用橡皮筋作动力教学设计

第一篇：用橡皮筋作动力教学设计

小学科学《用橡皮筋作动力》教学设计

黄沙小学校 王凤琼

【教学目标】

1、科学探究目标：通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

2、情感、态度与价值观目标：让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。

3、科学知识目标 ：知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。

【教学重难点】

教学重点：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。

教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。

【教学准备】

组装好的小车一辆、钩码数个、橡皮筋数根、多媒体课件、、有刻度的“跑道”、实验记录单、拉力器

【课前活动】

孩子们，我们的生活中存在许多的力，聪明的你们知道哪些力呢？（重力、拉力、推力、压力、浮力„„）根据学生的回答，教师做相应补充，体验不同的力。

【教学过程】

一、铺垫设疑

1、谈话激趣

师：孩子们，老师今天从另一个学校来到这里，老师是用什么交通工具到这里的？

生：汽车。

师：真聪明，这世界上除了汽车还有许多车，比如„„ 所有的车前进都需要动力，那聪明的孩子们知道这些车用什么作动力吗？ 师： 生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的，即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进。

2、质疑引题（1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。

二、探究发现

（一）初步探究：把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。

1、孩子们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？那就让我们先来认识一下小车的构造吧！（出示课件）请拿起实验盘中的小车，区分一下车头和车尾，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套。那应该如何组装橡皮筋动力小车呢？请同学们自学课本72页，找一找组装方法。

2、现在孩子们，你们来试一试让小车小车动起来吧？边试边想下面的问题：（1）橡皮筋小车怎样才能动起来？

（2）你能想办法控制赛车的行驶方向吗？

3、交流汇报，你发现了什么？（课件出示）

总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反

（二）深入探究：小车行驶距离的远近与什么有关？

1、孩子们，我们组装的小车已经动起来了，你想用它进行一次PK赛吗？先读一读比赛规则吧！（课件出示）

2、请孩子们推荐两名赛车手，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。同样的两辆赛车，都是用两根橡皮筋来驱动，在两位选手的操控下，谁会胜出呢？让我们拭目以待吧！

3、同样的两辆赛车，为什么有的行驶的距离近？有的行驶的距离远呢？你来猜测一下吧。（橡皮筋绕的圈数）

4、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离到底有着什么样的关系呢？你们能设计一个实验来证明一下吗？请各小组讨论一下你们的实验计划吧！

5、自主设计，汇报交流，引导学生完善实验计划。

6、（课件出示）温馨提示：

①只改变圈数，并保持其他条件不变。②绕圈数量讨论决定，建议2、4、8圈。③读数为车前轮压到的格子上的数字。④实验在老师提供的跑道内进行。⑤听到铃声请及时停止。

⑥按照实验要求分工合作完成实验。

我们来比一比哪一个小组最先有发现？就把它填到你们的实验单上。开始！

7、学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。

8、通过刚才的实验你们发现了什么？

（板书）圈数多 距离远

圈数少 距离近

三、归纳构建

1、观察体验

（1）孩子们真了不起，像小科学家一样，不仅发现了橡皮筋能作为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离之间的关系，那橡皮筋的力是怎么产生的呢？请孩子们先看老师做一个演示实验：钩码实验。（边讲边做）同学们，通过观察，你发现了什么？

（2）那这种力是一种什么力呢？让我们一起来感受一下吧！体验实验：拉橡皮筋。（课件出示）同学们，在拉橡皮筋时，你感受到了什么呢？当橡皮筋恢复到原来的形状时，还能感受到吗？（师引出弹力概念：像橡皮筋这样的物体，在 受到外力作用时，形状很容易改变，在改变形状时，他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。当他们恢复到原来形状时，弹力就消失了。）

2、归纳构建

孩子们，原来橡皮筋形状发生改变时，会产生弹力，当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小车行驶的距离就越远。反之„„（相机补充板书）弹力 弹力大 弹力小

3、弹力就在我们身边，其实，在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，我们一起来看一看吧！（课件出示）除了这些，我们身边还有哪些地方也用到了弹力呢？

四、课堂小结

孩子们，这节课你们学到了哪些知识呢？（什么是弹力，橡皮筋的弹力：缠绕圈数越多弹力越大，小车前进距离越远；反之，圈数越少，弹力越小„„）

五、实践运用

（一）我会填。

1、物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物体的弹力。

2、小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（）。

（二）我会选。

1、物体在形状改变时会产生一个要恢复原状的力叫（）。A、重力 B、压力 C、弹力

2、橡皮筋动力小车的动力是由（）提供的。A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（）。A、越大 B、越小 C、不变

4、要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 C、减少皮筋的根数

六、总结评价

1、拓展延伸

这节课孩子们表现的非常棒，我们知道了增加橡皮筋缠绕圈数能使小车行驶更远，除了这种方法，你还可采用哪些方法使小车行驶得更远呢？下课之后孩子们可以继续探究。

2、赠送名言，师生共勉

科学需要不断实践，科学需要不断探索。正如哥白尼所说的“勇于探索真理是人的天职。”让我们牢记这句话，不断攀登科学的高峰吧！

板书设计：

用橡皮筋作动力→弹力 相反

缠绕方向--------------------行驶方向 圈数多 弹力大 距离远 圈数少 弹力小 距离近

第二篇：《用橡皮筋作动力》的教学设计

科学知识：

1、物体形变时产生的要恢复原来形状的力叫弹力。

2、橡皮筋的缠绕圈数越多，弹力越大，小车行驶距离越远。

科学探究：

1、体验弹力在生活中的应用。

2、小组合作驱动小车，分工合作完成实验探究。

科学态度：

1、体会科学与生活关系密切。

2、培养对科学的兴趣与好奇心。

3、分析数据，培养实证意识。

4、体会团队合作的重要性。

教学重难点

重点：缠绕圈数越多，弹力越大，距离越远。

难点：驱动小车，对比试验。

器材准备

1、学生材料盒：小车、绕线器、皮尺、计算器、橡皮筋、评价表、导学单等；

2、教师箱子：篮子（小车、皮尺、计算器、橡皮筋若干）、直升机、弹簧、拉力器、玩具弓箭、橡皮泥、桌牌、全班记录表等；

3、课前场地：赛道组别。

教学过程

一、导入新课，初步了解弹力概念。

1、了解“团队星空”评价规则。

2、出示室内橡筋动力直升机。

问：这是一架模型直升机，就这样，能飞吗？

师：老师请来一个助手，为大家表演。不能白看，得思考！直升机靠什么飞起来的？

小结：大家都觉得和橡皮筋有关。看来，橡皮筋可以产生一种神奇的力，它究竟是怎么产生的呢？（板书：橡皮筋）我们也来玩玩橡皮筋，看看能否找到答案。

3、玩橡皮筋

师：不能白玩，得思考！观察橡皮筋发生什么变化，体会手指有什么感觉。

小结：是的，当我们拉橡皮筋的时候，发现橡皮筋变细变长，形状发生了变化，同时，手指感觉到一种往回拉的力。这种力究竟是什么呢？

4、出示弹力概念，齐读。

5、举例弹力在生活中的应用。

小结：弹力在生活中应用真是广泛。

6、揭题。

释疑：直升机为什么会飞？一旦弹力消失？

小结：刚才，我们用橡皮筋形变产生的弹力作动力，让直升机起飞，现在，这里有一辆小车，你也能试试用橡皮筋的弹力作动力来驱动吗？（板书课题）

【设计意图：教材安排将弹力概念放在实验后，在实际教学中发现，先初步建构弹力概念，在此基础上进行实验更有利于学生对弹力概念这一抽象科学概念的理解，因此调到实验前进行。】

二、驱动橡筋小车

1、认识小车

2、驱动小车

（1）各小组挑战驱动小车。桌面试行——有进有退。

（2）问：为什么有进有退？（指出：绕橡筋方向与小车前进方向相反）如何确保前进？（绕左后轮）

（3）视频演示，教师演示。

（4）小组再试，快的两组展示。全班观察，出现远近。

提问：为什么远近不同？

【设计意图：安装小车、绕橡筋、控制方向，难度太大，采用直接示范教学的办法，不要求探究，而将重点放在对比实验上来。】

三、小组合作完成实验

1、猜测：圈数、根数、快慢、放车时间等

指出：科学结论的得出需要反复实验。

2、设计实验方案：小组合作完成导学单

3、全班交流，小组汇报实验方案。

（1）原位展学，交流导学单，全班补充或质疑。

（2）师：为使实验有序高效，老师建议……

（3）温馨提示：分工、记录、整理。

4、小组分场地实验并上报数据，师即时表扬速度快的小组，帮助慢的小组。

5、分析数据，得出结论。

（1）小组汇报结论：圈数多弹力大距离远；（板书：多远少近大小）

（2）观察全班柱状图：某组为什么最远?

（3）追问：圈数增加1倍，距离一定增加1倍吗？

【设计意图：让学生亲历“提出问题——猜想假设——设计方案——实验验证——分析数据——得出结论”的探究全程，有利于学生科学核心素养的培养。】

四、拓展延伸

1、怎样才能行驶更远距离：橡筋多、绕多圈。（渗透弹性限度）

2、弹性力学的发展，生自主阅读（听录音）。

3、评价总结

（1）超过10颗星的小组送直升飞机。

（2）全班同学赠送橡皮筋。

4、课后延伸

（1）利用橡皮筋动力直升机做“缠绕圈数与直升机留空时间”的实验。

（2）阅读公众号中内容，了解橡皮筋的多种用途。

【设计意图：不让课堂止于上课的铃声，而将探究延伸到课后，这是科学课有别与其他课程的特点之一。】

第三篇：《用橡皮筋作动力》教学反思

（1）

一、环节的设计也要讲究科学性。

为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。

二、要注重实验数据的展示和分析。

学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。

（2）

我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。

所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。

在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。

幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。

第四篇：​《用橡皮筋作动力》教案

《用橡皮筋作动力》教案

【教学目标】

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

【教学难点】数据的整理和解释

【教学准备】实验用小车数辆、细橡皮筋数根、测量距离的软尺数根

【教学过程】

一、导入

1、出示CAI。提问：这些车用的是什么动力？(拉力、电力、)

2、出示小车。提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

3、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？（电力、太阳能……）

4、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

板书：用橡皮筋作动力

二、探究活动

（一）初步探究

1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

学生讨论探究

2、教师小结：手举小车：我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？

分发小车(每组一辆)，学生活动

3、.师：活动中想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。（师演示）

师：我们把固定橡皮筋的这边作为车头——就是前，这边就是后。每个小组待会儿都有两辆小车，可以3个同学一辆，每个同学都玩一玩，想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。听到音乐响起就及时停止。现在请每个组的组长上来领取小车，分配好后就开始吧。

（师板书：小车行驶的方向 小组内活动：想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。学生活动，教师巡视）

4、师：请组长将小车放回原处。刚才同学们都很棒，小车都能前后运动起来了。

5、师：谁做给大家看一下。（学生上台演示 前行 后行）

6、师：成功了！跟大家说一下你是怎么做的。（演示、说）

7、师：通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现了什么？（生：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）（师板书：与缠绕 相反）

8、师：橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。橡皮筋往前绕，小车就——朝后开。那谁能够使小车朝前开，开得更远呢，我想请两位同学上来现场比试一下？

（两位学生演示，师生评议，发现问题）

（二）深入探究

1、师：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？

（师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）

2、师：小车行驶距离的远近，真的和圈数有关吗？（师板书：？）怎么来做这个实验，可以先讨论一下。

（学生汇报，师板书：少、中、多）

3、师：假如叫你选你会分别选几圈呢，为什么？（实验时还应注意什么？圈数不能太近；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；用力一推行吗？）

4、师：我们在数圈数的时候，怎么样才算绕了一圈？（出示模型，学生演示）

5、师：活动时，还有几个小要求，谁来读一读！

小要求：

（1）

（2）每次实验时要看准停车地点，记录员及时做好记录。

（3）边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？

（4）听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！

6、师：每个组的记录单我们来看一下。（出示记录单：课本P73）

橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录

7、师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求反复做三次。清楚了吗？好，各组留下一辆小车，组长将另一辆车拿上来换取记录单和测量板。拿到材料后实验就开始吧。

（学生实验，教师巡回指导。先做好的小组先将实验结果统计到表格上。）

8、学生汇报

①师：通过实验，你们组有什么发现？（板书：近 中 远）

②师：的确与圈数有关。（师擦掉？）圈数不同，小车行使的距离为什么就不同呢？

③师：橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？

（三）认识弹力

师：为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力，能驱动小车。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了，就不能驱动小车了。）（出示弹力的概念，书本74页。学生勾划小声读）

三、拓展探究

1、师：除了将橡皮筋多绕圈以外，大家还有什么方法使小车跑得更快？

学生讨论、活动、交流

2、其实日常生活中许多物体能产生弹力。哪位能说说？

四、小结

生活中的确有许多利用弹力来服务于我们的物体。让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧

五、板书设计

用橡皮筋作动力

小车行驶的方向 与橡皮筋的缠绕 相反

少 近

距离 圈数 中 中

多 远

第五篇：《用橡皮筋作动力》习题1

1、物体都有一个向下的力，这个力就是（）。

A、压力

B、浮力

C、重力

2、在缆车实验中，提供小缆车动力的是（）。

A、车身

B、缆绳

C、缆绳一端的重物的重力

3、重力的方向总是（）。

A、向上

B、向左

C、向下

4、当拉小车的重物越重，小车运动的速度（）。

A、越快

B、越慢

C、不一定