压题我抓初中化学教学质量的做法与体会

第一篇：压题我抓初中化学教学质量的做法与体会

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

激趣 启思 导疑

——我抓初中化学教学质量的做法与体会

倪炳英

初三化学是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必修的学科，短短一年的教学不仅关系到学生将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学选择。社会的发展给初中化学教学提出了新的挑战，面对新课改的要求，传统的“传道、授业、解惑”的满堂灌式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。多年来，我从学校实际出发，紧扣新课程标准，在注意分析学生的基础能力的前提下，“激趣、启思、导疑”，注重培养学生自觉、主动的学习能力和创新思维，取得了良好的教学效果：从2001届到2004届4届中考中，我校化学（均由我执教）均分2次名列苏州市区榜首；2届名列第三。我主要在以下几个方面进行了一定的探索：

一、激趣——积极调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。例如：在教学一氧化碳的性质时，我设计并实施以下几个教学环节：

1、提出问题：一氧化碳与二氧化碳的组成元素相同，化学性质是否相同？

2、作出假设：让学生据已有的化学知识和平时积累的经验，对“一氧化碳与二氧化碳化学性质是否相同”的问题，提出：①相同；②不相同；③有相同也有不相同之处的假设。

3、实验探究：

⑴用燃着的木条分别伸到盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中，观察现象。⑵在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量澄清石灰水。

⑶在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量紫色石蕊溶液，观察现象。

4、获得结论：让学生在交流、讨论的基础上获得以下共识：

⑴一氧化碳不能像二氧化碳一样使燃着的木条熄灭。相反，一氧化碳能燃烧。⑵一氧化碳不能像二氧化碳一样使澄清石灰水变浑浊。⑶一氧化碳不能像二氧化碳一样能与水生成酸。

5、继续提出问题：一氧化碳还有些什么性质？此时，学生都用期待的目光微笑着注视着我„„达到了进一步激发学生学习的探求新知的兴趣的目的。

此外，我在教学中坚持面向全体，常把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用饱满乐观的激情激发每一个学生的求知欲。讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到苹果味道的感觉。课后，学生遇有学习上、生活上的疑难和困惑也乐于跟我探讨、交流，师生关系早就超出了一般意义上的传道、授业、解惑的单边关系，融入了情感的化学学习早就超出了单纯的物理、化学反应。因此，在我的课堂上，在我的课后辅导中，没有差生，只有朋友；没有懊丧，只有愉悦。

二、启思——充分发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。化学课也不再是过去的“话学”。因此，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，一改过去学生只是“演示实验”的旁观者和“学生实验”中的“操作工”的固有模式。学生通过亲身经历和体验探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、例如，在学习二氧化碳的性质过程中，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况；同时探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异。学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。

三、导疑——努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。因此，我的经验是：

⑴扎扎实实打好基础，拼命赶进度是不可取。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。在有计划和目的教学基础上，做好每个阶段的复习工作，复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。⑵对于学生作业基本上做到全收全改，做好每次测评工作，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作。

⑶认真做好提优补差工作，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高中考的合格率、优秀率而辛勤工作。

⑷仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会、生活、生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，更要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。

（5）要把“导疑”贯穿于复习总结的全过程。不仅通过“导疑”了解学生掌握基础知识、基本技能的情况，更重要的是通过“导疑”引导学生积极、主动地“释疑”、“解疑”，培养学生独立解决问题的能力。

第二篇：Efiiqoo我抓教育初中化学教学质量的做法与体会

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。

-----啸之记。

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的 产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

激趣 启思 导疑

——我抓初中化学教学质量的做法与体会

倪炳英

初三化学是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必修的学科，短短一年的教学不仅关系到学生将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学选择。社会的发展给初中化学教学提出了新的挑战，面对新课改的要求，传统的“传道、授业、解惑”的满堂灌式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。多年来，我从学校实际出发，紧扣新课程标准，在注意分析学生的基础能力的前提下，“激趣、启思、导疑”，注重培养学生自觉、主动的学习能力和创新思维，取得了良好的教学效果：从2001届到2004届4届中考中，我校化学（均由我执教）均分2次名列苏州市区榜首；2届名列第三。我主要在以下几个方面进行了一定的探索：

一、激趣——积极调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。例如：在教学一氧化碳的性质时，我设计并实施以下几个教学环节：

1、提出问题：一氧化碳与二氧化碳的组成元素相同，化学性质是否相同？

2、作出假设：让学生据已有的化学知识和平时积累的经验，对“一氧化碳与二氧化碳化学性质是否相同”的问题，提出：①相同；②不相同；③有相同也有不相同之处的假设。

3、实验探究：

⑴用燃着的木条分别伸到盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中，观察现象。⑵在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量澄清石灰水。

⑶在盛满一氧化碳和二氧化碳的集气瓶中分别滴入少量紫色石蕊溶液，观察现象。

4、获得结论：让学生在交流、讨论的基础上获得以下共识：

⑴一氧化碳不能像二氧化碳一样使燃着的木条熄灭。相反，一氧化碳能燃烧。

⑵一氧化碳不能像二氧化碳一样使澄清石灰水变浑浊。⑶一氧化碳不能像二氧化碳一样能与水生成酸。

5、继续提出问题：一氧化碳还有些什么性质？此时，学生都用期待的目光微笑着注视着我„„达到了进一步激发学生学习的探求新知的兴趣的目的。

此外，我在教学中坚持面向全体，常把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用饱满乐观的激情激发每一个学生的求知欲。讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到苹果味道的感觉。课后，学生遇有学习上、生活上的疑难和困惑也乐于跟我探讨、交流，师生关系早就超出了一般意义上的传道、授业、解惑的单边关系，融入了情感的化学学习早就超出了单纯的物理、化学反应。因此，在我的课堂上，在我的课后辅导中，没有差生，只有朋友；没有懊丧，只有愉悦。

二、启思——充分发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。化学课也不再是过去的“话学”。因此，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，一改过去学生只是“演示实验”的旁观者和“学生实验”中的“操作工”的固有模式。学生通过亲身经历和体验探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、例如，在学习二氧化碳的性质过程中，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况；同时探究人体吸入的空气和呼出的气体成分的差异。学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。

三、导疑——努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。因此，我的经验是：

⑴扎扎实实打好基础，拼命赶进度是不可取。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。在有计划和目的教学基础上，做好每个阶段的复习工作，复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。

⑵对于学生作业基本上做到全收全改，做好每次测评工作，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作。

⑶认真做好提优补差工作，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高中考的合格率、优秀率而辛勤工作。

⑷仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会、生活、生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，更要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。

（5）要把“导疑”贯穿于复习总结的全过程。不仅通过“导疑”了解学生掌握基础知识、基本技能的情况，更重要的是通过“导疑”引导学生积极、主动地“释疑”、“解疑”，培养学生独立解决问题的能力。

第三篇：抓教学质量的几点做法和体会

抓毕业班教学质量的几点做法和体会

怎样提高学校教学质量，这是经久不衰的话题，可以说仁者见仁，智者见智。办法很多，说法很多。我认为提高毕业班教学质量的关键因素在三个方面：第一在人（即有一支好的队伍），第二在方法（即学校管理），第三在态度（即责任感），下面就从这三个方面谈谈我校的作法：

一、科学组队是提高教育教学质量的前提

在影响教学质量的诸多因素中，人的因素是首要的，人是决定一切的根本,清楚认识和把握人的因素就切中了教学质量的命脉。

1、组建过硬队伍。毕业班是窗口年级，其教学质量就是一所学校办学水平的缩影。抓教学质量重点要抓好毕业班的教学质量。因此，在教学工作安排上，首先考虑毕业班，把教学能力强，工作经验丰富的教师安排到毕业班任教，把责任心强的年轻教师参与到毕业班教学，以老带新，组建一支过硬的教师队伍，确保教学取得好的成绩。

2、领导率先垂范。作为学校领导，只有思想品德端正、作风民主、以身作则，才能发挥自己的影响力，才能带领教师们扎实开展教学工作。事事、时时、处处做教师的表率，使教师产生亲切感、敬佩感，从而在心理上产生一种无形的、巨大的感染力，激发他们强烈的工作热情。相反，要求教师做到的，校领导自己不能做到，那么教师就难免要“敬而远之”我校不管是校长、副校长、还是中层领导都安排上主科，课时量一般不在教师之下，且有一半以上的成员把关毕业班的主科目教学，老师因为管理者的带头而乐于接受领导、服从安排，从而营造一种团结和谐的气氛，全校上下戮力同心，共谋质量。

二、精细管理是提高教育教学质量的关键

1、突出三抓。提升教学质量不是凭一朝一夕的努力就能做到的，而是要经过一个长期的、复杂的、艰苦的教学过程。提升教学质量，关键在平时的磨练。抓毕业班的教学，必须从六年级的第一个学期开始，及早谋划，积极工作，并突出三抓——即抓早，抓实，抓好。抓早就是早计划，早安排，早布置，早行动；抓实就是一步一个脚印，扎扎实实抓好教学，扎扎实实抓实管理，打下坚实的基础；抓好就是把教育当事业，以责任作保证，用心做教育，抓出成效。

2、夯实常规。教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的关键，必须夯实常规，落实五个细节。

①、抓备课，促教风。“磨刀不误砍柴工”。课前投入是上好课的前提。突出抓好集体备课，做到定时、定人、定内容、全员参与，讲求实效，坚持周三一大备，每天一小备，各抒己见，充分发挥集体智慧。规定备课前必有教学思路，进课堂必有教案，课后必写执教后记。

②、抓课堂，促学风。坚持课前预习教案和侯课制度，坚持推门听课制度，听课由校长、主管教学副校长、教导主任、教研室主任、年级组长等分成两个小组，进行经常性的推门听课，校长不定期进行巡堂，问诊课堂。

③、抓辅导，促发展。面向全体学生，力争不让一个学生掉队。做到学习任务堂堂清、日日清、周周清，各班认真组建教师与学生、学生与学生的帮扶对子(各科不得少于10对)，在开学第二周上交结对子名单，教师做好指导并及时跟踪反馈。教研室随时进行监督。

④、抓批改，促提高。作业布置科学合理，每课一改，批改精细，及时讲评。教研组每周抽查学生作业一次。

⑤、抓测评，促考风。语文和数学教师每教完一个单元，同科目教师必须组织一次测试，学校每月举行一次月考，实行单人单桌，严肃考纪考风，对考试结果认真分析，全面总结，找出不足并及时改进。学校对每次在月考中单科排名第一的教师进行精神鼓励。对排在全年级前十名的学生，和进步较大的十名学生进行表扬。

3、严管队伍。一是制度激励。要有好的教育教学成绩，必须有一支教学严谨、业务过硬、品德高尚的师资队伍。要达到这个要求，仅靠教师的个人自觉行为及个人素质是不够的，还需要靠严格的管理制度去加压。“没有规矩不成方圆”，必需有一套切实可行的管理制度。如考勤制度、教研制度、常规教学检查制度、奖惩制度、班主任考核制度等等，并按照各种制度进行量化管理，严格落实（落实比制度更重要），给教师一个综合评价，这样既为优秀教师搭建了一个展现自己的平台，又为后进教师提供了一个查漏补缺的依据，在量化管理落实过程中同评先评优结合起来，既鼓励了先进也鞭策了后进。使每位教师感到压力的同时产生动力。二是注重引导。严格的管理制度，可督促部分教师的工作，但不是教学管理的灵丹妙药，还必须靠弘扬正气，充分调动全体教师的积极性，激发他们的工作热情，充分挖掘他们的潜能，这就需要除了为教师们做好服务工作，创造良好的教育教学环境，减少他们的负面情绪的同时加强思想教育工作，多开展一些政治学习活动、谈心活动，以提高认识，沟通思想。例如，要求每位教师做好本职工作，不必完全用制度去卡、去压，而从人格尊严角度同老师们谈心，“每个人都希望有尊严，尊严从那里来？是自己付出换来的。作为一名教师，要想得到学生、家长、社会的尊重，只有爱岗敬业，认真做好本职工作，得到他们的认可，才能赢得他们的尊重，从而激发教师的工作热情，促使他们勇于竞争，乐于向上。三是促进业务。学校制度合理，落实也到位，教师工作热情也很高涨，是不是就一定有好的教育教学成绩呢？不尽然，因为教学效果的好坏很大程度上取决于教师本身业务素质的高低。这就需要通过组织教研来为教师充电，一方面通过走出去请进来、上网、看光盘，学教育教学理论、专著等形式，学习他人经验。另一方面立足于本校实际，组织听课、说课、评课等形式搞好校本教研，取长补短，改进教学方法。另外积极支持教师自学进修，进而全面提高教师自身业务素质。

4、从严治学。要大面积提高教育教学质量，必须充分发挥学生的主体作用，调动全体同学的学习积极性，使他们爱学、乐学。一是加强理想教育。通过主题班会、演讲会及各科教学的渗透等形式对学生进行理想教育、生存教育，“今天学习不努力，明天努力找工作”。以生动活泼的形式，使学生懂得学习是为自己、为家庭、为社会而学，认识到学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。二是抓好课堂纪律。班主任挂帅，科任积极协助，形成齐抓共管的学风管理模式。同时抓好班干部的管理，花精力培养班级领军人物，当好老师的助手，维护班级秩序，治理班级纪律，督促搞好学习，从而营造浓厚的学习氛围。三是精心指导学法。注重学生学习策略与方法的培养，提高学习效率。

三、强化责任是提高教育教学质量的保证

世界华人首富李嘉诚说：世界上最成功的人往往不是最有能力的人，而是最负责的人；世界上最富有的人往往不是最聪明的人，而是最负责的人。由此可见，责任在事业中是多么的重要。要全面提高教育教学质量，必须增强广大教师的工作责任感。

1、思想引领，提高教师责任意识

责任心对教师而言，是师德建设的一项重要内容。教师的责任心，体现在对待教育事业、学校工作、学生工作的态度之中，显现在自身的教育教学业绩中。没有责任心的教育，就不会有成功的教育。因此学校要注重对教师责任意识的思想引领，积极倡导负责任的教育。让教师深知：

①、教育是一种“大爱”。从事教育就要淡薄名利、守得住宁静；就要乐于奉献、爱岗敬业。教师的责任心是职业情感的基础，一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，对自己的本职工作产生自豪感和幸福感，才会对教育工作表现出热忱和细心投入的态度。

②、教育就是对学生负责。对学生全面负责，让每一个人都享受成功是我们教师应尽责任。让每个学生健康成长、成人成才是我们教师追求的工作责任目标。对学生负责就要对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、道德和习惯。对学生负责就要对学生未来负责、对学生的发展负责。要精心培养学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养，诸如民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。

③、教育责任心的根基就是教师的良心，教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。

2、开展活动，促进教师责任内化

在工作实践中，我们认识到：只有大力激发教师的参与意识，让教师积极主动地参与，亲自去感受、体验、思考和实践，使外在的责任要求与教师内在的思想情感发生相互作用，以活动为杠杆，使教师责任意识转化为责任行为，才能真正提升教师的责任感。如：

①、组织全体教师开展 “责任”大讨论。要求教师结合自己的工作岗位和工作实际，谈谈自己如何加强责任心的培养，如何把责任心落到实处。

②、利用板报、橱窗等宣传优秀教师的典型事迹，优秀教师的责任精神、高尚的事迹熏陶教师。培养教师的高尚的责任情怀，以此来引发教师的共鸣，培养教师强烈的集体责任情感。③、利用教代会和党员民主生活会。增强教师对学校管理、发展的所肩负的责任意识，要求党员教师、中层干部的率先垂范，任何时候都不失教师的尊严，不损教师的风度，事事讲责任，处处讲风格，做好教师的表率。从而带动广大教职工以高度的责任心做好教育教学工作。

④、组织读书活动，在读书学习中提高和发展教师的责任。

3、建设制度，规范教师责任行为

学校制度是学校每一个成员都必须遵守的规定，是对教师工作、生活的基本方面进行的规范和制约。学校制度具有约束力和教育引导功能，能规范教师的责任行为，促进教师的责任感。充分利用学校现有的《各项工作职责》，着力抓好各项制度的具体落实。通过这些制度的制定，规范教师的责任行为，促进良好的师德师风和勤奋踏实的工作作风的形成，提升教师为学校发展的责任精神。

4、引导反思，提升教师责任精神

实施过程性工作反思、责任反思，在学校管理可以不断地强化所有人员的责任，强化教师的责任精神。如：每学期向学生、家长进行问卷调查，促进教师反思；每季度以教师自我反思表的形式，引领教师自我反思。通过问卷调查，了解教师综合能力、教学态度、工作的责任心、教改能力、业务能力，以及师生关系教学方式，现代化教学手段的应用，个别辅导情况等。通过反思，教师能清楚地认识到自己的优势和不足，明白自己所肩负的教育教学责任、良好的社会形象责任和学校的发展责任，促使教师的自我教育、自我奋进。如此可以有效地促进教师自我发展、自我提高。

总之，提升学校的教学质量是一项系统工程。抓教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；抓教师管理，虽是管理，需严中有爱。只要我们在学校管理中积极倡导“责任引领行动，态度决定成败”，使每个教师都能知责任、履责任，以饱满的热情投身于教育教学，学校的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

2012.9

第四篇：初中化学实验教学的体会和做法

初中化学实验教学的体会和做法

南城县上唐中学

童卫明

通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。本文结合教学实践，谈谈加强初中化学实验教学的做法和体会。我在教学中主要抓以下三点：

一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力

“黑板上画实验，讲实验，听实验，背实验”。这是很多初中特别是农村初中化学实验课的现象。农村初中的化学教师带着一种偏见教学化学课，“做实验不如看实验，看实验不如讲实验”。在农村初中，追求升学率是首选目标，而初中化学相对来说比较粗浅。教师认为要求学生记住课本的知识点，背熟教师黑板上的内容，中考仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验，一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练，而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背的理念里。所以农村中学的化学教师更应该做好课本上每一个演示实验，传授中学化学实验的基本操作技能，让学生在演示实验中感受科学的力量，激发学生对化学课的浓厚兴趣。例如我讲燃烧时，演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。

二、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性

农村中学的化学实验设备相对城市学校来说要简陋得多，许多器材和药品没有。在这种状况下，要按照大纲上的要求做好每一组实验确实存在相当大的因难。但依据农村实际，因地制宜地开展化学实验教学仍是必要的、可行的。比如我们做酸与盐的反应，可以布置学生自备醋和鸡蛋壳，用玻璃杯代替烧杯等来做分组实验。此类简单的化学实验，不受材料和实验场地的限制，也可因陋就简让学生自己动手实验。这些看似简单的实验，同样可以活跃学生思维，调动学生动手实验的积极性，可以取得实验教学事半功倍的效果。在实验教学过程中，要尽可能把学生分成若干小组，以小组为单位进行实验活动，发挥小组集体的智慧和力量开展实验。以小组为单位从事实验探究活动，可以充分调动每个学生的参与积极性，锻炼更多人的动手实践能力；再者，不同的小组活动可能有不同的实验结果，这样可以极大的丰富实验教学内容，也更能激发学生动手实验的热情，更好的发挥学生的思考力，增强学生实验创造性。

三、开发家庭小实验新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。比如，我们讲硬水与软水的区别时，可以让学生回家做两个实验：取井水或泉水一杯，另取纯净水一杯。然后各取半杯分别加热，看哪一种水有混浊出现（出现混浊的是硬水，没有出现的是软水）；又，分别在余下的各半杯水中加入肥皂水，看哪一种水的泡沫少（少者为硬水，多者为软水）。家庭中有关实验化学的内容和方式很多，教师要善于启发学生关注家庭生活中的化学，培养学生观察化学，经常自己动手做实验的能力和习惯。

三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。

农村中学的学生相对来说，视野比较狭窄，科学信息来源少，所以农村学生的科学意识和创新能力相对薄弱，家庭小实验既能激发学生学习兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维，尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。

第五篇：加强初中化学实验教学的做法和体会[模版]

加强初中化学实验教学的做法和体会 加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学

在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

（一）强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

（二）开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生

开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十

（三）开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”

三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、?放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。

在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1．掌握制取气体的实验原理；2．了解实验仪器、装置；3．学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。

就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。