​《用橡皮筋作动力》教案

《用橡皮筋作动力》教案

【教学目标】

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

【教学难点】数据的整理和解释

【教学准备】实验用小车数辆、细橡皮筋数根、测量距离的软尺数根

【教学过程】

一、导入

1、出示CAI。提问：这些车用的是什么动力？(拉力、电力、)

2、出示小车。提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

3、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？（电力、太阳能……）

4、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

板书：用橡皮筋作动力

二、探究活动

（一）初步探究

1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

学生讨论探究

2、教师小结：手举小车：我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？

分发小车(每组一辆)，学生活动

3、.师：活动中想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。（师演示）

师：我们把固定橡皮筋的这边作为车头——就是前，这边就是后。每个小组待会儿都有两辆小车，可以3个同学一辆，每个同学都玩一玩，想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。听到音乐响起就及时停止。现在请每个组的组长上来领取小车，分配好后就开始吧。

（师板书：小车行驶的方向 小组内活动：想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。学生活动，教师巡视）

4、师：请组长将小车放回原处。刚才同学们都很棒，小车都能前后运动起来了。

5、师：谁做给大家看一下。（学生上台演示 前行 后行）

6、师：成功了！跟大家说一下你是怎么做的。（演示、说）

7、师：通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现了什么？（生：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）（师板书：与缠绕 相反）

8、师：橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。橡皮筋往前绕，小车就——朝后开。那谁能够使小车朝前开，开得更远呢，我想请两位同学上来现场比试一下？

（两位学生演示，师生评议，发现问题）

（二）深入探究

1、师：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？

（师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）

2、师：小车行驶距离的远近，真的和圈数有关吗？（师板书：？）怎么来做这个实验，可以先讨论一下。

（学生汇报，师板书：少、中、多）

3、师：假如叫你选你会分别选几圈呢，为什么？（实验时还应注意什么？圈数不能太近；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；用力一推行吗？）

4、师：我们在数圈数的时候，怎么样才算绕了一圈？（出示模型，学生演示）

5、师：活动时，还有几个小要求，谁来读一读！

小要求：

（1）

（2）每次实验时要看准停车地点，记录员及时做好记录。

（3）边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？

（4）听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！

6、师：每个组的记录单我们来看一下。（出示记录单：课本P73）

橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录

7、师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求反复做三次。清楚了吗？好，各组留下一辆小车，组长将另一辆车拿上来换取记录单和测量板。拿到材料后实验就开始吧。

（学生实验，教师巡回指导。先做好的小组先将实验结果统计到表格上。）

8、学生汇报

①师：通过实验，你们组有什么发现？（板书：近 中 远）

②师：的确与圈数有关。（师擦掉？）圈数不同，小车行使的距离为什么就不同呢？

③师：橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？

（三）认识弹力

师：为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力，能驱动小车。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了，就不能驱动小车了。）（出示弹力的概念，书本74页。学生勾划小声读）

三、拓展探究

1、师：除了将橡皮筋多绕圈以外，大家还有什么方法使小车跑得更快？

学生讨论、活动、交流

2、其实日常生活中许多物体能产生弹力。哪位能说说？

四、小结

生活中的确有许多利用弹力来服务于我们的物体。让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧

五、板书设计

用橡皮筋作动力

小车行驶的方向 与橡皮筋的缠绕 相反

少 近

距离 圈数 中 中

多 远