第一篇：人教版一年级上册《9加几》详案
《9加几》教案
李玲珠
教材分析
9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。学情分析
1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点
3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。教学目标
知识与技能：使学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。
情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点
重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过程
一、复习引入
师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16（站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？
预设一： 生：都有10,10加2等于12,10加7等于17„„ 师：你的意思是不是十加几就等于十几？ 生：是的。预设二： 生：每个算式都有10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗？ 生：是的。师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗？谁来试一试？
5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快？
生：把5和5先相加，3和7先相加，9和1„„8和2、6和4先相加得到10。
师：哦，原来你是先让两个数凑成10再计算的。看来算式里有10可以使计算快很多、方便很多。设计意图：用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑十法”做铺垫。
二、探索新知
师：那我们今天要学的内容和10有什么关系呢？先来看个故事： 在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。不过阳阳遇到了一个问题，是什么呢？我们一起来看看。
师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？ 生：13个。师：你是怎么想的？
生1：我是数出来的。1个、2个„„12个、13个，一共13个。生2：我是接着数的。9个、10个、11个、12个、13个，一共13个。生3：我是列算式的，9+4=13。
生4：我是把右边的1个鸡蛋放到左边，这样左边就是10鸡蛋了，10加3就等于13。
预设一：学生只说了前三种。师：前面我们说到，算式里有10是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个10吗？ 生：能。把右边一个放到左边就是10个了。师：从几个里面拿出1个？ 生：从4个里面拿出1个。师：和几凑成10？ 生：和9凑成10。师：哦，从4个里面拿出一个和9凑成10，然后呢？ 生：10加3等于13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？ 学生说。预设二：学生先说了第四种，还未说第三种的算式。师：谁听明白了她说的？有谁可以像她这样再来说一说？ 生：把右边一个放到左边就是10个了。师：从几个里面拿出1个？ 生：从4个里面拿出1个。师：和几凑成10？ 生：和9凑成10。师：哦，从4个里面拿出1个和9凑成10，然后呢？ 生：10加3等于13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？ 学生说。师：一共有几个鸡蛋，你能告诉我算式吗？ 生：9+4=13。师：那我们能看着算式，一起再把这个过程说一说吗？首先做了什么？ 生：从4个里面拿出1个。
师：也就是把4分成几个几？（让学生说完整）生：把4分成1和3.师：然后呢？ 生：和9凑成10.师：也就是9和1凑成10.生：10加3等于13.师：最后一步，10加3等于13.谁可以像我这样对着算式再来说一说？ 生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）师：非常棒！谁能像她那样再来说一说。学生说。
师：我们一起再来说一说好不好？把4分成1和3，预备起。
师：我想听听女生的声音。我们女生再来说一遍好不好？女生准备。（PPT填空，教师指）师：首先？
女生：把4分成1和3.师：然后？
女生：9和1凑成10.师：最后？
女生：10加3等于13.师：非常棒！现在男生连起来说一遍好不好？男生准备。把4分成„„预备起。男生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）
师：看来这一题大家都会说了，那我换个算式你也会说吗？9+6，这个算式请同桌两人互说，没有同桌的，请你自己对自己说一遍。
同桌互说。
师：谁来完整地说一说？
生：把6分成1和5,9和1凑成10,10加5等于15。
师：非常棒！看来大家都掌握了今天的内容。那今天的内容是什么呢？（板书：9加几）我们今天要学的就是9加几的凑十法。
设计意图：引出“凑十法”，让学生体会凑十的过程。
三、知识巩固
师：在故事里啊，你们帮了的阳阳一个很大的忙。阳阳成功地收完了鸡蛋，现在他要帮大叔去喂鸡了。哇！好多鸡啊！一共有几只呢？你能告诉我算式吗？
生：9+5 师：谁能把凑十的过程告诉我？
生：把5分成1和4,9和1凑成10,10加4等于14.师：那你能把这里的10圈出来吗？谁来圈？ 学生上台圈。教师反馈。
师：阳阳帮大叔收了鸡蛋，又喂了鸡。大叔是不是要感谢他？于是大叔送了阳阳这么多小鸡。你说这里一共有多少只啊？能帮阳阳把算式列出来吗？
生：7+9 师：你能把凑10的过程告诉我吗？
预设一： 生1：把9分成3和6，7和3凑成10,10加6等于16。师：哦，原来你是这么分的。那除了可以分9还可以分几？ 生2：还可以分7。把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。预设二：把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。师：好，请同学们观察这个算式，你觉得把1写在左边更合适还是写在右边更合适？ 生：写在右边更合适。
师：嗯，写在右边，看上去更清楚、明白。那我们来看看阳阳是怎么分的好不好？（PPT出示阳阳的分法）
师：这里的10在哪里？哦，是9和1凑成的10。（教师演示）
设计意图：
1、运用“凑十法”解决问题；
2、体现“凑十法”的灵活性。
四、探索规律
师：好，我们再回到故事，前面说到大叔为了感谢阳阳送了他好多小鸡，那这些小鸡分别是哪个鸡妈妈的呢？你能帮它们认一认吗？
9＋5，9＋3，9＋7，9＋9，9＋2，9＋6，9＋4，9＋8 学生回答。
师：老师把这些算式都列出来了。请你观察一下，你发现了什么？ 生：都有9。生2：都有数字1。
生3：其中一个加数从小到大排列，和的个位数也是从小到大排列。师：请你横着观察，两个红颜色的数字有什么特点？ 生4：加数总是比和的个位上的数大1。
师：你眼力真好！反过来说也就是，和的个位上的数总是比这个加数少1。为什么会少1的？ 生：因为加数里的一个1和9凑成10了。
师：非常棒！因为加数里拿出了一个1和9凑成了10（教师指），所以和的个位上的数总是比这个加数少1。那你能用这个规律解决下面的问题吗？
9加几，开火车解决
师：（第二个学生回答时问）你用了什么方法算出13的？（引导学生用前面的规律回答）设计意图：9加几找规律，使计算更加方便。五：应用巩固
师：那你能用今天学的凑十法和刚才的规律解决作业本里的问题吗？请同学们把作业本翻到52页，请你做第1、2、3题。
学生做，教师个别辅导，反馈学生作业。师：我有更难的题目你们愿意挑战吗？
9+□=15；9+8=7+□；4+□=9+5（让学生自己说方法）
六、课堂小结
师：今天的9加几你学到了什么吗？ 学生说，教师总结。
师：今天学了凑十法、9加几找规律等。
板书
凑十法
9+3= 9+6= 7+9= 7+9= 反思：
1、作业反馈有待加强。校对作业时，可以先展示正确的答案，再展示不一样的答案。
2、语言的组织与表达还有待加强。
3、多让孩子讨论、交流。
4、让孩子多说，教师进行总结性的回答。
第二篇：876加几详案
8、7、6加几
（一）一，游戏激趣，复习铺垫。
师：同学们，这个周末公园里有活动，想不想去呀？顺利过关后即可获得入场券。
1.第一关，快速抢答。
9+4=
10+7=
8+2=
9+7= 9+8=
10+3=
7+3=
9+6= 9+5=
10+6=
6+4=
9+3= 2.第二关，准确拆数。（）4
（）（）
2（）
（）二，情境导入，自主探究。1，教学例1。
（1）师：恭喜大家，这么多人拿到了入场券。没拿到的，也别泄气。后面还有很多机会呢。这次活动不仅吸引你们的想法，也吸引了其他小朋友，你瞧，公园门口很多人在排队买票呢！（屏幕出示例1主题图，公园门口买票进入的场景。）
（2）提问。
a,从图中你能知道什么？ b,要求什么？
c,怎么列式？(左边有5人，右边有8人，一共有多少人？8+5)师:你能用什么方法解决一下8+5一共有多少人这个问题呢？（3）学生汇报做题方法。（数数，脱口而出，凑十法）
师：现在请看老师是怎么解决这个问题的？（请同学述说发生的过程。）2，教学例2。
（1）师：请同学们根据老师计算的方法来计算8+6=（学生独立完成，之后实物投影，并说出其计算过程。）（2）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？
7+6= 6+5= 让学生自己解决以上两题，之后说说其过程
提问：为什么把6分成3和3？ 为什么把5分成4和1。（3）师：为了能帮助大家更好地记住这一方法，老师为大家准备了“凑十歌”。小朋友拍拍手，大家来唱“凑十歌”。
九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。3，教学例3。
用两种方法计算8+9= 三，运用所知，巩固练习。1，开火车口算。
8+3= 7+5= 6+8= 8+5= 7+4= 6+5= 8+7= 7+7= 6+7= 2，圈一圈，算一算。（课本第104页“做一做”第1题。）3，填一填，算一算。（课本第104页“做一做”第2题。）
第三篇：一年级上册《9加几》教案
一年级上册《9加几》教案
教学目标：
使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握9加几的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．出示卡片9+（）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+= 9+1+3=
二、探索交流，解决问题
从这节开始，我们学习20以内进位加法。
1．出示运动会场景画面。
2．解决还有多少盒饮料的问题。
（1）让学生观察画面左边。
（2）研讨解决还有多少盒的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。
3．解决拉拉队的学生一共有多少人的问题
（1）引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4．小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节我们具体研究9加几的计算方法。（板书题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=1，那么9+2、9+3怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1．“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。
2．通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。
四、回顾整理，反思提升
1．做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。
2做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。
3、总结
第四篇：一年级上册数学教案《9加几》
一年级上册数学教案《9加几》1
教学内容
义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册
教材分析
《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
设计理念
《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的.计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。
教学过程
活动一：借助童话故事，创设问题情境
师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？
活动二：组织手操作，小组讨论反馈
1、看画面说图意。
指导学生根据画面复述图意：
小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？
左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？
（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）
2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=
3、探讨算法。
师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？
引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。
先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：
（1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。
（2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。
集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：
（1）逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。
（2）半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。
（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。
（4）圈十按群计数：
①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。
②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。
活动三：故事延伸，方法迁移
刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。
分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。
活动四：实践运用
1、圈一圈、算一算。
师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
2、小猫钓鱼。
师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？
引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：
①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？
②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？
③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？
④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？
活动五：游戏活动
事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。
参考游戏：“比比谁算的多”（小组活动）
先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。
课后么思
1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。
2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
一年级上册数学教案《9加几》2
教学内容：
西师版一年级上数学70页例1、例2，课堂活动。
教学目标：
学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，学生在已有的知识基础上自己总结出计算9加几的各种方法，使学生初步理解，掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
让学生经历9加几的数学方法的探究，理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
学生在互相交流解题思路中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
感受9加几不同的计算方法
教学具准备：
课件、小棒
教学过程：
一、激趣引入：
1、运动场情景激趣引入，老师想考考你们，你们准备好了吗？
师：小朋友们，今天老师要带大家去运动会上看看，你看到什么？
生随意说
2、找朋友：相加是10的朋友连线
3、口算。（生自主算后抽生说）
二、探索新知：
1、出示运动会场景
（1）同学们比赛的特别辛苦，学校为同学们准备了水，你看到了什么？
（2）若学生关注的不是水的数量，那么：小朋友们说得都很有道理，我们要把这些水分给运动员们，首先要知道有几瓶水？
2、师：请问这里一共有几瓶水啊？
生：12瓶，可以让多个人说。
你们是用什么方法知道这里有12瓶水，请把你的方法跟你同桌说一说。
生1：我是用数。
那你能数给大家看看吗？请生数
生2：我是接着数。
生3：外面拿1瓶，放到箱子里，正好是十瓶。
为什么要放1瓶到箱子里呢？（多人说一说）
3、同学们都用自己的方法知道了总共有12瓶水，那谁能列一个算式。我们就一起来看一看这些同学是怎样计算的。
请问盒子里有几瓶水？板书：9
盒子外面呢？板书：3
师：要想知道一共有几盒饮料应该怎样列算式？板书：9+3=
得数是几呢？9+3真的等于12吗？
教师指导学生摆。9根代表盒子里9瓶水，再拿出3根代表盒子外面的水，放在右边。想一想你们可以怎样移一下，就能马上看出9+3等于12了
请两名同学说一说，演示一下。是这样移的吗？接着问：现在盒子里有几瓶了？（10）外面变成几合了？（2）现在是不是变得很好算了？一共是几瓶水？（12）10+2=12
师：现在谁能连起来说一说刚才我们是怎移的`？
刚才我们把3瓶水拿掉了一个，实际上是把3分出了一个，我写在这（板书：1），还有几瓶水？（我写在这），这不就是把3分成了1和2，盒子里本来有9瓶水，我们又拿来了一瓶水，合起来是几瓶水？让后我们再把10加上2个，就是12（板书：12）
小结：现在谁能看着算式说一说，我们是怎么来计算9+3的？
现在我们也来比赛一下：看谁先把小棒堆成一堆，放好。
4、看主题图提问
（1）我们继续回到运动场上，现在老师要给大家提个数学问题，（出示）
踢毽子的小朋友和跳远的小朋友一共有几个？
算式怎么列？板书：9+5
（2）再用小棒来摆一摆，踢毽子的小朋友用几根小棒来表示？跳远的呢？想一想怎样移动小棒就可以马上算出9+5等于多少了呢？
（3）学生反馈，教师板书思维图。
（4）你们能像老师一样提出一个数学问题吗？（生提问——老师提）
那老师来提问：
1、踢毽子的和跳远的一共有几人？
你能说一说你是怎么摆小棒的吗？
请让小棒回到口袋里
2、踢毽子的和跑步的一共有几人？
我们不摆小棒，谁能看着算式说一说，我们可以怎么摆小棒？
5、小结：怎样计算9加几？学生自主说，同桌交流，集体反馈。
三、课堂练习
1、摆一摆，说一说。（同桌进行）
2、说一说。（师示范后同桌交流）
3、我们去看看数学问题馆里有什么问题正等着我们小朋友去解决
出示：你能给大家说说图的意思吗？（先圈10，在计算）
提高练习（给小动物找家）
学生先自主算后集体交流反馈。
总结：小朋友们我们今天学得算式都是和几有关的？那么你学会了吗？
板书
9加几
952500157162510
10
15525757327901
2
1
2
17811755143501019175552450 9 + 3=12想：9加（1）得10。
10加（2）得（12）。
第五篇：人教新版数学小学一年级上册9加几教案
人教数学新版小学一年级上册
9加几
教学内容：9加几（第88、89页）教学目标：
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点：理解“凑十法”的思维过程 课前准备：小棒、口算卡片 教学过程：
一、复习导入 1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、讲授新课
（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、巩固练习
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？ 比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、导评
1、游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点： 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝
五、作业
1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）
2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）
点击咨询 