浅谈橡皮筋运用在体育课教学中的实效性

第一篇：浅谈橡皮筋运用在体育课教学中的实效性

浅谈橡皮筋运用在体育课教学中的实效性

【摘要】学校体育课教学中，适时将简便、经济、实用的橡皮筋运用到体育教学与训练当中，能有效地配合教材教法，提高学生学习的积极性和训练效果，激发学生学习体育的兴趣，全面提高学生的身体、身心素质。

【关键词】橡皮筋运用体育课

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0185-02

学校体育是国民体育的基础，体育教学的任务是增强学生体质，使学生掌握基本的锻炼知识、技术、技能，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。随着新课程改革的不断深入，合理有效地改造和利用多样化的课程资源才能促进有效的课程实施。苏赫姆林斯基曾说过：“学生只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”要想使学生产生学习体育的兴趣，就必须设法使他们获得成功，让学生体验到体育带来的成功喜悦。本人结合多年以来针对体育课教育教学实践，将简便、经济、实用的橡皮筋运用到体育课教学与训练当中，能有效地配合教材教法，提高学生学习的积极性和训练效果，激发学生学习体育的兴趣，全面提高学生的身体、身心素质，收到良好效果。

一、有利于消除学生畏惧心理

当前，由于大多数学生都是独生子女，基于家庭的过分宠爱，“衣来伸手、饭来张口”，学生的生活能力、生存能力、抗挫折能力、自理能力较差，在体育课堂上反映出的状况：怕脏、怕累、怕苦、怕丢面子，学生不能主动参与到运动当中，特别是部分女生，看的、站的、扭扭捏捏在体育教学中，将简易的橡皮筋运用到课堂，能起到意想不到的良好功效。例如：（1）在跨栏跑教学过程中，学生，特别是女生，对栏架上的横木容易产生畏惧心理、害怕受伤，出现“跳栏现象”。因此，在跨栏跑教学中运用橡皮筋代替横木，由于橡皮筋有弹性，过栏下压时不会伤腿，学生能够大胆的去跑、去跳，可消除学生怕伤、怕疼的畏惧心理，在欢快愉悦的活动中教学目标自然就达成；（2）在背越式跳高教学中：利用橡皮筋代替横杆可以消除学生的恐惧心理，充分体会原地倒肩挺髋、原地跳起倒肩挺髋、原地跳起挺髋后甩腿、过杆等动作，可以减少捡杆的时间，加大练习密度；在跨越式跳高教学中：将橡皮筋的一端放低、一端放高，倾斜橡皮筋，便于练习和动作的快速掌握，既消除学生的恐惧心理又提高体育教学的安全性，同时可以利用橡皮筋练习摆动腿动作，踏跳腿接着越过橡皮筋做此辅助性练习，可纠正初学者练习跨越式跳高时弯膝过杆的错误动作。跳高初学阶段，用橡皮筋代替横杆，可减少学生的害怕心理，有利于正确技术动作形成。

二、有利于满足学生成功欲望

体育教学改革目的就是让学生能主动参与运动，树立“健康第一、终身体育”的思想，学生要参与体育，关键在兴趣，要有兴趣就得让学生体验体育带给他们的成功快感。在体育教学中，妙用橡皮筋，就能收到一定的良好效果。（1）在跨栏跑教学中：学生在橡皮筋上尽情、欢快、放松、自然的跳，真有“刘翔能做的我也能”的感觉；（2）在跨越式跳高教学中：利用橡皮筋做横杆，学生每次都能跨越过一定的高度，即使臀部碰了，但还是过了橡皮筋，教师及时给予鼓励、表扬、让学生体验到超越自我的成功喜悦，由此产生的体育兴趣越来越强烈；（3）橡皮筋作为简单、实用、无危险性、携带方便且运动时又不受场地限制的器材，越来越受师生的喜爱。在体育课堂上、课外活动上总能见到学生身上带有一条橡皮筋，原来学生是在玩花样跳皮筋游戏，在两脚交替跳中完成各种动作的全身运动，以跳跃为主，穿插着点、迈、勾、挑、跨、碰、压、踢、绊、绕、盘、踩、掏、摆、顶、转等趣味横生的基本动作，同时还可组合跳出许多花样来，充满了趣味性，既可以单人跳，还可以集体跳，可以跳出各种花样，如三角形、棱形、斜线形、八字形、波浪形等，课堂气氛相当活跃。

三、有利于纠正学生不规范动作

在体育教学与训练中，可合理有效地利用橡皮筋课程资源促进有效的课程实施。例如：（1）在立定跳远的教学与训练中，可拉一条橡皮筋(离地15厘米左右)置于起跳线前，要求他们起跳时眼看前方，越过橡皮筋，纠正部分学生起跳时身体前倾，来不及收腹提膝的错误动作；（2）在蹲踞式跳远的教学与训练中，在起跳板前1.5-2米拉一条30-50厘米高的橡皮筋，要求学生短程助跑后，保持“腾空步”姿势，越过橡皮筋后，再向前提举起跳腿，防止起跳腿提举过早，影响远度；（3）在短跑改进摆臂动作教学与训练中：学生跑步时，身体不协调，摆臂时容易出现左右摇摆，摆不到位等错误动作。为固定动作，使学生较快掌握，可运用橡皮筋来达到这一目的；（4）原地投掷实心球教学与训练中：为解决学生向下掷实心球，几乎不存在抛物线的错误动作，拉一条高度2-2.5m、长12-15m的橡皮筋，学生在老师或小组长的指挥下，要求投掷超过橡皮筋，以提高出手角度，纠正学生先弯腰、低头再掷球错误动作；（5）跨栏跑模拟练习：在跨栏跑教学中运用橡皮筋代替横木，由于橡皮筋有弹性，过栏下压时不会伤腿，学生能够大胆的去跑、去跳；（6）在跳高教学与训练中：利用橡皮筋代替横杆可以消除学生的恐惧心理，充分体会过杆动作，减少捡杆的时间，加大练习密度；（7）跳跃素质练习：将高1-1.5米的木桩（或自制竹竿标枪）钉入地里，左右相隔2-3米，前后相隔60-80厘米，两边各8-10根，橡皮筋的两端分别栓在两边的木桩上，练习者依次跳过橡皮筋；或利用见习生用手牵拉橡皮筋，向上纵跳或移动向前跳，同样取得良好效果。要求学生练习中双腿并膝，双臂抱膝，协调摆动，跳过橡皮筋，随着弹跳能力的提高，可以逐步增加橡皮筋的高度，同时可穿插跳橡皮筋比高比赛。橡皮筋在日常教学与训练中经常用到，当然它的运用还远远不止这些，在各种球类、体操、武术、游戏、素质训练中都能运用，课程教学资源的利用根据各地方、各学校的实际方能有效开展和实施。

四、有利于构建愉悦有效课堂

课程改革关键在于把新体育课程的理念转化到具体的教学过程中去，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，终身受益。学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。结合本校的教学传统和优势、学生的兴趣和需要，挖掘或选用适合本校的课程，大胆改革与尝试，将内容丰富的地方资源进行改编创新，引入到课堂教学中来，使其在学校体育中生根发芽，结出丰硕的果实，营造一个愉悦、欢快、合作、竞争、探究的体育课堂氛围，使学生在体育课堂中快乐成长，构建一个愉悦有效的体育课堂。例如：（1）在利用花样跳皮筋进行素质训练时，同伴唱起童年歌谣:“马兰花、马兰花风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花„„”唱不同的歌跳法不同，一般在唱完一首歌后脚要正好将皮筋踩住。每跳完一曲皮筋高度便升高一次，依次为脚腕、膝部、胯部、腰部、腋下、肩膀、耳朵、头顶、小举、大举，学生在愉悦欢快的气氛中完成练习，既达到提高学生身体素质的目的，又使学生体验到体育活动带来的成功喜悦，学生学习体育的兴趣就越来越强烈；（2）在利用橡皮筋进行各种游戏竞赛中，学生由于消除了畏惧心理，男女生都会积极主动参与到游戏当中，自然就营造出愉悦、欢快、合作、竞争、探究的体育课堂氛围，教师的体育教学目标达成，学生身心素质得到提高，教学过程也就达到最优化。

总而言之，学校体育教学应坚持“以人为本”为根本出发点和目标，提高学生学习兴趣，养成自觉参加体育锻炼的良好习惯，培养独立体育锻炼能力，为终身体育打下坚实的基础，为提高学生全面素质服务。

参考文献：

[1]义务教育体育与健康课程标准，人民教育出版社，2011年版

[2]徐礼云，橡皮筋的跳法[J]，中国学校体育，2004（1）

[3]刘世东，有效提高跨越式跳高教学效果的辅助性练习[J]，中国学校体育，2013（6）

[4]黄秀玲 黄永奇，体育课上皮筋妙用七例[J]，中国学校体育，2012（S2）

[5]胡正用，巧用橡皮筋练习立定跳远[J]，田径，2000（12）

第二篇：多媒体运用在语文教学中的利与弊

多媒体运用在语文教学中的利与弊

富宁县第二中学 农永辉

多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、多媒体运用于语文课堂中的优点

运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1、有储信息量大，提供大量阅读材料。

语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以

在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，能传递信息，从而激起学生的学习兴趣。

3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。

人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，对于小学六年级的学生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，就有助于学生理解、领会。

在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。

4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。

在当今这样一个信息高速发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极地在教学实践中推进运用先进教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦，而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、运用。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世界上的万事万物都具有两面性，有利必有弊。我们应该一分为二地看待问题，多媒体教学也有它的缺点之处。

1、限制了思维想象的空间。

多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力。文字在每个人体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意思和理解强加到学生的思维当中使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底这只是一种变相的填鸭式教学。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维想象空间。因此，我们尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起感情，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。

2、忽视了学生的语感培养。

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。应该把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”。所谓“语感”，是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的可得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的学科不同，其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越

来越少，读书声越来越稀少，以前的那种书生朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下日渐下降。

3、淡化语文课堂上师生情感的交流。

语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计好的教案表现的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。既教师的导控，学生的学思，不断优化重组，形成中心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

第三篇：把童话故事运用在体育教学中的体会

把童话故事运用在体育教学中的体会

新课程标准要求我们大胆解放学生，努力为学生营造一个亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让学生在活动中充分感受体育的乐趣，营造在玩中学，学中练，练中乐的良好氛围，为终身体育服务。而要让学生真正享受学习的快乐，我们的课堂就必须得牢牢吸引他们的注意，使他们自觉自愿的参与进来。前一段时间哈里波特的魔法吸引了世界上成千上万的孩子们，他们是多么希望自己也拥有这么神奇的魔力呀。趁着这股“魔风”，让我们的体育课也来沾点哈里波特的魔法，让它带领我们走进孩子们心中，使孩子们在“魔幻课堂”中愉快的练、尽情的玩。

一、兴趣的引导，让体育教学步入童话的世界

在小学体育教学的过程中，我始终不能忘记：我所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的理论知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。这时期的他们，感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。我就可以不利用孩子们的这一特点，让我的课也增加一些魔力，让它带着我一起走进孩子们的世界。如：在跑的练习中，我们可以让孩子们在课前先听完《白雪公主》的故事，然后将这个故事改编成一个课本剧，将故事情节融入体育游戏中，通过森林追逐

建造家园

抢救公主

共庆胜利等一系列情节把孩子们带入童话王国之中，使孩子们在游戏中自觉完成练习任务。人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让原本又苦又累的跑步也变得轻松、有趣、快乐、易学呢？

二、童话的魔力，激活了课堂。童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，如果将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到体育课堂上，就能借它的魔力激活体育教学，激活课堂。

1、奇妙的想象，让枯燥的练习“活”起来。

想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。我可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。

例如在教学单双脚跳时，我可以给学生戴上小青蛙的头饰，使他们变成一只只可爱的小青蛙，并赋予他们一些魔法让他们将手中的绳子“点化”作一片片形状各异的荷叶，让这群可爱的小青蛙在这片自己设计的池塘里自由自在的跳跃。

2、奇妙的魔棒，让乏味的动作“趣”起来。

在学习新的技术动作时，我往往采用让学生先观察挂图、然后观看动作示范，接着就是分解动作及完整动作的练习，这样的教学方法使学生觉得枯燥、乏味，从而产生厌学的情绪。其实，学习新动作有多种方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必须注意以下几点：第一、激发学生的想象力和创造力。如在学习各种姿势的走时，我就让学生模仿各种人或动物行走的样子，同时也鼓励他们自行配上声音效果。顿时操场变成了孩子们展示的舞台：有拄着拐棍的老人；有抱着孩子的妈妈；有跳跃的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣„„好精彩的动作，好逼真的声音，我不禁为孩子们的出色表现叫好。第二、充分利用音乐、舞蹈的魔力控制教学节奏。音乐、舞蹈本身就有一种调节人情感的神秘力量，教师根据课堂的需要把音乐舞蹈恰当的运用于教学的各个环节，用音乐的或张或驰来控制教学的节奏，使学生随着音乐或兴奋或放松。如用略显强烈的音乐节奏来烘托游戏的紧张气氛，使学生更加兴奋，玩得更加尽兴；又如用轻快的音乐节奏进行放松，使学生在轻松、悠扬的音乐声中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心旷神怡，从而消除疲劳。正是由于音乐舞蹈的参与使得单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。也能起到很好的效果。第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学习技巧的过程中，当有的孩子无法完成技术动作时，我们可以请来奇妙的魔棒，让它施魔法。大家一起拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着那位学生说：“给你勇气，给你力量，你行，你行，你一定行！”在这么强大的“魔力”的作用下，我相信那个同学一定能够完成动作。同样，魔棒也可以让乏味的徒手操“活”起来。用魔棒将枯燥的徒手操点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来。让孩子们在童话王国中根据故事情节自行设计徒手操，让我们的徒手操变得有声有色、充满生气和活力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

3、神奇的魔镜，让双手和大脑“动”起来。

一堂充满创造力和想象力的体育课需要我带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。在学完新的技术动作后，要使学生能灵活运用，教师就可以拿出一个呼啦圈，作为一面神奇的魔镜，带领学生穿越魔镜来到“智慧乐园”。在这片乐园里，任何东西都是孩子们的玩具，但却都需要运用“智慧魔力”才能使玩得更欢畅。在这种集体智慧的魔力下，复杂的新动作变得简单起来，平凡的旧器材变得富有生机起来。

4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。

如果我课堂设计只是停留在传授知识，复习技能上，那学生还是不会自由地运用。因此“活”字是体育课堂的精髓，只有让体育接近生活，回归生活，才能激发了他们学习体育的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的体育课。

如我在教学蹲踞式跳远时，就采用童话引入的方式。首先让学生回想《狼和小羊》的故事，并给故事续述结尾：小羊需要哪些本领才能逃脱狼的追捕？孩子们立刻七嘴八舌的说开了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳过旁边的小河，狼就无能为力了；小河很宽，它要是有翅膀飞过去就好了„„顺着孩子们那充满童真和智慧的想象力，我便引导他们将自己想象成小羊去拜师学艺。一只只小羊马上忙开了：向羚羊学奔跑；跟袋鼠学跳跃；与丹顶鹤学飞行„„艺成归来后，“小羊”面对“狼”的追捕，将所学技艺融合起来，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹顶鹤的起跳和平衡顺利越过小河（小垫子），逃离了“狼”的魔爪。

在这种充满童话色彩的游戏活动中，学生带着兴趣、想象和快乐去学习，他们就象着了魔法一样，运动着、快乐着。在这样的教学氛围中孩子们不仅能专心地投入教学活动，更让他们无穷的智慧折射出灿烂地创新火花。

第四篇：如何把多媒体技术运用在体育教学中

如何把多媒体技术运用在体育教学中

二十一世纪是个知识、信息的时代，要求我们全面推行素质教育。传统方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。

一

多媒体教学在体育教学中的优势

1.1 利用计算机媒体的多样性，可提高学生体育学习的兴趣和积极性。

学生的学习动机一般可分为两种：一种是兴趣动机，一种是责任动机；学生的心理特点决定了兴趣动机在他们的学习中占有一定的位置。利用多媒体技术可以使教育信息表现形式多样，可通过图形、文字、声音于一体，激发学生体育学习的积极性，从而提高体育教学的质量和效率。

1.2利用多媒体计算机的交互性，可发挥学生的智力因素。

在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动地接受整个学习过程。按照认识理论的学习观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，起决定作用的还是人的内部心理过程。在学习过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与的活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能在体育教学中真正体现出学习的主体作用。

1.3利用多媒体计算机辅助教育，培养学生的个别化学习。

在体育理论课教学过程中，教师可根据学生的学习反馈情况采用自主选择学习内容，探制学习进度和步调。学习过程可以被分成一系列循序渐进的小步骤，由计算机向学生呈现信息(包括文字、声音、图像)，并提出问题由学生回答，根据学生的答题和意愿，来决定执行哪一个小步骤。从而实现人——机对话传授知识，并且整个过程由学生控制接受知识的数量和速度。

二 与传统教学相比，因多媒体教学所具有的特性，在体育教学中对体育技术课的教学有着得天独厚的影响：

2.1能加强各种感觉功能间的相互作用和肌肉的本体感觉。

多媒体组合教学是一种形象化的直观教法，它将声、形、色有机结合起来，作用于学生的多种感觉器官，使运动技能具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆创造了良好的条件。

2.2充分利用两个信号系统间的相互作用。

提高学生学习、掌握运动技能的兴趣，学生在粗略掌握运动技能后，由于条件性抑制发展，大脑皮层各中枢．的兴奋和抑制过程逐渐集中，各中枢之间逐渐地形成了暂时性神经联系，由泛化过程进入了分化过程。此时，再发挥第二信号系统的作用，借助录像的定格、重放和慢镜头等，突出重点，并让学生体会动作细节，解决难点，有效地实现了大脑皮层运动中枢对肌肉活动进行精确的校正和改进，从而缩短了运动技能由泛化到分化转换的过程，有力地促进和提高了体育技术课的教学效果和质量。

2.3 合理利用反馈控制原理。

多媒体组合教学的实质问题和核心就是力求建立一个良好的教学反馈信息控制系统。采用摄像和录像回放手段，学生可以直接观看自己刚刚完成的动作图像，结合教师的讲解和自己对动作的掌握和记忆做出自我调整，尤其是学生在观看自己所完成的动作画面时，经过教师评价，再练习时兴趣就更高，这样学生在体育学习中就能发挥出巨大的能动作用。

三

多媒体教学的不足

由于多媒体计算机具有传统教学媒体所无法比拟的优点，所以运用多媒体教学的效果，无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都大大优于传统教学模式。但是任何事物都是一分为二的，它并不是在教与学的所有方面都优于传统教学，同样有其不足之处，经分析后概括具体如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含义一般认为是指由师生之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。进行多媒体教学时，学生拥有了多种获取信息的渠道，教师不再是学生获取系统知识的唯一信息源，教师的权威地位被打破，教师一般不再板书，同时，学生的注意力大都集中在计算机终端或投影屏幕上，这又改变了传统教学方式中教师授课的主体地位，使原本很自然就可以达到的师生、学生之间情感上的感召融合遇到巨大障碍。

3.2自制课件种类单

一、动态性不够、可活性差。

目前多媒体课件制作的人数越来越多，可是，制作多媒体课件是一项十分复杂的工作，需要计算机、音响、动画制作等专业人才和授课教师的密切合作，并非一人能力能为。而从目前流行的多媒体课件来看，大多是教师单一自制的课件，质量亟待提高，有的课件只注重具体的编制技巧，忽视了课件的适用性和针对性，甚至脱离了教学大纲和教材的教学要求；有些课件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互动性差，从而影响教学效果。

3.3 件设备投入不足，且不少教师缺乏课件思想等多媒体教学理论。

进行多媒体教学要求计算机、多媒体投影仪等设备的提供，加之老师的充分利用，才能保证其顺利进行。但目前许多学校的多媒体教室的配备不够，与此同时，许多多媒体教学过程中教师仅仅充当了一位电影放映员的角色，教学过程呆板，个少体育教帅只把传统教学模式改头换面地移到了多媒体上，仅仅把教科书的内容通过多媒体手段再现出来，大材小用。使传统的“黑板+粉笔”变成了“屏幕+鼠标”。

多媒体教学有以上特点，那么如何将多媒体教学应用于体育教学中呢？需要我们做到以下几点：

第一、努力提高体育教师的现代教育技术素质。

在体育教学中教师是课堂教学的组织者、指导者。因此，新的教学模式的出现，不仅需要高质量、高标准、新颖、富有创造性的教学软件，而且更需要高素质的体育教师队伍。对于体育教师而言，必须尽快掌握各种先进信息技术的应用方法和现代教育技术的教学设计理论。因此，教学管理部门在给广大体育教师提供良好教学环境的同时，还要积极组织体育教师进行现代化教学培训，培训的主要内容可包括：现代教学思想及教学理论；多媒体教学设备的应用；教学设计的结构和设计原则；课件的制作等。

第二、进一步提高体育多媒体课件质量。由于目前课件的开发研制缺乏统一规划，大多数体育多媒体课件由于技术、资金、人力所限，质量并不高，鉴于此，建议由教育部牵头，统筹规划，集中资金、人力、物力、组织各学科的知名专家学者和计算机专业人员、声响美工等人员分学科、专业、层次共同研制开发贴近新的课程标准、课程方案且目标和用途较为明确的高质量多媒体体育课件，在各学校推广使用，以利资源共享。为提高多媒体体育教学质量奠定必要的基础。

第三、加大硬件设备的投入，以适应当前多媒体技术教学的需要。随着教育现代化的普及和深入，国家对电教设备的投入不断增大，有条件的学校应结合实际建立现代化的多媒体教室，充分利用多媒体现代化教学软件直观、形象的优势，最大限度地满足飞速发展的教育技术的现代化的需要。

面对这么多问题，我们应当尽快根据学生实际情况研究解决，使以后的多媒体与体育课更加完美的结合，达到最佳的教学效果。

如何把多媒体技术运用在体育教学中

单位：杨各庄镇徐流营完小 姓名：曹学强

学科：体育 手机号码：***

第五篇：如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中

如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中

内容摘要：

随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。它新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程。化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。关键词：

信息技术、数学、兴趣、创新、主题情境 正文：

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。

一、运用flash动画，激发幼儿的学习兴趣。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对幼儿的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时就会产生积极的思维活动。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。信息技术于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，同时它又能创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？ 你有什么好办法吗？ 组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。通过信息技术灵活的操作手段，配以动画效果和声音效果，又再次激发了幼儿的参与性，同时还极大地增强了幼儿的认知动力和能力，推动了他们主动学习的积极性。

二、运用多媒体课件，巧妙地解决活动中的重难点。幼儿的思维是具体形象的，他们会对具体形象的事物感兴趣，产生好奇心，而因为幼儿的抽象思维比较差，他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反应。所以在面对数学教学中的抽象现象知识或抽象的概念时，幼儿往往不能理解和掌握。但利用信息技术其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成数学概念、掌握知识打好基础。如：大班数学活动《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格，这一知识点幼儿总是掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械化的重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。但是在多媒体课件中这一难题就不会存在。在课件中创设故事情境——参观时钟王国，让幼儿观察画面上呈现的一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么幼儿就能清晰的看到时钟的分针走了一圈，而时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，幼儿就能马上得出结果：分针走了十二圈，而时针只走一圈。虽然只是课件的一个片段，但它却将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。

三、运用信息技术，促进幼儿形成初步的数、量、形概念。数概念不同于其它知识，它相对于其它知识更为抽象和复杂，幼儿的知识经验比较贫乏，还处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿的注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿必须在特定的生活和学习情境中，通过多种感官共同参与活动才能达到有效学习的目的。flash课件以其生动丰富的动画、逼真的声音，为幼儿呈现一个动态的画面，创设一个生动的教学情境，将其客观世界的很多事实和现象、物体的数量、空间特性、形的概念等，具体、清晰地展现在幼儿面前，刺激着幼儿的眼、耳、口、脑等多种感官。从而获得有关数、量、形的经验，形成初步的数、量、形概念。教学相邻数时，我运用信息技术展示了一幢房子，房子里住着数字宝宝，数字宝宝都有邻居，前面的邻居是小邻居，后面的邻居是大邻居，以邻居的方式让幼儿认识相邻数，利用多媒体做到了数形结合，声情并获，动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力。如在教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示五个图形朋友给小朋友们带来的节目：有绿绿的草地（三角形），有房子（三角形、长方形），烟囱里还正冒着烟（半圆形）；有漂亮的小轿车（长方形、圆形、正方形）；有在水里游泳的鸭子；还有长长的的火车（长方形、正方形、圆形）。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。此外根据幼儿的思维特点，利用信息技术呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展幼儿的思维能力。

幼儿学习数学应该是贴近于日常生活的，但在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。我们还可以将信息技术图、文、声、色及网络交互于一体的特征，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使幼儿理解数学、爱数学、应用数学，培养幼儿发现和解决问题的能力。

参考文献：

1、章艳、杨卿 现代信息技术应用素质教育探讨 2009、10

2、庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

3、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》 北京师范大学出版社 1995年01月