最新教科版科学四年级上册3-3《用橡皮筋驱动小车》教案教学设计

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最新教科版科学四年级上册3-3《用橡皮筋驱动小车》教案教学设计

3.用橡皮筋驱动小车

【教材简析】

生活中,不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力,本课要学习另一种动力驱动方式,即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动,轮子再带动整个小车前进。

聚焦板块,教材用一组图片,唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把橡皮筋拉伸后,有什么感觉”,然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”,激发学生的学习兴趣。

探索板块有两个活动,第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车,这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点,主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系,实际上,也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系,是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。

研讨板块有两个问题,第一个问题指向了小车动力的来源,第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨,学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力,缠绕的圈数越多,产生的弹力越大,小车行驶得越远。

拓展板块,教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片,引导学生发现,被挂的钩码越多,橡皮筋拉得越长,橡皮筋产生的力越大。

【学情分析】

橡皮筋是学生所熟悉的物品,在生活中已经玩过橡皮筋,知道它的一些用途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……,也知道橡皮筋拉伸后会恢复到原来状态,而且橡皮筋拉伸的越长,产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力,也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车?通过本课学习,学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点,有利于了解生活中机动车驱动的特点,更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。

【教学目标】

科学概念目标

1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。

2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。

3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力,这个力就是弹力。

科学探究目标

1.会安装用橡皮筋做动力的小车。

2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同小车就具有不同类型的动力。

2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。

【教学重难点】

重点:探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。

难点:探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系;并对数据进行收集、处理和分析。

【教学准备】

学生:每组实验用玩具小车1辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺1根、学生活动手册。

教师:学生实验材料1套、钩码、班级记录单、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)

[材料准备:橡皮筋、小车]

1.出示橡皮筋,让学生拉一拉,说说发现。

(预设:橡皮筋有弹性,橡皮筋会被拉长,松手后被拉长的橡皮筋会被弹回来,变回原来样子。)

2.是的,像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时,形状很容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫弹力。

3.那你能用橡皮筋的弹力驱动小车,让小车动起来吗?

揭示课题:用橡皮筋驱动小车(板书)

二、探索:用橡皮筋驱动小车

活动一:如何用橡皮筋驱动小车(预计8分钟)

[材料准备:橡皮筋、小车]

1.学生讨论组装方法。(若学生想不出将橡皮筋绕在车轴上的方法,我们可以出示一个装有发条的玩具)

2.橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来?(重点强调橡皮筋一端固定在车尾车身上,一端要绕在前轮车轴上)

3.出示2组动图,教师介绍两种方向的橡皮筋缠绕方法。

4.学生分组活动,用橡皮筋让小车动起来。

5.你成功让小车动起来了吗?橡皮筋两种方向缠绕下,小车运动方向一样吗?(不一样)所以想要让小车向前运动我们应该采用第一种方法,橡皮筋从车轴上方勾在车轴上,向后转动车轮。

活动二:橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系(预计18分钟)

[材料准备:橡皮筋、小车、皮尺、微视频、学生活动手册]

1.通过刚才的活动,你觉得什么情况下,小车会行驶的远一点?

(预设:橡皮筋多绕几圈)

2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多,小车行驶距离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。

3.学生思考讨论下列问题,师生共同归纳实验方法。

问题①:橡皮筋缠绕时,怎样算一圈?

问题②:如何测量小车行驶距离?

问题③:为了让现象更加明显,我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋?

问题④:每组实验测几次为宜?如何取平均值?

4.通过刚才的讨论,相信大家已经对接下来的探究活动有所了解了,老师这还有一段完整的实验方法介绍视频,让我们通过这段视频在做一次梳理。(播放微视频)

5.学生分组活动,10分钟。

三、研讨:实验数据的处理与分析(预计7分钟)

[材料准备:班级记录单]

1.汇报数据,说一说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。(预设达成共识:橡皮筋缠绕圈数越多,小车行驶距离越远。)

2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时,橡皮筋产生的弹力大小一样吗?

(预设:橡皮筋缠绕圈数越多,产生的弹力越大)

3.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时,橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗?

(预设:橡皮筋缠绕圈数越多,作用在小车上的时间越长)

4.现在你能解释为什么橡皮筋缠绕圈数越多,小车行驶距离越远?

(预设:在一定限度内,橡皮筋缠绕的圈数多,产生的弹力大,作用在小车上的时间长,小车行驶得远;橡皮筋缠绕的圈数少,产生的弹力小,作用在小车上的时间短,小车行驶得近。)

四、拓展:让橡皮筋产生不同大小的力(预计4分钟)

[材料准备:橡皮筋、钩码]

1.出示橡皮筋和钩码,如果老师将钩码挂在这根橡皮筋上,你觉得会出现什么现象?(预设:橡皮筋会被拉长)

2.教师演示将一个钩码挂在橡皮筋上,随即提问:将一个钩码挂在这根橡皮筋上,橡皮筋会被拉长这么多,哪如果再挂一个钩码,你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度?(预设:拉长一倍……)

3.教师演示在橡皮筋上分别挂两个、三个钩码、四个钩码的现象,随即提问:如果一直王橡皮筋上加钩码会如何?这个问题留给我们下节课继续研究。

【板书设计】

3.用橡皮筋驱动小车

橡皮筋缠绕圈数越多,小车行驶距离越远

产生的弹力越大

作用的时间越长

【活动手册使用说明】

本节课的活动记录单与第一课的活动记录单极为相似,所以学生在活动记录过程中问题应该不大,但教师还需稍作强调平均距离的计算方法。要让学生试着对数据进行分析,这有利于学生形成严谨的科学思维。

【作业设计】

1、像橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时,形状容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫()

A.弹性

B.弹力

C.反弾力

2、做橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系的实验时,在一种缠绕圈数下应该倣几次实验比较科学?

A.1次

B.2次

C.3次或以上

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