小学五年级上册科学《用橡皮筋作动力教学设计》

第一篇：小学五年级上册科学《用橡皮筋作动力教学设计》

《用橡皮筋作动力》

[教学目标]

知识与技能 ：

1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。

2、小车在橡皮筋弹力的作用下，它运动的距离与橡皮筋缠绕的圈数有关。过程与方法：

1、探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验。

2、探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验。

情感、态度、价值观：

在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系。

[教学内容分析]

《用橡皮筋做动力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第二课内容, 本单元是力的教学单元。本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课有三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。活动二是教学的重点。

[学情分析]

通过前一节课的学习，学生了解了物体要运动起来必须要有外力施加在物体上才能使它运动，施加外力的种类有很多种，其中重点探究了“重力”可使小车运动起来，同时还重点探究了重力大小与小车运动快慢的关系。本节课学生将用类似于上节课的探究学习方法（对比试验）来学习本课内容。五年级的学生已经初步掌握了做“对比试验”的方法。

[教学重点]

知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。

理解橡皮筋缠绕圈数与橡皮筋的弹力大小与小车行驶距离间关系。

[教学难点]

1、做“对比实验”的方法获得实验数据。

2、分析橡皮筋缠绕圈数与弹力大小与小车行驶距离间关系。[ 教学方法]

讲授方法、探究方法、观察方法、制作方法 [学法指导]

掌握做“对比实验”的方法 [教学媒体] 多媒体课件 [课型]

讲授实验操作 [教具]

组装好的小车米尺实验记录单橡皮筋皮球弓箭弹弓夹子弹簧拉力器 [教学过程]

板书设计：

用橡皮筋作动力

圈数多弹力大距离远圈数少弹力小距离近

弹力

教学反思：

本节课的教学主体思想是：让学生在“活动”中去发现问题，然后再通过“活动”去解决问题，强调“做中学”。在具体的教学过程中发现：学生参与活动的积极性非常的高，但对探究具体问题的指向不能很好把握，导致有些小组不能按教师的思路来活动。针对这样的问题，在以后的教学中，教师要善于开展类似的小组探究活动，在一次次的具体活动中培养学生“会活动”、“会探究”的能力。

“科学知识”是人们在日常生活过程中不断发现、总结、形成经验，然后又运用到生活中。可学生就不能很好联系生活，不能准确说出生活中运用到 “弹力” 的知识。

在教学过程中要敢于大胆的“放”，对一些活动细节，不要怕学生不理解而说得很细，看到学生没按教师的教学思路活动而“着急”，从此反映出教师如何引导学生学习教学内容还需加强。

这节课的科学概念主要是“弹力”，我在学生实验得出结论后，结合课本第74页橡皮筋挂钩码实验，揭示弹力的概念，然后将课本知识与生活实际相结合，以此体现本学科特点：科学知识来源于生活，科学知识又在生活中运用。通过这种教学方式希望学生达到：爱科学、学科学、用科学的目的。

第二篇：小学五年级上册科学《用橡皮筋作动力教学设计》

义务教育教科版科学五年级上册

小学科学《用橡皮筋作动力》教学设计

执教教师: 浦贝乡中心小学 徐艳仙

【教学内容】

义务教育教科版小学科学五年级上册第四单元“力”第二课《用橡皮筋作动力》。

【设计理念】

“科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

【教材分析】

《用橡皮筋做动力》是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课精心设计了三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。活动二是教学的重点。

【教学目标】

1、科学探究目标：通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

2、情感、态度与价值观目标：让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。

3、科学知识目标 ：知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。

【教学重难点】

教学重点：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。

【教学准备】

教师：铁架台、组装好的小车一辆、钩码数个、橡皮筋数根、多媒体课件 拉力器

学生：橡皮筋数根、小车两辆、有刻度的“跑道”、实验记录单 【教学过程】

一、铺垫设疑

1、谈话激趣（1）（出示课件）谈话：同学们，在你丰富多彩的童年生活中，玩具车一定给你留下了深刻的印象！请你想一想，你所玩过的玩具车是靠什么运动起来的？（2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？

2、质疑引题（1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。

【设计意图：学生对车辆有着特殊的好感，以此开课能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，同时了解学生的前概念知识和生活经验。体现课本知识与生活常识的结合。】

二、探究发现

活动一：把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。

1、同学们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？那就让我们先来认识一下小车的构造吧！（出示课件）请拿起实验盘中的小车，区分一下车头和车尾。那应该如何组装橡皮筋动力小车呢？请同学们自学课本72页，找一找组装方法。

2、你们的小车动起来了吗？让我们一起来试一试吧！边试边想下面的问题：（1）橡皮筋小车的动力来自哪儿？

（2）如何使小车向前运动？如何使小车向后运动？

3、交流汇报，你发现了什么？（课件出示）

总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反

【设计意图：橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。让学生在兴趣引导下组装小车，体现学生学习的主体性地位。通过探究活动，培养学生猜测、观察、实验、分析比较及概括能力。】

活动二：小车行驶距离的远近与什么有关？

1、同学们，我们组装的小车已经动起来了，你想用它进行一次PK赛吗？先读一读比赛规则吧！（课件出示）

2、请同学们推荐两名赛车手，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。同样的两辆赛车，都是用两根橡皮筋来驱动，在两位选手的操控下，谁会胜出呢？让我们拭目以待吧！

3、同样的两辆赛车，为什么有的行驶的距离近？有的行驶的距离远呢？你来猜测一下吧。

4、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离到底有着什么样的关系呢？你们能设计一个实验来证明一下吗？请各小组讨论一下你们的实验计划吧！

5、自主设计，汇报交流，引导学生完善实验计划。

6、（课件出示）温馨提示：老师也想给大家几点温馨提示：第一点：实验时只改变橡皮筋缠绕的圈数，其他条件保持不变。第二点：圈数的确定方法。（课件出示）第三点：读数的方法。（课件出示）你们明白了吗？各小组要分工合作，各尽其责。我们来比一比哪一个小组最先有发现？就把它填到你们的实验单上。开始！

7、学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。

8、通过刚才的实验你们发现了什么？

（板书）圈数多 距离远

圈数少 距离近【设计意图：利用PK赛不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数有关，为下步教学打好基础。实验的设计及要求的出示不仅可以提醒学生带着问题进行实验，从而更好地认识橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，而且有利于学生养成先对提出的问题作分析、预测，然后在活动中寻找问题答案的科学探究习惯。】

三、归纳构建

1、观察体验

（1）真了不起，我们像小科学家一样，不仅发现了橡皮筋能作为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离之间的关系，那橡皮筋的力是怎么产生的呢？请同学们先看老师做一个演示实验：钩码实验。（边讲边做）同学们，通过观察，你发现了什么？

（2）那这种力是一种什么力呢？让我们一起来感受一下吧！体验实验：拉橡皮筋。（课件出示）同学们，在拉橡皮筋时，你感受到了什么呢？当橡皮筋恢复到原来的形状时，还能感受到吗？（师引出弹力概念）

2、归纳构建

（1）请同学们把课本翻到74页，边读边把它勾画下来。

（2）谈话：同学们请看，原来橡皮筋形状发生改变时，会产生弹力，当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小车行驶的距离就越远。反之„„（相机补充板书）弹力 弹力大 弹力小

3、弹力就在我们身边，看，这是一个拉力器，谁想来感受一下呢？ 其实，在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，我们一起来看一看吧！（课件出示）除了这些，我们身边还有哪些地方也用到了弹力呢？ 【设计意图：使学生通过体验活动及演示实验，归纳构建得出弹力概念，完成知识从形象到抽象的过渡。并让学生列举生活中用到弹力的例子，了解弹力无处不在。】

四、实践运用

（一）我会填。

1、物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物体的弹力。

2、小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（）。

（二）我会选。

1、物体在形状改变时会产生一个要恢复原状的力叫（）。A、重力 B、压力 C、弹力

2、橡皮筋动力小车的动力是由（）提供的。A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（）。A、越大 B、越小 C、不变

4、要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 C、减少皮筋的根数

【设计意图：设计练习，自主训练，巩固知识，同时又解决了实验中的问题。】

五、总结评价

1、拓展延伸

增加橡皮筋缠绕圈数能使小车行驶更远，除了这种方法，你还可采用哪些方法使小车行驶得更远呢？下课之后同学们可以继续探究。

2、赠送名言，师生共勉

科学需要不断实践，科学需要不断探索。正如哥白尼所说的“勇于探索真理是人的天职。”让我们牢记这句话，不断攀登科学的高峰吧！

【设计意图：体现了科学课程知识、能力和情感、态度、价值观的有效整合，把科学探究由课内延伸到课外，增强了学生的探究能力和实践能力。】

板书设计：

用橡皮筋作动力→弹力

相反

缠绕方向--------------------行驶方向 圈数多 弹力大 距离远 圈数少 弹力小 距离近

第三篇：用橡皮筋作动力教学设计

小学科学《用橡皮筋作动力》教学设计

黄沙小学校 王凤琼

【教学目标】

1、科学探究目标：通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

2、情感、态度与价值观目标：让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。

3、科学知识目标 ：知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。

【教学重难点】

教学重点：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。

教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。

【教学准备】

组装好的小车一辆、钩码数个、橡皮筋数根、多媒体课件、、有刻度的“跑道”、实验记录单、拉力器

【课前活动】

孩子们，我们的生活中存在许多的力，聪明的你们知道哪些力呢？（重力、拉力、推力、压力、浮力„„）根据学生的回答，教师做相应补充，体验不同的力。

【教学过程】

一、铺垫设疑

1、谈话激趣

师：孩子们，老师今天从另一个学校来到这里，老师是用什么交通工具到这里的？

生：汽车。

师：真聪明，这世界上除了汽车还有许多车，比如„„ 所有的车前进都需要动力，那聪明的孩子们知道这些车用什么作动力吗？ 师： 生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的，即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进。

2、质疑引题（1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。

二、探究发现

（一）初步探究：把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。

1、孩子们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？那就让我们先来认识一下小车的构造吧！（出示课件）请拿起实验盘中的小车，区分一下车头和车尾，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套。那应该如何组装橡皮筋动力小车呢？请同学们自学课本72页，找一找组装方法。

2、现在孩子们，你们来试一试让小车小车动起来吧？边试边想下面的问题：（1）橡皮筋小车怎样才能动起来？

（2）你能想办法控制赛车的行驶方向吗？

3、交流汇报，你发现了什么？（课件出示）

总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反

（二）深入探究：小车行驶距离的远近与什么有关？

1、孩子们，我们组装的小车已经动起来了，你想用它进行一次PK赛吗？先读一读比赛规则吧！（课件出示）

2、请孩子们推荐两名赛车手，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。同样的两辆赛车，都是用两根橡皮筋来驱动，在两位选手的操控下，谁会胜出呢？让我们拭目以待吧！

3、同样的两辆赛车，为什么有的行驶的距离近？有的行驶的距离远呢？你来猜测一下吧。（橡皮筋绕的圈数）

4、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离到底有着什么样的关系呢？你们能设计一个实验来证明一下吗？请各小组讨论一下你们的实验计划吧！

5、自主设计，汇报交流，引导学生完善实验计划。

6、（课件出示）温馨提示：

①只改变圈数，并保持其他条件不变。②绕圈数量讨论决定，建议2、4、8圈。③读数为车前轮压到的格子上的数字。④实验在老师提供的跑道内进行。⑤听到铃声请及时停止。

⑥按照实验要求分工合作完成实验。

我们来比一比哪一个小组最先有发现？就把它填到你们的实验单上。开始！

7、学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。

8、通过刚才的实验你们发现了什么？

（板书）圈数多 距离远

圈数少 距离近

三、归纳构建

1、观察体验

（1）孩子们真了不起，像小科学家一样，不仅发现了橡皮筋能作为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离之间的关系，那橡皮筋的力是怎么产生的呢？请孩子们先看老师做一个演示实验：钩码实验。（边讲边做）同学们，通过观察，你发现了什么？

（2）那这种力是一种什么力呢？让我们一起来感受一下吧！体验实验：拉橡皮筋。（课件出示）同学们，在拉橡皮筋时，你感受到了什么呢？当橡皮筋恢复到原来的形状时，还能感受到吗？（师引出弹力概念：像橡皮筋这样的物体，在 受到外力作用时，形状很容易改变，在改变形状时，他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。当他们恢复到原来形状时，弹力就消失了。）

2、归纳构建

孩子们，原来橡皮筋形状发生改变时，会产生弹力，当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小车行驶的距离就越远。反之„„（相机补充板书）弹力 弹力大 弹力小

3、弹力就在我们身边，其实，在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，我们一起来看一看吧！（课件出示）除了这些，我们身边还有哪些地方也用到了弹力呢？

四、课堂小结

孩子们，这节课你们学到了哪些知识呢？（什么是弹力，橡皮筋的弹力：缠绕圈数越多弹力越大，小车前进距离越远；反之，圈数越少，弹力越小„„）

五、实践运用

（一）我会填。

1、物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物体的弹力。

2、小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（）。

（二）我会选。

1、物体在形状改变时会产生一个要恢复原状的力叫（）。A、重力 B、压力 C、弹力

2、橡皮筋动力小车的动力是由（）提供的。A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（）。A、越大 B、越小 C、不变

4、要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 C、减少皮筋的根数

六、总结评价

1、拓展延伸

这节课孩子们表现的非常棒，我们知道了增加橡皮筋缠绕圈数能使小车行驶更远，除了这种方法，你还可采用哪些方法使小车行驶得更远呢？下课之后孩子们可以继续探究。

2、赠送名言，师生共勉

科学需要不断实践，科学需要不断探索。正如哥白尼所说的“勇于探索真理是人的天职。”让我们牢记这句话，不断攀登科学的高峰吧！

板书设计：

用橡皮筋作动力→弹力 相反

缠绕方向--------------------行驶方向 圈数多 弹力大 距离远 圈数少 弹力小 距离近

第四篇：《用橡皮筋作动力》的教学设计

科学知识：

1、物体形变时产生的要恢复原来形状的力叫弹力。

2、橡皮筋的缠绕圈数越多，弹力越大，小车行驶距离越远。

科学探究：

1、体验弹力在生活中的应用。

2、小组合作驱动小车，分工合作完成实验探究。

科学态度：

1、体会科学与生活关系密切。

2、培养对科学的兴趣与好奇心。

3、分析数据，培养实证意识。

4、体会团队合作的重要性。

教学重难点

重点：缠绕圈数越多，弹力越大，距离越远。

难点：驱动小车，对比试验。

器材准备

1、学生材料盒：小车、绕线器、皮尺、计算器、橡皮筋、评价表、导学单等；

2、教师箱子：篮子（小车、皮尺、计算器、橡皮筋若干）、直升机、弹簧、拉力器、玩具弓箭、橡皮泥、桌牌、全班记录表等；

3、课前场地：赛道组别。

教学过程

一、导入新课，初步了解弹力概念。

1、了解“团队星空”评价规则。

2、出示室内橡筋动力直升机。

问：这是一架模型直升机，就这样，能飞吗？

师：老师请来一个助手，为大家表演。不能白看，得思考！直升机靠什么飞起来的？

小结：大家都觉得和橡皮筋有关。看来，橡皮筋可以产生一种神奇的力，它究竟是怎么产生的呢？（板书：橡皮筋）我们也来玩玩橡皮筋，看看能否找到答案。

3、玩橡皮筋

师：不能白玩，得思考！观察橡皮筋发生什么变化，体会手指有什么感觉。

小结：是的，当我们拉橡皮筋的时候，发现橡皮筋变细变长，形状发生了变化，同时，手指感觉到一种往回拉的力。这种力究竟是什么呢？

4、出示弹力概念，齐读。

5、举例弹力在生活中的应用。

小结：弹力在生活中应用真是广泛。

6、揭题。

释疑：直升机为什么会飞？一旦弹力消失？

小结：刚才，我们用橡皮筋形变产生的弹力作动力，让直升机起飞，现在，这里有一辆小车，你也能试试用橡皮筋的弹力作动力来驱动吗？（板书课题）

【设计意图：教材安排将弹力概念放在实验后，在实际教学中发现，先初步建构弹力概念，在此基础上进行实验更有利于学生对弹力概念这一抽象科学概念的理解，因此调到实验前进行。】

二、驱动橡筋小车

1、认识小车

2、驱动小车

（1）各小组挑战驱动小车。桌面试行——有进有退。

（2）问：为什么有进有退？（指出：绕橡筋方向与小车前进方向相反）如何确保前进？（绕左后轮）

（3）视频演示，教师演示。

（4）小组再试，快的两组展示。全班观察，出现远近。

提问：为什么远近不同？

【设计意图：安装小车、绕橡筋、控制方向，难度太大，采用直接示范教学的办法，不要求探究，而将重点放在对比实验上来。】

三、小组合作完成实验

1、猜测：圈数、根数、快慢、放车时间等

指出：科学结论的得出需要反复实验。

2、设计实验方案：小组合作完成导学单

3、全班交流，小组汇报实验方案。

（1）原位展学，交流导学单，全班补充或质疑。

（2）师：为使实验有序高效，老师建议……

（3）温馨提示：分工、记录、整理。

4、小组分场地实验并上报数据，师即时表扬速度快的小组，帮助慢的小组。

5、分析数据，得出结论。

（1）小组汇报结论：圈数多弹力大距离远；（板书：多远少近大小）

（2）观察全班柱状图：某组为什么最远?

（3）追问：圈数增加1倍，距离一定增加1倍吗？

【设计意图：让学生亲历“提出问题——猜想假设——设计方案——实验验证——分析数据——得出结论”的探究全程，有利于学生科学核心素养的培养。】

四、拓展延伸

1、怎样才能行驶更远距离：橡筋多、绕多圈。（渗透弹性限度）

2、弹性力学的发展，生自主阅读（听录音）。

3、评价总结

（1）超过10颗星的小组送直升飞机。

（2）全班同学赠送橡皮筋。

4、课后延伸

（1）利用橡皮筋动力直升机做“缠绕圈数与直升机留空时间”的实验。

（2）阅读公众号中内容，了解橡皮筋的多种用途。

【设计意图：不让课堂止于上课的铃声，而将探究延伸到课后，这是科学课有别与其他课程的特点之一。】

第五篇：《用橡皮筋作动力》教学反思

（1）

一、环节的设计也要讲究科学性。

为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。

二、要注重实验数据的展示和分析。

学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。

（2）

我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。

所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。

在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。

幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。