第一篇：谈谈抓高中教育教学质量的体会
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
——谈谈抓高中教育教学质量的体会
桃源县第九中学
周华伯
各位领导、各位校长：
今天，我们欢聚一堂，共享春华秋实的喜悦，畅谈课程改革的体会，交流教育教学的经验。在此，我就如何克服家庭与学校困难，狠抓高中教育教学质量，谈一些肤浅的体会，向在座的各位请教。
近几年来，桃源县第九中学在县委政府、县教育局领导下，全体师生团结一心，奋发图强，本着高起点办学、高标准建设、高质量运行的原则，坚持“质量兴校，全面育人”，大力提高教育教学质量，全校上下树立了“创名师、办名校、争名牌”的思想；在全面提升教育教学质量等方面，采取了切实可行的措施，我校办学水平取得了喜人的成绩和长足的进步，为桃源教育强县的顺利推进做出了重要贡献。应该说，成绩的取得，是各级领导运筹帷幄、全体教师共同努力的结果，这其中也奉献了我的微薄之力。
1990年我从县教育局调到桃源九中至今已有22年，2007年开始担任主管教学的副校长，整整过去了五年时间。过去的五年，是面临重重困难的五年：不必说我自己家庭生活的困难：妻子常年卧病，孩子的教育，家庭的琐事。单说学校面临的困难就有不少：优质生源的缺乏，课程改革的冲击，师资队伍的老化，学校硬件的滞后，办校资源的失衡，超大班额的教学，学校的负债运行等。面对方方面面的困难，我始终把抓教学质量作为自己工作的首要任务和重要目标。
一、树立质量意识，谋事不谋私 2007年，是我担任主管教学副校长的第一年，我认为普通高中的教学质量，是学校生存发展的生命线，不仅关乎学生个人的成长成才、学校的兴衰存亡，而且关乎整个教育的地位声誉，是政府、社会评判教育好坏优劣的最重要的标准之一。就在这一年，我的爱人九中教师王银菊，经湘雅医院诊断身患不治之症——红斑狼疮。只能常年卧病在床，生活不能自理。仅每天治疗费就要近千元。给家庭生活带来了沉重的打击，给正上中学的孩子心灵蒙上了阴影。尽管如此，作为国家工作人员，始终坚守岗位，舍小家为大家，作为主管学校教学的副校长，始终把抓教育质量放在第一位。
2011年5月，已经四年卧病不起的妻子，在多方求医无效的情况下，病情更加严重，呼吸十分困难，靠吸氧维持，面容黑瘦，精神萎靡，四肢无力，说话含糊，吃饭靠人喂，生活不能自理。她用那种令人揪心的、祈盼的目光看着我，眼角流着求生的泪水，给我的内心以巨大的冲击。我面对的是两难，一面是妻子的不治之症和家庭的经济困难，另一面是一千多高三学生即将高考关键时刻。一千多名学生渴望知识的眼光，在我的脑中浮现，更何况还有一个班的学生等着我去讲课。高考前的一个月，对高三学生来说是黄金季节，是即将出成果的时候，是煮饭烧最后一把火的关键时刻，此刻，我的心情是多么沉重，作为多年在高考一线摸爬滚打的教育工作者，我知道高考前一个月有多重要，学生的前途有多重要，学校的教学质量有多重要，我只能把自己有限的精力，全部用在一千多名高三学生身上。对于妻子，我只能以最真诚的语言给妻子以安慰，利用空余时间带妻子去长沙治病，利用闲暇时间教育自己的孩子，要求孩子自立自强，打这以后，洗衣做饭都是孩子自己动手，甚至在我经历时间不够的情况下帮助照顾她的妈妈。妻子的理解，孩子的自立，给了我很大的鼓舞，使我放下包袱，以饱满的热情，全身心的投入到高三教学工作中去，给全体高三教师以示范和激励。天道酬勤，2011年高考，桃源九中取得了超前的成绩。
近几年来，学校不断调整思路，牢固树立质量意识，我作为主管教学校长为了提高质量想了很多法子、出了一些点子。具体做法有以下四个方面：一是面向全体。不只是围绕重点抓，而是抓全部、抓全体。以“办好每一班级，教好每一名学生”为指向，改变了只抓重点班级，只抓重点学生的思路，要求教师把全体学生的成长进步都纳入到教育体系中，达到了大面积提高质量的目标。二是狠抓全程，不只是围绕一个年级抓，而是抓整个高中三年。改变以往只抓高
三、只重高三的做法，始终坚持把高
一、高二作为重要的学段，从最基础抓起。形成了全程抓质量的良好局面。三是改革创新，不只是围绕加班加点抓，而是抓课堂、抓效率。我认为：光靠加班加点，质量是很难大面提高的，甚至会适得其反。只有牢牢抓住课堂教学改革和效率的提高，才能从根本上提高教育教学质量。四是同行协作，要求个课教师协作互助，不是教师单枪匹马，各自为教，以备课组为支撑，形成合力共同抓。在我的倡导下，我们的班级之间没有保护主义，老师之间没有个人英雄主义，大家可以互通有无，经常交流。这几个方面是我主管教学实践中获得的比较成功的经验。我校教育教学质量持续提升也证明了这些作法的正确性、科学性。
二、强化管理意识，务实不务虚
近年来，桃源九中发展面临困境是多方面的，有主观的，也有客观的，其中大班额教学等问题犹为突出。要克服这些困难，唯有加强管理。
由于全县高中教育学位不足，班额过大问题普遍存在，但桃源九中尤为突出，十年前每个班六十个学生就是大班额，近几年每个班80个学生不算大班额，不少的班学生人数都在80人以上，一方面，为桃源县高中教育分了忧，解了难，但另一方面给正常教学带来了很大的困难，更不用说提高教学质量了。为了克服大班额不利教学的弊端：
一是加强了教学常规管理。质量要提高，常规是根本。二是分层施教，对不同对象设置了不同的目标，提出不同的要求，使所教学生学有信心，做有练习，考有提高，赶有目标。优生学得好，差生学得了。三是改变教学方法，转变学生的学习方式，强化教师主导作用，突出学生学习主体。要求教师摒弃了“不怕你不听，就怕我不讲”的老一套方法，寓教于乐，寓情于教，先学后教，精讲善练，学思结合、学习结合、导之以学、考练结合等，各种教学方法运用于课堂教学，适应了大班额的要求。四是用自己的激情感染教师和学生。2011年我主管高三年级，学生有一千多人，其中我能叫得出名字的有近600人，天天坚持随堂听课，天天坚持到寝室查看，天天坚持找学生谈心，和绝大多数的学生聊过天，和百分之三十的学生多次谈过心，和百分之五十的学生家长谈过话，知道百分之六十的学生家庭情况和住址。可以说，为了提高学生的学习成绩想尽了千方百计，说尽了千言万语，尝尽了千辛万苦，终于使自己成为学生思想上的知情人。心灵上的知心人。生活上的贴心人。自己用火一样的激情点燃了毕业班师生的热情。在关爱、理解学生的前提下传授知识，使学生“尊其师而信其道”。
三、激发创新意识，求实不求名
2007年以来，高中课程改革在全国开展的轰轰烈烈。对于课程改革，我始终坚持了稳步推进，开展具有实效的课改，主要在建设学校特色课程方面下了大工夫，通过高中课程个性化设计等呈现特色，包括文科特色、艺术体育特色、教学模式特色、语文学科特色等，以重点带动特色、以全面支撑特色、以优质强化特色、以个性彰显特色。通过几年的努力，我校有一批特色学科应运而生，并且在高考中发挥超常，成绩喜人。
我对课改始终坚持：从校情出发，结合生源状况，发挥教师特长，既不跟风，也不赶潮，针对改革遭遇的困难，紧紧围绕提高质量，研究新问题，创新工作方法。如：面对优质生源的缺乏，提出了配置生源基地的想法，以漳江镇及九中片区初中为主要生源基地，其他乡镇中学为辅的同时，积极从外县、市引进生源。
面对优质教育资源相对集中的现状，提出了加强自身软件建设的想法。如：自高考各省自主命题以来，省会长沙有 “向阳花木早逢春”的优势，高考命题信息他们比我们要知道得早、知道得多、知道得详。这种高考信息资源不畅与高考要求统一的不对称，成为了我们提高质量的又一道坎，为了解决这一问题，我提出了和省会几大名校合作的想法，利用长沙市一中网上资源，通过同学、同事、毕业的学生等各种关系，建立起高考信息网，开展有针对性的工作，有效解决了信息不畅、滞后等问题。
教育是一项“逆水行舟不进则退”的事业，今天的成绩代表不了明天的收获，如果不顺应历史的潮流，不更新自己的教育教学观念和方法，就会成为时代的弃儿。为此，我将以“只争朝夕”的精神，期盼为我县的教育作出新的贡献。
谢谢大家！
第二篇：抓全程 全程抓 全面提高教育教学质量
抓全程 全程抓 全面提高教育教学质量
一、初三工作的指导思想
初三年级初中阶段的最后一年，也是学生人生道路上一个重要的转折点，对每个学生以后的成长事关重大。学生的学习状况、升学情况，不但涉及其本人今后的长远利益，而且涉及到一个家庭的幸福甚至社会的安定。
我校在办学过程中，坚持实事求是、解放思想、与时俱进，面向全体,学生全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，优化教育结构；全校教师牢固树立以人为本的观念，积极推进以学生发展为本的素质教育。以学科课程标准为依据，加强教研与科研，不断更新教育观念,更新教与学的行为方式，牢固树立质量意识，优化复习过程，优化复习资源组合，鼓励教师积极探索，创新复习策略、方法、途径、模式。在学校管理过程中不放弃任何一个学生，尊重学生人格，发展学生个性，对初三工作抓紧抓严抓实，为每一个学生努力创造和提供进入高中阶段学校继续学习的机会。
二、初三常规工作
教学工作是学校的中心工作。教育教学质量是一所学校的生命线。我校历来重视初三的教学质量管理和监控，平时采取的主要措施为：
（一）以德育为抓手，确保初三教育教学质量的稳定和提高
学校工作，德育是核心。一所教学质量好的学校，必然会有出色的德育工作做保证。文明的素养创造了良好的学习环境，健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证初三的教学质量，努力争取把一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的毕业生送入高一级学校，我校对初三学生的德育管理主要着重四方面工作。
1.树立正确的教育思想，把德育工作定为初三工作的切入点。
我校从领导到每一位教师，都统一认识到初三不仅要教学质量，学生的道德品质更为重要。抓德育与抓智育并不矛盾，抓好德育更能促进智育。全校上下，形成共识，把抓好初三学生的德育工作当作抓教学质量的一个重要的切入口。
2.重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。
初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者。我校组织他们进行理念和辅导技术的学习，把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。由于重视心理健康教育，师生关系融洽，学习兴趣浓厚。
3.抓学风建设，强化道德品质教育。
我们从初一开始就狠抓学风建设和良好学习习惯的培养，保证学生三年中能得到稳定持续的发展。对于初三学生的行为规范检查不是放松了而是更为严格。仪容仪表、组织纪律、环境卫生都反映着一个班级的班风、学风。严格的检查，使学生明确，初三年级一样要遵守一日常规。良好的校风、班风创设了安静整洁的学习环境，促进了学习效果的提高。4.办好家长学校，及时做到家长与学校联系，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现，与家长共同探讨切合实际的教育方法，对稳定学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度、提高学习成绩起到了一定的效果。
5.每月召开一次班主任会议，及时了解各班学生动态，商量办法，制订措施，解决问题。
（二）常规教学
1.教师优化，层层把关
每年对初三年级的任课教师队伍进行优化组合，好多学科的教研组长在初三进行质量把关。在教学管理过程中，各备课组发扬团队精神，加强集体备课、听课、评课，做到优势互补，资源共享。学校从校长室、教导处、教科研处、教研组、年级组、备课组层层把好教学质量关。
2.分层教学，兼顾两头
我们以学生为主体，以学生发展为本，改革教学模式和方法，进行分层教学，让学生各取所长、学有所得。教师针对不同层次的学生，在传授知识时难易度、深浅度的把握有所不同，作业和练习的要求同样如此。这样让每一个学生在学习过程中有利于知识的获得和提高，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。通过抓两头，促中间，提高优秀率、合格率，减少低分率。
3.探索研究，监控质量
教导处、备课组平时注意考试新动向，研究考试新要求。教导处不定期召开教学质量分析会，解决问题，研讨策略，注重考试命题的质量（要体现新课程改革的理念，符合当前考试改革的发展趋势）。
三、初三复习工作
（一）指导思路 1.夯实基础，培养能力
今年中考命题的特点，加大了对学生能力考察的力度，增加开放型、信息迁移型、科学探究型试题。因此，在毕业班教学和复习中，各任课教师认真分析研究中考信息，明确中考命题体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，注重学生创造性地发挥。基础知识是基本技能形成的建筑材料。在教学中使学生牢固掌握所学知识点，不要盲目追求进度，不奢望把教学中的知识漏洞迁移到复习之中，因为复习只是一个知识的再现、梳理、综合的过程。除此之外，在教学中，还注意知识的拓展、新旧知识的链接、学生举一反三的技能、相关学科知识间的关联等。学生能力的培养不是一朝一夕的事情，教学中经常性的培养是很重要的。2．精心设计，搞好复习
课程结束后，开始进入复习阶段。对复习工作要切实做到科学安排、遵循教育教学理论对学生进行辅导，在复习中转变观念、转变学法，坚持全面复习、夯实基础、培养综合能力的原则，注重知识的整合，培养综合应用能力以及打破思维定势，培养学生的迁移能力等。3．同心协力，积极配合
在复习过程中，定期召开各科教师分析会。具体分析学生对知识的掌握情况和存在的问题，及时修正复习计划，调整复习策略。与此同时，各学科教师协调联动，不争抢课时。尤其是政治、历史、物理、化学学科教师，更紧密配合，达到了最佳复习效果。
认真选择复习资料，不盲目征订习题。即使是比较权威的材料，也经过认真的筛选，以免造成时间的浪费。
在训练过程中，不以训练为最终目的，训练的目的是了解学生的知识漏洞，然后采取恰当的方式予以补救。同时搞好后期模拟考试的试卷分析工作，确实做到对学生了如指掌。
（二）复习策略
1、认真抓好复习研讨。组织全体教师学习研究《安徽省2009年中考说明》，深入研究分析去年我省中考命题的试卷结构、题型特点，与学科课程标准、课本的联系，试题的深度、广度、难易程度，把握试题立意的背景，对知识技能所达到的要求标准，深入探讨试题难度比。研究试题是怎样体现对学科知识重点、网络体系的再现、应用、综合的；研究试题是怎样体现对学科观点、学科思想方法的考查的，是通过哪些试题以什么途径考查学生的学科技能的；研究试题的信息表达形式，以及对学生搜集、加工、处理信息能力的要求水准。还借鉴外省市中考命题经验，在此基础上进行2009年中考命题预估。
2、制定计划，明确目标，作好充分的思想准备和有效的应对措施。
我们认真了解毕业班级教师的专业知识水平，对复习课的组织实施能力以及复习效果；认真分析各班的管理秩序，学习氛围，研究各学科教学现状，可能发展的潜力和趋势，尤其相对薄弱的学科、班级予以高度重视。制定复习工作计划增强自觉性减少盲目性，计划作到思路清晰、重点突出，目标明确，措施有效、具体实在。
3、加强学习，努力更新教学观念，在新课程标准的理念指导下改进复习课教与学的行为方式。复习课教学应遵从个体学习认知的一般规律，以学生的学为立足点，尽力调动学生学习的积极性、主动性，在教师的引导、指导、积极参与课堂，注意给学生思考、动手、动脑的时间和空间。重视解题思路的探索过程、重视解题方法的点拨以及解题规律的概括过程，达到训练学生思维、积累经验、提高能力的目的。注意学生在复习过程中的心理感受和情绪体验，并适时予以引导。
复习课要梳理学科知识体系，完善发展学生的认知结构；重视开发课本的功能，尤其要夯实基础，突出学科思想观点、学科主干知识、基本技能、学科方法，做到循序渐进，重视落实反馈环节，优化复习课教学过程，提高复习效率。
4、注意复习的层次性、阶段性把握好复习的节奏。
在前期复习中，以夯实基础为重点，善于抓住重点、难点，通过各种反馈渠道，学生仍没有掌握好的知识点，应该重点突破，对于学生已经掌握的知识，应该一带而过或者不去涉及，以免造成时间的浪费或者使学生的思维倦怠。复习课的主要功夫应放在备课上，对教材中的重要概念、知识间的关联、内容逻辑等要认真分析，让学生弄懂吃透，把握好知识之间的纵向和横向联系。同时注重学生的综合与运用能力和素质的培养，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的培养。
复习的第二阶段，应该在认真分析考纲和命题题型的情况下，综合基础知识、综合知识点间的纵横联系、综合能力的形成，进行整体知识提纲式的复习。在此段复习中，教师应该对于各单项题型中所涉及到的应考知识点尽可能多地涉及到，这样就可以使学生更多地掌握知识，居高临下，运用自如。
考前冲刺阶段对于提高学生整体成绩是至关重要的。在这个阶段，学生在规定时间内应做些试卷形式的试题，主要是训练学生的综合能力、应考能力、答题技巧以及心理素质等。这个阶段应该注意的是教师通过反馈，具体了解学生的答题情况，诸如学生依然存在的共性和个性问题等，具体情况具体分析、具体解决。如果对学生的情况不闻不问，放任自流，复习效果会大大降低。
（三）应对措施
1、加强教研力度，精心落实备课环节。
教研要与学科中考热点、疑点、难点相结合。要梳理学科知识体系，明确学科主干知识，中考重点。明确学科基本技能以及学科能力要求达到的相应标准。研究学科基本观点、思想方法并体现对学生认知结构，思维发展应实现的水准。弄清制约学生发展的瓶颈或最薄弱的环节，选好复习的切入点、突破口。研究复习的策略、对策，结合学科专题解决好复习课怎么上。通过复习研究课、观摩课等形式探讨提高课堂效率的途径。
2、突出重点始终把握好复习的主攻方向
致力于夯实学科基础，引导学生踏踏实实地落实好基础知识。对学科主干知识，基本原理、主要概念、公式、法则要搞清来龙去脉，理解它们的发生发展过程，搞清它们的联系与区别，弄懂它们成立的条件及应用的范围。无论那类水平的学生，都应重视基础，都应首先保证足够的基础习题的训练，防止“眼高手低”。充分利用好课本，复习要有意识引导学生回归课本，重视课本典型例题所提供的解题经验、所蕴涵的学科思想方法的整合，重视对课本习题进行适当组合、延伸、拓宽等。提高学生的综合应用知识的能力、信息的搜集处理加工能力，以及应用学科知识解决简单实际问题的能力。把提高学科能力的训练作为贯穿复习全程的主线。
3、实行复习全程质量监控、指导。
教师侧重于学科单元、章节（或知识体系的条、块）复习质量的提高，学校重点做好三次考试命题及质量分析。充分发挥模拟考试的导向功能、诊断功能，并注意学生的心理健康教育和应试能力的训练。
4、重视现代信息技术与复习教学的整合，重视中考信息的收集、整理、交流。对各地各校中考试题精粹，复习指导资料，对中考复习的新经验，对考命题的新动向、新思路等及时通报。
5、面向全体学生，分类推进，全程管理，实现整体进步。
在计划的制定、实施过程中要树立整体意识，注意协调好各学科教师之间的关系，统筹课时比例、均衡分配学习时间，要充分考虑到师生身心的承受能力。建立复习考试的评价奖励机制，调动广大师生的积极性、创造性。全力以赴、真抓实干，珍惜教师的劳动，珍惜学生学习的热情，关心师生的身心健康，实事求是，一切从复习的实际效果出发。
6、树立教育可持续发展的思想观点，把初中毕业升学复习考试作为锻炼教师培养骨干队伍的重要契机，作为发现人才实现教师自身发展的机遇。在复习过程中要重视教学观念的更新，提高教师的教研能力，提高教师的教学设计能力、教学实施能力，提高教师的专业知识水平，发展教师的实践创新能力。注重总结积累经验，改进非毕业年级的教学工作，为学校的发展积蓄后劲。
当然，我们在工作中还是存在不少的问题和不足。如几位年轻老师在处理班级工作时还缺乏经验和方法，有一些学习极其困难的学生出现了极度厌学的情况。这些是今后需要我们在工作中要改进的，学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成都应该尽早开展，不断一点一滴地做，决不能等到事情发生了才来处理，补救。
第三篇：抓教育教学质量的具体措施
北门小学抓教育教学质量的具体措施
“教学质量是学校的生命线”，我校本学期的教学质量提高工作主要采取了以下措施：
一、1、以《教师业绩综合评价》贯穿抓教学质量的始终。
2、通过对学生成绩（及格率、平均分、名次升降）的计算，了解教学质量优劣。
3、通过考后进行质量分析、查漏补缺，有针对性地开展工作。
二、抓考纪考风，引入公正、公平、公开的教师教学质量评价机制。为考出真实成绩，统一尺度，尽力使每个教师满意。
a.采取“梅花型”座位编排方法，全员参加考试，监考由同年级教师对监。
b.教、考分开，统一命题、监考、阅卷。
c.组织专人进行对阅卷、登分的核查，并实行责任追究制。d.实行期中、期末考试：学校组织考试，每学期组织二次考试，每次成绩分别占40%、60%；教考分开，阅卷由学校安排其他教师。抽考年级增加二次月考。
e.平均分、合格率各占50%。
f.考试内容：各学期教材按教研室进度。
j.核准各班学生学籍卡，新插班生和留级学生以期中考试为底分，不计成绩学生由行政会定，并公布到各联班。六年级户口不在本辖区转入的学生不办理转学手续的，视为借读。
h：降低成班率：把每班人数控制在55人以内。配备好语、数、英教师，各学科均有学科带头人。
三、以教学常规为抓手，不定时进行抽查；以教育科研为动力，定期开展教研活动：每周周二上午为音、体、美、英语教研活动时间，周二下午为语文教研活动时间，周三下午为数学教研活动时间。以学生
日常行为习惯养成教育为内容，形成良好的校风及学风，从而提高学校教学质量的总体水平。
四、以培优、扶差为重点，解决学生“吃饱”和“吃好”的问题。
1、以学科竞赛选拔优生。
2、成立三至六年级语、数、英辅导班，培养优生，并由教务处指定专人负责辅导，让优生“吃好”。
3、鼓励和支持科任教师对差生的辅导，让差生“吃饱”。
4、成立各种兴趣小组：舞蹈、体育、书法、绘画、语、数、英、计算机等，培养学生个性特长，让大批特长生脱颖而出。
五、向课堂40分钟要质量，提高教师课堂教学能力。
1、每学期安排语文教师6名、数学教师3名、英语教师1名，音、体、美、科学、社会各1名教师上示范课。
2、推行推门听课，行政、组长多听常态课，进行评课、导课，提高课堂效率。
3、周二至周五每天早上7：30-7：50教师下班辅导。
4、计算机数学奥赛另设奖项，详见方案。
六、行政下联班，责任到人。行政与联班主任一道共同搞好各班的班级管理，并参与听课，促进学校的教学质量的提高。
二○一二年十月
第四篇：高中教育教学质量工作汇报
高中教育教学质量工作汇报
强化>教学管理，提高教育质量
宁强县天津高级中学
汇报人：付 祥 武
在新课程背景下，我校以教学管理为抓手，以高效课堂建设为重点，以校本教研为突破口，以青年教师的培养为手段，科学建设骨干教师队伍，不断创新教学理念，努力优化教学方法，积极构建学科体系标准，全面提升我校教育教学质量。
一、构建高效课堂，提高教学效益，强化教学管理。
1、教育教学稳步推进。我校在新课堂模式的引领之下，举全校之力打造高效课堂。广大教师积极转变教学观念，勇于探索新的教学策略，引导学生更新观念、转变角色，促进教学相长，提高教学效益。教师不再是课堂的独裁者，而是教学活动的策划者；不再是从始至终的演员，而是收放自如的导演；不再是知识的传授者，而是学生进步的指导员。学生不再是知识的吸收器，而是教学活动的参与者；不再是教学盛宴中的观众，而是学习过程中的身体力行者；不再是唯答案是听的被动接受者，而是探求新知的主动挑战者。教室不再是压抑的场所，而是快乐的天堂；课堂不再是教师的权威，而是平等中的互动，师生不再距离疏远，而是学生成为平等中的首席。变传统教学中的教师单线灌输为新课改理念下的师生双向互动，真正注重学生的潜力挖掘和个性发展，给予学生更多话语权，真正做到“以人为本，关注生命”，极大的激发了学生的学习热情，促进了学生的全面发展，遵循了教学规律，生动有力的诠释了“点燃学生奋斗激情，成就教师生命价值”的办学理念。
2、教学管理扎实有效。随着新课改的持续深入推进，学生学习主动性显著增强，教师成就感逐步攀升，教学成绩稳步提高。学校进一步修订完善了教师教学评价机制与学生评价体系，全方位优化教学管理手段，实施精细化规范管理，科学量化考核，以人为本，促进教学管理再上新台阶，为我校争创省级示范化高中打下了坚实的质量基础。
二、重视校本研修，坚持继续教育，推动教学改革。
我校历来重视校本教研和教师继续教育，将其作为学校教育质量提升的重要突破口。在新课改思潮的指引下，全体教师秉持“以教带研，以研促教，教研相长”的思路用心教学、大胆探索、积极实践，将教室变成检验研究成果的舞台，将研究视为推进课改、提升效益的推手。创造条件加强教师专业技能>培训和再教育，奠定教师终身发展。
1、增加研修力度，取得丰硕成果。近年来，学校大力营造研修氛围，积极改善研修条件，持续增强研修师资，取得较为丰硕的研修成果。我校先后承担教育部《“少教多学”在中小学>语文教学中的方法与策略研究》项目等国家级研究课题，以及两项省级、五项县级和十项校级科研课题，不断增强我校的研修实力。
2、强化继续教育，提升业务水平。学校结合教学实践中的突出问题，号召教师积极开展教师专业技能培训与继续教育，形式新颖，针对性强，扎实有效。备课组通过学校教研组会、年级部备课组互研会方式将教学实践中的共性问题系统反思、整理，加以深入研究，为教师及时补充源头活水，更新教学理念，改进教学方法，与时代接轨，提升业务水平，加强师资力量起到巨大的推动作用。
三、开展“三课”活动，落实常规教学，构建高效课堂。
为进一步规范教学管理，强化质量意识，全面提升教学效益，我校始终坚持开展“听课、评课、示范课”的“三课”活动。学校要求所有教师每周听课至少两节，中层以上领导每周听课至少一节，课后立即召开评课专题会议，授课教师自评教学过程中的问题与不足，并提出改进措施，听课教师客观公正、细致入微、详尽具体的指出缺陷和不足，并给予科学意见与建议。同时，学科骨干教师定期授示范课，教研组全体成员集体观摩教学，学习经验、总结不足，博名师之长，补己之短。此外，各学科每周一次互研会，每月一次教研组会，就教学中的热点、疑点、难点、盲点进行深入探讨交流，在观点碰撞中感悟，在相互汲取中成长。有力的确保了各项教学常规的及时落实，又带动了教师的集体进步，更促进了教育教学效益的稳步提高。
四、建设优质师资，凝聚团队智慧，开创教学新局面。
学校的发展在教师，教师的成长在磨砺，磨练的基础是严格。我校十分重视师资队伍建设，积极投入，严格考核，精细管理，秉持“引进来”和“推出去”战略，积极贯彻“竞争上岗”制度，持续加大教师培训力度，不断优化教师结构，强化业务技能，提升教师综合素养，目前已形成了一支“结构合理、业务精良、踏实肯干、团结向上、乐于奉献”的教师队伍，老中青有序搭配，各学科均衡发展，合格教师、优秀教师、骨干教师与名师协调发展的新格局。并建立骨干教师、优秀教师、名师体系，充分发挥他们的示范引领作用，带动各学科教师齐头并进。
我校师资队伍建设具有如下显著特点；
1、师徒结对。为实现“三年合格，五年成才，九年名优”的师训目标，促进青年教师的快速快成长，学校实施教龄在三年及以内的青年教师与教龄较长、经验丰富、资历深厚的中老年教师结对帮扶，明确双方各自职责，潜心求教，耐心指导，互研齐修，帮助青年教师进步成长，此举为广大青年教师的成长搭建了良好的平台。为学校未来发展储备生力军贡献了巨大力量。
2、考核细则
为规范教学管理，强化教师的责任意识、危机意识，形成良性竞争氛围，我校特制定常规教学管理考核细则，考核分过程考核与结果考核。
过程考核方面，第一：狠抓常規教学落实，教务处组织专人对全体教师的教学设计、作业批改、学案编写、试题命制及评阅、>教学反思、中等生成长记录等实施定期跟踪检查，根据完成情况，严格依照细则客观公平评分，并及时排名公示，对少数不合格者以书面形式给出改进意見，限期整改。第二：加強对备课组、教研组工作及听评课督查力度，定时、定地、定主题、定主讲人，明确任务，強化落实。派蹲点领导及学科负责人全程参与会议研讨，相关人员做好纸质记录与影像资料，便于对各备课组、教研组工作考核评价并存档，力求务实高效，切实营造互研氛围，提高教学效果。第三：> 定期检查各科任教师、备课组、教研组的阶段>工作计划、实施方案、>工作总结，评定等次，予以公示，将其与考核津贴挂钩，以强化广大教师的忧患意识。第四：加强常规听课，依据高效课堂标准体系和班级实际认定教学业绩，并纳入考核，达到发现问题、及时整改、优化教学的目的。第五：中等生包抓落实到各个科任教师，突袭检查，将落实情况纳入考核。结果考核主要针对历次考试成绩进行同层次班级横向排名对比，根据成绩对应津贴，并严格实施末位淘汰制和转岗分流制。此外，严把汇报课、过关课、赛教课，并将其与教师评优结合起来。以上措施行之有效，极大激发了老师的工作热情和奉献精神，教学质量显著提升。
3、考试制度
学校大力加强各级教师的培养，严把青年教师入门关、质量关与骨干教师的名优关，为青年教师成长铺路搭台，为骨干及其它层次教师注入持入提高的动力，为此，学校每学期定期组织十年以内中青年教师进行一次高考真题考试，撰写规范的试题分析报告，并由评审团队考评亮分，作为过关和评优依据。对包括骨干教师在内的所有教师，均以考试结果作为续骋依据，此举确保岗位公平公正和良性竞争，更有助于教师整体专业技能的发展与提高。
五、抓好教学常规落实，成绩与绩效工资挂钩，激励教师不断成长。
首先，学校注重抓好教学常规落实，加强教学常规检查力度，对备课组常规工作和科任教师的常规教学进行跟踪督导，做好教学理念的方向引导，加强教师课堂教学，规范教师的备课、上课、作业批阅及试卷讲评，教师务必贯彻新课改理念，转变观念，把握教学规律，创新教学方法，积极反思教学中的困惑与问题，服务于教学实践，做到简约高效。
其次，抓好备课组建设，积极参与备课组听评课及观摩课活动，努力营造浓郁的互研氛围，针对教学实践中的突出问题，集体研讨，增强集体备课意识，增进备课组成员间的专业探讨交流，统一上课进度，关注焦点问题，反馈学生学情，分享教学经验等，将备课组作为打造优势科目的平台，凝聚全员力量，提升教学效益。
再次，将成绩与绩效工资挂钩，大力营造“你追我赶，竞争上岗，优胜劣汰”的良好比拼氛围，积极倡导“比干劲、比奉献、比教学、比成绩”和“评先进”的“四比一评”活动，将历次考试成绩与绩效工资挂钩，极大地激发广大教职员工的工作积极性，便于形成良性竞争，促进教育教学质量稳步提升。
六、统筹安排高三复习备课，优化更新复习方案，齐心协力创佳绩。
首先，高三年级部吸收我校历届先进备考经验，制定更科学合理、更务实高效的复习备考计划。我校历来重视高三复习备考，抽掉精英教师担任高三教学，并结合我校高三学生整体学情，制定了行之有效的备考策略，确保复习备考有计划、有目的、有实施方法、有阶段目标、有制度保障，为高考保驾护航。
其次，我校严格执行月考制度，通过严格科学命题、认真执考、精心阅卷、细致总结反思、及时与学生交流学情等方式，在对学生学习进行检测的同时，也使教师对学生阶段性学习状况有全方位的掌握与了解，便于下阶段改进教学策略，完善教学设计，提高教学针对性和与实用性，为学校对该届学生的总体评估打下坚实的成绩基础。
再次，我校十分重视高三教学过程管理，相继制定出台了符合高三年级部实际的管理措施，诸如：定期召开科任教师与>班主任的协调会，备课组互研会，学生学情反馈会等，以加强科任教师间的协作配合及其与班主任的及时沟通。
最后，划分各班中等生到科任教师名下负责包抓，明确分工，落实责任，将学生成绩进步情况与教师绩效挂钩，为来年升学起到数量上的保障作用。
七、积极参加各类研讨会，广泛学习名校先进备考经验，提高我校复习备考效益。
我校历来重视高考教学研讨，常年派高三一线教师，前往省内外参与各级各类教学研讨。同时也积极参与省内外标准化高中的联考、质量分析会与复习备考>经验交流会，并在返校后以教研组互研方式及时传达高考备考经验心得。近年来，我校陆续选派高三各科教师前往衡水中学、宜川中学、陕师大附中、汉中中学、勉县一中等省内外高中名校交流学习，将外校的先进理念、教育思想、教研策略、备考方法、尖子生培养等科学手段，在我校进行广泛研讨、交流座谈，并常年聘请省内外知名高考备考及命题专家来我校指点迷津，我校也以交流学习为契机，结合我校学生实际，更新备考观念，优化备考方案，精心安排检测，认真把握规律，刻苦钻研备考内容，注重高考应试技法指导，同时渗透情感价值观的引导，做到形式与内容相统一，学生与教师同进步，灵活备考方法，切实提高备考效率，全面提升学生成绩。
教学管理是抓手，教学质量是生命。我校不断更新管理理念、优化管理方式，探索教育教学的高效途径，通过“抓管理、强素质、比业绩、上水平”使我校教学管理稳步迈上新台阶。通过“找方法、钻教研、析高考、出成绩”促进教育教学质量的全面提升。未来，我们将在新课改理念的指引下，继续深化课堂模式改革，积极构建高效课堂，加强对备课组、教研组的听评课及互研工作力度，强化教学常规的落实与检查，持续抓好课堂教学与管理，让管理保驾护航，让课堂飞跃成绩，让师生一同成长，让教育乐趣无穷。近年来，我校高考成绩稳步不提升，就是我校加强教学管理的最好诠释。
羌氐故地，求学圣地，汉水源头璨璀夺目的教育明珠，在我校师生的与时俱进、求实创新、锐意进取下，正散发出无比灿烂的光辉。值此我校申报省级示范高中之际，我们将一如既往的强化教学管理，提高教育质量，为我校早日跻身省级示范高中而努力奋斗。
二零一三年九月十八日早上九点三十 《>高中教育教学质量工作汇报》
第五篇：抓教学质量的几点做法和体会
抓毕业班教学质量的几点做法和体会
怎样提高学校教学质量，这是经久不衰的话题，可以说仁者见仁，智者见智。办法很多，说法很多。我认为提高毕业班教学质量的关键因素在三个方面：第一在人（即有一支好的队伍），第二在方法（即学校管理），第三在态度（即责任感），下面就从这三个方面谈谈我校的作法：
一、科学组队是提高教育教学质量的前提
在影响教学质量的诸多因素中，人的因素是首要的，人是决定一切的根本,清楚认识和把握人的因素就切中了教学质量的命脉。
1、组建过硬队伍。毕业班是窗口年级，其教学质量就是一所学校办学水平的缩影。抓教学质量重点要抓好毕业班的教学质量。因此，在教学工作安排上，首先考虑毕业班，把教学能力强，工作经验丰富的教师安排到毕业班任教，把责任心强的年轻教师参与到毕业班教学，以老带新，组建一支过硬的教师队伍，确保教学取得好的成绩。
2、领导率先垂范。作为学校领导，只有思想品德端正、作风民主、以身作则，才能发挥自己的影响力，才能带领教师们扎实开展教学工作。事事、时时、处处做教师的表率，使教师产生亲切感、敬佩感，从而在心理上产生一种无形的、巨大的感染力，激发他们强烈的工作热情。相反，要求教师做到的，校领导自己不能做到，那么教师就难免要“敬而远之”我校不管是校长、副校长、还是中层领导都安排上主科，课时量一般不在教师之下，且有一半以上的成员把关毕业班的主科目教学，老师因为管理者的带头而乐于接受领导、服从安排，从而营造一种团结和谐的气氛，全校上下戮力同心，共谋质量。
二、精细管理是提高教育教学质量的关键
1、突出三抓。提升教学质量不是凭一朝一夕的努力就能做到的，而是要经过一个长期的、复杂的、艰苦的教学过程。提升教学质量，关键在平时的磨练。抓毕业班的教学，必须从六年级的第一个学期开始，及早谋划，积极工作，并突出三抓——即抓早，抓实，抓好。抓早就是早计划，早安排，早布置，早行动；抓实就是一步一个脚印，扎扎实实抓好教学，扎扎实实抓实管理，打下坚实的基础；抓好就是把教育当事业，以责任作保证，用心做教育，抓出成效。
2、夯实常规。教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的关键，必须夯实常规，落实五个细节。
①、抓备课，促教风。“磨刀不误砍柴工”。课前投入是上好课的前提。突出抓好集体备课，做到定时、定人、定内容、全员参与，讲求实效，坚持周三一大备，每天一小备，各抒己见，充分发挥集体智慧。规定备课前必有教学思路，进课堂必有教案，课后必写执教后记。
②、抓课堂，促学风。坚持课前预习教案和侯课制度，坚持推门听课制度，听课由校长、主管教学副校长、教导主任、教研室主任、年级组长等分成两个小组，进行经常性的推门听课，校长不定期进行巡堂，问诊课堂。
③、抓辅导，促发展。面向全体学生，力争不让一个学生掉队。做到学习任务堂堂清、日日清、周周清，各班认真组建教师与学生、学生与学生的帮扶对子(各科不得少于10对)，在开学第二周上交结对子名单，教师做好指导并及时跟踪反馈。教研室随时进行监督。
④、抓批改，促提高。作业布置科学合理，每课一改，批改精细，及时讲评。教研组每周抽查学生作业一次。
⑤、抓测评，促考风。语文和数学教师每教完一个单元，同科目教师必须组织一次测试，学校每月举行一次月考，实行单人单桌，严肃考纪考风，对考试结果认真分析，全面总结，找出不足并及时改进。学校对每次在月考中单科排名第一的教师进行精神鼓励。对排在全年级前十名的学生，和进步较大的十名学生进行表扬。
3、严管队伍。一是制度激励。要有好的教育教学成绩，必须有一支教学严谨、业务过硬、品德高尚的师资队伍。要达到这个要求，仅靠教师的个人自觉行为及个人素质是不够的，还需要靠严格的管理制度去加压。“没有规矩不成方圆”，必需有一套切实可行的管理制度。如考勤制度、教研制度、常规教学检查制度、奖惩制度、班主任考核制度等等，并按照各种制度进行量化管理，严格落实（落实比制度更重要），给教师一个综合评价，这样既为优秀教师搭建了一个展现自己的平台，又为后进教师提供了一个查漏补缺的依据，在量化管理落实过程中同评先评优结合起来，既鼓励了先进也鞭策了后进。使每位教师感到压力的同时产生动力。二是注重引导。严格的管理制度，可督促部分教师的工作，但不是教学管理的灵丹妙药，还必须靠弘扬正气，充分调动全体教师的积极性，激发他们的工作热情，充分挖掘他们的潜能，这就需要除了为教师们做好服务工作，创造良好的教育教学环境，减少他们的负面情绪的同时加强思想教育工作，多开展一些政治学习活动、谈心活动，以提高认识，沟通思想。例如，要求每位教师做好本职工作，不必完全用制度去卡、去压，而从人格尊严角度同老师们谈心，“每个人都希望有尊严，尊严从那里来？是自己付出换来的。作为一名教师，要想得到学生、家长、社会的尊重，只有爱岗敬业，认真做好本职工作，得到他们的认可，才能赢得他们的尊重，从而激发教师的工作热情，促使他们勇于竞争，乐于向上。三是促进业务。学校制度合理，落实也到位，教师工作热情也很高涨，是不是就一定有好的教育教学成绩呢？不尽然，因为教学效果的好坏很大程度上取决于教师本身业务素质的高低。这就需要通过组织教研来为教师充电，一方面通过走出去请进来、上网、看光盘，学教育教学理论、专著等形式，学习他人经验。另一方面立足于本校实际，组织听课、说课、评课等形式搞好校本教研，取长补短，改进教学方法。另外积极支持教师自学进修，进而全面提高教师自身业务素质。
4、从严治学。要大面积提高教育教学质量，必须充分发挥学生的主体作用，调动全体同学的学习积极性，使他们爱学、乐学。一是加强理想教育。通过主题班会、演讲会及各科教学的渗透等形式对学生进行理想教育、生存教育，“今天学习不努力，明天努力找工作”。以生动活泼的形式，使学生懂得学习是为自己、为家庭、为社会而学，认识到学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。二是抓好课堂纪律。班主任挂帅，科任积极协助，形成齐抓共管的学风管理模式。同时抓好班干部的管理，花精力培养班级领军人物，当好老师的助手，维护班级秩序，治理班级纪律，督促搞好学习，从而营造浓厚的学习氛围。三是精心指导学法。注重学生学习策略与方法的培养，提高学习效率。
三、强化责任是提高教育教学质量的保证
世界华人首富李嘉诚说：世界上最成功的人往往不是最有能力的人，而是最负责的人；世界上最富有的人往往不是最聪明的人，而是最负责的人。由此可见，责任在事业中是多么的重要。要全面提高教育教学质量，必须增强广大教师的工作责任感。
1、思想引领，提高教师责任意识
责任心对教师而言，是师德建设的一项重要内容。教师的责任心，体现在对待教育事业、学校工作、学生工作的态度之中，显现在自身的教育教学业绩中。没有责任心的教育，就不会有成功的教育。因此学校要注重对教师责任意识的思想引领，积极倡导负责任的教育。让教师深知：
①、教育是一种“大爱”。从事教育就要淡薄名利、守得住宁静；就要乐于奉献、爱岗敬业。教师的责任心是职业情感的基础，一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，对自己的本职工作产生自豪感和幸福感，才会对教育工作表现出热忱和细心投入的态度。
②、教育就是对学生负责。对学生全面负责，让每一个人都享受成功是我们教师应尽责任。让每个学生健康成长、成人成才是我们教师追求的工作责任目标。对学生负责就要对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、道德和习惯。对学生负责就要对学生未来负责、对学生的发展负责。要精心培养学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养，诸如民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。
③、教育责任心的根基就是教师的良心，教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。
2、开展活动，促进教师责任内化
在工作实践中，我们认识到：只有大力激发教师的参与意识，让教师积极主动地参与，亲自去感受、体验、思考和实践，使外在的责任要求与教师内在的思想情感发生相互作用，以活动为杠杆，使教师责任意识转化为责任行为，才能真正提升教师的责任感。如：
①、组织全体教师开展 “责任”大讨论。要求教师结合自己的工作岗位和工作实际，谈谈自己如何加强责任心的培养，如何把责任心落到实处。
②、利用板报、橱窗等宣传优秀教师的典型事迹，优秀教师的责任精神、高尚的事迹熏陶教师。培养教师的高尚的责任情怀，以此来引发教师的共鸣，培养教师强烈的集体责任情感。③、利用教代会和党员民主生活会。增强教师对学校管理、发展的所肩负的责任意识，要求党员教师、中层干部的率先垂范，任何时候都不失教师的尊严，不损教师的风度，事事讲责任，处处讲风格，做好教师的表率。从而带动广大教职工以高度的责任心做好教育教学工作。
④、组织读书活动，在读书学习中提高和发展教师的责任。
3、建设制度，规范教师责任行为
学校制度是学校每一个成员都必须遵守的规定，是对教师工作、生活的基本方面进行的规范和制约。学校制度具有约束力和教育引导功能，能规范教师的责任行为，促进教师的责任感。充分利用学校现有的《各项工作职责》，着力抓好各项制度的具体落实。通过这些制度的制定，规范教师的责任行为，促进良好的师德师风和勤奋踏实的工作作风的形成，提升教师为学校发展的责任精神。
4、引导反思，提升教师责任精神
实施过程性工作反思、责任反思，在学校管理可以不断地强化所有人员的责任，强化教师的责任精神。如：每学期向学生、家长进行问卷调查，促进教师反思；每季度以教师自我反思表的形式，引领教师自我反思。通过问卷调查，了解教师综合能力、教学态度、工作的责任心、教改能力、业务能力，以及师生关系教学方式，现代化教学手段的应用，个别辅导情况等。通过反思，教师能清楚地认识到自己的优势和不足，明白自己所肩负的教育教学责任、良好的社会形象责任和学校的发展责任，促使教师的自我教育、自我奋进。如此可以有效地促进教师自我发展、自我提高。
总之，提升学校的教学质量是一项系统工程。抓教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；抓教师管理，虽是管理，需严中有爱。只要我们在学校管理中积极倡导“责任引领行动，态度决定成败”，使每个教师都能知责任、履责任，以饱满的热情投身于教育教学，学校的教育教学质量一定会蒸蒸日上。
2012.9
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