思：第六课时

《角的度量》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册24-25页 课

型：新授 教学目标：

1、体会引入量角器的必要性，通过观察认识量角器，了解量角器的基本结构。

2、通过尝试、交流等方法使学生了解度量角的方法，并能正确地使用量角器量各种角的度数。

3、培养学生的观察能力、总结归纳能力以及合作学习的精神，提高学生动手能力体会数学知识产生于生活实际的需要。

教学重难点：使学生学会使用量角器量角。教具准备：实物投影仪、量角器

学具准备：练习纸、一副三角尺、量角器、活动角、各种卡纸图形、多个相同的小角、10°小角拼成的半圆、课件

教学时间

****年**月**日 教学过程：

一、导入部分

1、出示角的图片∠Ａ∠Ｂ，让学生比较大小

2、比较大小

（1）小组活动： 请同学利用教师课前给学生的学具（活动角、多个相同的小角、10°小角拼成的半圆），自由比较两个角的大小：

请小组同学汇报并演示两个角的比较过程。① 利用活动角

说一说怎样运用活动角，要注意什么，遇到什么困难。（活动角易改变大小）②利用多个相同的小角

说一说怎样运用，要注意什么，为什么要这样摆。缺点是什么。（小角拼的时候易活动）③ 利用10°小角拼成的半圆

a.说一说这个工具是怎么形成的。（18个相同的小角拼在一起组成的）b.指出这些小角共同的顶点。（在这个半圆的“中心”）

指出每个小角的两条边，指出两（三、四）个小角组成的大角的两条边。c说一说怎么运用这个半圆。

（中心对顶点，看这个角里包含了几个这样的小角）（2）比较3种方法那种最好，为什么？

（3）运用这个工具再量几个角，引出小角太大，再把每个小角平均分成10份。

二、新授 认识量角器

1、呈现“原始”状态下的量角器，（只有一圈刻度的量角器），介绍量角器的“中 心”（所有小角共同的顶点）、“刻度线”、“0刻度线”（角的一条边）、“刻度”、“1°”（指出角的两条边）。找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的两条边）

运用这个量角器量一个反方向的角，引出“内外圈刻度”。呈现改进后的量角器（现有的量角器）

2、介绍量角器的基本结构。投影演示。（1）中心点

（2）认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零。一个0在内 圈，一个在外圈。

（3）认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。（4）同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。

3、认识1度角

（1）把一个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小叫做1度记作 1°1 小格是1度，几小格就是几度。

二次备课

二次备课（2）认识平角=180°，周角=360°（3）读度数。幻灯片出示40°，41°（内圈）79°，101°（外圈），指名读数。自主探索用量角器度量角的方法。

4、认识了量角器这位朋友，也知道了角的度量单位是度。下面请同学看作业纸中第1题，先估计一下这个角是几度，再试着用量角器量出中这个角的度数。（学生自主探索度量方法）小组交流，得出最恰当的度量方法。小组汇报演示。边汇报，投影演示。

（1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心点和角的顶点重合（2）零刻度线和角的一条边重合；

（3）从与边重合的零刻度往上看，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

5、教师演示并说出步骤。一盖:用量角器把角盖住；

二合:使量角器的中心点和角的顶点重合；零刻度线和角的一边重合； 三看:看另一条边,分清内外圈,读出度数。

6、投影演示度量∠

2、∠3。比较大小。

四、巩固练习练一练

1、完成作业纸上第二题。请用量角器量出∠4的度数。先估计，再测量。（1）指名说一说你是怎么量的，量的时候要注意什么？（读数时）

注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这条线上的刻度就是所量角的度数。（2）要区分是内圈还是外圈的数，你还有别的好方法吗？

还可以先判断所量的角是锐角还是钝角，是锐角的话选择较小的度数，是钝角则选择较大的度数。

2、判断

打手势判断，说说为什么错？

3、量一量

学生量，指名核对

4、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。

5、知识延伸:三角形的内角和是不是都是180度呢?

五、课堂总结

今天你学到了哪些知识啊？

板书设计：

角的度量

一盖: 用量角器把角盖住；

二合: 使量角器的中心点和角的顶点重合；零刻度线和角的一边重合； 三看: 看另一条边,分清内外圈,读出度数。

教学反思第七课时

《角的度量二》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册26-27页 课 型：新授 教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角

2、会用三角板画一些特殊度数的角 教学重难点：

1、用量角器画指定度数的角

2、使用量角器画角 教学准备：课件

教学时间 年 月 日 教学过程：

一、复习引入

1、学生复习量角器的使用方法，测量三角尺的每个角的度数。

2、学生任意画角，并量出自己所画角的度数 教师巡视，发现问题。

二、探索交流，获取新知

1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数。

2、都相等？

3、小组内进行活动，讨论画角的方法。

4、学生汇报，演示不同的画角方法。

（对于想出不同的画角方法的同学要给予适当的肯定。）

5、画角方法

（1）以50度为例，小结用量角器画角的方法；

a.先画出一条射线，中心点对准射线的端点，零刻度线对准射线（重合）； b.对准量角器相应的刻度50°点一个点；

c.从射线的端点出发，过新记的点做射线，这两条射线的夹角就是50°的角； d.添上角度符号，标出角的度数。（2）展示借助三角板画角的方法

6、小组再次画同样的角

要求：不画直角、平角、周角这类特殊角

三、巩固提高

1、画60度角

学生可以使用量角器画，也可以使用三角板来画。

2、画75度角

部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼

3、画150度角

大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画

3、画15度角

在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，也可采用三角

1、板“减角”的方法。

展示量角器画15度角的方法。展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角 看到100度角学生可以先采用三角板拼的方法，发现不行后放弃三角板用

2、量角器画。

师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画

5、学生比较三角板画角和量角器画角，哪种方法更方便？

6、学生谈收获，总结画角的方法。

四、课堂总结。学生谈收获。

板书设计： 角的度量二 教学反思：

二次备课

二次备课 第八课时

《练习二》教学设计

教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册28-29页 课 型：练习练习目标：

1.使学生进一步体会平行线、垂线的特征，并能正确地、科学地进行判断。

2.能正确熟练地量出角的度数，画指定度数的角，并能应用各种角的关系，求出一些角的度数。

3.能应用所学到的线与角的知识，解决一些日常生活中简单的问题。教学时间 年 月 日 练习过程：

一、基本练习过已知点画直线

要求：过一点画直线；过两点画直线

学生完成后回答：过一点能画几条直线？过两点能画几条直线？ 关于直线连接两点有几种连线

提问：有什么体会？使学生进一步明确：两点连线中，线段最短。平行与垂直

画一画：学生分别划出一组平行线和垂线。

说一说：画平行线和垂线的方法。检验两条直线是否平行或垂直的方法。说一说：长方体中哪些线段互相平行，哪些线段互相垂直？ 量角与画角

教师画几个角，学生量一量这些角的度数，说一说用量角器量角的方法和要点。画指定的角15 20 50 135 160

二、专项练习

仔细观察第30页第一题图

先让学生直观发现那些路互相平行，那些路互相垂直。

说一说，你是如何确定的？对于需要验证的，要求学生说出验证的方法。

第30页第3题通过练习活动，使学生感知一些角与角之间的关系，为以后的学习提供感性认识。

先按题目要求做，完成后，提问：你有什么发现？观察图形中相等的角的关系 第30页第4题 第（1），在学生折纸的过程中，应指导学生对比前后两次折纸所得角的度数的 变化，使他们从中发现每折一次，所得的角的度数均是前一次的一半。

第（2）题，是一道开放性题目，可以让学生独立操作，教师适当给予指导。三.课堂总结 学生谈学习体会。教学反思：

第三篇：苏教四上期末试卷2

语文四年级（上册）期末水平测试卷

小学 班级 姓名 成绩

一、识字写字（16分）

1． 把下面的句子抄写在横线上，注意写得正确、工整。（4分）但愿人长久，千里共婵娟。

2．读拼音，填写字词。（12分）

封面tí()字 zânɡ()送礼物 yǐn yǐn()约约 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()当当 zhuó zhuànɡ()成长 不辞xīnláo()行动mǐn jiã()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 洁白jīnɡ yínɡ()

二、积累与运用（24分）1.选择合适的词语填空。（4分）

悄悄 轻轻 慢慢 渐渐

春风（）地吹着，天气（）变暖了。小草（）地探出脑袋，远远看去，好像铺上了一层浅绿的地毯。几只鸭子正在池塘里（）地游着，偶尔划一下水，显得很悠闲。

2.语言实践。（6分）

（1）读了《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，我想起反映诚信可贵的名言警句：（2）李敏准备在书房里挂一则勉励自己勤奋读书的名言，我给她推荐一句：

（3）新春佳节即将到来，我准备用一副对联来表达对新年的美好祝愿： 3.根据课文内容填空。（14分）

（1）人们漫步在松花江边，观赏着这 的琼枝玉树，便 会情不自禁

地赞叹：这真是“，”呀！（《雾凇》）（4分）

（2）“

，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这句话把 比作“春蚕”，用“茁壮的新苗”来比喻。（《老师，您好！》）（4分）

（3）“，潭面无风镜未磨。”让我们领略到秋夜的和谐；“千山鸟飞绝。”让我们感受到冬日的沉寂。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这句话在全文起到的作用是。《九寨沟》（4分）

三、阅读短文，完成练习（30分）短文1（10分）

珍珠鸟（节选）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！看着这可爱的小家伙 我不由自主地发出了一声呼唤 信赖 不就能创造出美好的境界吗

1．“案”在字典中有这些解释：（1）一种旧式的长桌子；（2）案卷，记录；（3）提出计划方法的文件。“伏案写作”中的“案”应选第 种解释。（2分）

2．给第二段话加上合适的标点符号。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。从这个称呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障碍

患有癫痫的人是不适合做体育运动的，但是派蒂.威尔森的父亲不这样认为。

一天，当派蒂对父亲说“我能不能像你一样每天清晨进行长距离晨跑”时，父亲在经过短暂犹豫后说：“可以呀，欢迎你陪着爸爸一起跑。”派蒂说：“可是 我有癫痫，中途发作怎么办？”父亲说：“不要怕，我知道如何处理，何况它并不会发生。”

派蒂第二天就开始和父亲一起晨跑。幸运的是，她真的没有在运动过程中发生癫痫。派蒂很快乐。在此之前，医生曾告诉她不能下水，不能打球，不能参 加任何具有攻击性和体力消耗大的活动。现在看来，医生的话并不是十分正确。

几个星期后。派蒂突然对父亲说：“我想打破女子长距离跑步的世界纪录。”父亲听后大吃一惊。对于一个没有经过专业训练，又患有癫痫的女孩来说，这无异于痴人说梦。

派蒂看出了父亲的疑虑，她说不是现在，而是等三年后，或者更长的时间。

三年后，派蒂认为自己可以冲击世界纪录了。她为自己订了一个计划，先从自己所居住的地方跑到旧金山，然后到达俄勒冈州的波特兰，最后向白宫进发，距离约3000公里。

她从自己的家出发，从西岸到达东岸，一路上遇到重重困难，但她毫不气馁。“功夫不负有心人”，经过整整四个月，她终于到达了华盛顿，并接受了总统的召见。她对总统说的第一句话是：“我想让其他人知道，癫痫患者与一般人无异，也能过正常的生活。”

1.根据意思，在文中找成语。（4分）

（1）不可能实现的想法。（）（2）一点儿也不妥协放弃。（）2．结合上下文理解词句。（4分）

（1）“派蒂看出了父亲的疑虑”。父亲的疑虑是。

（2）结合短文内容写出你对“功夫不负有心人”的理解。

3．短文主要写了患有癫痫病的派蒂坚持，经过不懈的努力，她终于。（4分）

4．请写出你对题目“跨越障碍”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我们感动，请你写几个成语来赞美这个小姑娘吧！（4分）

四、习作（30分）两题任选一题。

题目1：读了《跨越障碍》，我们被派蒂的精神感动了。学习和生活中的你 一定也有克服困难，取得成功的事情。请以“功夫不负有心人”为题，写一件自己的事。

题目2：在我们身边，有许多不说话的“朋友”。院子里的花草呀，书包里 的文具呀，卧室里的玩具呀，还有家里饲养的小动物呀，等等。它们默默陪伴着我们的童年，给我们留下了许多美好的记忆。请从中选择一样，以“不说话的朋友”为题，写一篇300字左右的习作。

第四篇：四上第五单元教案

第五单元

【单元导读】

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。我们可以从搜集有关世界遗产的资料、故事、图片、传说入手，再逐一联系课文具体学习，最后化为爱护文物、保护文物的行动。长城

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识8个生字、会写13个生字，积累“盘旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。2．学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学会在观察中展开联想。【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】 通过看图和朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点

了解长城气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。

三、教学难点

指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后的习作中加以运用。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标 整体感知全文。

二、导学过程

(一)激发兴趣，揭示课题。

1．课件出示长城图片，学生欣赏，谈感受。2．揭示课题。3．结合课题质疑。

(预设：长城的构造是怎样的？为什么这样设计？为什么长城是一个伟大的奇迹？)(二)预习要求

1．自读课文，利用工具书自学生字新词。

2．朗读课文，找出已弄懂的知识和自己不明白的地方。3．小组内交流读书的收获或体会。(三)学情检测 1．初步感知

(1)读准多音字，积累字词。jiān（中间）yīnɡ（应该）间

应 jiàn（黑白相间）nɡ（随机应变）yì(2)仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到什么？

明确：长城的远景图 长城的近观图。

(3)找出两幅图对应的自然段，想一想其它的自然段分别写的是什么？

明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城的近景图对应的是第2自然段，第3、4自然段写作者展开的联想及对长城的赞美。

2．整体感知

(1)指名朗读第1自然段，画出描写长城的句子，说说用了什么方法写的？ 明确：描写长城远看的样子使用了比喻、数字说明，突出了长城的长。(2)作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？

明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人信服。(3)默读第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。

明确：长城高大坚固、结构合理。(4)指名读课文第3自然段。

①思考：作者站在长城上看到了什么？ 明确：修筑长城的古代劳动人民。

②你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 明确：古时候没有机械可操作，全靠人力。③思考：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？你仿佛看到什么，听到什么？ 教师引导：在寒风凛冽的冬天„„，在烈日炎炎的夏天„„，他们的外貌穿着，他们的神情动作„„

④假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

老师引导：围绕建筑工具、巧妙设计，工程难度展开，表达对劳动人民智慧和力量的赞

美。第二课时

一、课时目标

质疑探究，复习巩固。

二、导学过程(一)复习导入

上节课，我们一起领略了长城的气魄与雄伟，接下来我们继续品赏全文。

(二)质疑探究 1．“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？

明确：运用了比喻的修辞手法，表现了长城曲折回环、气势雄伟的特点。2．课文第一自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？ 明确：先概括地介绍，写法上运用了比喻的修辞手法和列数字的说明方法。3．“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？

明确：高大坚固的特点，条石和城砖是长城的建筑材料。4．“城墙十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”。这句描述有何特点？ 明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明白。

5．“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？ 教师总结：“站、踏、扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。

6．“单看这数不清的条石，一块„„后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达了作者怎样的感情？

明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长，与开头“一万三千多里”相呼应。这句话表达了作者对古代劳动人民的赞美之情。7．为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

明确：在“崇山峻岭”中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是智慧的体现。

8．为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？

明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。(三)课堂练习

按课文内容填空。

万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

远看 气魄雄伟长城近观 设计巧妙奇迹

置身其间 血汗 智慧

《长城》一课不仅要让学生感受到长城的高大雄伟，还要让学生体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的民族自豪感和爱国热情。因此，在教学中，我让学生在充分读书的基础上，抓住奇迹这条主线，结合部分学生攀登长城的经历和有关资料，远看长城，探寻奇迹，近看长城，探讨奇迹，置身长城，提问奇迹，从而较好地完成了教学任务，学生兴趣盎然。

课后习题答案

习题2 第一，长城“长”、“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑；第二，当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

习题3(1)“站”“踏”“扶”这三个动词说明作者身临其境，浏览长城；“自然地”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，情不自禁地涌起民族自豪感和热爱劳动人民的情感。

(2)“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨，“才”表示长城的建成非常不易，这两个词，使作者对古代劳动人民的赞叹之情跃然纸上。

1．多音字。

n（旋转）xuádān（简单）旋

单 xuàn（旋风）n（姓单）shà（高大）dà大 dài（大夫）2．近义词。

坚固——牢固

呼应——照应 陡峭——陡峻

雄伟——宏伟 修筑——修建

凝结——凝聚 3．反义词。

高大——矮小

陡峭——平坦 伟大——平凡

蜿蜒——笔直 坚固——柔软

凝结——溶解 4．段落结构。

第一段(第1自然段)：概括地介绍长城，突出长城的长。第二段(第2自然段)：具体介绍长城，突出长城的高大坚固。

第三段(第3自然段)：写作者由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造力。第四段(第4自然段)：总结全文，指出长城在世界历史上的地位。5．课文中心

本文通过介绍长城高大坚固，气势雄伟等特点，赞美了古代劳动人民的智慧和力量。18

颐和园

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“长廊、宫殿、金碧辉煌”等词语。2．有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

感受颐和园的优美景色、激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

二、教学重点

从语言文字中感受颐和园的优美景色，把握作者的游览顺序。

三、教学难点

1．学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法，并运用到自己的习作中去。2．加强对“世界遗产”的认识与了解。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标 整体感知全文。

二、导学过程(一)谈话导入

同学们，你们听说过颐和园吗？它在首都北京，那是一座闻名于世、美丽的园林。凡是去过北京的人，很少有不去游览颐和园的。颐和园构思巧妙，建筑精致，是我国园林的典范，有“皇家园林博物馆”之称；于1764年建成，到现在已有240多年，是中国的“世界遗产”之一。今天我们就循着作者的足迹，一同来游览这美丽的颐和园。(二)预习要求

1．读通课文，利用工具书自学生字新词。2．找出文中已明白的知识和还不懂的方面。3．小组内交流学习的收获和体会。

三、学习检测 1．初步感知

(1)学习生字，重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”等生字的读音。

(2)解释“横槛、神清气爽、金碧辉煌、远眺、画廊、葱郁”等词语的意思。(3)默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？如何分段，其依据是什么？(4)随作者游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总体印象是怎样的？ 2．整体感知

(1)默读课文，思考：颐和园首先给作者留下了怎样深刻的印象？ 明确：颐和园是个美丽的大公园，大、景色优美。

(2)指名朗读第2自然段，思考：作者是怎样来到长廊的？长廊的特点是什么？作者用什么方法来说明的？

明确：第1句，长，列数据，分层次。

(3)长廊有什么特点？从哪儿体会到它的长？ 明确：又长又美。

(4)指名读句子，读出长廊的长，突出一眼望不到头。思考：你从哪句话看出长廊的美？ ①长廊的颜色美；②长廊的画美；③长廊周围的风景美；④长廊上游人的心情美。第二

课时

一、课时目标 继续导学全文。

二、导学过程(一)复习导入

上节课，我们跟随着作者踏进了颐和园的大门，欣赏了有名的长廊。这节课，我们接着游览颐和园。

(二)认知贯通

1．走完了长廊，又来到了哪里？看到了什么？其景物有何特点？

明确：万寿山、佛香阁、排云殿；万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？从中又能体会到什么？

(1)“向下望，颐和园的景色大半收在眼底”从这句话可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄的绿的琉璃瓦屋顶，朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

(2)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”从这句话可以看出昆明湖的静、绿。

(3)“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”“远眺”是什么意思？“隐隐约约”是什么意思？“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

明确：往远处看，看得不太清楚。隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词准确。

3．默读第五自然段。思考：作者看到了哪些景物？

长长的堤岸、石桥、倒垂的柳树、湖心岛、十七孔桥。4．画出描写十七孔桥样子的句子。明确：“有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，并且姿态不一，没有哪两只是相同的。”(三)课堂小结

跟着作者的脚步，我们游览了美丽的颐和园，希望同学们也能带我去游览一处美景，试着写一篇游览性的文章。写作时运用好过渡句，交待清楚游览顺序，抓住景物特点分层次写具体，选择有代表性的景物来写。

(四)课堂练习

根据课文内容填空。

1．北京的颐和园是个美丽的大公园。这句话是全文________，的紧紧照应了文章的________，又为下文埋下了______，使文章______相______。

2．每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

这句话说明画的内容________，题材________、构图________，从中感悟我国古代灿烂的________，________的智慧和________。



山脚向下望智慧、才干 颐和园万寿山山顶正前面向东远眺昆明湖湖十七孔桥



长长廊内部两边

这篇课文的最大特色是作者按照游览顺序展开。有的是边走边看的，有的写的是站在一点通过视线的改变而看到的风景„„这些顺序作者都用了明确的词句来交待，使课文景物一点也不混乱。在教学中，我通过这些表示顺序的词来让学生自主探讨，进而学习作者这种写作方式。

课后习题答案

习题2 本文移步换景，是按照游览的顺序记叙的(从画“____”的词语可以看出作者的游览顺序)。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山„„”“从万寿山下来，就是昆明湖”“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩„„”这就是作者的游览顺序。

1．多音字。

dū（都城）jī（几乎）都

几 dōu（都好）jǐ（几个）（拜佛）fóɡān（栏杆）佛

杆 fúɡǎn（枪杆）（仿佛）2．耸立——挺立

葱郁——葱翠 葱绿——葱茏

姿态——姿势 远眺——远望

游赏——玩赏 神清气爽——心旷神怡 3．反义词。

古老——现代

神清气爽——昏头昏脑 金碧辉煌——暗淡无光 隐隐约约——清清楚楚 4．段落结构。

第一段(第1自然段)：总写颐和园是个美丽的大公园。第二段(第2自然段)：具体描写了长廊的景色。

第三段(第3－4自然段)：描写了万寿山以及站在万寿山上所看到的景色。第四段(第5自然段)：描写了昆明湖的景色。

第五段(第6自然段)：写颐和园很美，希望游人能亲自来游赏。5．课文中心

本文作者按照游览的顺序，描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。19* 秦兵马俑

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。【过程与方法】

自学为主，合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】 凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点

体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

三、教学难点

认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。

四、教学时间

1课时

(一)谈话导入

昨天老师让大家查找一些兵马俑的资料，现在谁来向大家介绍一下呢？ 教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出兵马俑的历史价值确实十分珍贵。(二)预习要求

1．利用工具书弄懂生字新词。

1．小组内交流学习的收获和没弄懂的地方。(三)学情检测 1．初步感知

(1)全文围绕哪一句话写的？这句话在文中起到什么作用？从哪里可以得知其作用？ 明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4至7自然段讲了兵马俑的类型和特点。

(2)默读课文，用简短的词语说说对秦兵马俑的印象。

学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多，个性鲜明，享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。

2．整体感知

(1)默读课文第2自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 明确：从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。(2)这一段在说明方法上有何特点？ 明确：举了大量的数据。

(3)人们看到如此宏大的兵马俑会有什么感受？

点拨：人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。(4)最后一个长句子，讲了什么？

明确：前半句讲兵马俑的恢宏气势；“真像„„”讲兵马俑高超的制作工艺。(5)读4－7自然段，思考：兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点？

明确：将军俑 神态自若

武士俑 整装待发

骑兵俑 准备上马冲杀

陶马 跃跃欲试

(6)领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起了怎样的情感？

明确：流露出拥有这样的历史文物的民族自豪感。(四)课堂小结

课文生动描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

规模宏大秦兵马俑分述类型众多 绝无仅有自豪热爱

个性鲜明总结 绝无仅有

这是一篇略读课文，我重在培养学生的自学能力。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模，以及秦兵马俑类型众多、神态各异，个性鲜明的特点。在小组交流的环节，同学们畅听欲言，充分流露出对历史文物的自豪感。

课后习题答案 1．多音字。

nɡ（行走）chēnɡ（称呼）xí称

行 chèn（匀称）nɡ（解行）há总起 举世无双dānɡ（当年）当 dànɡ（上当）2．近义词。

珍贵——宝贵

精美——精致 宏大——宏伟

鸟瞰——俯视 统率——率领

魁梧——高大

模拟——模仿

举世无双——独一无二 所向披靡——所向无敌 神态自若——而不改色 3．反义词。

整齐——凌乱

魁梧——矮小 珍贵——廉价

健壮——虚弱 鸟瞰——仰望

精美——粗糙

统率——跟随

举世无双——比比皆是 所向披靡——望风披靡 神态自若——惊慌失措 4．段落结构

第一段(第1自然段)：写秦兵马俑是我国举世无双、享誉世界的珍贵历史文物。第二段(第2自然段)：写兵马俑规模宏大。

第三段(第3－8自然段)：介绍兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明。第四段(第9自然段)：写兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概。5．课文中心

本文通过对秦兵马俑“宏大规模”的介绍和对兵马俑类型众多、个性鲜明的描述，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，同时也歌颂了古代劳动人民的聪明才智。语文园地五

一、教学目标 【知识与技能】

1．以“保护文物”为题，提高口语交际能力。

2．学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面和口头表达能力。3．领悟并在习作中运用“比照”的写法。【过程与方法】

学生试做，师生共同探讨交流本课知识。

【情感态度与价值观】

积累背诵关于“世界遗产”的古诗词、楹联、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

二、教学重点

写介绍“世界遗产”的导游词，提高写作能力。

三、教学难点

以“保护文物”为题进行口语交际，提高口语表达能力，培养保护文物意识，并把交际内容形成倡议书。

四、教学时间

3课时第一课时

一、课时目标 口语交际。

二、导学过程(1)激情导入 长城，是华夏儿女的骄傲，是宝贵的世界文化遗产，然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。(出示相关报道)你有什么感受。(二)感受雄伟

1．音乐响起，在音乐声中，让学生欣赏长城的美景。

2．这雄伟壮丽的长城，令全世界人民为之倾倒，英国女王伊丽沙白游览了万里长城后，她这样题词：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。”美国前总统克林顿游览了万里长城后，他这样题词：“长城真是一个奇迹，是一个伟大的民族创造的伟大奇迹。”

3．读着外国元首送给长城的题词，你有什么感受？ 4．交流感受(三)感受痛苦。

1．长城凝结着古代劳动人民的智慧和血汗，是我们中华民族的魂。但是由于种种原因，特别是近几年，长城受到了严重的破坏。看，长城在发出痛苦的呻吟。

2．感受“痛苦的呻吟”。

资料1，出示课文中关于长城的报道。

资料2，长城在呻吟，2008年山西一村办企业的扩建需要，竟然将60米长的长城拆毁，倾刻间60米长的历史文化遗产湮灭。

资料3，河北省怀化县境内的一段长城，上面的城砖甚至黄土都被当地的农民运回家，用来盖房子甚至垒猪圈。

读着这些报道，你有什么感受？(四)展开讨论，提出建议

以小组为单位，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

1．各组推荐代表在全班发言，并组织评议，教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

2．自由发言：由保护长城开始，交流各自了解的其它文物古迹情况，说说我们能为保护文物做点什么。

(五)创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。第二课

时

一、课时目标 指导习作。

二、导学过程(一)谈话导入 长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，今天我们就来写一则介绍“世界遗产”的导游词。

(二)创设情景

1．有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十位导游，大家想参与吗？

2．评选要求：

(1)熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确游览的注意事项。(2)写出并熟悉导游词，能模拟导游进行讲解。

(三)交流资料

(1)你想介绍哪一处“中国的世界遗产”，重点介绍什么？

(2)说说你最有特色的内容。(四)写法指导(1)范文引导

(2)从范文中你发现了导游词的哪些格式？(3)总结规则

①前言：是导游在陪同游客参观。游览前，向大家表示问候，欢迎和自我介绍的话。②总述：是对游览景点的一个总的介绍。

③分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

④结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

(五)习作修改

(1)自读习作，初步修改。

①请同学朗读自己的习作，发现问题，进行修改。②读他人习作，帮助同学修改。

a．语言是否通顺，用词是否准确。b.是否把意思表达清楚。(2)听取别人的意见后，再修改自己的习作。

(3)展示台

①推举好的习作进行展示，在小组内和全班进行展示。

②谈习作心得，教师进行总结，并适时予以表扬。第三课时

一、课时目标

学习“我的发现、日积月累、宽带网”。

二、导学过程(一)我的发现

我们在这单元学习了一些描写“世界遗产”的课文，小林、小东和我们一样，也是四年级的学生，我们来看看他们读了这一组课文后有什么发现。

读课文描写事物的句子，就拿我们熟知的事物来作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。例如《长城》一课中，写长城城墙的宽用“五六匹马可以并行”来比照事物，使人很容易想象出有多宽。

(二)日积月累

1．要写一手好文章，离不开平时的积累，接下来我们就要认识几幅对联，出示“日积月累”。

2．出示例句

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。3．读读例句，说说你发现了什么。

明确：两句对联写出颐和园月波楼的白天和夜晚的景色。每幅对联都抓住所写景物的特点。

4．读读课本中其它句子，试着就某一景点写一幅对联。5．课外积累，背诵一些写景点的对联。(三)宽带网。

1．指名读，说一说本次资料积累的范围。2．方法展示台

你是采取什么方法搜集材料的？遇到困难是怎样克服的？(学生讨论、发言)3．资料展示会

展示搜集的图比，文字资料，简要谈谈搜集的过程。4．教师的建议

(1)组成合作小组进行搜集和整理。(2)建立资料袋，分类收藏。(3)纠正一些不当做法。

在本单元的“语文园地”的教学中，我别出心裁地创设情景让学生们成立“导游团”带领游客游览“中国的世界遗产”，以此激发学生的乐趣，快乐学习。

在具体的教学中，我通过努力创设口语交际情境，引导学生完整地表达，提高学生的语言表达能力。在习作教学过程中，先出示范文，通过交流景点的资料，培养口头表达能力；再读全文，体会其写法，进一步明确写法与要求。

同时通过小组资料展示的形式，激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性。尤其是各组为了在展示过程中取得好成绩，在小组交流中他们互相学习和帮助，讨论热烈而有效。

第五篇：四上一单元教案

观潮

一、教学目标 ：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

二、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

三、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

四、教学过程 ：

（一）导入

新课

今天，我们一起学习32课《观潮》，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]

（二）初读课文，感知课文大意。1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。2.再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。]

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。5.指名说，评说，补充说。

[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。] 6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。⑵品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

2、《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是--雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗？

2、说一说你这节课最深的感受是什么。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最世界最后一块密境 鸟的天堂

教学目标

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。教学步骤 第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2．揭题，学生自悟：（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程 1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱„„）（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候„„”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶„„真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上„„卧在水面上。”③“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”）（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3．学习第三段：（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4．学习第四段：（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文 2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）第三课时

（一）明确目标 围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程 1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考 集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业 1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。火烧云

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学过程】

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。）

２、检查、反馈、交流：

⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

根据朗读情况重点提醒学生注意：

“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tōng，不读 dān。

⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）

⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清作者写作思路：

⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

结合回答板书：

上来、变化、下去

⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？

结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

板书：大白狗──红

红公鸡──金

黑母鸡──紫檀色

白胡子──金

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结